Особенности вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность

Особенности вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность

Формирование исследовательских умений учащихся в образовательных организациях является одной из самых актуальных проблем, так как федеральный государственный образовательный стандарт предполагает формирование умения учащихся самим получать ответы на поставленные вопросы.  Выпускник должен уметь самостоятельно мыслить, видеть и творчески решать возникающие проблемы. Это условие получает особую актуальность в современном динамично развивающемся информационном пространстве. Но учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новой информации, выбирать из неё необходимые сведения, а затем продуктивно использовать их в своей работе. Решением создавшейся ситуации может быть активное включение в образовательный процесс исследовательской деятельности учащихся.

С точки зрения теории и практики образования научные исследования представляют наибольший интерес. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности  - приобретение учащимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения новых знаний.

Работая учителем информатики, основ безопасности жизнедеятельности и преподавателем Уральского ГАУ мне, конечно, интересно заниматься  с ребятами исследованиями. Ведь  результатом исследовательской деятельности в зависимости от объекта изучения могут быть как мини-, так и большие, значимые работы.
В процессе этой деятельности уделяется внимание развитию таких исследовательских умений учащихся, как построение гипотез, планирование, организация наблюдений, сбор и обработка информации, использование и преобразование информации для получения новых заключений, интегрирование содержания сразу нескольких областей знания, сотрудничество, самостоятельное постижение вновь появляющихся знаний, что позволяет осуществить переход от усвоения большого объема информации к умениям работать с информацией, формировать творческую личность.

В нынешнее время самое главное –  найти ребят, желающих заниматься данным направлением. Но в ходе урока, когда учащимся предлагается исследовать материал по какой-либо теме и получаешь результат, сразу можно определить те личности, которые подошли к работе творчески, с интересом, а не формально, лишь бы что-то было на бумаге. С такими ребятами возможно развивать навыки и дальше.

Узнав про конкурс исследовательских работ «Карьера. Шаг в будущее», преподавая в УрГАУ технические дисциплины, возникло желание исследовать профессию «Тракторист» с будущим студентом колледжа при УрГАУ Холкиным Дмитрием. Изучая данную профессию, ее востребованность в нашей области, было выявлено, что более востребована профессия «Механизатор». Поэтому заканчивали работу, уже исследуя эту профессию.

Не всегда удается найти заинтересованных учащихся, также не всегда легко найти интересную тему исследования. Для этого и нужен наставник, который умело ведет за собой учащегося или группу учащихся, и вместе они покоряют вершины исследовательской науки.

Краткое описание документа:

Формирование исследовательских умений учащихся в образовательных организациях является одной из самых актуальных проблем, так как федеральный государственный образовательный стандарт предполагает формирование умения учащихся самим получать ответы на поставленные вопросы. Выпускник должен уметь самостоятельно мыслить, видеть и творчески решать возникающие проблемы. Это условие получает особую актуальность в современном динамично развивающемся информационном пространстве. Но учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новой информации, выбирать из неё необходимые сведения, а затем продуктивно использовать их в своей работе. Решением создавшейся ситуации может быть активное включение в образовательный процесс исследовательской деятельности учащихся.