Особенности воспитания ребенка с
девиантным поведением.
Основная задача образования – дать каждому
ребёнку, с учётом его психофизических возможностей, тот уровень образования и
воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти своё место в
жизни, развить свои потенциальные способности. Количество школьников, которых
выделяют как учащихся с девиантным поведением, с каждым годом возрастает,
потому что увеличивается число факторов, способствующих формированию
отклоняющегося поведения.
Данная проблема стала уже не только
психолого-педагогической, но и социальной. Отклоняющееся поведение обусловлено
разнообразными взаимодействующими факторами. Среди них важное значение имеют
биологические факторы – неблагоприятные физиологические или анатомические
особенности организма ребёнка (нарушение умственного развития, дефекты слуха
или зрения, повреждения нервной системы, дефекты речи).
Социально-психологические факторы – это
игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, также
неблагополучные семьи, где взаимоотношения приводят к формированию
отклоняющегося поведения. Невозможно отделять проблемы ребёнка и работать с
ним, не изучая семью, стиль воспитания и особенности взаимоотношений родителей
и детей.
Поэтому можно сделать вывод, что девиантное
поведение предстаёт как нормальная реакция на ненормальные для ребёнка условия,
в которых он оказался, как язык общения с социумом, когда другие способы
общения недоступны.
Задача социального педагога, воспитателя –
помочь таким детям в установлении контакта с окружающими, так как они
оказываются трудными в общении. Ребёнка с отклоняющимся поведением надо
расположить к общению. Для этого необходимо выявить интересы и склонности
школьника, способствовать формированию адекватной самооценки, воли, умения
управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия. Педагогу
следует обеспечить благоприятный социально-психологический климат в классном
коллективе или группе учащихся. Ребёнку важно показать, что к его мнению
прислушиваются, создать для него ситуацию успеха путём включения в социально значимые
виды деятельности или в избранном им виде деятельности. Педагог также должен
выявить положительные и опасные для общения качества школьника.
В современной педагогике выделяют три
технологии в работе с девиантными детьми: социально-педагогическая профилактика,
психолого-педагогическое сопровождение и социально- психологическая
реабилитация.
^ Социально-психологические технологии – это
система процедур, в основе которых лежит воздействие на некоторые стороны
психической реальности человека с помощью особых методов.
Особое значение приобретает ранняя
профилактика отклонений в поведении детей. Поэтому технология
социально-педагогической профилактики направлена на предупреждение и устранение
причин и условий, вызывающих социальные отклонения в поведении школьников.
Данная технология относится к категории групповой работы. Педагог наблюдает за
детьми с проявлением отклоняющегося поведения в процессе коллективных игр,
экскурсий, различных внеклассных занятиях, уроках и выявляет особенности
эмоционально-поведенческой сферы, требующие коррекции. На этом этапе важно
создать у ребёнка положительный эмоциональный настрой.
^ Технология психолого-педагогического
сопровождения является индивидуальной и осуществляется по запросу классного
руководителя, воспитателя, администрации школы и родителей. Она включает в себя
сбор информации, первичное формулирование проблемы, психолого-педагогическую
диагностику, разработку рекомендаций для ребёнка, родителей и учителей. На этом
этапе работы задача педагога – продемонстрировать ребёнку неадекватность,
нецелесообразность его способов реагирования и сформировать потребность в
изменении своего поведения. На этой стадии происходят главные изменения в
психике ребёнка, разрешаются внутренние конфликты. Почти всегда встречаются проявления
агрессии, протест, направленный против педагога. Эта стадия завершается
чувством симпатии как к взрослым, так и к одноклассникам, партнёрам по игре.
Ребёнок усваивает более адекватные способы поведения и демонстрирует их в
ситуации выбора, требующей определённого способа действия.
В рамках общеобразовательных учреждений
технология социально- психологической реабилитации используется редко. Однако,
в процессе этой работы дети закрепляют способность самостоятельно находить
нужные способы поведения. Целью этого периода является закрепление всего
позитивного и нового, что возникло в личностном мире ребёнка. Главная задача –
развить навыки общения. Ребёнок уже научился справляться с возникающими перед
ним проблемами. Педагог во всём поддерживает ребёнка, демонстрирует ему своё
уважение.
На каждой стадии работы используется
специфическая тактика взаимодействия, и решаются конкретные задачи.
При взаимодействии с агрессивным ребёнком
можно использовать следующие рекомендации:
ребёнка необходимо принимать таким, каков он
есть;
предъявляя к ребёнку требования, надо
учитывать его возможности;
расширять кругозор ребёнка;
включать ребёнка в совместную деятельность,
подчёркивая его значимость в выполняемом деле;
игнорировать лёгкие проявления агрессивности,
не фиксировать на них внимание окружающих.
Таким образом, можно сделать вывод: бороться с
агрессивностью нужно терпением, объяснением, которое заключается в подсказке
ребёнку интересного для него вида деятельности, и поощрением, которое пробудит в
воспитаннике желание ещё раз услышать похвалу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.