Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Нефтекамская коррекционная
школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья
Выступление
на
педагогическом совете на тему:
«Особенности
взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями»
Подготовила: Биктимирова Э.Д.
2017
Образование
детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это
необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый
сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны
дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других
обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу
и стать полноценным его членом. (Дэвид Бланкет) Дети, состояние которых
препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения
и воспитания, т.е. это дети – инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, не
признанные в установленном порядке детьми -инвалидами, но имеющие временные или
постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в
создании специальных условий обучения и воспитания. К детям с ограниченными
возможностями здоровья относят: детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата; детей с нарушением интеллектуального развития; детей с нарушением
слуха, зрения, недоразвитостью речи; детей с аутизмом; детей с комбинированными
нарушениями в развитии. Федеральные государственные образовательные стандарты
для детей с ОВЗ рассматриваются как неотъемлимая часть федеральных
государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с
Декларацией ООН о правах ребёнка и Коституцией РФ, гарантирующей всем детям
право на обязятельное и бесплатное среднее образование. Специальный
образовательный стандарт должен стать базовым инструментом реализации
конституционных прав на образование граждан с ОВЗ. В настоящее время в России
применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными
потребностями:
-
дифференцированное обучение детей с нарушениями физического и ментального
развития в специальных (коррекционных) учреждения I-VIII видов;
-
интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в
общеобразовательных учреждениях;
-
инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями
обучаются в классе вместе с обычными детьми.
Инклюзивное
образование предполагает принятие учеников с ограниченными возможностями
здоровья как любых других детей в классе, включение их в одинаковые виды
деятельности, вовлечение в коллективные формы обучения и групповое решение
задач, использование стратегии коллективного участия – игры, совместные
проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д. Инклюзивное образование
расширяет личностные возможности всех детей, помогает развить гуманность,
толерантность, готовность помогать сверстникам. Инклюзия – это не только
физическое нахождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в
общеобразовательной школе. Это изменение самой школы, школьной культуры и
системы отношений участников образовательного процесса, тесное сотрудничество
педагогов и специалистов, вовлечение родителей в работу с ребенком.
Общими
правилами коррекционной работы являются:
-
Индивидуальный подход к каждому ученику.
-Предотвращение
наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование
умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими
дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и
средств наглядности).
-Использование
методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их
устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
-Проявление
педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и
тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и
возможности.
Эффективными
приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу
детей с ОВЗ в развитии являются:
игровые
ситуации;
дидактические
игры;
игровые
тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
психогимнастика
и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области
лица и кистей рук.
Учителю
необходимо:
следить
за успеваемостью обучающихся: после каждой части нового учебного материала
проверять, понял ли его ребенок; посадить ребенка за первые парты, как можно
ближе к учителю;
поддерживать
детей, развивать в них положительную самооценку, корректно делая замечание,
если что-то делают неправильно .
Для
детей с ОВЗ важно обучение без принуждения, основанное на интересе, успехе,
доверии, рефлексии изученного. При организации учебного процесса следует
исходить из возможностей ребёнка – задание должно лежать в зоне умеренной
трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы
необходимо обеспечить ученику субъективные переживания успеха на фоне
определённой затраты усилий. В дальнейшем трудность заданий следует
увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребёнка. Главное,
что должен знать и чувствовать ребёнок, - то, что в огромном и не всегда
дружелюбном мире есть маленький островок, где он всегда может почувствовать
себя защищённым, любимым и желанным. Каждый ребёнок обязательно станет
взрослым. И от решений, принятых нами сегодня будут зависеть его завтрашние
победы и успехи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.