Тема урока: Особенности
драматургии оперы
М.И. Глинки «Жизнь за царя»
Цель урока:
выявление особенностей музыкальной драматургии оперы, анализ музыкальных
эпизодов.
Задачи:
Образовательные:
·
эмоционально,
осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания;
·
познакомить
учащихся с особенностями драматургии оперы М.И. Глинки, фрагментами его жизни и
творчества;
·
познакомить
учащихся с понятием контраст, сопоставление в музыке.
·
расширить
знания о жанре оперы.
Развивающие:
·
развивать
умение анализировать произведение;
·
развивать
умение выразить свое отношение к Родине, своему народу в процессе слушания,
исполнения.
·
совершенствовать
вокально-хоровые навыки.
Воспитательные:
·
формировать
эмоционально-ценностное отношение к музыке, звучащей на уроке;
·
прививать
чувство любви к Родине, патриотические чувства, дружеские отношения к
одноклассникам;
·
воспитывать
музыкальный вкус.
Оборудование: компьютер,
медиа проектор, музыкальный центр, ТВ
Ход
урока:
Учащимся предлагается посмотреть фрагмент
из к/ф «Композитор Глинка» (исполнение фрагмента хора «Славься» оперы в
окружении Пушкина, Жуковского, Гоголя)
Учитель: Как вы думаете, о
чем будет урок?
Учащиеся: Об опере М.И.
Глинки «Иван Сусанин».
Учитель: Сегодня мы познакомимся
с особенностями драматургии героико-трагической оперы М.И. Глинки «Жизнь за
царя». С героическими образами русской истории. М.И. Глинке мысль о создании
оперы «Иван Сусанин», именно так хотел изначально назвать свою оперу
композитор, подал В.А. Жуковский. Композитор говорил: «…Как
бы по волшебному действию вдруг создался план целой оперы, и мысль
противопоставить русской музыке – польскую; наконец, многие темы и даже
подробности разработки – всё это разом вспыхнуло в голове моей».
Сюжетом для оперы послужило предание о
героическом подвиге костромского крестьянина Ивана Осиповича Сусанина в 1612
году, в трудное для России время захвата ее иноземцами. Либретто сочинил популярные в то время автор барон фон Розен,
Василий Жуковский.
Позже композитор перепишет
либретто. Глинку огорчало, что Сусанин
совершает свой подвиг во имя царя, а не России. По-новому понимал
Глинка проблему народности: для него она обозначала не только музыкальную
разработку народных песен, но и глубокое, многостороннее отражение в музыке
жизни, чувств и мыслей народа, раскрытие характерных черт его духовного облика.
Прочитать в учебнике на стр.107 о
музыкальной драматургии
Учитель: Драматургия оперы М.И.
Глинки строится на сопоставлении двух противоборствующих миров: русские – Иван
Сусанин его дочь Антонида, приемный сын Ваня, ополчение и поляки – передовой
отряд поляков, польская шляхта во дворце у короля Сигизмунда. Первому акту
предшествует Интродукция.
Учащимся предлагается проработать значение
слова интродукция в музыкальных словариках.
Учитель: У вас на столах
лежат программки оперы «Жизнь за царя». Посмотрите, как построена драматургия
оперы?
Учащиеся: По принципу
контраста, темам русского народа противопоставляются темы польской шляхты.
Учитель: Какие особенности
музыкального языка в интродукции, каков характер мелодии?
Учащиеся: Интродукция
начинается звучанием мужского хора и солиста: мелодия широкая, мужественная, распевная.
Хор ополчения звучит торжественно, уверенно, смело, душевно. Глинка
показывает силу, героизм и неустрашимость народа.
Учитель: Как музыкальная
речь воина соотносится с общим эмоциональным строем сцены?
Учащиеся: В интродукции во
время звучания песни воина-солиста и хора дружины были разбиты основные отряды
поляков и ополчение возвращается на освобожденную русскую землю, к своим домам.
Учитель: Что является
главным в этом музыкальном образе хора?
Учащиеся: Основу составляют
хоровые сцены. Композитор подчеркивает мысль о том, что народ – основное
действующее лицо. Народ защищает свою Родину.
Учитель: Образы врагов –
поляков – композитор раскрывает во втором действии оперы, в зале
польского короля Сигизмунда – богатый бал с участием знати шляхты. Поляки
хвалятся победами и уверены, что завоюют Русь. Второе действие состоит из
танцевальной сюиты: – полонез,
краковяк, вальс, мазурка.
Наиболее важное значение в характеристике лагеря польской шляхты приобретает
мазурка.
Учащимся предлагается прослушать мазурку
из оперы.
Учитель: Какой характер польской
щляхты изображен в мазурке?
Учащиеся: В мазурке поляки
изображаются гордыми, надменными и спесивыми.
Учитель: Какими
выразительными средствами рисует их арессивное Credo?
Учащиеся: Композитор
использует мазурку, так как именно этот танец имеет острый, пунктирный,
скачущий ритмический рисунок, во вступлении звучат властные, надменные,
приказные, агрессивные интонации.
Учитель: Согласны ли вы с
высказыванием, что характер народа можно выразить через музыку?
Учащиеся: Да согласны, т.к.
танец мазурка зародился в XII веке в Польше. Свое
название он получил по имени воеводства Мазовия, где впервые возник в народной
среде. А в XIII веке
он становится придворным танцем. Именно музыка способна выразить характер,
самые потаенные мысли, чаяния народа.
Учитель: Посмотрите в
текст хора под музыку полонеза. О чем они поют?
Учащимся предлагается послушать фрагмент
полонеза.
Учащиеся: Мужской
хор поет: «Лей вина! Пей до дна! Добычу нам дает война!». Им вторит женский
хор: «Весь их край – земной рай. Владеть им пора нам. Меха их, шелка их носить
только нам!».
Учитель: Какие особенности
музыки подчеркивают уверенность завоевателей Руси?
Учитель: Обратите внимание в
программе на IV действие
- это кульминация
драмы всей оперы. Хор польских захватчиков изображает их бег ночью по зимнему
лесу, используется ритм мазурки, но не бравурный, а мрачный и угнетенный. Автор
подчеркивает, через использования неустойчивые интонации (ув. 5/3, ум. 5/3, ум
VII7), что шляхтичи почувствовали свою гибель. Эти фразировки и гармонии
придают музыке ощущение тоски и скорой погибели.
Центральный эпизод действия речитатив и
ария Сусанина. Здесь полностью раскрывается образ Сусанина - героя и патриота.
Речитатив Сусанина «Чуют правду» - образец выразительной песенной декламации
Глинки. Ария «Ты взойдёшь, моя заря» проникнута скорбным настроением. Музыка
строга и очень сдержанна, мелодия проста и напевна. В арии
главного героя выражено его духовное величие.
Просмотр видиофрагмента речитатив и ария
Ивана Сусанина
Учитель: Как композитор
передает чувства Ивана Сусанина?
Учащиеся: Речитатив основан на
широких, неторопливых, уверенных интонациях героя в решительный предсмертный
момент. В оркестре повторяется нисходящие фразы из антракта к четвертому
действию.
Ария «Ты взойдешь моя заря…», полна глубоких раздумий, скорби
и волнения. Иван Сусанин осознанно, с достоинством, мужественно, возвышенно и с
твердостью духа, жертвует своей жизнью, с твердой мыслью о
том, что он защищал Родину, и поляки из лесного болота не выберутся.
Учитель: Какие средства
музыкальной выразительности использует композитор?
Учащиеся: Неторопливый
темп, скорбный склад мелодии, интонации передают выдержку, гордость, силу воли
героя. Понимая, что смерть неизбежна Иван Сусанин обращается к Богу. Лишь он
один является его поддержкой и опорой, поэтому интонации мольбы к Богу и
интонации уверенности в светлом для России.
Учитель: Какова роль
оркестра в этой сцене?
Учащиеся: Оркестр звучит
очень выразительно, словно досказывает мысли Ивана Сусанина.
Учитель: Созвучна ли Ария Ивана
Сусанина картине М. Фаюстова «Иван Сусанин»?
Учащиеся: Да, созвучна. На
картине мы видим контрасты светлого и темного цветов, суровый, мужественный
образ Ивана Сусанина, противопоставлен испуганным, злым польским захватчикам,
которые удивлены такой стойкостью крестьянина даже если он знает что умрет и
это подчеркивает особенность драматургии оперы в восприятие основного
конфликта.
Учитель: Тема беззаветной
любви к Родине, самоотверженности – вот основное качество русского человека,
которое изобразил в своей опере композитор. Но место подвигу в нашем народе
живет генетически.
Скажите, пожалуйста, когда проявляются
лучшие качества народа?
Учащиеся: Во время сложных
испытаний, во время войны.
Учитель: Композитор Е.
Жарковский в содружестве с поэтом К. Ваншенкиным написали песню «Женька», о
событиях времен Великой Отечественной войны.
Учащиеся исполняют песню «Женька».
Учитель: О чём мы сегодня говорили, выразите одним существительным.
Учащиеся: Опера
Учитель: Составьте
синквейн к слову опера.
Учащиеся: Патриотическая,
завораживающая.
Слушаем, переживаем,
сопоставляем.
Место, где смотрим и
слушаем оперный спектакль.
Искусство.
Итог урока:
Учитель: Почему близки нам сюжеты,
которые так далеки от нас во времени?
Учащиеся: Мы сострадаем
героям, чувствуем их переживания за судьбу своей Родины, за судьбу своих близких
и родных людей. В нашей современной жизни тоже можно встретить героев, которые также
самоотверженно могут защищать свою Родину и близких людей.
Учитель: Именно первая
отечественная опера М.И. Глинки заложил главный принцип драматургии – контраст,
«противопоставить русской музыке – польскую». Созданная гением
Глинки, эта опера будит в нас высокие чувства, вдохновляет на благородные
поступки. Бессмертное произведение русской оперной классики навсегда останется
замечательным памятником русскому патриотизму.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.