Особенности государственного стандарта общего образования
Федеральный
государственный образовательный стандарт – принципиально новый для
отечественной школы документ. При этом важно выделить следующие особенности
подхода к построению и введению ФГОС:
- стандарт рассматривается как
общественный договор;
- стандарт задает ориентиры развития
системы образования;
- стандарт ориентирован на результаты
образования;
- в основе стандарта лежит
системно-деятельностный подход;
- стандарт – совокупность трех систем
требований.
Впервые в основе стандарта лежит общественный договор
– новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством.
Это позволяет обеспечить большую активность учащихся и их родителей, педагогов
и общественности в разработке образовательной программы, проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании индивидуальных
маршрутов для различных категорий обучающихся (одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья). миссия стандартов проявляется еще и в том,
что их разработка и реализация рассматриваются в качестве предмета солидарной
ответственности главных действующих сил образования. В таком понимании
индивидуальные, общественные и государственные потребности и интересы в общем
образовании можно классифицировать следующим образом.
Индивидуальные
потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют
потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся.
Личностная
успешность — полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с
учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей.
Социальная
успешность — органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное
участие в жизни общества.
Профессиональная
успешность — развитость универсальных и практических трудовых умений,
готовность к выбору профессии.
Социальный
заказ интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня
социальных потребностей.
Безопасный
и здоровый образ жизни — следование принципам безопасного и здорового
образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных
знаний и умений.
Свобода
и ответственность — осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи
с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и
ответственный личностный выбор.
Социальная
справедливость — освоение и принятие идеалов равенства, социальной
справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и
гражданских ценностей.
Благосостояние
—
активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей
личное и общественное благополучие в условиях рыночной экономики.
Государственные
требования — государственные запросы в области общего образования —
представляют собой наиболее общую характеристику индивидуальных и общественных
потребностей. Государственный заказ направлен на обеспечение следующих
приоритетов.
Национальное
единство и безопасность — формирование системы ценностей и идеалов
гражданского общества, формирование гражданской идентичности в подрастающем
поколении.
Развитие
человеческого капитала — подготовка поколения нравственно и духовно
зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих
в свободной демократической стране в условиях информационного общества,
экономики, основанной на технологиях и знаниях.
Конкурентоспособность
—
фундаментальная общекультурная подготовка как база профессионального
образования, прикладная и практическая ориентация общего образования,
формирование компетентности по освоению новых компетенций.
Государственный
интерес в этом случае заключается прежде всего в решении остро стоящей
задачи обеспечения доступа к качественному образованию всех слоев общества вне
зависимости от их социального и имущественного положения, территориальных или
иных различий. При этом необходимым является соблюдение принципа
вариативности образования путем создания «личных пространств» для
принятия самостоятельных решений различными участниками образовательного
процесса: учениками и педагогами, профессиональными и национальными
сообществами.
Одной
из особенностей является и то, что стандартом определена «задача оптимизации»
образования, предполагающая одновременное утверждение в государственных
образовательных стандартах и результатов образования, и наиболее общих
(рамочных) черт современного образовательного процесса, и условий его
осуществления. Стандарт должен определять тот уровень образования,
относительно которого в обществе достигается конвенция (договор) как о необходимом
и достаточном уровне для обеспечения возможностей полноценного
развития личности ребенка и успешного продолжения образования на следующей его
ступени. Такой уровень можно было бы назвать базовым, учитывая, что
он устанавливается для инвариантной и обязательной для всех части образования.
Реальный уровень образования каждого отдельного школьника будет складываться из
базового уровня и уровня образования, достигнутого при освоении вариативной
части содержания образования, выбор которой осуществляется им самим (вместе с
родителями) в зависимости от индивидуальных познавательных потребностей и
способностей. При таком построении содержания школьного образования стандарт,
оптимизируя объем инвариантной его части, открывает широкие возможности для
вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ.
\
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.