Особенности и перспективы тьюторского сопровождения в Томском гуманитарном лицее.

Предпросмотр материала:

1/5

Особенности и перспективы тьюторского сопровождения в Томском гуманитарном лицее.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Индивидуальное тьюторское сопровождение учащихся в Томском Гуманитарном лицее Тьютор 9 класса: Гришина Анастасия Петровна
2 слайд

История тьюторства и появление его в России Истоки первой тьюторской практики относят ко времени появления первых европейских университетов. Феномен тьюторства происходит из Великобритании и зародился примерно в XIV веке в классических английских университетах –Оксфорде и Кембридже. В России тьюторство как самостоятельное педагогическое движение развернулось и стало оформляться в конце 80-х годов 20 века во время реформирования всей системы отечественного образования.
3 слайд

Тьюторство в Томском Гуманитарном лицее Томский Гуманитарный лицей был первым образовательным учреждением в городе, внедрившим инновационную технологию – индивидуальное тьюторское сопровождение школьников. Классный руководитель (воспитатель) Куратор ТЬЮТОР
4 слайд

Индивидуальное тьюторское сопровождение школьников Сопровождать – значит сопутствовать, идти вместе, быть рядом и помогать. Тьюторское сопровождение – учебно-воспитательное взаимодействие, в ходе которого ученик совершает действие, а педагог создает условия для эффективного осуществления этого действия.
5 слайд

Тьюторское сопровождение - Это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.

Краткое описание материала

Что такое тьюторство? Кто такой тьютор? До недавнего времени кто такие тьюторы можно было слышать и обсуждать только благодаря канонам образования в Европейских странах. Однако сейчас, на протяжении более 30 лет, можно с точностью говорить о перенятии положительного опыта и успешном применении его на детях старшего звена основной ступени.
Многие педагоги анализируют инновационные практики в образовании и выходят на новый уровень осмысления собственных идей, поиска средств передачи собственного опыта. К таким инновационным практикам относится и тьюторское сопровождение. Другая причина интереса к тьюторству состоит в том, что сегодня, когда идея индивидуальных образовательных программ и планов вошла в государственные доктрины и документы об образовании, а позиция «тьютор» появилась в перечне педагогических профессий, всё чаще возникает заказ на введение технологий тьюторского сопровождения в учреждениях массового образования.
Истоки первой тьюторской практики исследователи относят ко времени появления первых европейских университетов. Как пишет Н.В. Рыбалкина, если строить точную генеалогию, феномен тьюторства происходит из Великобритании и зародился примерно в XIV веке в классических английских университетах – Оксфорде и Кембридже – феномен тьюторства развивался и менял свои функции. Если в XVI в тьютор выполнял, в первую очередь, функции воспитателя, то к XIX веку тьюторская система заняла центральное место в обучении; лекционная стала служить дополнением к ней.
В России, воспринявшей германскую модель университетов, тьюторских практик подобного рода не возникло совсем. Ко времени возникновения первого университета в России знание представлялось как данное и единственно возможное. Тьюторство как самостоятельное педагогическое движение в нашей стране развернулось и стало оформляться в конце 80-х годов 20 века во время реформирования всей системы отечественного образования. Российская практика тьюторства начала свое становление с проводимого П.Г. Щедровицким в 1989 году первого конкурса тьюторов.
Томский Гуманитарный лицей был первым образовательным учреждением в городе, внедрившим инновационную технологию – индивидуальное тьюторское сопровождение школьников. На начальных этапах данная должность звучала несколько по-другому: классный воспитатель, куратор, и вот уже более трех лет, данная должность, включенная в перечень педагогических профессий, звучит как -тьютор.
По мнению многих исследователей, технология тьюторского сопровождения ученика имеет широкие возможности среди прочих современных педагогических технологий для решения задач выбора профиля обучения.
Говоря об индивидуальном педагогическом сопровождении под сопровождением в широком общеупотребительном контекстеимеется в виду «определенное действие». Сопровождать – значит сопутствовать, идти вместе, быть рядом и помогать. Соответственно, под педагогическим сопровождением понимается такое учебно-воспитательное взаимодействие, в ходе которого ученик совершает действие, а педагог создает условия для эффективного осуществления этого действия. Обычно при таком взаимодействии ученик совершает действие по заранее известным нормам, а педагогическое сопровождение заключается в корректировке этих норм по отношению к ученику.
Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося. Индивидуализацию образования следует отличать от индивидуального подхода. Индивидуальный подход понимается как средство преодоления несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программами, и реальными возможностями ученика усвоить их. Принцип индивидуализации образования означает, что за учащимися остается право на выстраивание собственного содержания образования, собственной образовательной программы.
В Томском гуманитарном лицее, тьютор – это «директор» класса. Его задачи и функции многогранны. Именно особенная семейная атмосфера и наполняемость образовательного учреждения (200 человек) способствует формированию благоприятной среды, для развития ученика, для развития его личности. Тьютор находится рядом с учеником на протяжении всего периода его обучения в лицее. Индивидуальная работа проходит на уровне родитель-тьютор, ученик-тьютор, учитель – тьютор, бухгалтерия – тьютор, секретарь-тьютор. Педагогическое сопровождение ведется с момента поступления ребенка в лицей и до обучения ребенка в высшем учебном заведении. Для ребенка тьютор становится другом, старшим товарищем, советником, опорой и поддержкой. Формирование личности идет на всем протяжении обучения в лицее, где ребенку прививаются лучшие качества интеллектуально и гармонично развитой индивидуальности.
Хочется отметить, что система лицейского образования, как нельзя лучше способствует эффективному существованию тьюторского института, где каждый опытный тьютор владеет технологиями проектирования и технологиями проведения мониторингов. Каждый тьютор знает все об учениках, обучающихся в подшефной группе, ситуацию в семье, увлечения, особенности характера. Обладая всеми этими знаниями, он как нельзя лучше моделирует маршрут индивидуального развития каждого ребенка. Для формирования личности в образовательном пространстве требуется время, за 2-3 года обучения в лицее, опытным тьюторам это удается, а значит система эффективна и требует дальнейшего развития.
Несомненно, перспективы тьюторского сопровождения огромны. Теперь каждое учебное заведение в разной степени может внедрять эту систему в процесс обучения и воспитания. С моментом введения индивидуальных образовательных программ, тьютор будет тем главным координатором, который поможет родителям и ученику сформировать необходимый скелет предметных дисциплин.

Список использованной литературы:
1.    Беспалова Г.М. Тьюторское сопровождение выбора профиля обучения. Общепедагогичекие технологии//http://festival.1september.ru/articles/211738/ [дата обращения 15.09.2012 г.];
2.    Ковалева Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании. Лекции 1–4;Педагогический университет; «Первое сентября»; -М. 2010 //http://wiki.saripkro.ru/images/Courses_15_006_01.pdf [дата обращения 15.09.2012 г.];
3.    Корытова О.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании.// http://tsvu.edumil.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=630 [дата обращения 15.09.2012 г.]
4.    Рыбалкина Н.В. Тьюторство: концепции, технологии, опыт. Исторические и теоретические основы тьюторства. – Томск, 2005. С.45.
5.    Тьюторство: концепции, технологии, опыт. – Томск, 2005. – С. 11

Особенности и перспективы тьюторского сопровождения в Томском гуманитарном лицее.

Классному руководителю

Другие методич. материалы

PPTX

17.11.2014

1262

Классному руководителю

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

PPTX

Автор материала

Гришина Анасатсия Петровна

тьютор, учитель истории и обществознания

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 40697
Подписчики: 1
Всего материалов: 7

40697
просмотров
7
материалов
1
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Гришина Анасатсия Петровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.