Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Особенности и возможные трудности адаптации пятиклассников
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Особенности и возможные трудности адаптации пятиклассников

библиотека
материалов

ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

Успешность адаптации школьника к обучению в 5-м классе зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. При решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5-м классе, необходимо:

  • учитывать психологические особенности 10-11-летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5-й класс;

  • анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника.

Для того чтобы адаптационный период протекал у учащихся эффективно, можно предусмотреть следующие этапы его организации:

  1. Разработка педагогами и психологом школы программы адаптации учащихся.

  2. Принятие каждым классным руководителем идеи адаптационного периода и осознание его смысла, необходимости подготовки.

  3. Составление классным руководителем программы адаптационного периода с учетом возможностей учителей и детей на основе базовой программы.

  4. Создание директором школы, его заместителями организационных условий, обеспечивающих адаптационный период для детей (приказ по школе, изменение расписания, предоставление кабинетов для работы и т.п.).

  5. Привлечение других специалистов (учителей физкультуры, руководителей театральных кружков) для помощи ученикам в их адаптации к средней школе.

Перед началом учебного года классным руководителем совместно с психологом разрабатывается программа адаптационного периода для детей, которая затем реализуется в работе с ними в течение первой четверти обучения в школе.


I.Работа с учащимися

4 класс:

1.Итоговая диагностика

2. Изучение классного коллектива

3. Психологическая игра «Дорога в 5 класс»

5 класс:

1. Тематические классные часы «Возможные трудности обучения в средней школе»

2.Такие разные «Деревья» (методика-игра)

3. Психологическая игра «Символ класса», «Планета моего класса».

II. Работа с педагогами. Методическая копилка.


Возрастные особенности младшего подростка:

  • потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

  • повышенная утомляемость;

  • стремление обзавестись верным другом;

  • стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

  • повышенный интерес к вопросу о "соотношении сил" в классе;

  • стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

  • отсутствие авторитета возраста;

  • отвращение к необоснованным запретам;

  • восприимчивость к промахам учителей;

  • переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

  • отсутствие адаптации к неудачам;

  • отсутствие адаптации к положению "худшего";

  • ярко выраженная эмоциональность;

  • требовательность к соответствию слова делу;

  • повышенный интерес к спорту.


Признаки успешной адаптации:

  • удовлетворенность ребенка процессом обучения;

  • ребенок легко справляется с программой;

  • степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

  • удовлетворенность межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем.


Признаки дезадаптации:

  • усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

  • нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

  • стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

  • нежелания выполнять домашние задания.

  • негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

  • жалобы на те или иные события, связанные со школой.

  • беспокойный сон.

  • трудности утреннего пробуждения, вялость.

  • постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Чем можно помочь ?

  • Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

  • Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.

  • Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

  • Для пятиклассника учитель - уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.

Особенности адаптации учащихся при переходе на уровень основного общего образования.


Трудности, связанные с перестройкой сложившихся стереотипов и приспособлением к новой дидактической ситуации:

  • переход на кабинетную систему обучения;

  • возрастание объема и сложности материала, что нередко приводит к перегрузкам учащихся;

  • переход на предметное преподавание;

  • усложнение форм и методов обучения;

  • изучение новых предметов;

  • нестабильность учебного процесса (перестановки, замены уроков); несоответствие учебных программ и учебников; <

  • нет преемственности программ начального и среднего звена;

  • увеличение удельного веса самостоятельной работы учащихся;

  • дефицит свободного времени.

Трудности, связанные с наличным фондом знаний и способностями к усвоению:

  • несоответствие знаний, умений, навыков требованиям программы начальной школы (не усвоенный материал не позволяет успешно продвигаться дальше);

  • неумение учиться;

  • низкий уровень развития интеллектуальной сферы личности;

  • несформированность основных новообразований младшего школьного возраста произвольности и рефлексии.

Трудности, связанные с особенностями личностного развития:

  • низкий уровень учебно-познавательной мотивации;

  • потеря интереса к учебе в целом, определяющее нежелание учиться;

  • слабая информированность учащихся об особенностях перехода в среднее звено;

  • неадекватная самооценка; повышенный уровень тревожности;

  • несформированность таких качеств для обучения как самостоятельность, самокритичность, трудолюбие, усидчивость.

Трудности, связанные с характером межличностных отношений:

  • необходимость общения с новыми учителями, принятие их требований, не являющихся одинаковыми, и отличающихся от требований первого учителя;

  • переход на качественно иной тип взаимоотношений - "взрослый";

  • (потребность быть не только субъектом деятельности, но и утвердиться в сфере взаимоотношений со взрослыми "на равных"); потребность в личностных взаимоотношениях со взрослыми;

  • изменение характера межличностных отношений в семье -повышенное внимание или наоборот отсутствие такового, слабый контроль;

  • неадекватные ожидания от предстоящей деятельности учащихся со стороны значимых окружающих (родителей, учителей, сверстников);

  • наличие стереотипов в ожидании учащихся в отношении будущих учителей и ожиданиях учителей предметников в отношении своих будущих учеников.




Рекомендации по организации учебного процесса в 5-м классе

1. Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.

2.Уделять особое внимание организации учебного процесса учащихся:

  • готовности к уроку (наличию необходимых учебно-письменных принад­лежностей, порядку на парте);

  • правильности оформления тетради, различных видов работ;

  • требованиям к ведению дневника.

  1. Сделать нормой единые дисциплинарные требования:

  • начинать уроки со звонком;

  • готовиться к уроку на перемене;

  • не перебивать ни учителя, ни ученика;

  • поднятая рука - это сигнал вопроса или ответа;

  • при ответе выйти из-за парты, для развернутого ответа - выйти к доске.

  1. Не задерживать детей, урок заканчивается со звонком.

  1. Домашнее задание не оставлять на самый конец урока, его надо проком­ментировать, дать инструкцию по оформлению.

Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетво­рения ученику, стимулировать успех. Не перегружайте детей заданиями, диффе­ренцируйте их.

  1. Урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, необ­ходимо проводить физкультминутки.

  2. На уроках не должна превышаться норма времени, отводимого для пись­ма, формирования речевых, коммуникативных умений.

  3. Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими ин­струкциями.

  4. Особое внимание на всех уроках следует уделять поэтапному развитию навыков работы с текстом.

  1. Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных. Классный ру­ководитель должен периодически повторять их с учащимися, убеждать в целе­сообразности.

  2. Желательно не использовать дневник для записи дисциплинарных замечаний (найдите индивидуальные формы работы с ребенком и семьей), контролировать своевременность записей, заполнять дневники вместе на классном часе, ежедневно в конце учебного дня проверять наличие записей с заданиями на следующий день.

  3. Ввести за правило среди учащихся сообщать о домашнем задании отсут­ствующим на уроке, оказывать им помощь в усвоении пропущенного материала.

  4. Задача учителя - знать о затруднениях в усвоении учебного материала у учащихся, своевременно прийти на помощь.

  5. Не забывайте! Ученик и учитель - союзники. Обучение должно быть бес­конфликтным. Учитесь учить, не уча.


Памятка классному руководителю 5-го класса

1.Знакомьтесь с характеристикой классного коллектива и его списочным составом заблаговременно.

2.С первых дней обучения в 5-м классе организуйте работу ученического актива.

3.Продумайте, какое коллективное творческое дело сможет увлечь, сплотить детский коллектив, будет способствовать дальнейшему развитию его творческих начал, формированию культуры; составьте план воспитательной работы с учетом направлений, по которым проводилась такая работа в начальных классах.

4.Последовательно и целенаправленно включайте в план работы с родите­лями вопросы адаптации учащихся.

5. Поддерживайте тесную связь с учителями-предметниками, учителями начальных классов, оказывайте своевременную и эффективную помощь в учении каждому ученику, привлекайте к работе психологическую службу школы.

6.Вселяйте в каждого ученика уверенность в преодолении трудностей, вся­чески повышайте самооценку ребенка и семьи, поддерживайте здоровый эмо­ционально-психологический климат в классном коллективе.


Критерии оценки организации учителем преемственности в обучении

Учитель должен:

  1. Вести преподавание на основе:

  • соблюдения единых требований к учащимся;

  • знания и учета особенностей психологического развития детей 10-12 лет;

  • знания и учета уровня познавательной активности учащихся , их психофизических особенностей;

  • знания целей, программы, результатов обучения на уровне начального общего образования.

  1. Соблюдать преемственность:

  • в формах;

  • методах;

  • контрольно-оценочной деятельности;

  • в области взаимоотношения с учащимися.

  1. Устанавливать требования, соответствующие возможностям ученика.

  2. Осуществлять развивающую деятельность:

  • по улучшению познавательной активности;

  • в развитии учебной самостоятельности учащихся;

  • в разнообразии форм уроков;

  • в групповой работе на основе типов познавательной активности учащихся;

  • в развитии рефлексивной и контрольно-оценочной деятельности учени­ка и учителя.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

ПРОГРАММА  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАВ ПЕРИОД  АДАПТАЦИИ К  ОБУЧЕНИЮ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

I.Работа с учащимися

4 класс: 1.Итоговая диагностика 2. Изучение классного коллектива 3. Психологическая игра «Дорога в 5 класс» 5 класс: 1. Тематические классные часы «Возможные трудности обучения в средней школе» 2.Такие разные «Деревья» (методика-игра) 3. Психологическая игра «Символ класса», «Планета моего класса».  II. Работа с педагогами. Методическая копилка.

Общая информация

Номер материала: 514048

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"