Областное государственное специальное (коррекционное)образовательное казённое учреждение для обучающихся воспитанников, с ограниченными возможностями здоровья. специальная( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Iи II видов г. Черемхово
Особенности игровой деятельности
глухих дошкольников
«Дайте детству состояться,
Дайте детству наиграться
Вдоль, досыта, не вкратце,
Дайте дождиком умыться,
Дайте как цветку раскрыться.»
Выполнила учитель слуховой работы Петрушова Н. Н.
Игра является ведущей деятельностью ребёнка- дошкольника и оказывает значительное влияние на его психическое и речевое развитие, формирование личности. При умелом руководстве игра формирует коммуникативные способности детей. Для эффективного руководства игрой, для того, чтобы она могла выполнять свою роль в развитии детей и формировании коммуникативных способностей, необходимо учитывать особенности, которые присущи играм глухих дошкольников. Игры глухих детей беднее по содержанию, однообразнее и проще, чем игры для слышащих сверстников. Вместе с тем маленькие глухие дети склонны к чрезмерной детализации и педантичной передаче наиболее наглядных действий, часто не самых существенных для данной игры. Нередко у глухих дошкольников отмечается стремление к однообразному воспроизведению и повторению одних и тех же игр и ролей.
Игра, доставляя радость и удовольствие ребёнку является источником умственного и речевого развития. С её помощью можно развивать те качества и процессы, которые необходимы для учёбы в школе и дальнейшей жизни. Для ребёнка с нарушенным слухом игра имеет ещё большее значение, так как она способствует не только его умственному, речевому, эмоциональному развитию, но и позволяет преодолеть отставание в развитии от нормально слышащих детей, связанное с потерей или нарушением слуха, недоразвитием речи и словесного общения.
Дидактические игры по развитию познавательных способностей детей
Познавательные способности - это те психологические качества, которые определяют быстроту и прочность усвоения новых умений, возможностей их использования для решения разнообразных практических и мыслительных задач. Эти игры направлены на развитие восприятия, внимания и памяти, мышления, воображения. С помощью этих игр может быть преодолено неблагополучие в умственном развитии глухого или слабослышащего ребёнка, возникшее из-за задержек в его воспитании и обучении и включающее применение коррекционно - развивающих методов и приёмов. Развитие умственных способностей ребёнка с нарушенным слухом тесно взаимосвязано с формированием его речи. Целью игр и упражнений по развитию восприятия является усвоение детьми представлений о цвете, форме, величине, пространственных отношений предметов. В процессе их использования детей учат выделять свойства предметов, соотносить их между собой, знакомят с сенсорными эталонами, учат ориентировки в окружающем пространстве, плане-схеме, в частях собственного тела. В ходе использования игр данной группы помимо зрительного развивается тактильно- двигательное восприятие: детей учат различать на ощупь предметы разной величины, структурной ,текстурной и температурной поверхности. В качестве методических приёмов используется выбор предметов по подражанию, по образцу, словесной ин6струкции или описанию.
Дидактические игры и упражнения по
развитию слухового восприятия
Задачами работы по развитию слухового восприятия детей с нарушенным слухом являются:
- развитие их остаточного слуха, осуществляемое в процессе целенаправленного обучения восприятию на слух речи и неречевых звучаний;
-создание на базе развивающего слухового восприятия качественно новой слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;
-обогащение представлений детей о звуках окружающего мира.
В соответствии с с данными задачами используются игры, направленные на развитие речевого и неречевого слуха детей. При приведении игр- упражнений надо учитывать возраст детей, степень снижения слуха и уровень психомоторного и речевого развития, их индивидуальные особенности. Это в первую очередь относится к тому, из какого количества звучаний предлагается выбрать услышанное6 из двух, трёх или более. Речевой материал может рассматриваться как примерный. Он может изменяться и дополняться с учётом ровня психомоторного и слухоречевого развития детей группы, их индивидуальных особенностей. А также конкретных условий дошкольного учреждения.
Дидактические игры и упражнения по развитию речи.
Эти игры направлены на решение следующих основных задач:
-формирование словаря, работа над значением слов и выражений, активизация словаря в разных видах речевой деятельности;
- формирование разных форм словесной речи: устной, письменной, дактильной;
-развитие связной речи детей, прежде всего разговорной.
При проведении игр следует учитывать некоторые общие требования и рекомендации:
-при выборе игр необходимо руководствоваться требованиями программы по развитию речи для глухих или слабослышащих дошкольников определённого возраста, тематику и содержание занятий;
-при проведении игр выбор форм речи (устная, письменная, дактильная)определяется требованиями программы по развитию речи;
- при проведении всех игр с целью развития разговорной речи указанный словарный материал должен включаться в состав фраз, структура которых зависит от уровня речевого развития детей. В зависимости от ситуации общения с детьми данный речевой материал необходимо использовать в виде поручений, вопросов, сообщений;
-в процессе проведения игр необходимо ориентироваться на уровень речевого развития ребёнка и его индивидуальные особенности;
- взрослые по своему усмотрению могут изменять тематику, оборудование, увеличивать или уменьшать объём речевого материала в зависимости от уровня умственного и речевого развития детей.
Для того, чтобы игры могли выполнять свою роль в развитии детей. Необходимо правильно и последовательно планировать игры, методически верно организовывать, а также оснащать необходимыми игрушками. Занятия по игре нельзя подчинять задачам развития речи, на первом месте должны стоять задачи формирования игровой деятельности, а слова и фразы используются постольку, поскольку это необходимо для проведения игры. Не следует заниматься предварительным заучиванием и отработкой произношения слов. Вместе с тем ограничение речевого материала, неумение использовать имеющий у детей запас слов и выражений обедняет игры, делает их менее содержательными.( см. приложение)
Дидактических игры и упражнения
|
Дидактические игры и упражнения по развитию познавательных способностей детей |
Дидактические игры по развитию слухового восприятия |
Дидактические игры по развитию речи |
|
1год обучения (от 4-5 лет)
1.Развитие мелкой моторики «Лови шарик», «Мозаика», «Переложи игрушки», «Коврик для мамы», «Поймай рыбку»
2.Восприятие цвета «Цветные коврики», «Где красное?», «»Покажи синее», «Шарики», «Пирамиды», «Флажки» 3.Восприятие формы «Почтовый ящик», «Дай такой», «Палочки» 4.Восприятие величины «Три медведя», «Домик для зайки» 5.Восприятие пространственных Отношений «Зарядка», «Шарик и кубик», «Комната»
6.Развитие тактильно-двигательного восприятия «Что лежит в мешочке», «Платочек для куклы 7.Развитие внимания и памяти «Шкафчики», «Найди половинку», «Узнай по контуру»
8.Развитие мышления и воображения «Достань тележку», «Сложи узор», «Посади огород»
2 год обучения (от 5-6 лет)
1.Развитие мелкой моторики «Кто скорее свернёт ленту», «Шнуровка», «Собери игрушку сам», «Накинь кольцо», «Лучинки» 2.Восприятие цвета Классификация «Что жёлтое, зелёное, синее, красное?», «Цветные картинки
3.Восприятие формы «Форма и цвет», «Поиграй-ка»
4.Восприятие величины «Флажки», «Запомни и найди»
5.Восприятие пространственных отношений «Кукла Маша купила мебель», «Где мишка?», «Что там?», «кто там?»
6.Развитие тактильно-двигательного восприятия «Обведи и нарисуй», «Ощупай и слепи», «Найди картинку»
7.Развитие внимания и памяти «Запомни и найди», «»Что изменилось», «Чего не хватает?»
8.Развитие мышления и воображения» «Зверюшки на дорожках», «Работа с сериями картин», «Что сначала, что потом», «Что это такое?», «дети на прогулке
3 год обучения (от 6-7лет)
2.Восприятие цвета «Аквариум», «Треугольная мозаика», «Гномики»
3.Восприятие формы «Волшебные рамки и вкладыши», «Квадраты», «Собери бусы»
4.Восприятие величины «Длинное- короткое», «Широкое- узкое», «Высокое- низкое»
5.Восприятие пространственных отношений «Как пройти к зайке?», «Найди игрушку», «Три медведя»
7.Развитие тактильно-двигательного восприятия «Шумящие коробочки», «Тактильное домино»
7. Развитие внимания и памяти «Прятки с игрушками», «Подбери слово», «Послушай и запомни»
8.Развитие мышления и воображения «Поможем художнику», «На что это похоже», «Разложи картинки в свои конверты», «Где ошибся художник?»
|
1 год обучения (от 4-5)
1.Знакомство детей со звучащими игрушками «Барабан», «бубен», «Дудка»
2.Обучение умению реагировать на начало и конец звучания «Покажите игрушку», «Мы танцуем», «Похлопаем», «Разбудим куклу» 3.Обучение различению на слух звучащих игрушек «Это барабан или гармошка», «Слушаем и показываем», «Что звучало?»
4. обучение восприятию на слух длительности звучаний «Машина (поезд) едет», «мы рисуем», «Звучащее солнышко»
2 год обучения (от 5-6 лет)
1.Обучение различению на слух темпа звучаний «Кукла идёт, кукла бежит», «Пальчики идут, пальчики бегут», «Мы рисуем дождь» 2.Различение на слух громкости звучаний «Две собаки», «Пароходы», «Мы слушаем музыку», «Громко, тихо»
3.Различение на слух высоты звучаний «Высоко- низко», «Какая чашка звучит»
4.Различение на слух звукоподражаний «Чей голос?», «Кто дома?», «Угадай кто там?»
3 год обучения (от 6-7лет)
1.Обучение восприятию на слух слитных и прерывистых звучаний «Топайте- идите», «Кораблики», «Весёлый круг»
2.Обучение различению на слух количества звучаний «Один, много», «Покажи флаг»
3.Обучение определению направления источника звука «Кто играл?
4.Развитие речевого слуха «Уберём игрушки», «Это кто?», «У кого?»
|
1 год обучения (от 6-7лет) «Поезд», «Карусель», «Семья», «Мишкин дом», «Поле чудес», «Нарисуй дорожку», «Лото», «Книга куклы», «Делай как мы», «Разноцветные флажки»,»Найди картинку», «Угадай»
2 год обучения (от 5-6 лет)
«Делай как мы», «Нарисуй картинку», «День рождения лисы», «Магазин», «Огород», «Найди маску животного», «Почтальон», «Лото», «Покажи», «Что у тебя?», «Собирём куклу на прогулку»
3 год обучения ( от 6-7 лет)
«Лесенка», «Что там? Кто там? Кто это?», «Что делает…?», «Кроссворды», «кукла едет отдыхать», «Помоги животным найти свой дом», «Кто бегает , летает, ползает, прыгает, плавает?», «Опиши предмет», «Посылка», «Кому что надо», «Магазин», «Волшебная корзина», «Помоги кукле одеться на прогулку», «Что ты видел по телевизору?», «Зима», «Бывает- не бывает»
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Игра является ведущей деятельностью ребёнка- дошкольника и оказывает значительное влияние на его психическое и речевое развитие, формирование личности. При умелом руководстве игра формирует коммуникативные способности детей. Для эффективного руководства игрой, для того, чтобы она могла выполнять свою роль в развитии детей и формировании коммуникативных способностей, необходимо учитывать особенности, которые присущи играм глухих дошкольников. Игры глухих детей беднее по содержанию, однообразнее и проще, чем игры для слышащих сверстников. Вместе с тем маленькие глухие дети склонны к чрезмерной детализации и педантичной передаче наиболее наглядных действий, часто не самых существенных для данной игры. Нередко у глухих дошкольников отмечается стремление к однообразному воспроизведению и повторению одних и тех же игр и ролей.
Игра, доставляя радость и удовольствие ребёнку является источником умственного и речевого развития. С её помощью можно развивать те качества и процессы, которые необходимы для учёбы в школе и дальнейшей жизни. Для ребёнка с нарушенным слухом игра имеет ещё большее значение, так как она способствует не только его умственному, речевому, эмоциональному развитию, но и позволяет преодолеть отставание в развитии от нормально слышащих детей, связанное с потерей или нарушением слуха, недоразвитием речи и словесного общения.
6 663 976 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петрушова Надежда Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.