- 05.04.2015
- 1919
- 3
Кротовская
Людмила Ивановна
практический психолог
ОШ №48
Особенности профориентационной работы с детьми по возрастным категориям.
Чтобы усовершенствовать профориентационную работу в школе, надо обладать информацией о том, каким было влияние профориентации на ученика, как он воспользовался рекомендациями школы и семьи, насколько эти рекомендации были правильными.
Профессиональную ориентацию можно начинать еще с детского сада или в начальных классах, когда у детей возникает интерес к различным видам деятельности. В старших классах профориентация формирует мотивы выбора профессии, интерес и склонности к отдельным видам деятельности, которые могут стать будущей профессии ученика. Когда профессия выбрана и внимание молодого человека направлена на усвоение специальности, школа помогает школьнику адаптироваться в новой деятельности. Таким образом, в старших классах профориентация становится более действенной и значимой, приобретает новые функции в разные периоды развития ученика. То есть объем профориентационной информации из класса в класс нужно постоянно увеличивать, расширять и усложнять. Согласно профориентационную работу можно разделить на фазы, соответствующие уровню развития ребенка и которые обусловлены не только общими целями профессиональной ориентации, но и динамикой профессиональной ориентации самого ученика:
1) подготовительная фаза (ранняя профориентация) - начинается еще в детском саду и продолжается до 4 класса. В этот период в рамках профориентационной работы происходит изучение ученика, ему прививают интерес и любовь к труду. Этого можно достичь путем включения детей в различные виды игровой и учебной деятельности.
2) фаза формирования - период, когда у ученика возникает актуальный интерес к выбору профессии (5-9 классы). С помощью специальных мероприятий в школе ученикам прививают мотивы выбора различных специальностей и профессий;
3) направляющая фаза (10-11 классы) - продолжается формирование мотивов выбора профессии у учащихся, которые еще сомневаются в выборе профессии;
4) фаза закрепления - период после выбора учеником профессии. Цель этой фазы - продолжить формирование профессиональных интересов, создать условия для реализации выбора ученика, адаптации в профессиональной среде.
Предлагаем рассмотреть циклограмму психологического сопровождения школьников с учтом возрастных особенностей.
Особенности профориентационной работы с младшими школьниками.
Ученики 1-4 классов еще далеки от выбора профессии, но правильно проведена среди них профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. Поэтому профориентационная работа с младшими школьниками имеет специфический характер и отличается от работы со средними и старшими классами. Специфика в первую очередь заключается в том, что при работе с младшими классами не ставится цель непосредственно подвести учеников к выбору определенной профессии, а только подготовить основу для этого выбора. Детей надо постепенно вводить в мир профессий. Соответственно, профориентационная работа в младших классах заключается в основном в проведении профессиональной просвещения.
Особые возможности для проведения профориентационной работы открывают уроки трудового обучения, на которых происходит знакомство учащихся с различными сферами трудовой деятельности, воспитание профессионально важных качеств, изучение личности школьников и тому подобное. Комплексный подход к профориентационной работе предусматривает также и всестороннее изучение личности ученика. Оно помогает выявить характерные особенности личности учащихся, найти правильные формы и методы дальнейшей работы с ними. Изучение необходимо проводить различными методами, но главное - систематически и целенаправленно. Наиболее распространенным методом изучения школьников является наблюдение, которое имеет определенную цель, проводится по плану, а его итоговые результаты фиксируются. Применяют также диагностические беседы, которые могут проводиться как индивидуально, так и с группами. Для изучения личности ученика можно использовать также анализ документов и практических действий учащихся.
Знание об одних и тех же профессии ученики должны получать в разных классах. При этом необходимо учитывать возрастные особенности учеников и так подбирать материал, чтобы он был понятен и интересен детям разных возрастов. Теоретическое знакомство с профессиями в старших классах осуществляется с помощью профессиограмм. Для младших же школьников более приемлемые рассказ, беседа, встречи с представителями профессий, просмотр диафильмов, кинофильмов, альбомов, проведение экскурсий. При этом учитель (психолог, социальный педагог, социальный работник, профориентолог) должен не только давать знания о профессии, но и получать обратную информацию о том, как они усваивается детьми. Для этого при повторении пройденного материала необходимо включать вопросы для проверки уровня усвоения учащимися профориентационного материала.
Наиболее распространенным методом профориентации в младших классах является беседа. Важно, чтобы она была логически связана с учебным материалом и проходила при активном участии детей. Для этого учащимся можно предварительно дать несложные задачи, соответствующие теме беседы. Профориентационная беседа не является каким-то обособленным методом, она используется в сочетании с другими методами профориентации. Например, при проведении беседы по конкретной профессии желательно использовать и технические средства (телевидение, диафильмы, кинофильмы).
Важная роль в профориентационной работе принадлежит внешкольным и внеклассным мероприятиям. Интересно организованы мероприятия, хорошо спланированная работа кружков по интересам развивают способности детей, их творческую активность. В процессе внеклассной профориентационной работы происходит расширение, углубление за закрепление основных профориентационных понятий и идей; отбор содержания профориентационной внеклассной работы направлен на создание возможностей для проявления самостоятельности и творчества учащихся в различных сферах деятельности (познавательной, трудовой, художественной, общественной и др.); все виды внеклассной работы способствуют активному применению имеющихся знаний и стимулируют учащихся к усвоению новых знаний, умений и навыков, необходимых для будущей профессиональной деятельности.
Большое влияние на школьников младших классов производят экскурсии Они значительно расширяют кругозор учащихся, их знания об окружающем мире, глубже знакомят детей с различными профессиями. Эффективность профориентационной работы при проведении экскурсий значительно повышается при непосредственном знакомстве учеников с соответствующими специалистами.
Содержание профориентации в средних классах школы.
На этом возрастном этапе основными задачами профориентации является воспитание трудолюбия, стимулирования к сознательному выбору труда, развития творческих способностей учащихся, ознакомление их с различными видами профессиональной деятельности. Происходит постепенное усложнение профориентационного материала: например, если в младших классах ученики получают общее представление о профессии (название профессии, информация о том, чем занимаются специалисты данной профессии, условия труда и т.д.), то в средних классах эти сведения расширяют (можно рассказать о значении профессии в обществе, истории ее развития, о содержании работы по данной профессии, продукцию и др.). В средних классах знакомят с условиями труда, объемом специальных и общих знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть специалист по данной профессии, гигиенической характеристикой профессии, психофизиологическими требованиями профессии к человеку, системой подготовки и повышения квалификации кадров по данной профессии. У подростков часто меняется интерес к профессии. Иногда это может происходить в результате воздействия каких-то внешних факторов, например, когда ученики получают неправильное представление о содержании труда или о перспективах профессии, или недостаточно объективно оценивают свои возможности, игнорируя свои психофизиологические особенности и переоценивают свои силы. Немало учеников вообще не интересуются будущей профессии. Эти аспекты необходимо учитывать при организации профориентационной работы в средних классах.
На данном возрастном этапе происходит постепенное знакомство учеников с профессиограммами. При этом надо учитывать, что отношение подростков к определенному виду профессиональной деятельности часто зависит от того, как они относятся к конкретному человеку - представителя данной профессии. Поэтому с особым вниманием следует отнестись к тому, какие специалисты привлекать к работе с учениками в рамках профориентационной работы.
На этом возрастном этапе продолжается работа по проведению профориентационной просвещения. Действенной формой просвещения являются тематические вечера. При этом значимыми являются не только сами вечера, но и подготовка к ним, которая оказывает большое воспитательное воздействие на учащихся, формирует у них ответственность, навыки самостоятельной работы.
Основными формами внеклассной и внешкольной работы, которые могут быть эффективно использованы для реализации профориентационных целей, являются массовые формы - вечера, встречи, конференции, встречи, конкурсы, клубы, выставки, олимпиады; групповые формы - беседы, экскурсии, кружки, секции, факультативы; индивидуальные формы - подготовка рефератов, внеклассное чтение, коллекционирование, подготовка и выступления с докладами, самостоятельные занятия. Внеклассная работа с учащимися средних классов носит побудительный характер. При проведении профориентационной работы на данном этапе важно вызвать познавательный интерес к различным видам деятельности. У учеников продолжаются формирования социальных установок, и вместе с тем, собственно, и начинается профориентация.
Профориентацийна работа со старшеклассниками.
Ученики старших классов нуждаются в расширении, углублении и систематизации знаний о профессии, полученных в процессе учебной деятельности. В связи с этим основными направлениями профориентационной работы с учащимися являются: профессиональная просвещение, профессиональное воспитание, профессиональная диагностика и профессиональная консультация учеников. В содержание профессионального воспитания входит формирование и развитие у учащихся устойчивых профессиональных интересов той или иной профессии. При этом особое значение приобретают индивидуальные формы работы со старшеклассниками. Действенной формой профпросвещения в старших классах школы являются диспуты. Их можно организовывать с учениками одного, нескольких параллельных классов или в общешкольном масштабе. Педагог должен осуществлять умелое и тактическое руководство ходом диспута, направлять мысли учеников так, чтобы они сами пришли к правильному выводу. Одной из составных частей профессиональной ориентации старшеклассников является профессиональная консультация, которая дополняется индивидуально-психологической и медицинской консультациями, поскольку у старшеклассников часто наблюдаются колебания в выборе профессии, связанные с недооценкой себя, неуверенностью в правильности выбора.
Важное значение для определения содержания профориентационной работы имеет уровень профессиональной направленности учащихся. Для его определения проводят анкетирование. Различают высокий, средний и низкий уровень профессиональной направленности школьников:
- Высокий уровень профессиональной направленности - общие и профессиональные интересы носят широкий, содержательный и устойчивый характер; выработана система значимых ценностных ориентаций, для которых характерно глубокое понимание значения профессии и для отдельной личности, и для всего общества;
- Средний уровень - общие и профессиональные интересы имеют устойчивый характер, но не всегда сочетаются с интересами к будущей профессиональной деятельности; другие интересы ограничены; ценностные ориентации выражаются положительным отношением к выполнению профессионального долга, добросовестного выполнения обязанностей;
- Низкий уровень - общие и профессиональные интересы четко не выражены; отсутствует сочетание с интересом к будущей профессиональной деятельности.
На данном возрастном этапе основными задачами профориентации является проверка учениками собственных сил в конкретном виде профессиональной деятельности, дальнейшее формирование профессиональных интересов и склонностей учеников. Характерным для данного этапа является занятие школьников в различных клубах, кружках и факультативах.
Основными формами и методами проведения занятий профориентационного характера является школьная лекция, урок-беседа, экскурсия, семинары, практические работы. Лекционный способ занятий используется в основном при изучении психологического материала и общим вопросам подготовки кадров. Для активизации занятий и привлечения старшеклассников к обсуждению вопросов, можно использовать развернутую беседу. Семинарские занятия и диспуты посвященные решению основных вопросов профессионального самоопределения молодежи.
Внеклассная работа по профессиональной ориентации старшеклассников осуществляется в следующих направлениях:
- Привитие любви к труду, формирование положительной профессиональной установки;
- Формирование и развитие устойчивых профессиональных интересов и склонностей;
- Выбор специальности, профессии и путей ее усвоения.
Литература
1. Йованша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников.-М.: Педагогика, 1983.
2. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников.-М.: Просвещение, 1989.
3. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся.-М.: Просвещение, 1983.
4. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников.-М.: Просвещение, 1982.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Кротовская
Людмила Ивановна
практический психолог
ОШ №48
Особенности профориентационной работы с детьми по возрастным категориям.
Чтобы усовершенствовать профориентационную работу в школе, надо обладать информацией о том, каким было влияние профориентации на ученика, как он воспользовался рекомендациями школы и семьи, насколько эти рекомендации были правильными.
Профессиональную ориентацию можно начинать еще с детского сада или в начальных классах, когда у детей возникает интерес к различным видам деятельности. В старших классах профориентация формирует мотивы выбора профессии, интерес и склонности к отдельным видам деятельности, которые могут стать будущей профессии ученика. Когда профессия выбрана и внимание молодого человека направлена на усвоение специальности, школа помогает школьнику адаптироваться в новой деятельности. Таким образом, в старших классах профориентация становится более действенной и значимой, приобретает новые функции в разные периоды развития ученика. То есть объем профориентационной информации из класса в класс нужно постоянно увеличивать, расширять и усложнять. Согласно профориентационную работу можно разделить на фазы, соответствующие уровню развития ребенка и которые обусловлены не только общими целями профессиональной ориентации, но и динамикой профессиональной ориентации самого ученика:
1) подготовительная фаза (ранняя профориентация) - начинается еще в детском саду и продолжается до 4 класса. В этот период в рамках профориентационной работы происходит изучение ученика, ему прививают интерес и любовь к труду. Этого можно достичь путем включения детей в различные виды игровой и учебной деятельности.
2) фаза формирования - период, когда у ученика возникает актуальный интерес к выбору профессии (5-9 классы). С помощью специальных мероприятий в школе ученикам прививают мотивы выбора различных специальностей и профессий;
3) направляющая фаза (10-11 классы) - продолжается формирование мотивов выбора профессии у учащихся, которые еще сомневаются в выборе профессии;
4) фаза закрепления - период после выбора учеником профессии. Цель этой фазы - продолжить формирование профессиональных интересов, создать условия для реализации выбора ученика, адаптации в профессиональной среде.
Предлагаем рассмотреть циклограмму психологического сопровождения школьников с учтом возрастных особенностей.
Особенности профориентационной работы с младшими школьниками.
Ученики 1-4 классов еще далеки от выбора профессии, но правильно проведена среди них профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. Поэтому профориентационная работа с младшими школьниками имеет специфический характер и отличается от работы со средними и старшими классами. Специфика в первую очередь заключается в том, что при работе с младшими классами не ставится цель непосредственно подвести учеников к выбору определенной профессии, а только подготовить основу для этого выбора. Детей надо постепенно вводить в мир профессий. Соответственно, профориентационная работа в младших классах заключается в основном в проведении профессиональной просвещения.
Особые возможности для проведения профориентационной работы открывают уроки трудового обучения, на которых происходит знакомство учащихся с различными сферами трудовой деятельности, воспитание профессионально важных качеств, изучение личности школьников и тому подобное. Комплексный подход к профориентационной работе предусматривает также и всестороннее изучение личности ученика. Оно помогает выявить характерные особенности личности учащихся, найти правильные формы и методы дальнейшей работы с ними. Изучение необходимо проводить различными методами, но главное - систематически и целенаправленно. Наиболее распространенным методом изучения школьников является наблюдение, которое имеет определенную цель, проводится по плану, а его итоговые результаты фиксируются. Применяют также диагностические беседы, которые могут проводиться как индивидуально, так и с группами. Для изучения личности ученика можно использовать также анализ документов и практических действий учащихся.
Знание об одних и тех же профессии ученики должны получать в разных классах. При этом необходимо учитывать возрастные особенности учеников и так подбирать материал, чтобы он был понятен и интересен детям разных возрастов. Теоретическое знакомство с профессиями в старших классах осуществляется с помощью профессиограмм. Для младших же школьников более приемлемые рассказ, беседа, встречи с представителями профессий, просмотр диафильмов, кинофильмов, альбомов, проведение экскурсий. При этом учитель (психолог, социальный педагог, социальный работник, профориентолог) должен не только давать знания о профессии, но и получать обратную информацию о том, как они усваивается детьми. Для этого при повторении пройденного материала необходимо включать вопросы для проверки уровня усвоения учащимися профориентационного материала.
Наиболее распространенным методом профориентации в младших классах является беседа. Важно, чтобы она была логически связана с учебным материалом и проходила при активном участии детей. Для этого учащимся можно предварительно дать несложные задачи, соответствующие теме беседы. Профориентационная беседа не является каким-то обособленным методом, она используется в сочетании с другими методами профориентации. Например, при проведении беседы по конкретной профессии желательно использовать и технические средства (телевидение, диафильмы, кинофильмы).
Важная роль в профориентационной работе принадлежит внешкольным и внеклассным мероприятиям. Интересно организованы мероприятия, хорошо спланированная работа кружков по интересам развивают способности детей, их творческую активность. В процессе внеклассной профориентационной работы происходит расширение, углубление за закрепление основных профориентационных понятий и идей; отбор содержания профориентационной внеклассной работы направлен на создание возможностей для проявления самостоятельности и творчества учащихся в различных сферах деятельности (познавательной, трудовой, художественной, общественной и др.); все виды внеклассной работы способствуют активному применению имеющихся знаний и стимулируют учащихся к усвоению новых знаний, умений и навыков, необходимых для будущей профессиональной деятельности.
Большое влияние на школьников младших классов производят экскурсии Они значительно расширяют кругозор учащихся, их знания об окружающем мире, глубже знакомят детей с различными профессиями. Эффективность профориентационной работы при проведении экскурсий значительно повышается при непосредственном знакомстве учеников с соответствующими специалистами.
Содержание профориентации в средних классах школы.
На этом возрастном этапе основными задачами профориентации является воспитание трудолюбия, стимулирования к сознательному выбору труда, развития творческих способностей учащихся, ознакомление их с различными видами профессиональной деятельности. Происходит постепенное усложнение профориентационного материала: например, если в младших классах ученики получают общее представление о профессии (название профессии, информация о том, чем занимаются специалисты данной профессии, условия труда и т.д.), то в средних классах эти сведения расширяют (можно рассказать о значении профессии в обществе, истории ее развития, о содержании работы по данной профессии, продукцию и др.). В средних классах знакомят с условиями труда, объемом специальных и общих знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть специалист по данной профессии, гигиенической характеристикой профессии, психофизиологическими требованиями профессии к человеку, системой подготовки и повышения квалификации кадров по данной профессии. У подростков часто меняется интерес к профессии. Иногда это может происходить в результате воздействия каких-то внешних факторов, например, когда ученики получают неправильное представление о содержании труда или о перспективах профессии, или недостаточно объективно оценивают свои возможности, игнорируя свои психофизиологические особенности и переоценивают свои силы. Немало учеников вообще не интересуются будущей профессии. Эти аспекты необходимо учитывать при организации профориентационной работы в средних классах.
На данном возрастном этапе происходит постепенное знакомство учеников с профессиограммами. При этом надо учитывать, что отношение подростков к определенному виду профессиональной деятельности часто зависит от того, как они относятся к конкретному человеку - представителя данной профессии. Поэтому с особым вниманием следует отнестись к тому, какие специалисты привлекать к работе с учениками в рамках профориентационной работы.
На этом возрастном этапе продолжается работа по проведению профориентационной просвещения. Действенной формой просвещения являются тематические вечера. При этом значимыми являются не только сами вечера, но и подготовка к ним, которая оказывает большое воспитательное воздействие на учащихся, формирует у них ответственность, навыки самостоятельной работы.
Основными формами внеклассной и внешкольной работы, которые могут быть эффективно использованы для реализации профориентационных целей, являются массовые формы - вечера, встречи, конференции, встречи, конкурсы, клубы, выставки, олимпиады; групповые формы - беседы, экскурсии, кружки, секции, факультативы; индивидуальные формы - подготовка рефератов, внеклассное чтение, коллекционирование, подготовка и выступления с докладами, самостоятельные занятия. Внеклассная работа с учащимися средних классов носит побудительный характер. При проведении профориентационной работы на данном этапе важно вызвать познавательный интерес к различным видам деятельности. У учеников продолжаются формирования социальных установок, и вместе с тем, собственно, и начинается профориентация.
Профориентацийна работа со старшеклассниками.
Ученики старших классов нуждаются в расширении, углублении и систематизации знаний о профессии, полученных в процессе учебной деятельности. В связи с этим основными направлениями профориентационной работы с учащимися являются: профессиональная просвещение, профессиональное воспитание, профессиональная диагностика и профессиональная консультация учеников. В содержание профессионального воспитания входит формирование и развитие у учащихся устойчивых профессиональных интересов той или иной профессии. При этом особое значение приобретают индивидуальные формы работы со старшеклассниками. Действенной формой профпросвещения в старших классах школы являются диспуты. Их можно организовывать с учениками одного, нескольких параллельных классов или в общешкольном масштабе. Педагог должен осуществлять умелое и тактическое руководство ходом диспута, направлять мысли учеников так, чтобы они сами пришли к правильному выводу. Одной из составных частей профессиональной ориентации старшеклассников является профессиональная консультация, которая дополняется индивидуально-психологической и медицинской консультациями, поскольку у старшеклассников часто наблюдаются колебания в выборе профессии, связанные с недооценкой себя, неуверенностью в правильности выбора.
Важное значение для определения содержания профориентационной работы имеет уровень профессиональной направленности учащихся. Для его определения проводят анкетирование. Различают высокий, средний и низкий уровень профессиональной направленности школьников:
- Высокий уровень профессиональной направленности - общие и профессиональные интересы носят широкий, содержательный и устойчивый характер; выработана система значимых ценностных ориентаций, для которых характерно глубокое понимание значения профессии и для отдельной личности, и для всего общества;
- Средний уровень - общие и профессиональные интересы имеют устойчивый характер, но не всегда сочетаются с интересами к будущей профессиональной деятельности; другие интересы ограничены; ценностные ориентации выражаются положительным отношением к выполнению профессионального долга, добросовестного выполнения обязанностей;
- Низкий уровень - общие и профессиональные интересы четко не выражены; отсутствует сочетание с интересом к будущей профессиональной деятельности.
На данном возрастном этапе основными задачами профориентации является проверка учениками собственных сил в конкретном виде профессиональной деятельности, дальнейшее формирование профессиональных интересов и склонностей учеников. Характерным для данного этапа является занятие школьников в различных клубах, кружках и факультативах.
Основными формами и методами проведения занятий профориентационного характера является школьная лекция, урок-беседа, экскурсия, семинары, практические работы. Лекционный способ занятий используется в основном при изучении психологического материала и общим вопросам подготовки кадров. Для активизации занятий и привлечения старшеклассников к обсуждению вопросов, можно использовать развернутую беседу. Семинарские занятия и диспуты посвященные решению основных вопросов профессионального самоопределения молодежи.
Внеклассная работа по профессиональной ориентации старшеклассников осуществляется в следующих направлениях:
- Привитие любви к труду, формирование положительной профессиональной установки;
- Формирование и развитие устойчивых профессиональных интересов и склонностей;
- Выбор специальности, профессии и путей ее усвоения.
Литература
1. Йованша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников.-М.: Педагогика, 1983.
2. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников.-М.: Просвещение, 1989.
3. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся.-М.: Просвещение, 1983.
4. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников.-М.: Просвещение, 1982.
6 654 982 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кротовская Людмила Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.