Педагогический совет №4
Грот Оксана Владимировна
Воспитатель группы №4 ЗПР «Ертегі
әлемі»
Тема: «Особенности современных форм и методов работы с детьми в группе
по развитию речи»
Дата проведения: 29.03.2020г.
Цель: Обновление и актуализация знаний воспитателей в вопросах использования
инновационных подходов к построению речевого пространства.
Задачи:
1. Вызвать у педагогов осознание
необходимости расширять свои знания в области развития связной речи у детей.
2. Активизировать знания
педагогов о методах, приёмах и средствах развития речи дошкольников.
Говорить
умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с
другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь
является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно
через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного
возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом
развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи
связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов.
Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся
к числу важнейших педагогических задач.
Проблема развития речи является одной из актуальных. Очень важную роль в развитии речи играет и культура
речи педагога.
Условия
успешного речевого развития.
1.В дошкольном
учреждении должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со
взрослыми и сверстниками:
- Воспитатели
побуждают детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями;
- Воспитатели
побуждают детей к речевому общению между собой.
2. Воспитатели задают детям образцы правильной
литературной речи:
- речь воспитателя
четкая, ясная, красочная, полная, грамматически правильная;
- в речь
включаются разнообразные образцы речевого этикета.
3. Воспитатели обеспечивают развитие звуковой
культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями:
- следят за
правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей
(организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу
слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения);
- наблюдают
за темпом и громкостью речи детей, в случае необходимости деликатно поправляют
их.
4. Воспитатели обеспечивают детям условия для
обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей:
- Воспитатели
обеспечивают детям условия для включения детьми называемых предметов и явлений
в игру и предметную деятельность;
- помогают
ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них;
-
обеспечивают развитие образной стороны речи (переносный смысл слов);
- знакомят
детей с синонимами, антонимами, омонимами.
5. Уделяют специальное внимание развитию у детей
понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
Родной язык играет
уникальную роль в становлении личности человека. Речь традиционно
рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся
различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции.
Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы
успешного обучения в школе.
Современные образовательные
технологии развития речи:
Здоровьесберегающие
технологии: (физминутки, подвижные игры, минутоки настроения; пальчиковая
гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж)
и др.).
Игровые
технологии: (настольно-печатные
игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами,
башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая
деятельность, пальчиковый театр)
-Сказкотерапия: Для развития речи детей
дошкольного возраста используется такая методика, как сказкотерапия. Развитие
речи дошкольника сказкотерапией – наиболее эффективный и доступный для него
способ совершенствования разговорных способностей. Сказкотерапия позволяет
решить следующие задачи.
Артикуляционная и пальчиковая гимнастики: Большое
место в развитии речи детей занимает использование артикуляционной гимнастики.
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений,
направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,
подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом
процессе. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых
звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения;
она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного
аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба,
необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука
той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики -
выработка полноценных движений и определенных положений органов
артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Известный педагог Сухомлинский сказал: «Истоки способностей и
дарований детей — на кончиках их пальцев».
Пальчиковая гимнастика — это инсценировка стихов или каких-либо историй при
помощи пальцев. Такая тренировка движений пальчиков и кистей рук является
мощным средством развития мышления ребенка. В момент этой тренировки повышается
работоспособность коры головного мозга. То есть при любом двигательном тренинге
упражняются не руки, а мозг.
Прежде
всего, мелкая пальцевая моторика связана с развитием речи. В мозгу двигательные
и речевые центры — самые ближайшие соседи. И при движении пальчиков и кистей,
возбуждение от двигательного центра перекидывается на речевые центры головного
мозга и приводит к резкому усилению согласованной деятельности речевых зон.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.