Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного
образования
"Станция юных
натуралистов"
Асбестовского
городского округа
Методическая
разработка
по теме:
«Освоение ключевых
компетенций в УДО
через
ролевые игры.»
Исполнитель:
педагог дополнительного образования
МКОУДОД СЮН
Бабенкова Алёна Ивановна
1 квалификационная
категория
Асбест
2015 г.
Освоение ключевых компетенций в УДО
через ролевые игры.
Компетенции
- это интегративная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих
профессиональную деятельность, это способность человека реализовывать на
практике свою компетентность.
Перед учреждениями
дополнительного образования стоят задачи формирования у учащихся
компетентностей в различных сферах деятельности, так как из-за недостатка
опыта, приобретаемого учениками в процессе обучения в школе, у них может
формироваться лишь небольшой набор компетенций как основа будущей социальной
компетентности. А ведь социальная компетентность, в связи с многогранностью общественной
жизни, включает в себя самые разнообразные компетенции:
гражданско-общественную, социально-трудовую, культурно-досуговую, информационную,
здоровьесберегающую, коммуникативную и т.д
Поэтому
актуальным для педагога дополнительного образования остаётся поиск форм,
методов и средств формирования у обучающихся системы универсальных знаний,
умений и опыта самостоятельной деятельности, наличие которых необходимо
человеку для успешного решения в будущем проблем в различных сферах жизни и
профессиональной деятельности.
Проводя ролевые
игры с обучающимися на своих занятиях, я сделала вывод, что они помогают
осваивать все необходимые компетенции: так информационная компетенция
состоящая из теоретической и практической подготовки обучающихся, в полной
мере осваивается в при проведении ролевой игры на заданную тему. Ролевая игра
превращает обучение в творческую лабораторию самообразования. Играя роль,
обучающийся вспоминает и озвучивает полученные знания, реализует практические
навыки. Ролевые игры, как интерактивный способ обучения можно применять как на
занятиях - получений новых знаний, так и на обобщающих и
контрольно-диагностических занятиях после изучения какой-либо крупной темы.
Например: обобщающее
занятие " Пресс конференция ботанического общества" Цель:
Проверка знаний по изученной теме. Форма проведения: пресс-конференция, тема
«Систематика семейства кактусовых» Метод: ролевая игра. Оборудование и
демонстрационные материалы: Таблички, визитные карточки участников
пресс-конференции, указывающие на род занятия. Авторучки, блокноты для записей.
В «конференц-зале» столы расставлены полукругом, в зале – гости «конференции»,
приглашены все желающие (родители обучающихся).
Описание игры:1.
Назначение участников ролевой игры: Обучающиеся, участники конференции (12
чел.): «ботаники» (7чел.): путешественники (3 чел. «корреспонденты» журнала
«Юный натуралист» и «Наука и жизнь», ведущий – педагог. 2.
Подготовка к проведению пресс-конференции: «Корреспонденты» журналов и газет на
основе интервьюирования детей и взрослых, составляют список наиболее интересных
вопросов по теме конференции (по 5-7 вопросов). 3. Корреспонденты газет
и журналов поочередно задают вопросы, адресованные участникам конференции –
«специалистам» из разных областей. Заслушивают выступления специалистов. 4.
Подведение итогов конференции.
Подтверждая практическую значимость данного
интерактивного способа обучения, хочу предложить коллегам примеры обучающих
ролевых игр, которые я сама переработала или придумала. Надеюсь, они пригодятся
на занятиях:
1. Игра
“Таинственные рыбки”.
Реквизит: на голубом
фоне планшета размещены яркие, привлекательные рыбки. На обратной стороне
каждой рыбки напечатаны вопросы.
Описание
игры. Педагог:
- Все вы,
ребята, любители-рыболовы. Сегодня на реке Амазонка соревнования рыболовов. А
рыбки в реке необычные – с вопросами. Давайте раскроем их тайну. Ваня, поймай
одну из них и расскажи, что ты узнал. (Обучающийся вынимает из прорези рыбку,
читает, что на ней написано и зачитывает вопрос и отвечает.) Остальные
обучающиеся оценивают правильность ответа. В роли рыбака должны побывать все дети
по нескольку раз.
Победителем
будет тот, кто раскроет больше тайн всех пойманных рыбок. Он получит значок
победителя соревнований и почетное звание “Удачливый рыболов”.
2. Игра
"Десант" Можно проводить после изучения таких тем, как "
Обзор флоры суккулентов различных геграфических районов", " Краткие
сведения о систематике растений", "Обзор фауны различных
геграфических районов"и тд.
Реквизит: карта,
самолётики, блокноты, специальная литература.
Описание игры: Игроки
кидают самолётики на карту. Там где приземлился самолётик игрока, надо описать
флору района. Можно использовать рабочие тетради и книги. Каждый обучающийся
последовательно кидает на карту самолётик. Можно - метиться, всё равно самолётик
непредсказуем. На описание объектов даётся 15 минут. Побеждает тот, кто
составит наиболее полный список.
3. Игра
“Дипкурьер”
Реквизит: конверты
с вложенными в них предметными картинками или заданиями, чёрные очки и дипломат
дипкурьера.
Описание
игры. Дипкурьер
проходит по адресам, “улицам”, рядам и разносит “письма” - конверты с
предметными картинками, вопросами или заданиями. Посол или атташе или шпион, получивший
конверт, достает картинку или задание, и выполняет задание или отвечает на
вопросы, передаёт дипкурьеру, а тот относит их педагогу "резиденту".
4. Игра
"Международный симпозиум"
Реквизит: круглый стол,
четырёхуголки, мантии, литература о растениях или животных.
Описание
игры:
Эту игру можно провести на занятии при изучении темы "Бинарная
номенклатура". "Учёный совет исследует книги по флоре или фауне на
предмет правильности названий в них растений и животных по правилам бинарной
номенклатуры.
5. Игра
“Принц - лимон”
Оборудование: картинки
или короны с изображением овощей и фруктов.
Описание
игры: Эту
игру можно провести на занятии при изучении темы “Витамины, их роль и содержание
в продуктах питания”.
Педагог: Принц
лимон одет во всё жёлтое с ног до головы, а на жёлтой шапочке у него золотой
колокольчик. Решил однажды Принц - лимон собрать войско из овощей и
фруктов. Пришли к нему горох, капуста, огурец, морковь, яблоко, апельсин,
лимон, персик, чеснок, редис, картофель, репа и др. (в роли фруктов и овощей –
обучающиеся). Принц - лимон принимает в свое войско только тех, кто сумеет
рассказать о себе: какой витамин в нем содержится и каково его значение для
человека. Выслушав всех желающих поступить в “войско”, принц Лимон решает
распределить их в два отряда. Один отряд – овощи и фрукты, в которых содержится
витамин А (морковь, лук, персик и т.д.), а другой – содержащий витамин С
(яблоко, лимон, апельсин, чеснок, капуста и т.д.)
6. Игра
“Аукцион”. Для обучающихся 5-11 классов.
Реквизит: стол,
деревянный молоток, толковый словарь со значением слова “аукцион”.
Описание
игры.
Педагог: (начинает игру)
Здесь у
нас аукцион –
Подведет итоги он.
Тот, кто больше, лучше знает,
Тот награду получает.
Сегодня на
аукционе удивительный товар, который вы можете приобрести за свои звания.
Продажа начинается!
Задаются
вопросы с номинальной стоимостью, дети покупают вопросы и за правильный ответ
получают очки и новые фишки и снова участвуют в торгах за следующие вопросы.
Побеждает
тот, кто скупил множество вопросов и получил максимальное количество баллов.
Ролевая
игра служит важным источником формирования социального сознания ребенка, в ней
отождествляет себя со взрослым, воспроизводит профессиональные функции. В
ролевых играх дети вступают в разнообразные контакты между собой и по
собственной инициативе имеют возможность строить свои взаимоотношения в
значительной мере самостоятельно, сталкиваясь с интересами своих партнеров и
приучаясь считаться с ними в совместной деятельности. Ролевую игру можно
отнести к обучающим играм, поскольку она в значительной степени способствует
развитию речевых навыков и умений, позволяет моделировать общение учащихся в
различных речевых ситуациях, развивается уменине слушать, умение высказываться,
умение вступать во взаимодействие с участниками игры, таким образом развивает
безусловно коммуникативные компетенции.
В ролевых
играх воспитывается сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь,
активность ребёнка, готовность включаться в разные виды деятельности,
самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявить инициативу,
найти оптимальное решение в определённых условиях.
Развитие здоровьесберегающих
компетенций предполагает
формирование позитивного отношения к своему здоровью; владение способами
физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и
самоконтроля. Ребёнок должен знать и применять
правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной
безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи. Всё это
прекрасно формируется через театрализацию сказок Корнея Чуковского, таких, как:
"Федорино горе", "Мойдодыр", "Айболит" или через прочтение "в лицах"
стихотворения «Девочка чумазая» Агнии Барто.
Например можно раздать нескольким
обучающимся повязки с красным крестом и назначить санитаров в творческом
объединении, которые после посещения живого уголка будут напоминать детям
вымыть руки и проверять выполнение этого пункта. Это является составляющими здоровьесберегающей
компетенции, которую так легко развивать именно в ролевых играх.
Чтобы удовлетворить двигательную потребность учащихся в
течение двухчасовых занятий, прежде всего необходимо проводить динамические
паузы или физкультминутки во время занятий, а также игры малой подвижности во
время перемен, игры на свежем воздухе в начале или в конце занятий. Физкультминутки
в моём творческом объединении также не являются простым и скучным набором
упражнений. Каждый раз стихи сочиняю по изучаемой теме и так, чтобы они
представляли некое театральное действие. Получается весело. Например:
Раз, два,
три, четыре, пять – (шаг на месте)
Вышел
кактус погулять.
(руки
округло над головой)
Вдруг
щитовка выползает (махи назад)
И на
кактус нападает! (махи вперёд)
Обкусала и
вот-вот (перекрещенные
махи)
Кактус
бедненький помрёт. (наклон вперёд)
Я принёс
его домой, (наклоны вправо)
Вымыл
щёткой и водой. (наклоны влево)
И теперь
он не умрёт, (руки через стороны вверх)
А весною
расцветёт!
(руки
через стороны вниз)
На
перемене или в конце занятия я провожу замечательную подвижную игру
"Город, лес, пустыня, море". Карточки с названиями местности
раскладываются по рекреации. Я называю животное и дети в образе этого
животного бегут туда, где это животное живёт. Например: "Зайцы!" -
дети прыжками бегут в "лес", "Голуби"- дети, расправив
крылья "летят" в "город"и т.д. Можно различно варьировать
эту игру, заменяя животных растениями или сказочными героями.
Вообще
все представленные игры в зависимости от темы и видов деятельности могут
варьироваться в зависимости от конкретной учебной
ситуации. Главное, чтобы игра оставалась ролевой и рёбёнок хоть на пять минут
почувствовал себя не обучающимся, а кем то иным, человеком или животным, это
даёт свободу и отдых психике, улучшает настроение, а значит и здоровье субъекта.
Ролевые игры помогают углублять и расширять знания обучающихся,
полученные на занятиях, повышают их интерес к изучаемому предмету, положительно
воздействуют на взаимоотношения в творческом коллективе. Ролевые игры помогают
педагогу узнавать творческие, индивидуальные способности своих обучающихся и
обучать их применять полученные навыки в школе, дома, в нестандартных жизненных
ситуациях.
Список рекомендуемой литературы
1.
Кудыкина Н.В. “Дидактические игры и занимательные задания для 1 класса. Пособие
для учителя. Киев “Радянська школа” 1989 г.
2.
Максимова А.А. “Учим общаться детей 6-10 лет” Методическое пособие. Москва.
Издательство ООО “ТЦ Сфера”. 2005 г.
3.
Максимук Н.Н. “Игры по обучению грамоте и чтению” Мастерская учителя. Москва
“ВАКО” 2006 г.
4. Интернет - ресурс Википедия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.