Освоение технологии оценивания на примере урока обобщения по теме «Африка» с использованием ИКТ.

  Освоение технологии оценивания на примере урока обобщения по теме «Африка» с использованием ИКТ.

Учитель  географии МБОУ СОШ №30

                                                                       г. Пятигорск        Бубнова Т.Н.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД), в частности -  регулятивные УУД.

Одним из средств формирования регулятивных УУД служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

        Проблемы оценивания возникают при работе по новым ФГОС.

1. Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно- измерительными материалами.

2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям.

3. Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок.

4. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников.

5. Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.

        При подготовке  уроков пользуюсь технологией оценивания учебных успехов на разных этапах образовательного процесса разработанной авторским коллективом  «Школы 2100»

.

Схема следующая - ОЦЕНИВАЕМ:

ЧТО?  Всё! Но отметка – за решение задачи.

КТО?  Ученик + Учитель в диалоге.

СКОЛЬКО? Одна задача – одна  отметка.

ГДЕ? В таблице требований по умениям.

КОГДА? Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи)

КАК? По критериям уровней успешности

(с переводом в любой тип отметок).

ИТОГОВЫЕ? Среднеарифметическая отметка за учебный модуль.

       Хочу поделиться опытом  оценивания достижений учащихся на разных этапах урока и заполнению таблицы требований.

      Рассмотрим минимум технологии оценивания учебных успехов:

ОЦЕНКА И ОТМЕТКА; ЧИСЛО ОТМЕТОК; ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ.
       Отметка  выставляется в таблицу требований (блокнот учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения задачи. Минимум – учитель1–2 раза в четверть после контрольной работы или итогового урока.

Пример:

География материков 7 класс. Тема: Обобщение по теме «Африка».

Ученики	Умения из требований программы
	Актуализация знаний		Открытие нового знания	Применение нового знания	итог
Иванов	5	4;5		5	5
Петров	3	4;4;5		4	4
Сидоров	-	3		3	3

Использую таблицу требований без изменения заполнения официального журнала.

Ι этап. Актуализация знаний.

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока, ответили на вопросы учителя, умеют работать с картой.

   В данном случае на каждый этап урока заготовлено достаточно много вопросов по теме, для большего количества отмеченных ответов. Например:

1.Какова площадь Африки вместе с островами?

2.Назвать и показать на физической карте Африки самый большой остров. (Мадагаскар).

3. Как расположен материк по отношению:

 а) к экватору? (он почти посередине пересекает материк).

 б) к нулевому меридиану? (почти весь материк расположен в восточном полушарии).

4. Протяжённость с С. на Ю.

5. Назвать и показать крайние точки Африки на физической карте.

6. Назвать и показать на физической карте географический объект, о котором идёт речь:

а). Эта крупнейшая из тропических пустынь мира занимает площадь около

четверти материка. (Сахара).

б). Это плоскогорье занимает большую часть Восточной Африки. Высота > 1000м«, разбито тектоническими разломами. Есть вулканы высотой > 5000 м.

(Восточно-Африканское плоскогорье).

7). Наивысшая точка Африки?  и др.

ΙΙ этап. Открытие нового знания или повторение полученных знаний.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.

* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.

* Отметить учеников, которые хорошо работали во время проведения дискуссии.

    В случае данного урока – учеников, выполнивших  задания мультимедийного диска по теме «Материк Африка». Урок обобщение по теме «Африка» был составлен на основе мультимедиа материалов и тестов компьютерной версии учебника «География. Наш дом -  Земля», авторы И.В.Душина, В.А. Коринская, В.А.Щенев, 7 кл.

          Проверим теперь знание расположения географических объектов на контурах с помощью практических заданий компьютера.

·        Зайти в «Практику». Задание 1.

Правильно  расположите географические объекты, характеризующие географическое

Положение материка. Крайние точки. Атлантический и Индийский океаны. Гвинейский залив, Мозамбикский пролив, о. Мадагаскар. Красное и Средиземное моря.

·        Выполним задание 3 «практики».

Правильно  расположите географические названия, характеризующие рельеф Африки.

Нагорья Ахаггар и Тибести. Сахара, Калахари, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье. Драконовы и Капские горы, вулкан Камерун, и др….

ΙΙΙ. Применение нового знания

 * Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы, успешно прошли компьютерное тестирование.

Нужно отметить, «Оцениваться может любое, особенно успешное действие,

а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е. по использованию знаний»

      Оценка – словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)

      Отметка – фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)

      Пример: Ученикам объявляется: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца. На данном уроке было проведено итоговое тестирование по теме «Африка». Сразу же компьютер оценивает правильность ответов и выдаёт оценку.

      Следующее правило определяет,  сколько отметок мы ставим на уроке.

«За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка»

       Пример 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы).

       Пример 2: В проверочной работе – 5 заданий. Значит, в контрольной работе ученик видит 5 отметок, которые, если необходимо выставить в журнал одну отметку, усредняются по правилу среднего арифметического. Это должно быть видно и понятно ученику.

       В конце урока суммируются полученные обучающимися отметки и выводится среднеарифметический балл, который и выставляется  в журнал успеваемости.

       При планировании урока  учитываю технологию оценивания учебных успехов обычно в заключительной части урока.

Например:

Этапы урока	Содержание урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Итог урока	– Сделайте вывод по уроку.  Домашнее задание: §  … – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?	ТОУУ

      Существуют и другие правила  технологии оценивания. Например: «По каким критериям различать отметки?», «Когда ставить отметки?», «Как выводить итоговые оценки и отметки?», а самое главное правило №2: «Кто оценивает?». Чтобы научить своих учеников отвечать на вопросы алгоритма самооценивания нужна практика и время для обучения, а также УМК, соответствующие новым требованиям.