От анализа текста к сочинению (Подготовка к ЕГЭ. 11 класс)

Тема. От анализа текста к сочинению

(Подготовка к ЕГЭ.  11  класс)

 Цель деятельности учителя: обучение комплексному анализу текста, привитие навыков написания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.

Задачи:
Воспитательные: способствовать формированию высокой нравственной позиции: воспитывать чувство уважения, внимания, заботы к своим родным, близким, окружающим.

Образовательные: формировать навыки написания сочинений-рассуждений на основе заданного текста; подготовить к написанию  домашнего сочинения.

 Развивающие: развивать культуру речи обучающихся, умения выражать свои мысли, понимать и осмысливать текст, создавать свой текст на основе прочитанного в соответствии с критериями оценивания сочинения на ЕГЭ по русскому языку; способность к самоанализу.

Тип урока: урок развития речи.

 Оборудование: текст Е.Тороповой (на каждой парте), компьютер, мультимедийный проектор, экран; презентация, видеозапись песни «Родительский дом» в исполнении Л. Лещенко
  Ход урока

 I. Организационный   момент.

II. Постановка целей урока

На доске тема нашего сегодняшнего урока: «От анализа текста к сочинению» Как вы думаете, – Какова будет цель урока? (ответы обучающихся)

III. Работа с текстом  Е. Тороповой. 

1.  Чтение  текста  учениками

   Восемь минут

     Побережье Черного моря осталась позади. В купе скорого поезда оживленно беседовали. Научный работник с Дальнего Востока вспоминал своего младшего сынишку и с юмором рассказывал о его проказах. Пассажиры слушали и улыбались. За окном мелькали красные и желтые кусты.  Они сливались в яркую полосу. Как будто осень на ходу разматывала нарядный шарф.  «Здесь у меня отец живет, - сказал вдруг дальневосточник, - надо было бы заехать. Все некогда. Вот написал ему, что выйду на вокзал.  Может, придет». Помедлив, добавил: «Пожалуй, нет. Годов-то многовато. А от колхоза до города километров в сто будет».

Когда холодным осенним вечером поезд подошел к вокзалу и пассажиры заспешили из вагона на свежий воздух, дальневосточник увидел своего отца. Всматриваясь в окна вагонов, вдоль длинного состава бежал сухонький старичок. В руках он держал сетку с желтыми яблоками. Дальневосточник подбежал к старику, обнял его.  Несмотря на то, что сын был крепок, как-то сверкающе здоров, он был похож на своего отца. Стояли они на перроне большого вокзала, молодой и старый. Отец все совал сыну в руку сетку с яблоками, а тот почему-то не брал её. Сын стал каким-то маленьким, виноватым, беззащитным. Как в далекие детские годы.

     Диктор предупредил об отправлении поезда: коротки восемь минут.

     Дальневосточник вернулся в купе хмурый. В руках у него была сетка. Она потеряла от времени цвет, но тем ослепительнее в ней сверкали желтые глянцевидные яблоки.

     Никто ни о чем не спрашивал явно растерявшегося смущенного пассажира. Все молчали. Была эта тишина томительна и тревожна, но никто не прерывал длительного молчания. А в купе вдруг свежо и тонко запахло яблоками.

     Видно, старик отобрал самые спелые.

                                                                                                            Е. Торопова

2. Многоаспектный  анализ  текста для  подготовки  к  сочинению

   - В  каком  стиле  написан  этот  текст? (в художественном).

Какие две микротемы можно выделить в этом рассказе? (счастливый отец – 1 абзац, встреча отца и сына – 2 абзац).

Давайте сравним 1 и 2 абзацы.

 В 1 абзаце погода теплая, солнечная. Яркая полоса – полоса жизни. Рассказчик благополучен: научный работник, может позволить себе отдых на Черном море, счастливый отец, у него 2 сына, т.е. мужская линия в нескольких поколениях.

Выразительные средства: 1. Развернутая метафора (как будто осень на ходу разматывала нарядный шарф)             

                                          2. Инверсия (сказал вдруг дальневосточник)

 Во 2 абзаце меняется тональность. Начинается абзац с холодного осеннего вечера. Автор называет отца рассказчика «сухонький старичок» (чувство сострадания к этому старику). Сын стал виноватым, беззащитным.

Выразительные средства: 1.Краткая форма прилагательных (крепок, здоров). Обозначает временность, т.е. сын тоже постареет.

                                       2. Градация (сын стал каким-то маленьким, виноватым, беззащитным)

                                       3. Парцелляция (как в далекие детские годы). Сын вспомнил, что он был маленьким, его защищал отец. Он почувствовал, что у него еще есть отец.

Кто может сказать, что означает сетка с яблоками? (символ жизни) . Сетка с яблоками в руках старика,  пока он еще крепкий, способен править миром). Почему сын не берет сетку? (ему стало неловко, он вспомнил детство; отец пришел не с пустыми руками, а сын ничего не купил ему).

Почему рассказчик дальневосточник, а не москвич или нижегородец? (дальневосточник – далекие детские годы, духовная отдаленность).

3 абзац состоит из одного предложения.

Давайте проанализируем 4 абзац. Почему дальневосточник вернулся в купе хмурый? (Он понял, но до конца не осознал, что время быстротечно, и скоро он тоже состарится). Но не все потеряно, раз он написал отцу письмо. Сетка с яблоками как символ жизни теперь в руках сына. (яблоки – символ познания, желтый цвет – цвет солнца, жизни).

Никто ни о чем не спрашивал. Отрицательные частицы создают ситуацию дискомфорта. Почему все молчали? (т.к. каждый из присутствующих в купе сын, дочь, муж…Видимо, они задумались о том, нашли ли они 8 минут для своих близких).

А в купе вдруг свежо и тонко запахло яблоками. Каждый задумался, но не каждому дано познать себя.

Старик отобрал самые спелые. Каков смысл последнего предложения? (родители отдают детям самое лучшее).

Фамилия автора «говорящая». Она как бы говорит нам, что нужно торопиться жить правильно.

   Работа  над  композицией сочинения

  - Прежде чем приступить к написанию сочинения, важно продумать его   композицию. Что называется композицией? (Ответы учащихся).

     - Вспомним, что нужно знать при обдумывании композиции сочинения.

( Просмотр электронной презентации)

1. Проблема, поставленная в исходном тексте.

2. Комментирование проблемы.

3. Авторская позиция.

4.Собственное мнение, подкреплённое двумя развернутыми  аргументами.

5. Заключение.

3.   Работа  учащихся по  группам 

1 группа. Выделить одну проблему и прокомментировать её.

2 группа. Сформулировать авторскую позицию и высказать собственное мнение.

3 группа. Подбор аргументов

Возможные ответы учащихся

4. Выступление каждой группы

IV. Повторение и обобщение пройденного.

       Вспомним, какие цели и задачи мы ставили перед собой в начале урока. Что получилось? Над чем ещё необходимо поработать?

(Над логическими переходами от одной части сочинения к другой.)

 V. Домашнее  задание. Написать сочинение по данному тексту.

Заключительное слово учителя: Не забывайте о самых близких, самых родных, которые так нуждаются в вас, а то может оказаться поздно. Завершить урок мне хочется песней «Родительский дом». Спасибо вам за хорошую работу и до свидания.