«От чего и как зависит период колебаний математического маятника?» 9 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА                

Тема учебного занятия, класс	«От чего и   как зависит  период  колебаний математического маятника?» 9 класс
Форма учебного занятия	комбинированный урок
Цели занятия (дидактические)	Организация   экспериментальной  работы учащихся  на основании,  которой  они выяснят  как влияет на  период колебаний маятника длина  нити, масса груза, амплитуда колебания.
Задачи занятия (дидактические)	личностные		метапредметные		предметные
	мотивировать учащихся  на борьбу с вредным влиянием явления резонанса;  вывести учащихся на выдвижение гипотезы, о том, что может повлиять на период колебания маятника		Организовать работу в группах		провести исследование зависимости периода и частоты математического маятника от длины, массы груза и от амплитуды колебания; расширить знания о простейших механических колебательных системах – маятниках  и научится применять их  к решению конкретных физических задач.
Планируемые результаты	личностные		метапредметные		предметные
	Самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков. Мотивация образовательной деятельности учащихся на основе проблемной ситуации..		Формировать умение работать в группе;  анализировать  и предъявлять информацию в словесной и символической формах; овладевать навыками самостоятельного  приобретения новых знаний.		Умение планировать и проводить эксперимент, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные результаты  и делать выводы. Применять  полученные знания к решению практических задач повседневной жизни (Вода, которую несут в ведре, начинает сильно расплескиваться.. Можно ли прекратить  расплескивание,  не останавливаясь?); обеспечения безопасности своей жизни.
Основные понятия	Механические колебания, нитяной маятник, явление резонанса, понятие  периода, частоты, амплитуды колебания.
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
Основы безопасности жизнедеятельности.		Коллективная, фронтальная работа в парах		1) Штативы. 2) Грузы на нити( разной массы) 3) Сантиметровая лента,  линейка. 4) Электронный секундомер. 5) Часы-ходики.

Этапы урока

(количество этапов и их название могут варьироваться в зависимости от формы организации учебного занятия)

Деятельность учителя / Используемые технологии	Деятельность учащихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1-й этап Организационно-мотивационный
Приветствую учащихся  и проверяю их  готовность к уроку (проводится  в  форме  устного опроса и заполнения  таблицы  с  недостающими данным) Организую проблемную  ситуацию        ( на явлении резонанса); На основании ее и наводящих вопросов, подвожу учащихся к выдвижению гипотезы: от чего может зависеть период колебаний маятника  и на основе гипотезы  учащиеся  самостоятельно формулируют цель урока.	Приводят примеры   явления резонанса из своей жизни и известные им исторические факты о вредном его действии, ищут  ответ на вопрос, что же может влиять на период колебаний маятника. Выдвигают гипотезы способы  борьбы с ним формулируют тему, цели и задачи урока	Развивают умение анализировать и делать выводы	Слушают и взаимодействуют с учителем во время беседы.	Слушать собеседника	Определяют тему и цель урока, способы действия.	Развивают умение определять цель и планировать свои действия.
2-й этап  Творческое применение и добывание знаний
Оказывает помощь в организации  и  выполнении экспериментальных работ. Заслушивает результаты эксперимента и выводы по проделанной работе. Закрепляет полученные знания решением конкретных качественных задач.	выполняют эксперимент: №1 -исследовать зависимость периода колебаний нитяного маятника от амплитуды №2 –исследовать зависимость периода колебаний математического маятника от длины нити; № 3 – исследовать зависимость периода колебаний маятника от массы груза; анализируют, сравнивают, обсуждают (работа в парах);	Развивают  практические  умения и навыки, учатся оформлять результаты своих измерений, анализируют полученные результаты и формулируют выводы.	объединяют усилия для решения поставленных задач.	формируют умение работать в парах.	Выдвигают версии, выбирают средства достижения цели в группе. Планируют порядок проведения эксперимента	Развивают умение выбирать средства достижения цели. Овладевают навыками самостоятельного приобретения новых знаний.
3-й этап Представление результатов работы
Заслушивает результаты эксперимента и выводы по проделанной работе. Закрепляет полученные знания решением конкретных качественных задач	Фиксируют результаты измерений  в таблицу, анализируют их и формулируют вывод.	Развивают умение систематизировать полученные знания, анализирован их и формулировать вывод на основе экспериментальных данных	Излагают своё мнение, аргументируя результаты своего эксперимента	Развивают умение отстаивать свою точку зрения и принимать позицию другого;	Работают по плану, сверяясь с целью.	Развивают умение действовать по плану.
4-й этап Рефлексия
Организует оценивание степени и способов достижения цели.	Оценивают степень выполнения поставленной задачи.	Учатся устанавливать причинно-следственные связи..	Оценивают организацию работы в группе.	Учатся анализировать свою деятельность во взаимодействии.	Оценивают степень достижения цели в учебных ситуациях	Развивают умение сопоставлять и сравнивать конечный результат и поставленную цель.