От кириллицы до наших дней

• 1 слайд

  Алфавит : от кириллицы до наших дней
  

• 2 слайд

  Рисуночное письмо
  Дорога к письменности была долгою. По версии ученых, все началось с медведей. Однажды люди увидели в пещере царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Тогда люди поняли, что можно нацарапать на ровной поверхности какие-то записи. Так возникло рисуночное письмо.
  

• 3 слайд

  Однако рисуночное письмо было неудобным. Один и тот же рисунок можно было прочитать по – разному. И на смену этому виду письма приходят «священны знаки» – иероглифы. А затем финикийцы изобрели буквы – значки только для согласных звуков. На основе
  финикийского письма в Греции
  возник греческий алфавит,
  давший начало и латинскому,
  и славянскому языку.
  Иероглифы
  иероглифы
  

• 4 слайд

  На просьбу славянских князей греческий царь Михаил отправил к славянам очень образованных людей из города Солоунь –
  братьев Константина и Мефодия.
  Они создали славянскую азбуку,
  которая впоследствии
  стала называться кириллицей
  ( в честь Константина, после
  принятия монашества
  получившего имя Кирилл).
  Кирилл и Мефодий
  

• 5 слайд

  Славянская азбука
  

• 6 слайд

  Таким образом, русский алфавит возник на основе кириллицы. Которая представляет собой искусную творческую переработку греческого языка.
  В Киевской Руси сложилось два типа школ: демократические школы, где учили 32-буквенный алфавит, и монастырские, где давалась 44-45-буквенная очень сложная кириллица.
  Кириллица
  

• 7 слайд

  Двумя словами - «алфавит» и «азбука» - обозначают одно и то же.
  Слово «алфавит» состоит
  из названий первых двух
  греческих букв: «альфа» и «вита».
  Русское слово «азбука»
  состоит из названий первых
  двух букв русского алфавита:
  «аз» и «буки».
  Алфавит гораздо старше азбуки,
  поэтому ее называют «дочкой»
  греческого алфавита.
  
  Алфавит, или Азбука
  

• 8 слайд

  24 мая во всем мире празднуется День славянской культуры письменности.
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Гражданская азбука
  
  Кириллица просуществовала практически без изменения до времён Петра Великого. Он вносит изменения в начертании некоторых букв, 11 букв были исключены из алфавита, тем самым упрощает сложную для чтения кириллицу. Поэтому азбуку назвали гражданской.
  В годы Советской власти в
  1918 году кириллица
  потеряла ещё четыре буквы: ер,
  ять, и (i), ижицу и фиту.
  

• 10 слайд

  Фразеологическая азбука
  

• 11 слайд

  Начать с азов
  Не знать азов
  Постигать азы науки
  Твердить азы науки
  

• 12 слайд

  И десятеричное
  Расставить точки над i (и)
  

• 13 слайд

  Ять
  Знать на ять
  

• 14 слайд

  Ферт
  Стоять фертом
  

• 15 слайд

  Ижица
  Прописать ижицу.
  Ижица –
  к ленивому плеть ближится.
  

• 16 слайд

  Сперва, аз, да, буки, а, потом, другой, наука.
  
  Сперва аз да буки, а потом другие науки.
  
  Восстанови пословицу :
  

• 17 слайд

  Аз, буки, веди, страшить, хуже, чем, медведь.
  
  
  Аз, буки, веди страшат хуже, чем медведи.
  
  Восстанови пословицу :
  

• 18 слайд

  Аз, да, буки, избавлять , от, мука.
  
  
  
  Аз да буки избавляют от муки.
  Восстанови пословицу:
  

Маршрут путешествия по стране «Алфавита»

Первая станция. Разминка «Знаешь ли ты алфавит?»

Уч-ся рассказывают алфавит,

 - располагают слова в алфавитном порядке

-  работают с толковыми и орфографическими словарями ( индивидуальные задания).

Вторая станция. «Алфавит, или азбука».

Уч-ся , который принимал участие в проекте об исчезнувших буквах алфавита, представляет презентацию о возникновении кириллицы и ее развитии.

Третья станция. «Парад букв».

Подготовленные ученики (участники проекта) рассказывают истории от лица самых удивительных букв русского алфавита : редкой буквы Ф, букв – страшилищ ( ять, фита, ижица).  

Четвертая станция.  «Фразеологическая азбука».

Ус-ся на основе знания особенностей упраздненных букв (их начертания, значения) самостоятельно выводят толкование фразеологизмов и пословиц.

Пятая станция. «Творческая».

Пятиклассники составляют творческие тексты-миниатюры, включая в них фразеологизмы или пословицы с устаревшими и современными буквами алфавита.

Лучшая педагогическая практика

	Город Торжок Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная  школа № 6» телефон (факс) -8 (48251)5-45-52 сайт  школы http://www.tor6.shkola.hc.ru/index.htm Учитель русского языка и литературы Мазилкина Татьяна Александровна
	Тема:  «Алфавит: от кириллицы до наших дней» Цель урока: познакомить уч-ся с историей создания и развития современного русского алфавита Задачи урока: Образовательные: познакомить уч-ся с историей  создания и развития алфавита, дать первичное представление о термине «фразеологизм», учить употреблять фразеологизмы и пословицы в речи . Воспитательные: воспитывать любовь к родному  языку, умение работать в коллективе. Развивающие: способствовать самореализации и социализации личности  учащихся посредством вовлечения их в активную самостоятельную (поисково-исследовательскую, творческую ) деятельность; прививать интерес пятиклассников к проектной деятельности.
	Презентация «Алфавит: от кириллицы до наших дней»	Методические материалы: 1.       Технологическая карта 2.       Маршрут путешествия 3.       Упражнение для работы в парах 4.       Парад букв 5.       Сборник миниатюр уч-ся 5 классов 6.       Стихи к уроку 7.       Индивидуальная работа на уроке со словарями 8.       Поисковая деятельность уч-ся

Найдите значение данных слов в толковом словаре. Пиктография-  то же, что и рисуночное письмо. Каллиграфия- искусство четкого и красивого письма. Иероглиф - фигурный знак в идеографическом письме (древнеегипетском, китайском  и др.) Палеография- 1. Наука о развитии письменности, о древних рукописях, имеющая целью определения времени и места их возникновения. 2. Особенности начертания букв и разделительных знаков рукописи ( из словаря Ожегова).

Индивидуальная работа с толковыми словарями

Парад букв

Самая удивительная буква современного алфавита.

Я – самая удивительная буква русской азбуки. И сейчас вы удивитесь.

Возьмем стихотворение Пушкина «Зимняя дорога» и подсчитаем, сколько в нем содержится разных букв. Буквы «П» в этих 16 строчках является 9 раз, «К» - 8 раз, «В» - только 7 раз, Другие буквы – по-разному . А меня – ни  одной.  Возьмем более объемистое произведение того же поэта – «Песнь о вещем Олеге». Буква Ф и тут не встречается ни разу. Что это? Случайность? Или Пушкин нарочно подбирал слова без меня - буквы Ф?  Среди 30000 букв «Полтавы»  я встречаюсь только трижды! Пушкин явно питал ко мне отвращение, ни в чем не повинной букве. Изучите стихи любого другого нашего поэта-классика, результат будет тот же . Буквы «Ф» нет ни в «Когда волнуется желтеющая нива» Лермонтова, ни в «Вороне и лисице» Крылова. Неужто я ненавистна и им? Оказывается, нет.

Великие русские поэты писали на чистом, подлинно народном русском языке. Поэтому я, Ф, - свидетельство того, что пришла из другого языка. Являюсь отражением глубокой народности, высокой чистоты русского языка у наших писателей.

Буква – пугало. Знаменитый Ять.

Я – буква – пугало. Знаменитый  Ять . Сколько поколений русских школьников обливались из-за  меня слезами !  По неясным причинам, например, слово «семь» писали через букву Е, как сейчас, а в слове «сесть» - иначе , появлялся я – Ять. Ох, как было нелегко тогдашним школьникам заучивать на память, что «мелко» пишется через Е, а «мелок» - через Ять. Поэтому я всех и пугал своим обликом.

В наши дни меня все-таки не забыли. Есть выражение «Знать на ять», т. е.  отлично, очень хорошо.   

Буква Фита.

Знаменитый Ять был не одинок в русской грамоте прошлых лет. Я – буква Фита. тоже буква – пугало, страшилище. Вот справочник «Весь Петроград» 1916 года.   В нем люди с фамилией «Федоров» помещаются в двух совершенно разных местах: одни – на странице 369 – ой, а другие – на 805 – ой. «Почему?» - спросите вы. А потому. что фамилия эта могла быть написана двояко: и через Ф , и через Фиту. Кто как хотел, так и писал. Буквы Ф и я, Фита, значились в разных местах алфавита , а обозначали один звук Ф.      

Буква Ижица                                                                                           

Я – буква Ижица, соперница знаменитому Ять и грозной Фите. Имелось очень давно три слова, которые выговаривалис ь   совершенно сходно:

мир (тишина, спокойствие)

                                                                     мир (вселенная)

мир (душистое вещество).

Писались же они все три совсем различно. Звук «И» изображался в них тремя различными буквами: И, И десятеричным  и  Ижицей.

Правда, слов с  Ижицей в русском языке было не более десятка, но все же с ним у школьников прошлого довольно мрачная поговорка: «Фита да Ижица – плетка к телу движется».

Советская власть в первые годы своего существования уничтожила нас, буквы - ископаемые. Поэтому вам сейчас писать грамотно много легче, чем было когда-то вашим прадедам.

Рассказы подготовлены уч-ся на основе книги Л. Успенского «Слово о словах».

Поисково – исследовательская деятельность учащихся

К уроку участники проекта «Алфавит: от кириллицы до наших дней» собирают материал

 ( пословицы, поговорки, фразеологизмы, содержащие исчезнувшие и современные буквы).

Аз, веди

«Аз, буки, веди страшат хуже, чем медведи» - учиться необходимо, но сложность освоения пугает.

«Аз да буки избавляют от муки» - грамотному человеку легче в жизни.

«Азбука – к мудрости ступенька» - изучив  азбуку, мы в дальнейшем постигаем новое «Сперва аз да буки, а потом и другие науки» - сначала необходимо изучать азбуку, а потом прочие науки.

«Азбуку учат» – во всю избу кричат» - шутливое выражение.

«Азы науки»- самое простое.

«Не знать азов» - не знать самого простого.

«Твердить азы» - осваивать простое.

«Азбучная истина» - то, что не надо доказывать.

«Сидеть на азах» - начать изучать науку.

Буки

«Смотреть букой» - неприветливо.

«Не суйтесь буки поперек аза» - не надо забегать вперед, не учить знающего человека.

Глаголь

«Смотреть глаголем» – т.е. крючком, ябедником, сутягой.

«Глаголом жечь сердца людей» - обращаться к умам и сердцам людей.

i (и десятеричное)

«Поставить все точки над и» - окончательно выяснить , уточнить все подробности, не оставлять ничего недосказанным.

Ферт

«Стоять фертом», « подпереться фертом» – обеими руками в бока.

(фита ).
(ижица)

«Фита да ижица – к телу розга ближится» - скоро будет наказание.

«От аза до ижицы»  - от начала до конца.

«Фита не славна, а вещь славна» -буква фита – начальная буква в греческих словах «Бог» и «Богородица», она пишется на иконах.

«Прописать ижицу»  - устаревшее, теперь шутливое – сделать выговор, а также высечь, наказать.

 «У нее ротик фитою» – губки бантиком.

                                                                            (ять)

 «Знать на ять»- очень хорошо.

Источники:

1.      Войнова Л. В., Жуков В. П. Фразеологический словарь русского языка. – Изд. 5 – е.  Вариант, 1994.

2.      Даль В. И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка6 современное написание. – М.: Астрель, 2006.

Аз да буки избавляют от муки. Жил - был мальчик Александр. Он не ходил в школу (прогуливал). Однажды он пошёл в магазин. Там продавались машинка и пластилин. Он очень хотел их купить,  но не умел считать и не знал, сколько денег нужно ему попросить у мамы на покупку. И он решил пойти в школу. Саша с увлечением учился и снова пришёл в магазин. У него получилось! Он купил всё, что хотел, и сказал: « Аз да буки избавляют от муки». Рамазанова Сабина. 5 «Б»	Прописать ижицу (устаревшее, теперь шутливое – сделать выговор, а также высечь, наказать). Недавно я познакомилась с одной девочкой. Она очень любила командовать и всегда, разговаривая с ребятами, стояла фертом. С ней никто не хотел дружить.  Однажды я ей в шутку пригрозила: « Не зазнавайся, а то пропишем тебе ижицу!» Иванова Вика. 5 «А»
Ставить точки над и (I). (окончательно выяснять, уточнять все подробности, не оставлять ничего недосказанным; доводить что-либо до логического конца) В школе инициативной группе ребят было предложено выполнить творческое задание. Все принялись за работу активно, с увлечением. Однако к концу работы что-то не заладилось. Витя забыл сходить в библиотеку, Настя с Дашей не смогли решить, кто из них будет оформлять выставку. А Сережа с Аркашей вдруг стали делать одно и тоже задание. Настоящая путаница.	Чтобы поставить все точки над и, я собрала всех ребят,  и мы вместе определяли , кто чем будет заниматься. Очень скоро работа была представлена нашему классу! Быкова Дарья. 5 «А»
«Сперва аз да буки, а потом и другие науки» Когда мне было лет шесть, мне все время казалось, что я уже большой, всё знаю и умею. Мне хотелось всем помогать. Папе помочь с ремонтом машины, маме – с приготовлением обеда, бабушке – с прополкой в огороде, дедушке  - с починкой крыши…  Но, за что бы я ни взялся, у меня ничего не получалось, а слушать взрослых я не хотел. А не получалось, потому что я никого не слушал и не хотел учиться. Начинать нужно было, посмотрев, как делают другие. «Сперва аз да буки, а потом и другие науки» , - правильно гласит пословица. Матюшов Илья. 5 «А»	Аз да буки избавляют от муки. Однажды дети первого класса поехали на экскурсию в другой город. Учитель объяснил, на какой улице находится музей. Когда все вышли из автобуса и направились к музею. Витя остановился у красочной витрины. Все ушли, а он остался. Мальчик  испугался и побежал, но завернул не в тот переулок. Долго блуждал мальчик по улицам. Он не мог прочитать ни одной вывески, ни одного указателя. Один из прохожих увидел, что мальчик испуган. Он помог Вите и отвёл его к музею. Экскурсия закончилась, и все ребята выходили радостные и довольные. Учитель поблагодарил прохожего за помощь, а Вите сказал: «Нужно хорошо учиться и быть внимательным.  Аз да буки избавляют от муки». Белова Дарья. 5 «Б»
Стоять фертом (в просторечии – подбоченившись, так, что похоже на букву «Ф», развязно)                                                              Жила была женщина, и было у неё двое детей – мальчик и девочка. Задали им выучить стихотворение. Аня знала произведение на ять, а её братец встал фертом и стоит, говорит что выучил, а сам тык – пык. Сестра сказала: «Если ты не выучишь, то матушка придёт и пропишет тебе ижицу». Смирнова Юлия. 5 «Б»	Твердить азы науки (осваивать и изучать с простого) Эта неприятная  история случилась с одним учеником, который не хотел учиться в школе. Его условно перевели в шестой класс. Осенью он должен был сдать экзамен по русскому языку. Все лето мальчик твердил азы предмета, желая с нового учебного года продолжать учебу со своими одноклассниками. Чуракова Вера. 5 «В»

Знать на ять (хорошо, твёрдо).    Один мальчик получил в школе двойку за невыученный урок, и родители его отругали и сказали, чтобы он шёл делать задания. На следующий день нерадивый ученик получил пятёрку и сказал : ”Теперь я знаю всё на ять!”                                Егоров Никита 5Б.			Сперва аз да буки, а потом и другие науки.    Петя Иванов плохо учился в школе. После окончания школы он решил поступить в институт. Но он не сдал экзамены по математике и русскому языку. И сказал ему тогда преподаватель : “ Сперва аз да буки, а потом и науки.” И пошёл Петя учить всё с самого начала.                   Петрачков Андрей 5Б Средняя общеобразовательная школа №6                                          ПРОЕКТ Подготовили учащиеся 5 «А», 5 «Б», 5 «В» классов АЛФАВИТ: ОТ КИРИЛЛИЦЫ ДО НАШИХ ДНЕЙ				Знать на ять (хорошо, твёрдо).    Один мальчик получил в школе двойку за невыученный урок, и родители его отругали и сказали, чтобы он шёл делать задания. На следующий день неродивый ученик получил пятёрку и сказал : ”Теперь я знаю всё на ять!”                                Егоров Никита 5Б.                      Знать на ять (хорошо, твёрдо).    Один мальчик получил в школе двойку за невыученный урок, и родители его отругали и сказали, чтобы он шёл делать задания. На следующий день неродивый ученик получил пятёрку и сказал : ”Теперь я знаю всё на ять!”                                Егоров Никита 5Б.              Сперва аз да буки, а потом и другие науки.    Петя Иванов плохо учился в школе. После окончания школы он решил поступить в институт. Но он не сдал экзамены по математике и русскому языку. И сказал ему тогда преподаватель : “ Сперва аз да буки, а потом и науки.” И пошёл Петя учить всё с самого начала.                   Петрачков Андрей 5Б                                                                                                   Средняя общеобразовательная школа № 6
									ПРОЕКТ Подготовили учащиеся 5 «А», 5 «Б», 5 «В» классов
									АЛФАВИТ: ОТ КИРИЛЛИЦЫ ДО НАШИХ ДНЕЙ

Технологическая карта урока

Учитель русского языка и литературы Мазилкина Татьяна Александровна

МБОУ СОШ №6 г. Торжка

Класс 5                       Предмет   русский язык

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-путешествие

Тема урока: «Алфавит: от кириллицы до наших дней»

Цель урока	Познакомить детей с историей создания и развития  русского алфавита
Задачи урока	Образовательные: познакомить уч-ся с историей  создания и развития алфавита, дать первичное представление о термине «фразеологизм», учить употреблять фразеологизмы и пословицы в речи . Воспитательные: воспитывать любовь к родному  языку, умение работать в коллективе. Развивающие: способствовать самореализации и социализации личности  учащихся посредством вовлечения их в активную самостоятельную (поисково-исследовательскую, творческую ) деятельность; прививать интерес пятиклассников к проектной деятельности.
Планируемые результаты	Уч-ся должны знать алфавит, правильно называть буквы, значение термина «фразеологизм», уметь располагать слова в алфавитном порядке (базовый уровень), уметь составлять предложения или тексты – миниатюры, включая в них фразеологизмы или пословицы ( творческий уровень) , работать с разными видами словарей (орфографическими,  толковыми, фразеологическими) , а также с разными видами источников при поиске информации с целью ее обработки (продвинутый уровень); - применять приобретенные  знания при создании сообщения на тему; - создавать текст с изменением лица (на основе прочитанного); - выполнять учебные задания в соответствии с целью; -выполнять учебное действие в соответствии  с планом; - формулировать высказывание, мнение; - согласовывать  позиции  с партнёром  и  находить общее решение при работе в парах, -адекватно использовать речевые средства для представления  результата.
Основные понятия, используемые на уроке	Алфавит, азбука, фразеологизм
Оборудование урока	Выставка книг о русской письменности, компьютер, рабочие тетради, презентация  «Алфавит: от кириллицы до наших дней», аппликации с названиями станций,  словарных слов, орфографические , толковые, фразеологические словари, карточки для индивидуальной работы,  учебник русского языка для 5 класса ( Ладыженская Т.А.)
Формы организации познавательной деятельности учащихся	Фронтальная, в парах,  индивидуальная, коллективная (работа над проектом)
Методы обучения	Проблемный, словесный, иллюстративный, деятельностный
Технологии работы с информацией	ИКТ технология

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников		Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Прогнозируемые результаты
					Дают устные развернутые ответы о значении письма в жизни человека.
Мобилизующий этап Время: 3 мин Этапы: 1.Приветствие. 2.Эмоциональ ный настрой уч-ся на работу.	Доброжелательный настрой, полная готовность класса к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм. Инд. Подготовленный уч-ся читает высказывание Карамзина о письменности.		Приветствие. Организация внимания всех учащихся. Сообщение темы и цели урока.	- Ребята, я предлагаю начать наш урок с эпиграфа. Как вы понимаете слова Карамзина? «История ума представляет две главные эпохи: изобретение букв и типографии; все другие были их следствием. Чтение и письмо открывают человеку новый мир – особенно в наше время, при нынешних успехах разума» (выразительное чтение наизусть учеником данного высказывания). - Значение письма в истории развития цивилизации трудно переоценить. В языке, как в зеркале, отражен весь мир, вся наша жизнь. И, читая написанные тексты, мы будто садимся в машину времени и можем перенестись и в недавние времена, и в далекое прошлое. Я приглашаю вас в путешествие по стране «Алфавит», которое поможет раскрыть его очень интересную, непростую судьбу. Нашими путеводителями будут ребята, мои помощники, участники проекта об исчезнувших буквах. Они с учениками других 5-ых классов  провели очень большую подготовительную, поисково-исследовательскую  работу , чтобы нам было интересно на уроке. Запишите тему урока  в тетради.
1.Актуализация знаний уч-ся по теме.  Разминка «Знаешь ли ты алфавит?» Время:12 мин Этапы: 1.Проверка знания уч-ся алфавита 2. Проверка сформированности умений уч-ся располагать слова в алфавитном порядке и навыков работы со словарями.		Чтение алфавита наизусть (одним-двумя уч-ся) Приведение примеров использования алфавита в жизни. Работа в парах : Расположение слов в алфавитном порядке (упр.289). Индивид. работа: Нахождение слов в толковом и орфографическом словарях.	Выявление уровня знания уч-ся алфавита. Показывает  практическую значимость алфавита, направляет уч-ся на правильное выполнение задания. Предлагает выполнени разноуровневых заданий.	-Начнем наше путешествие с разминки. -Знаете ли вы алфавит? Сможете правильно произнести буквы? -Зачем нужен алфавит? Где он применяется? -Действительно, алфавит поможет нам грамотно составлять разного вида списки, быстро ориентироваться в словарях, справочниках, в библиотеках. Трудно , например, представить ситуацию в поликлиниках  в поисках карточек без алфавита… Кто быстрее? 1.Расположить книги в алфавитном порядке (по фамилиям авторов) Упр.289. . 2.Какие буквы вы напишете на месте пропуска? Обратитесь к орфографическому словарю( аппликации со словами на доске) :  П...л…ография К…лл…графия Иерогл…фы П…ктография 3. Раскройте значения данных слов. Для этого обратитесь к толковому словарю.	Доказывают значимость алфавита в жизни общества. Правильно называют буквы алфавита. Располагают слова в алфавитном порядке  Работают с толковыми и орфографическими словарями. Пиктография-  то же, что и рисуночное письмо. Каллиграфия- искусство четкого и красивого письма. Иероглиф - фигурный знак в идеографическом письме (древнеегипетском, китайском  и др.) Палеография- 1. Наука о развитии письменности, о древних рукописях, имеющая целью определения времени и места их возникновения. 2. Особенности начертания букв и разделительных знаков рукописи ( из словаря Ожегова).
3. Организация процесса восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации нового материала (10 мин)  Станции «Алфавит, или азбука» «Парад букв» -самая удивительная буква русского алфавита; -буквы-пугала - знаменитый ять, фита, ижица	1.Демонстрация самостоятельного добывания знаний:  коллективная  работа уч-ся по оформлению презентации (представляет один уч-ся) Выразительное чтение наизусть стих-ния подготовленным уч-ся участие в «Параде букв»: буквы-пугала,  самая удивительная буква русского алфавита Уч-ся воспринимают информацию об истории букв		Комментирование домашних заготовок уч-ся.	-Молодцы! Вы показали хорошее знание алфавита. Его всегда сравнивают  с таблицей умножения, потому что и то, и другое надо знать назубок. только если дважды два – всегда четыре, то на протяжении истории нашего государства буквы меняли свое начертание и даже значение. Одни, послужив верой и правдой , исчезали, другие возникали, а третьи и по сей день являются предметом споров и обсуждений.  -Какой синоним подберете к слову «алфавит»? - Как возник алфавит, узнаем из презентации. -Какие буквы были в нашем алфавите ? Чем они интересны?  О судьбе таких  некоторых исчезнувших букв размышляет поэт Феликс Кривин: В любой старинной книжице Ты можешь прочитать: Жила на свете Ижица, А с ней и буква Ять, Но время быстро движется, И жизнь уже не та. Где нынче буква Ижица? Где Ять? И где Фита? Без них правописание Сумело обойтись. Новейшие издания Без них вступают в жизнь. Уж так на свете водится. Как говорил мудрец: Когда без нас обходятся, То значит, нам конец. - Несмотря на то, эти буквы вышли из употребления, они и в наши дни заявляют о себе, невольно заставляя помнить об их существовании. Итак, в нашем пути отдых. Удивительные буквы приглашают вас на парад! (участника проекта рассказывают истории от лица букв)	Уч-ся участвуют в выборе учебной деятельности на уроке.  Заранее участники проекта активно,  самостоятельно отбирают материал по теме согласно поставленным целям,  оформляют его в виде: -презентации на уроке(индивидуально-коллективная  работа); -изложения текста от лица букв; - защиты проекта . Знание уч-ся упраздненных букв и их назначения .
Закрепление нового материала  Время: 18 мин Этапы: 1.Закрепление новых знаний и умений. 2.Творческое применение нового материала на практике. Станции «Фразеологическая азбука» «Творческая».	Решение на основе новых знаний творческих и практических задач. Знакомятся с термином «Фразеологиз мы».   Уч-ся объясняют значение фразеологизмов и  восстанавливают пословицы ,  раскрывают их смысл. Уч-ся  выбирают вариант выполнения задания. Составляют предложения или миниатюры с включением в них фразеологизмов или пословиц с упраздненными буквами.		Показ слайдов с фразеологизмами и пословицами, корректирование ответов уч-ся о значении устойчивых выражений.	-Выражения, содержащие буквы кириллицы, которые нам представили ребята, - это фразеологизмы (устойчивые сочетания слов в переносном значении). До сих пор русский язык считается одним из красивейших языков в мире и вызывает восхищение великих людей. Красоту, богатство, образность нашей речи и придают такие сочетания слов, как фразеологизмы. Мы на следующей станции «Фразеологическая азбука».  Несмотря на то что буквы упразднены, они используются в речи и в наши дни. Как вы понимаете следующие выражения : Начать с азов, не знать азов, постигать азы науки; Поставить точку над и; Стоять фертом; Прописать ижицу, фита да ижица - плетка к телу движется; Восстановите пословицы:   Сперва , аз, да, буки, а, потом, другой, наука. (презентация) Аз, буки, веди, страшить. хуже, чем, медведи. Аз, да, буки, избавлять . от. мука. -Последняя станция нашего  путешествия – «Творческая». В конце пути хотелось бы  пожелать , чтобы история нашего языка оставалась  у вас в памяти и чтобы вашу речь украшали фразеологизмы и пословицы, которые являются богатством лексикона человека. - Составьте предложения или миниатюру ,  включив в них фразеологизмы или пословицы с буквами кириллицы. (Дома работу продолжить. Кто успеет на уроке , заменить пословицу на фразеологизм для составления миниатюры или наоборот)	Уч-ся на основе знания «судьбы» устаревших букв должны самостоятельно определить значения фразеологизмов и пословиц. Уч-ся должны  уметьсоставлять миниатюры с использованием фразеологизмов и пословиц с устаревшими и современными буквами. Представление текстов на уроке и в виде книги  на  защите проекта (сборник миниатюр уч-ся 5 классов, участников пролекта).
Рефлексия Время:2 мин	Саморефлексия:  Я запомнил, что: Меня удивило, что: Я впервые узнал, что: Выразительное чтение наизусть стих-ния Бунина (тем же уч-ся, что и декламировал утверждение Карамзина).		Подведение итога урока Настрой на эмоциональное заключение урока.	- Какие открытия сделали на уроке? -  И в заключение послушаем стихотворение Ивана Бунина, завещавшего своим потомкам: Молчат гробницы, мумии и кости, - Лишь слову жизнь дана: Из древней тьмы на мировом погосте Звучат лишь Письмена. И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья Наш дар бесценный – речь.	Дают оценку восприятию материала.

Работа в парах

Выполнение упражнения 289.

Ребята организовали в своем классе библиотечку, в которой сначала было 10 книг. Расположите эти книги в алфавитном порядке ( по фамилиям авторов).

А. С. Пушкин. «Сказки»; Б. С. Житков. «Что бывало»; Л. А. Кассиль.  «Вратарь республики»; А. Н. Толстой. «Детство Никиты»; К. В. Булычев. «Непоседа»; Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо»; В. П. Астафьев.  «Яшка-лось»;  Ж. Верн. «Пятнадцатилетний капитан»; А. А. Фет. «Стихотворения»; Н. Н. Носов. «Дневник Коли Синицына».