КУЗЬМЕНКО ЕВГЕНИЯ СЕРГЕЕВНА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 129», (г. Красноярск)
Заместитель директора по воспитательной работе, учитель истории и обществознания 1 категории.
ОТ ЛЮБВИ К ИНТЕРНЕТУ К ЛЮБВИ К РОДИНЕ
Принципы патриотического воспитания современных школьников старших классов
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»
Д.С. Лихачёв
Среди духовных качеств любого современного государства, в том числе России, патриотизм и нравственная зрелость личности занимают доминирующие положение.
Патриотическое воспитание населения предполагает систематическую и целенаправленную деятельность по формированию духовных ценностей и культуры в контексте национальных ценностей и традиций не только страны, но и региона.
Гражданское воспитание подростков обусловлено влиянием семьи, социума, интернета, средств массовой информации. Далеко не последнюю роль в этом процессе занимает образовательное учреждение, которое посещает ребенок, и правильно организованный в нем комплекс мер, обеспечивающий высокий результат формирования осознанного чувства к малой родине и стране.
В комплексном подходе немаловажно осознание педагогами многогранности и сложности задачи по воспитанию патриотических чувств у школьников, особенно у старшеклассников. Подростки 21 века отличаются от предыдущих поколений, поскольку растут в эпоху стремительно развивающегося научно-технического прогресса, имеющего влияние на сознание и подсознание.
Дети все чаще предпочитают живому общению времяпрепровождение в интернете, ведь Всемирная паутина постепенно поглощает все сферы жизни. Оттуда они черпают разные точки зрения о ситуации в стране и за рубежом, в соседних с Россией государствах. «Белый» PR сегодня уступил место черному – информационные потоки контролировать все сложнее. В результате – интернет все чаще наполняется оппозиционным контентом, а антипатриотические настроения среди молодежи усиливаются.
Чтобы не позволить детям – будущему российской нации – потерять любовь к Родине и привить чувство здорового патриотизма (не превратив его в опасный культ), важно возвращать детей из сети и заинтересовывать культурой и историей, фольклором и активной деятельностью, нацеленной на возрождение истории страны, региона, города, родного района и привычных улиц.
Чтобы понять, действительно ли патриотизм в опасности, мы провели опрос среди учащихся 9-11 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 129» в г. Красноярске (выборка 100 человек, опрос проводился через интернет).
Респондентам было предложено ответить на вопросы: «Укажи свой пол?», «Твой возраст», «Что для тебя патриотизм?», «Считаешь ли ты себя патриотом своей страны?», «Чем, кроме оружия, можно защищать свою Родину?», «Знаешь ли ты, какие патриотические мероприятия проводятся в вашей школе, в нашем городе?», «Что или кто, на твой взгляд, воспитывает у человека любовь, уважение к Родине?» (см. Приложение 1).
В опросе приняли участие 47% респондентов женского пола и 53% - мужского (см. Приложение 2, диаграмма №1). Из них 27 человек в возрасте 17 лет, 30 человек в возрасте 15 лет и 43 учащихся в возрасте 16 лет (см. Приложение 2, Диаграмма №2).
91% опрошенных дали определение патриотизма, не выходящее за рамки стандартного, привычного. Однако опрос показал, что патриотизм по-разному определяется юношами и девушками.
Среди девушек преобладали варианты ответов о том, что для них патриотизм – это состояние души, чувство, связанное с ощущением ответственности перед своей страной, культурой, историей; любовь к Родине, несмотря на некоторые ее недостатки, как любовь к маме.
Для юношей патриотизм заключается в возможности сделать для страны что-то полезное, уважать культуру и чтить традиции и обычаи, и при необходимости пожертвовать личными интересами, желаниями, и, часто, собственной жизнью, в интересах государства.
Часть респондентов обоего пола считают патриотизм механизмом манипуляции (см. Приложение 2, Диаграммы №3 и №4).
Из всей совокупности опрошенных 68% уверенно считают себя патриотами, хотя некоторые при этом оговариваются, что каждый решает сам. 15% не определились со своей позицией, а 17% – не относят себя к патриотам (см. Приложение 2. Диаграмма №5).
Более 70% ответов на вопрос о том, чем еще, кроме оружия, можно защитить Родину, были о вере, культуре и образованности, добрых поступках. 20% опрошенных считают, что любовь к Родине можно проявлять бережным отношением к природе. Однако есть те, кто считает, что проявить патриотизм можно только в борьбе с врагом (см. Приложение 2, Диаграмма №6).
О проводимых в городе массовых мероприятиях патриотической направленности знают 48% опрошенных, и практически столько же (45%) – не знают, причем 7% из «не знающих» это не интересно (см. Приложение 2, Диаграмма №7).
91% из тех, кто знает о мероприятиях, смогли назвать примеры мероприятий, которые им запомнились. Показательно, что многие назвали школьные мероприятия (классные часы, тематические выставки рисунков и фотографий, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла, участие в мероприятиях, посвященных Дню Победы и юбилеям со дня образования Красноярского края). Много поступило безликих ответов – «беседы», «вечера», «встречи».
Учитывая результаты опроса по этой позиции, можно заключить, что работа с учащимися 15-17 лет в сфере воспитания патриотизма, небесполезна, но и позволяет приложить еще немало усилий, чтобы привлечь подавляющее количество детей к участию в данной деятельности.
Распределение мнений респондентов о роли различных социальных институтов и средств информации в воспитании патриотизма у детей, в целом адекватно отразило реальную ситуацию. По важности в деле воспитания патриотизма семью и школу опрошенные поставили на первые места. Часть назвали интернет-порталы на историческую и культурную тематику, а также кино и телевидение (см. Приложение 2, Диаграмма № 8).
В целом, опрос позволил сделать выводы, что старшеклассники вполне осознают непосредственную связь патриотической позиции со знанием истории родной страны, необходимость знать эту историю.
Подавляющее большинство усвоило общепринятое представление о патриотизме и готово защищать Родину, заботиться о ней, изучать ее историю и передавать знания и традиции потомкам. Но некоторые молодые люди о патриотизме прежде просто не задумывались, и, как выяснилось, далеко не все считают его естественной необходимостью или обязанностью, оставляя за гражданином право выбора, и даже считая его манипулятивным инструментом.
Впрочем, если не подходить к каждому ответу строго индивидуально, при обобщении результатов, говорить о низком уровне восприятия патриотического воспитания, не приходится. Следует обозначить лишь тревожные тенденции, и продолжать работу по формированию патриотических чувств у учащихся.
Формирование патриотизма у подрастающего поколения требует времени и системного подхода. Актуальность этой работы вдвойне усиливается современной политической ситуацией и неустойчивостью жизненных позиций многих представителей молодежи.
Исходя из этого, важно увеличивать количество учебных и внеклассных мероприятий, посвященных изучению истории родной страны и родного края, фокусируя внимание именно на знании конкретных фактов и ясной объективной оценке исторических событий, поскольку с ней часто связана мотивация молодежи на патриотическую позицию.
Хорошим инструментом в решении поставленных задач является Программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Сыны своего Отечества», разработанная с учетом специфики страны, региона, образовательного учреждения, возрастного критерия, личностных особенностей и интересов старшеклассников, а также современные подходы к образованию.
Программа основывается на конкретной исторической почве – краеведческих материалах, фольклорных традициях и культурных ценностях. Проводниками Программы являются учащиеся и их родители, педагогический коллектив образовательного учреждения. Ответственный за реализацию Программы – заместитель директора по воспитательной работе.
При планировании работы учитываются традиционные общешкольные, районные, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами; положения о городских, краевых, Всероссийских конкурсах.
В Программу включены следующие мероприятия. Совместные заседания в течение года педагогического совета и Совета по реализации программы с повесткой «Гражданское и патриотическое воспитание учащихся: проблемы, пути их решения» и по вопросам планирования и организации различных мероприятий. Проводятся конкурсы проектов на лучшую организацию работы классных руководителей по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся. Для учащихся и их родителей (так как патриотическое воспитание начинается в семье, проводится совместная работа школы и семьи) организуются круглые столы и конференции по инновационным подходам и технологиям патриотического воспитания.
Особое внимание в Программе уделяется деловым играм на темы политической грамотности учащихся, – очень важно научить молодежь свободно разбираться в огромном потоке существующих ныне партий и течений.
Эффективными для достижения поставленных задач являются проекты по привлечению старшеклассников к чтению книг (в том числе и электронных), а также интегрированные занятия, посвященные творчеству и биографии известных уроженцев Красноярского края. Герои данных тематических занятий определяются педагогами-предметниками в общеобразовательном процессе.
Героями занятий могут быть: чемпион по вольной борьбе Иван Ярыгин, талантливый красноярский художник Андрей Поздеев; основатель красноярского острога – воевода Андрей Дубенский; писатель, драматург, ветеран Великой Отечественной войны Виктор Астафьев; всемирно известный оперный певец Дмитрий Хворостовский; писатель, публицист Александр Бушков; прославленный русский художник, гений живописи Василий Суриков; лидер и вокалист рок-групп «Наутилус Помпилиус» и «Ю-Питер» Вячеслав Бутусов; легенда русского хоккея с мячом Сергей Ломанов; Олимпийские чемпионы Сочи-2014 (биатлонист Евгений Устюгов, скелетонист Александр Третьяков, бобслеист Дмитрий Труненков, сноубордист Николай Олюнин), участники и победители Универсиады-2019 и многие другие.
В такой работе эффективнее всего срабатывает популярный ныне во всех сферах формат сторителлинга (рассказывания жизненных историй, опираясь на ситуацию, личность, опыт).
Опираться на него можно и при организации для старшеклассников экскурсий на объекты, принимавшие активное участие в тех или иных событиях жизни страны и края, – предприятия, места славы, места рождения и детства почетных жителей, прославившихся в России и мире уроженцев Красноярского края.
Исторически значимыми отраслями в Красноярском крае являются: судоходство на Енисее, Красноярская ГЭС, лесопромышленные комплексы, крупнейшие промышленные предприятия, такие как Красноярский металлургический завод, Красноярский алюминиевый завод, Красноярский завод цветных металлов, Норильский горно-химический комбинат и др. Интересными для учащихся могут стать также объекты прошедшей в 2019 году в Красноярске зимней универсиады.
Помимо гражданско-патриотического воспитания такие экскурсии могут положительным образом повлиять на выбор профессии будущими выпускниками.
Для выработки стойкой жизненной позиции в школе для учащихся 9-11 классов необходимо включать в работу как можно больше современных, знакомых молодому поколению форматов: флешмобов, исторических квестов, ролевых игр и специальных интернет-проектов.
Однако исключать из плана проверенные временем учебно-полевые сборы, туристические слеты, спортивные праздники, посвященные историческим событиям, показы и обсуждения научно-популярных, документальных и художественных фильмов на военно-патриотические темы, проведение встреч с ветеранами ВОВ и ветеранами локальных войн, а также мероприятия по изучению государственной символики страны и региона, тоже не следует.
Духовный, творческий патриотизм необходимо прививать, опираясь на национальную идентичность. Важно помочь молодежи взглянуть по-новому на старинные праздники, фольклорные традиции, художественные промыслы нашего многонационального региона и Енисейской Сибири.
Без знаний основ народной жизни, родного фольклора, классического искусства невозможно воспитать интерес и уважение к Родине, национальным традициям, в пику зарубежной культуре, которой в большинстве своем привержена современная молодежь.
Комплексное применение различных средств, форм и методов патриотического воспитания школьников позволяет воспитать у детей патриотические чувства, сформировать патриотическое сознание.
Очень важно освещать всю деятельность в социальных сетях с использованием уникальных хэштегов. Ответственность за ведение данной работы лучше возложить на самих старшеклассников (членов школьного медиацентра).
Главное, сделать понятие патриотизма «модным» и «стильным» для современной молодежи. Вернуть подростков и молодых людей из виртуальной реальности в активную жизнь школы, помочь им понять, что быть здоровым, мужественным, умным, уверенно идти к намеченной цели, любить и уважать свой дом, соблюдать законы, любить свою Отчизну, проявлять уважение к старшему поколению – это почетно в современной России. Каждый гражданин, патриот – достоин осознавать свою ответственность за судьбу страны, ощущать сопричастность к деяниям предыдущих поколений.
В результате реализации Программы выпускники способны к самореализации в пространстве российского государства. У них сформирована активная гражданская и жизненная позиция, они знают и соблюдают нормы правового государства. Опираясь на полученные в образовательном учреждении ориентиры, идеалы и ценности, каждый выпускник способен руководствоваться ими в практической деятельности.
Все это заставляет быть уверенными, что данный вектор работы по гражданско-патриотическому воспитанию эффективен и рекомендуется к использованию в сфере образования.
Список используемой литературы:
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2000. – 340с.
Гасанов, З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания // Педагогика. - 2005. - № 6. - с.59-63.
Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. - 2005. - № 8. - с.17-21.
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации // Российская газета 2014 - с.5-10.
Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л. И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - с.90-100.
Мухина В.М., Рустамов А.Ю., Уруджев В.З. Патриотическое воспитание средствами народной культуры в образовательном процессе // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 3.
Пронина Е.И. Особенности воспитания гражданственности и патриотизма школьников старших классов. – URL: http://ecsocman.hse.ru/data/2011/09/20/1267451007/Pronina.pdf./ (дата обращения: 20.05.2019).
Собкин В.С. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование. М.: ЦСО РАО, 1997.
Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. - 319с.
Шульженко М.Э. Патриотическое воспитание современной молодежи // Молодой ученый. — 2017. — №47. — С. 240-243. — URL https://moluch.ru/archive/181/46664/ (дата обращения: 10.05.2019).
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24835/ (дата обращения: 23.05.2019).
URL: http://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-sredstvami-narodnoy-pedagogiki/ (дата обращения: 25.05.2019).
URL:http://fb.ru/article/402650/podrostki-veka-klyuchevyie-osobennosti-razvitiya-i-lichnostnogo-stanovleniya/ (дата обращения: 27.05.2019).
ужской 
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.