1051508
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДошкольное образованиеРабочие программыОт слов к словесности

От слов к словесности

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ПРОФЕССИОНАЛ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР




УТВЕРЖДАЮ


директор МБОУ ДОД ЦДОД


«Профессионал»


__________________ Трофименко Л.А


протокол педагогического света


от «___»______20___г. № 1




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА)

«от слов к словесности»

(наименование объединения)


1 год

(срок реализации)


модифицированная

(вид программы)


6-8 лет

(возраст обучающихся)


Откидач Татьяна Владимировна

(Ф.И.О. педагога дополнительного образования, составителя)










Краснодар, 2014



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа «от слова к словесности» является программой внеурочной направленности.

Новизна, актуальность


Актуальность программы


Концептуальной основой данной программы является коммуникативно-познавательная направленность. Изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функционального направленность.

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического, но и образного мышления.

Актуальность программы «…по следам ученого кота» определяется потребностью детей младшего школьного возраста в познании русского языка, потребностью родителей развивать способности своих детей, требованиями ФГОС начального общего образования (внеурочная деятельность). А программа активизирует познавательную деятельность, развивая их умения управлять своим вниманием, памятью, расширяя знания о себе, своем характере, темпераменте, способствуя накоплению опыта эффективного общения со сверстниками, педагогами и родителями.

Новизна программы заключается в построении занятий в игровой форме и посредством организации проектной деятельности, которые помогают воспитаннику в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои способности. При этом акцент делается на развитие образного мышления как условия поддержания учебной деятельности и креативности.

Цель программы:

Создание условий для творческого развития детей в процессе формирования представлений о языке как средстве общения и познания окружающего мира, коммуникативной и социокультурной компетенции.

В рамках целевой установки реализуются познавательная и социокультурная активность детей, которые предполагают:

  • познавательная - ознакомление воспитанников с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная - формирование коммуникативной компетенции детей, т.е. развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижению цели способствует решение следующих задач:

Воспитательные:

- социализация личности ребенка (естественное преодоление психологических барьеров, толерантность), привитие навыков общения со сверстниками и взрослыми;

- формирование положительной эмоциональной установки - необходимое условие успешной адаптации к школьному обучению;

- формирование представления о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет воспитанникам широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

- привитие начал самоорганизации, самоконтроля.

Развивающие:

- развивать произвольность действий и поступков;

- формировать в сознании непрерывность познавательного действия;

- закреплять навыки конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

- развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов;

- формировать умение социального сравнения.

Обучающие:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление воспитанников;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся.


Отличительные особенности программы.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания побуждают детей к осмыслению собственной речи. Воспитанники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»). Дети начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения воспитанников, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в программе используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В программе много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Методы изучения: словесный, наглядный, практический.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о Культурном уровне человека.


Возраст детей, участвующих в реализации программы.

Программа предназначена для учащихся 6-7 лет. Это обусловлено сензитивностью этого возрастного периода к развитию психических процессов а также образного, творческого, логического мышления и воображения.

Сроки реализации программы. Формы и режим занятий.

Срок реализации программы составляет 1 год обучения - 144 часа. Занятия проводятся с группой детей два раза в неделю по 45 минут. Количество детей в группе 15 человек. Такое количество детей определяется, с одной стороны, возможностью проследить за работой каждого ребенка во время занятий, с другой стороны, оптимальным количеством человек в команде при проведении различного рода игровых упражнений и дидактических игр.

Основной формой работы воспитанников является работа в группах и самостоятельная работа при выполнении творческих заданий и исследовательских проектов.

Изучение программного материала проводится на теоретических и практических занятиях. Формы занятий разнообразны: беседы, дискуссии, интеллектуальные турниры, занятия-викторины, игры-путешествия, тренинги, практические занятия. На занятиях применяются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский.


Ожидаемые результаты


В результате освоения программы воспитанники должны знать:

  • все буквы русского алфавита;

  • наизусть 5-10 небольших стихотворений.

- иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

Должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

  • (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

  • основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков.


Планируемые результаты освоения программы


Дети научатся:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;


кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;


решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

  • переносить слова;

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


Дети получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.


Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;

  • анализ;

  • синтез;

  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;

  • установление аналогий и причинно-следственных связей;

  • построение рассуждений;

  • отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.

- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Способы проверки ожидаемых результатов. Для проверки указанных знаний, умений и навыков проводится: наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа, защита проектов.

Формы подведения итогов реализации программы:

Система оценивания выступает не только как средство обучения, регулятор образовательного процесса, но и как:
- самостоятельный и самоценный элемент содержания;
- средство повышения эффективности преподавания и учения;
- фактор, обеспечивающий единство системы образования;
- регулятор программы обучения.


  • Проверка усвоения программного материала воспитанниками проводится в форме индивидуальных и фронтальных устных проверок, выполнением графических и практических работ.

  • Особое внимание в изучении курса уделяется формированию навыков самоконтроля – при введении нового материала, взаимоконтроля – в процессе его отработки.


Портфолио как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений воспитанника в определенный период его обучения позволяет учитывать результаты, достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.
Портфолио как альтернативный способ оценки личных достижений ребенка. Для него это форма представления индивидуальной направленности своих знаний, умений, интересов, программирование успеха личностного роста, развитие творческого мышления, возможность выразится, высказаться и заявить о себе.

В состав портфеля могут включаться результаты, достигнутые ребенком не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами.


В портфель достижений воспитанников, который используется для оценки достижения планируемых результатов также включаются:
1. Выборки детских работ
2. Результаты стартовой диагностики
3. Материалы текущей оценки: листы наблюдений, оценочные листы
4. Результаты и материалы тематических работ
5. Результаты и материалы итогового контроля

Учебно-тематический план


Тема

Всего

часов

Теория

Практика

1

Введение

2

1

1

2

В мире общения. Цели и формы общения.

2

1

1

3

В мире общения. Родной язык - средство Общения

2

1

1

4

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

2

1

1

5

Слово, его роль в нашей речи.

2

1

1

6

Слово и его значение.

2

1

1

7

Урок развития речи. Слово как

средство создания образа.

2

1

1

8

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

2

1

1

9

Контрольный срез

2

-

2

10

Имя собственное. Правописание имён собственных. Словарный диктант.

2

1

1

11

Слова с несколькими значениями.

2

1

1

12

Слова, близкие по значению

(синонимы).

2

1

1

13

Слова, противоположные по значению

(антонимы).

2

1

1

14

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название.

2

1

1

15

Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

2

1

1

16

Контрольный тест


2

1

1

17

Знакомство разными группами

слов. Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова действия. Знакомство со старинными учебниками.

2

1

1

18

Звуки и буквы.

2

1

1

19

Звуки и буквы.

2

1

1

20

Алфавит.

2

1

1

21

Гласные звуки. Обозначение их

буквами.

2

1

1

22

Согласные звуки.

2

1

1

23

Согласные звуки. Обозначение их

буквами.

2

1

1

24

Слоги.

2

1

1

25

Деление слов на слоги.

2

1

1

26

Перенос слов.

2

1

1

27

Контрольная работа

2

1

1

28

Ударение.

2

1

1

29

Ударение.

2

1

1

30

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говор правильно».

2

1

1

31

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

2

1

1

32

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.


2

1

1

33

Обозначение мягкости согласных
звуков на письме. Списывание

2

1

1

34

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

2

1

1

35

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

2

1

1

36

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy.

2

1

1

37

Правописание

буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

2

1

1

38

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант.

2

1

1

39

Разделительный мягкий знак. Работа над ошибками

2

1

1

40

Разделительный мягкий знак.

2

1

1

41

Разделительный твёрдый знак.

2

1

1

42

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их буквами.

2

1

1

43

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их

буквами.

2

1

1

44

Предложение. Отличие слова от

предложения.

2

1

1

45

Предложение. Отличие слова от

Предложения. Проверочная работа

2

1

1

46

Знаки препинания в конце предложения. Работа над ошибками

2

1

1

47

Текст. Отличие

предложения от текста.

2

1

1

48

Текст. Отличие предложения от

текста.

2

1

1

49

Проверочный урок

2

1

1

50

Проверочный урок

2

1

1

51

Текст. Отличие предложения от текста

2

1

1

52

Текст. Отличие предложения от текста

2

1

1

53

Контрольное списывание

2

1

1

54

Контрольное списывание

2

1

1

55

Урок - игра

2

1

1

56

Текст. Отличие предложения от текст

2

1

1

57

Текст. Отличие предложения от текст

2

1

1

58

Текст. Отличие предложения от текст

2

1

1

59

Текст. Отличие предложения от текст

2

1

1

60

Контрольная работа

2

1

1

61

Личные местоимения

2

1

1

62

Личные местоимения. Склонение

2

1

1

63

Письмо

2

1

1

64

Письмо. Работа с прописью

2

1

1

65

Письмо. Работа с прописью

2

1

1

66

Работа над ошибками

2

1

1

67

Диктант - игра

2

1

1

68

Сочинение - игра

2

1

1

69

Строим рифмы.

2

1

1

70

Срез знаний

2

1

1

71

Итоговая работа

2

1

1

72

Повторение. Итоги

2

1

1


Итого:

144




Содержание


Тема 1

Введение

(2 часа)


Теория:

знакомство, техника безопасности, правила поведения на уроке.


Практика:

урок игра, заполнение анкет для определения интересов ребенка

Тема 2,3,4

В мире общения

(6 часов)


Теория:

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о речевом общении (коммуникативно-речевые ситуации, диалог, собеседники, цель и результат общения); различение устных и письменных форм речевого общения (умения говорить, слушать, писать и читать). Составление простейших высказываний (текстов) в условиях реального общения и воображаемого, условного общения с героями литературных произведений, предметами и явлениями окружающего мира (с помощью учителя).

Первичные наблюдения за языком как средством коммуникации: роль слова (номинативная функция) и предложения в реальном общении.

Текст. Элементарное представление о тексте. Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение. Создание собственных небольших текстов (устных, письменных) на предложенную тему (по вопросам и опорным словам). Речевой этикет. Слова, используемые при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Культура общения: использование правил речевого этикета в различных ситуациях общения (в диалоге со сверстниками, в диалоге с взрослыми); значение интонации, жестов и мимики в речевом общении.


Практика:

работа с прописями, тестами, тетрадями, по усмотрению педагога. Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи; обогащать и уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное отношение к учению.

Тема. 5,6

Слово

(4 часа)



Теория:

Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.



Практика

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения.  Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения.

Тема. 7


Развитие речи

(2 часа)


Теория:

Развитие умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания образа; расширять, уточнять словарный запас



Практика

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных

Тема. 8,9,10

Имена собственные

(6 часов)


Теория:

  • Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных

  • Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

  • Развитие умения правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком


Практика

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

Тема. 11

Слово с несколькими значениями

(2 часа)


Теория:

Формировать представление о многозначности слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей.


Практика:

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Тема. 12,13

Слова, близкие и противоположные по значению

(4 часа)


Теория:

Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами – нравственными характеристиками.



Практика:

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов

Тема. 14, 15, 16, 17

Группы слов

(8 часов)


Теория:

  • Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

  • Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

  • Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы

  • Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.


Практика:

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)

Тема. 18,19,20

Звуки и буквы. Алфавит

(6 часов)


Теория:

  • Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

  • Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова

  • Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.


Практика:

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке

Тема. 21,22,23

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами

(6 часов)


Теория:

  • Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

  • Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

  • Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.


Практика:

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов

Тема. 24, 25, 26,27

Слоги. Перенос слов

(8 часов)


Теория:

  • Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову.

  • Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

  • Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

  • Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.


Практика:

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса. Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Тема 28,29, 30,31

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

(8 часов)


Теория:

  • Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

  • Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

  • Развивать умение правильно произносить слова; привлечь внимание к нормам литературного языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать художественный вкус.

  • Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах.


Практика:

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи

Тема. 32,33,34,35

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

(8 часов)


Теория:

  • Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; закрепить умение переносить слова с мягким знаком.

  • Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; закрепить умение переносить слова с мягким знаком.

  • Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

  • Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на предложения


Практика:

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

Тема. 36,37,38

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

(6 часов)


Теория:

  • Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

  • Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам

  • Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу


Практика:

Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам

Тема 39,40,41

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак

(6 часов)


Теория:

  • Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову

  • Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову

  • Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления.


Практика:

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме

Тема. 42,43

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

(4 часа)


Теория:

  • Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности.

  • Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности



Практика:

Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу). Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию

Тема. 44, 45,46,47,48,49,50

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения

(14 часа)


Теория:

Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся.


Практика:

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку


Тема 51, 52, 53, 54,55,56,57,58,59,60

От предложения к тексту

(20 часов)


Теория:

Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.

Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.


Практика:

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка

Тема. 61,62,63,64,65,66

Склонение личных местоимений

(12 часов)


Теория:

Склонение имен существительных и прилагательных


Практика:

Работа в тетрадях по усмотрению педагога

Тема. 67,68,69,70,71,72

Итоговые работы. Повторение

(12 часов)


Теория

-


Практика

Выполнение работ по усмотрению педагога

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ



п/п

Наименование пособия

Требуется

В наличии

% обеспечения

1

  1. Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: ч 1, 2 – М.: Вентана - Граф, 2011.

23

23

100%

2

  1. Безруких М. М., Кузнецова М. И. Прописи: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса: В 3 ч. – М.: Вентана - Граф, 2011.

23

23

100%

3

  1. Иванов, С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2011.


23

23

100%

4

  1. Иванов, С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2,для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.


23

23

100%

5

  1. Кузнецова, М. И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова; под ред. Л. Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

23

23

100%

6

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана - Граф, 2011.


1

1

100%

7

Примерные программы начального общего образования: стандарты второго поколения в 2 ч. ч.2. – М.: Просвещение, 2009.

1

1

100%

8

Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Кузнецова М.И. Русский язык. Обучение грамоте: методические комментарии к урокам. - М.: Вентана - Граф, 2011.

1

1

100%

Наглядно-демонстрационные пособия

9

Схемы-таблицы по русскому языку для начальной школы. Раздаточный материал.

23

23

100%

10

Комплект таблиц «Русский алфавит»


1


11

Комплект таблиц «Основные правила и понятия» 1-4 класс»


1


12

Комплект таблиц «Русский язык 1 класс»


1


12

Комплект таблиц «Звуки и буквы русского алфавита»


1


13

Комплект таблиц «Словарные слова»


1


14

Азбука подвижная (ламинированная, с магнитным креплением)


1


15

Модель-аппликация «Набор звуковых схем»


1


16

Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по обучению грамоте – средства обратной связи (веера)

23

23

100%

Мультимедийные средства обучения

17

  1. Уроки. Обучение грамоте


1


18

Уроки. Русский язык 1 класс


1


19

Уроки. Русский язык 2 класс


1


20

Уроки. Русский язык 3 класс


1


21

Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе - М.: Вентана - Граф, 2011. (диск)


1



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагогов


1. Уроки русского языка. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

2.Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. ./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

3. Климанова Л.Ф.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. 3-е изд.М.: Просвещение, 2011.

4. СD «Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Русский язык 1 класс»

5. Методические пособия по русскому языку. Климанова Л.Ф. 1 класс . - М.: Просвещение, 2011. 


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для детей

  1. Канкаина, В. П. Русский язык. 1 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. –М.: Просвещение, 2012.

  2. Жигулев A.M. Русские народные пословицы и поговорки. М, 1998.

  3. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. и др. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы: В 2 ч. М.: Просвещение, 2008

  4. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. М.: Просв., 1991.

  5. Нарушевич А.Г., Попова Е.В. Тесты по русскому языку. М.: «ACT-ПРЕСС», 1998.

  6. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1990.

  7. Семенова Е.Е. Занимательная грамматика. М.: Омега, 1995.

  8. Прописи - ступеньки. Чистописание. 4 класс: рабочие тетради №1, №2. Т.В.Игнатьева, Л.И.Тикунова.



26


Общая информация

Номер материала: ДВ-291460

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.