Отчёт
по адаптации первоклассников к школе 2016-2017 учебный год.
Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в
жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.
Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта
учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд
задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные
нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым
условиям умственного труда и режима.
Подход к такому сложному и
ответственному периоду в жизни младшего школьника должен быть комплексным,
соединяющим усилия всех участников образовательного пространства.
На сегодняшний день в школе
сложилась своя система психолого-педагогического сопровождения адаптации
первоклассников, которая направлена на создание оптимальных условий для
социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе и
включает в себя:
·
Организацию работы «Малышкина школа» с дошкольниками;
·
Диагностику готовности дошкольников к обучению в школе;
· Индивидуальные
консультации и собрания с родителями будущих первоклассников;
·
Сопровождение первоклассников на этапе первичной адаптации к
школе;
·
Отслеживание результатов мониторинга адаптации младших школьников.
Программа «Малышкина школа»
рассчитана была на 1 занятие один раз в неделю в апреле- мае месяце. Главная
цель, помочь детям построить содержательный образ настоящего школьника,
способствовать лучшей адаптации их к школе в условиях систематического
обучения. Занятия проводила сама. Содержание занятий носило развивающий
характер и направлено на формирование у детей более точного представления о
школе и роли ученика в ней.
В свою очередь в процессе
учебы, вела наблюдение за индивидуальным развитием детей, через общение с их
родителями накапливает богатейшую информацию о каждом ребенке и его семье.
Адаптация ребенка к школе
будет тем более успешна, чем более активно будет вовлечена в обучение его
семья. Поэтому предусмотрела работу с родителями будущих первоклассников с
целью повышения психолого-педагогической компетентности в тех вопросах, которые
наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития.
Поступление детей в школу -
важный этап взросления, стремление к которому, как справедливо отмечает Ш.А.
Амонашвили, изначально заложено в ребенке наряду со стремлением к движению и
познанию. Если начало этого этапа не будет видимо отличаться от дошкольного
детства, у ребенка неизбежно появится чувство разочарования. Но в то же время,
удовлетворение стремления ребенка к взрослению должно обязательно произойти
успешно, породить уверенность в свои силы. Поэтому особое внимание нужно
уделять тому, чтобы разумно сочетать новизну отношений и видов
деятельности с прежним дошкольным опытом ребенка.
Виды школьной адаптации:
а) Физиологическая
адаптация.
б) Социально-психологическая
адаптация.
Критериями благополучной
адаптации детей к школе М.М. Безруких предлагает считать благоприятную динамику
работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие
выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение
учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как
правило, являются изменения в поведении детей.
Первая группа детей
адаптировалась к школе в течение первых двух недель обучения. Эти дети
относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых
друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны,
добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Это
легкая форма адаптации. Она была свойственна ниже указанным ученикам:АлександровуИ.,АлексеевойА,АлимовЭ
ЖамьяновойА,ИвановаВ.,КазаковаА,МезелайнеМ,.СергееваК,СнетковаР,Томилина
А,ФедороваАХоренковаВ. Иногда у них отмечались сложности либо в контактах с
детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно было выполнять все
требования правил поведения, но к концу сентября эти дети освоились и с новым
статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым распорядком дня. Им
нравится в школе, они не испытывает неуверенности и страхов. Эти дети
достаточно легко справляются с программой. Обращает на себя самостоятельность
детей при выполнении ими учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи
взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.
Вторая группа детей имела
более длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения
требованиям школы затягивался: дети не сразу смогли принять ситуацию обучения,
общения с учителем, детьми. Лишь к концу первой четверти реакции этих детей
стали адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация,
которая наблюдалась у следующих учащихся:БуруноваФ,ГреховодовГ,ЖелезовР,МухамадуллоевБ,РомитиМ,РябининА
.Рябинина С.СиговаД - пришли в школу слабо подготовленными
Третья группа долго
адаптировалась по ряду причин. МолодовЗСмирноваК,СирновМКоленченкоВ ИвановаА- пришли
в школу неподготовленными. Детьми не усвоены адекватные способы общения с
учителем, одноклассниками. У этих детей снижены внимание и работоспособность.
По этим причинам сроки адаптации у этих детей несколько сместились.
Негативных проявлений в
поведении детей в период учебы не наблюдалось, взаимоотношения между детьми
доброжелательные, дети проявляют взаимовыручку..
Большим достижением можно
считать заинтересованность большинства родителей в обучении детей.
Результаты исследования адаптации первоклассников.
ФИ Учащегося
|
Физиологический компонент
|
Деятельностный компонент
|
Эмоциональный компонент
|
Общий уровень адаптации
|
Заболевания в период
адаптации
|
Уровень
физиологической
адаптации
|
Проблемы в учебной
деятельности
|
Уровень усвоения
школьной программы
|
Отношение к себе
|
Отношение к учению
|
Отношение к учителю
|
Отношение к
одноклассникам
|
Александров Иван
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
-
|
достаточный
|
Алексеева Анастасия
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Алимов Эрнест
|
часто
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Бурунова Фарида
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Греховодов Глеб
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Жамьянова Ангелина
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Железов Руслан
|
нет
|
достаточный
|
чтение
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Иванова Александра
|
нет
|
достаточный
|
Чтен
Матем,письмо
|
нулевой
|
+
|
-
|
+
|
-
|
частичный
|
Иванова Виарика
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Казакова Алена
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Коленченко Вероника
|
часто
|
достаточный
|
нет
|
частичный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Мухамадуллоев Билол
|
часто
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Мезелайне Майя
|
часто
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Молодов Захар
|
часто
|
достаточный
|
чтение
|
частичный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Ромити Моника
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Рябинин Артем
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
Рябинина Софья
|
нет
|
достаточный
|
письмо
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
|
Сергеева Карина
|
Нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
|
Сигова Карина
|
Нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
|
Смирнова Карина
|
Нет
|
достаточный
|
чтение
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
|
Смирнов Максим
|
Часто
|
достаточный
|
чтение
|
частичный
|
+
|
+
|
+
|
-
|
Достаточный
|
|
Снеткова Рита
|
Нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Достаточный
|
|
Томилина Арина
|
Нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Достаточный
|
|
Федорова Александра
|
Часто
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Достаточный
|
|
Хоренкова ВАлерия
|
нет
|
достаточный
|
нет
|
достаточный
|
+
|
+
|
+
|
+
|
достаточный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вывод:
В 1классе – у 24 учащихся уровень адаптации –
достаточный.
У 1 учащегося уровень
адаптации – частичный
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.