Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Отчет "Анализ УВР 14-15"

Отчет "Анализ УВР 14-15"

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:






«Соколов орта мектебі» КММ

КГУ «Соколовская средняя школа»




Анализ

учебно–воспитательной работы

за 2014-2015 учебный год





П,лан

учебно-воспитательной работы

на 2015 – 2016 учебный год






2014 – 2015 учебный год











Анализ работы школы за 2014/2015 учебный год

Общие сведения о состоянии и развитии образовательного учреждения


Информационная справка о школе

Всего в школе в 2014-2015 учебном году 9 классов-комплектов, количество

учащихся - 71 человек.

  • Школа I ступени - 3 класс - комплекта, 24 учащихся.

  • Школа II ступени - 4 класс - комплекта, 33 учащихся

  • Школа III ступени - 2 класс - комплекта, 14 учащихся.

В школе работают 19 педагогов, из них:

  • с первой категорией – 8 человек;

  • со второй категорией - 6 человек;

  • без категории - 5 человек;

  • 1 психолог;

  • 1 социальный педагог;

  • 1 старший вожатый;

  • 1 зав. библиотекой.

Иностранный язык в школе - английский.


Администрация школы

Директор школы – Бабулов Социал Жасланович

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Нестерова Олеся Михайловна

Заместитель директора по воспитательной работе – Байтубетова Клавдия Ерашевна

Материально - техническая база

  • 1 спортивный зал

  • 1 столовая

  • 1 лингафонно - мультимедийный кабинет (1 головной компьютер +16 ноутбуков,

1 сканер, 1 принтер, 1 модем, 1 интерактивная доска, также 7компьютеров по кабинетам (из них 3 в нерабочем состоянии)

  • библиотека с читальным залом

  • медицинский кабинет + процедурный кабинет

  • 16 учебных кабинетов

  • класс предшкольной подготовки

  • мини-центр

Режим работы школы

Школа работает с 9.00 до 17.00
I смена:
предшкола, мини-центр, 1 - 11 классы – с 9.00 до 14.20, с 18.00 –спортивные секции
Адрес школы

Узункольский район, с. Сокол

Контактная информация

Телефон: (871444) 34-2-33 E-mail: sokolovskaish @mail.ru





Деятельность администрации по управлению школой


В 2014/2015 учебном году педагогический коллектив школы работал над темой

«Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в условиях перехода к новой развивающей модели образования 12-летней школы, как обязательная профессиональная компетенция учителя новой формации».

Цель: Создание оптимальных условий для личностного и здоровьесберегающего развития учащихся.

Работа школы ориентирована на решение следующих целевых задач:

  1. Комплексное решение проблемы качества знаний, уровня обученности учащихся (четвертные и годовые показатели, показатели ВОУД, результаты ЕНТ в 11 классе) через реализацию компетентностного подхода в процессе обучения, создание необходимого инновационного потенциала организованных, методологических и методических предпосылок для комплексного решения проблемы повышения качества знаний учащихся;

  2. Информационное насыщение образовательного процесса, ориентация на личностно-ориентированные, интерактивные, здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании.

  3. Совершенствование и индивидуализация работы с одаренными детьми.

  4. Формирование поликультурной, толерантной, интеллектуальной и творческой личности через развитие потребности к саморазвитию и самообучению, ценностного отношения к понятиям «семья», «отечество», «толерантность», «духовная культура», «мировая культура».

  5. Физическое самосовершенствование учащихся

Для реализации поставленных задач в школе имеется необходимая нормативно-правовая база – Устав школы, Закон об образовании, Закон о языках, Конституция, стратегия «Казахстан – 2030», Инструктивно – методическое письмо об организации учебно-воспитательного процесса, Конвенция о правах ребенка, программа «Здоровый образ жизни» на 2008 – 2016 годы, нормативно-методический комплект: государственные стандарты, учебный план, учебные программы, положения по организации учебно-воспитательной работы, учебно-воспитательный план школы, соответствующие локальные акты и положения.

Учебно-воспитательный план школы разработан на основе научных подходов в управлении учебно-воспитательным процессом. В план включены следующие вопросы: «Всеобуч», «Совещания при директоре», «Совещания при замдиректора по УВР», «Работа по повышению квалификации педагогических кадров», «Система внутришкольного контроля», «Система воспитательной работы», «Система работы с родителями», «Административно-хозяйственная деятельность», «Работа с учащимися», «Госуслуги», «Охрана труда», «Проектно-исследовательская деятельность», «Профориентация учащихся», «Информатизация», «ШМУ», «Аттестация педагогических работников».

План равномерно распределен по месяцам. В процессе деятельности школы в него вносились необходимые коррективы. Администрация школы направляет работу школы согласно учебно-воспитательному плану.

В целях наиболее полной реализации задач, планирования работы была определена модель научно-методической работы. В эту структуру входят методический совет, аттестационная комиссия, методические объединения учителей общественно-гуманитарного цикла, учителей начальных классов, предметов естественно-математического цикла, классных руководителей, ДО. Планомерная учебная и воспитательная деятельность, направленная на развитие ведущих учебных умений и навыков, позволила учащимся принимать активное участие в конкурсах, соревнованиях районного уровня, республиканских конкурсах: «Ак Бота», «Кенгуру – математика для всех» и т.д. В школе стало традиционным участие наших учащихся в районных интеллектуальных мероприятиях.

Учителя показали, как используют современные информационно-педагогические технологии в своей профессиональной деятельности на уроках: математики, химии, физики, информатики, самопознания, биологии и начальные классы.




Кадровое обеспечение и система работы с кадрами

В 2014-2015 учебном году школа была укомплектована педагогическими кадрами. В школе сформирован стабильный педагогический коллектив, стремящийся к повышению педагогического мастерства, способный осуществлять инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса и решать поставленные задачи. Образовательный ценз и уровень квалификации педагогических кадров за последний год имеют положительную динамику

Распределение категорий педагогов

Педагогический коллектив школы насчитывает 14 учителей и 3 воспитателя. Из них:

  • первую категорию – 8 учителей, 47%

  • вторую категорию – 6 учителей, 35,3 %

  • без категории - 3 учителей, 17,7 %



Качественный состав педагогических кадров

Качественный состав педагогических кадров:

  • имеют высшее образование – 14 учителей, 82,4%;

  • имеют средне - специальное образование – 3 учителя, 17,6%.

  • имеют общее среднее – 0



В 2014 – 2015 учебном году 8 педагогов прошли аттестацию на 1 и 2 категории (Бабулов С.Ж. – учитель истории – 1 категория, Жандауова И.А. – учитель русского языка и литературы – 1 категория, Козов К.Д. – учитель физической культуры и НВП – 1 категория, Нугманова С.Е. – учитель химии – 1 категория, Калиш Н.И. – учитель математики – 2 категория, Шевченко Л.И. – учитель начальных классов – 1 категория, Мафтуляк О.Н. – воспитатель мини-центра – 2 категория, Шевченко И.В. – воспитатель мини-центра – 2 категория).

Распределение педагогов по стажу


Годы

Всего

педагогов

По стажу

До 3-х лет

От 3-х до 10 лет

От 10 до 20 лет

Более 20 лет

2014-2015

17

2

5

6

4




В школе 2 педагога со стажем работы до года (молодые специалисты) – 11,8%, от 3-х до 10 лет – 5 педагогов – 29,4%, от 10 до 20 лет – 6 педагогов – 35,3%, свыше 20 лет - 4 педагога, 23,5%.

Вывод: 82% учителей имеют высшее образование, 18% - средне-специальное; 47% педагогов имеют первую категорию, но нет учителей с высшей категорией, 52,9% педагогов прошли краткосрочные курсы повышения квалификации. Качественный и количественный состав учителей школы позволяет осуществлять качественно учебно-воспитательный процесс.

Отсутствует квалифицированный специалист: логопед.

Рекомендации: 1.Учителям, не имеющим категории, повышать свой профессиональный уровень, с целью получения и повышения категории.

2. Педагогам Нугмановой С.Е., Нугманову Е.С., психологу Кустановой Л.А - в 2015 – 2016 году подать заявления на аттестацию (Нугмановой С.Е на вторую категорию как учитель биологии (как учитель химии она имеет первую категорию), Нугманову Е.С. на первую категорию как учителю физической культуры, Кустановой Л.А. на вторую категорию как психологу).

В 2014/2015 учебном году администрация школы работала в следующем составе: директор Бабулов С.Ж., заместитель директора по УВР Нестерова О.М., заместитель директора по ВР Байтубетова К.Е. Распределение функциональных обязанностей между членами администрации позволило эффективно обеспечивать руководство всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.

Управление деятельностью педагогического коллектива школы по обеспечению эффективности организации работы, осуществлению использования здоровьесберегающих педагогических технологий в условиях перехода к новой развивающей модели образования 12-летней школы, как обязательной профессиональной компетенции учителя новой формации, формированию творческой индивидуальности личности учителя и ученика администрация школы осуществляла совместно со специалистами социальной службы путём совершенствования системы информационного обеспечения. Были определены содержание, объём, источники информации, вновь сформированы её потоки и выведены на соответствующие уровни управления. Работа по обеспечению стабильного функционирования школы строилась на основе эффективной системы ВШК.

В течение всего учебного года осуществлялся внутришкольный контроль по следующим направлениям: контроль за ведением школьной документации, контроль за уровнем преподавания предметов, контроль за выполнением учебных программ, контроль за подготовкой к ВОУД и ЕНТ, контроль за подготовкой к итоговой аттестации, контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся, контроль за работой с одаренными учащимися, контроль за воспитательной работой классных руководителей, за организацией индивидуальной работы с неуспевающими, контроль за подготовкой учителей к аттестации. Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План контроля корректировался по мере необходимости, с учётом результатов мониторинга, диагностики, итогов четвертей, полугодий. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением принципов научности, гласности, объективности, плановости. Итоги контроля отражены в справках, составленных зам.директора по УВР, руководителями МО, протоколах совещаний при директоре, заседаниях МС, МО, в приказах директора.

В школе осуществляется мониторинг посещаемости учащимися учебных занятий. Обеспечена полная сохранность контингента учащихся. Два раза в год были проведены месячники по Всеобучу. Анализ уровня реализации прав учащихся на образование осуществлялся в соответствии с социальным заказом родителей, мотивацией, интересами, склонностями учащихся.

Внутришкольный контроль осуществляется на плановой основе. Проведено несколько видов контроля: предварительный, текущий, периодический, классно – обобщающий, предметно – обобщающий, оперативный, локальный, сплошной, разовый, выборочный, промежуточный, систематический, индивидуальный, проверка классных журналов, дневников и тетрадей учащихся. Прочно вошли в практику административно-контрольные срезы по казахскому языку, математике, русскому языку, биологии, физике, проверка техники чтения учащихся 1-11 классов. Диагностика помогала обнаружить успехи учащихся, своевременно предупреждать о проблемах и пробелах, помогать в их ликвидации.

В рамках внутришкольного контроля изучалась система работы учителей предметников во время проведения предметных недель. В конце каждой четверти и по итогам года с учителями – предметниками проводились собеседования о выполнении государственных стандартов, базисного учебного плана. Главные объекты контроля из года в год остаются постоянными. Внутришкольный контроль является основным источником информации о состоянии дел в школе. По результатам проверок осуществлялась коррекция и регулирование.

В течение учебного года было проведено 11 совещаний при директоре, на которых рассматривались актуальные вопросы обучения и воспитания, внутренний распорядок дня, деятельности образовательного учреждения: состояние и меры по профилактике правонарушений, вопросы организации детского питания, обеспечение учащихся школьными учебниками и принадлежностями, о соблюдении техники безопасности в школе, о выполнении режима работы мини-центра и КПП, об итогах проверки воспитательных планов, об осуществлении контроля за состоянием преподавания уроков в начальных классах, предмета самопознания, курсов «Основы религиоведения», «Основы экономики и финансовой грамотности», об итогах проверки состояния преподавания предметов в старших классах, об уровне сформированности нравственных качеств, об участие школьников в олимпиадах, конкурсах, система работы МО ЕМЦ, ОГЦ, оценивание качества работы по правовому воспитанию, социальной и психологической поддержки детей – сирот и детей из малообеспеченных семей и другие организационные мероприятия. Ежемесячно на совещании при директоре рассматривались вопросы о результативности деятельности педагогического коллектива по подготовке учащихся к сдаче ВОУД и ЕНТ.

Вывод: Администрация считает необходимым развитие самоконтроля и самоанализа учебно-воспитательного процесса. Основная роль в отслеживании качества УВП, его коррекции отводится администрации, методическим объединениям школы.

Рекомендации: Учителям предметникам использовать разнообразные формы и методы для активизации познавательных способностей учащихся, активно внедрять при проведении урочной и внеурочной деятельности информационно – коммуникативные технологии.

Анализ методической работы в школе

Главным центром координирующим методическую работу школы является методический совет. Состав методического совета школы в 2014/2015 учебном году:

  1. Нестерова О.М.- зам.директора по УВР, председатель МС

  2. Жандауова И.А. – руководитель МО общественно-гуманитарного цикла

  3. Нугманова С.Е. - руководитель МО учителей естественно-математического цикла

  4. Бабулова К.К. - руководитель МО учителей начальных классов

В целях обеспечения выбора направлений методической работы методический совет осуществил прогнозирование потребностей педагогов в методическом обеспечении учебного процесса. С помощью планов методических объединений составлен план работы методической службы, ответственной за курсовую подготовку и аттестацию педагогических работников. Руководителем методического совета был уточнён перспективный план повышения квалификации учителей и план аттестации работников школы.

В течение года было проведено 5 заседаний методического совета

В о п р о с ы

Дата проведе-ния

Ответственные

1 заседа-ние

1.      Итоги методической работы в 2013-2014  учебном году

2.      Планирование работы на новый учебный год утверждение планов работы МС:

-утверждение плана методического совета школы

- утверждение рабочих программ по предметам, элективных курсов.

3. Утверждение нового состава методического  совета и распределение обязанностей.

4.Программно-методическое обеспечение

 учебно-воспитательного процесса.


сентябрь

Завуч по УВР

2

заседание

1.Подготовка к педагогическому совету по теме «О реализации плана повышения качества обученности. Успешный учитель – успешный ученик».

2. Обсуждение инноваций в методике преподавания общеобразовательных предметов с целью их апробации в учебном процессе.

3. Работа с одаренными детьми. О подготовке и участии в олимпиадах

ноябрь

Завуч по УВР, руководители МО

3

заседание

1.Управленческие действия руководителей МС по контролю за качеством подготовки к ВОУД и ЕНТ.

2.Отчеты учителей о ходе подготовки учащихся к сдаче ВОУД и ЕНТ

январь

Завуч по УВР, руководители МО, учителя - предметники

4

заседание

Обмен опытом в области методики преподавания. Обобщение передового педагогического опыта отдельных преподавателей

 

март

Завуч по УВР, руководители МО, учителя - предметники

5

заседание

1. Анализ результативности работы МС.

2.Планирование методической работы на новый учебный год.

май

Завуч по УВР, руководители МО, ТГ


Система научно-методической работы школы подразумевает различные формы работы:

Психолого-педагогические семинары:

содержание

сроки

ответственные

1

Бесконфликтная школьная среда. Как этого достичь?

Сентябрь

Завуч по УВР, психолог

2

Синергетика как принцип образования и воспитания в современной школе

Октябрь

Завуч по ВР

3

Ученическое самоуправление как один из факторов воспитания нового поколения

Ноябрь

Завуч по ВР

4

Педагогика сотрудничества как главный способ воспитания внутренне свободных и творческих обучающихся, способных к саморазвитию, самовоспитания, самореализации

Декабрь

Завуч по УВР

5

Система помощи детям, находящимся
в социально-опасном положении

январь

Завуч по ВР, социальный педагог

6

Новой школе - новые учителя или чему еще нам надо учиться

Февраль

Завуч по УВР

7

Основные направления организации сотрудничества классного руководителя с родителями, роль классного часа в системе воспитания.

Март

Завуч по ВР

8

Дистанционное образование как условие создания имиджа школы, доступной и открытой для школьников с разными возможностями.

Апрель

Завуч по УВР

9

Фестиваль уроков с применением ИКТ

Май

Завуч по УВР


Педсоветы:

содержание

сроки

ответственные

1

О задачах педагогического коллектива школы на 2014 – 2015 учебный год. Утверждение плана работы школы, учебных планов МО, курсов по выбору

август

Директор

2

О реализации плана повышения качества обученности. Успешный учитель – успешный ученик

декабрь

Завуч по УВР

3

Организационно-педагогические условия формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в классном коллективе.

март

Завуч по ВР

4

О завершении 2014 – 2015 учебного года и проведение промежуточной и итоговой аттестации

апрель

Директор

5

Анализ работы по ВШК за год. Усвоение программы общего и среднего (полного) образования, качество образования по ступеням, результаты ЕНТ, ВОУД, традиционных экзаменов

июнь

администрация


Предметные недели:

Предметная неделя

сроки

1

Неделя физической культуры, НВП, технологии, музыки, изобразительного искусства

22.09 – 27.09

2

Неделя физики, математики, информатики

24.11 – 29.11

3

Неделя языков

8.12 – 13.12

4

Неделя химии, биологии, географии

26.01 – 31.01

5

Неделя самопознания

2.02 – 7.02

6

Неделя воспитателей мини-центра и КПП

9.03 – 14.03

7

Неделя истории

9.03 – 14.03




наставничество, курсы повышения квалификации, самообразование, участие в различных смотрах, конкурсах, семинарах, конференциях.

В 2014 – 2015 учебном году в школе работало 5 методических объединений.

База данных на руководителей МО школы

Ф.И.О. руководителя

Образование

Стаж

Категория

Нагрузка

Методическая тема

Какое МО

1.

Бабулова К.К.

Высшее

28

вторая

26

Использование занимательного материала на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, для активизации познавательного интереса у детей.

Рук. МО нач.кл.

2.

Нугманова С.Е.

Высшее

10

первая

20/2

Личностно-ориентированный подход в профильном обучении

Рук.МО естест.-математ. цикла

3

Жандауова И.А.

Высшее

10

Первая

25

Организация самостоятельной работы на уроках русского языка

Рук. МО

общ.- гум. цикла

4

Горевич О.А.

Высшее

10

Первая

18/3,5

«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках познания мира»

Рук. МО

кл.рук.

5

Мафтуляк О.Н.

Высшее

9

вторая



Рук. МО ДО

Качественный состав руководителей МО


Выводы: Все руководители методических объединений имеют высшее образование, из них 60% с первой категорией и 40% со второй.

Преподаватели школы участвовали в различных формах методической работы: методические сообщения, взаимопосещения уроков, круглый стол, открытые уроки, тематические педсоветы, семинары, мастер-классы, педагогические конкурсы, семинары, конференции, которые были направлены как на повышение учебно-воспитательной деятельности, так и на повышение уровня компетентности самих преподавателей.

Одной из распространенных форм работы являются - взаимопосещения уроков (заполняются специальные тетради, в которых указываются цель посещения, ход урока, рекомендации, выводы, пожелания). Каждый преподаватель посетил минимум четыре урока в год.

Деятельность учителей в рамках методического объединения ОГЦ

Качественный состав методического объединения общественно-гуманитарного цикла




ФИО

образование

категория

Стаж работы

нагрузка

Тема самообразования

1

Бабулов С.Ж.

высшее

2

8

9

Преподавание истории как предмета формирующего человека

2

Бабулова К.К.

высшее

2

27

26

Использование занимательного материала на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, для активизации познавательного интереса у детей.

3

Жандауова И.А.

высшее

2

10

25

Организация самостоятельной работы на уроках русского языка как средство повышения эффективности учебного процесса


4

Нуржанова А.С.

высшее

2

8

25

Использование грамматических заданий на уроке казахского языка

5

Оспанова Шаруна

Бекайдаровна

высшее

б/к

-

27

Использование здоровьесберегающей технологии на уроках английского языка

6

Иванченко Татьяна Владимировна

высшее

2

9

23

Развитие критического мышления на уроках географии


В 2014-2015 учебном году с докладами на м/о выступали следующие учителя: Бабулов С.Ж. – «Актуальные направления в работе с одаренными детьми», Жандауова И.А. «Актуальные направления в работе с одаренными детьми», Бабулова К.К. на районном уровне представляла работу НОУ по истории. Жандауова И.А залицензировала материал по русской литературе. Все учителя – предметники участвовали в работе районных семинаров согласно плану РМК.

Деятельность учителей в рамках методического объединения ЕМЦ

.Выступление на МО «Развитие творческих способностей учащихся на уроках математики» -работа с одаренными детьми Калиш Н.И.

«Активизация познавательной деятельности уч-ся на уроках физики»работа со слабоуспевающими детьми. Нестерова О.М.

«Изучение основных элементов научного знания в средней школе по предметам естественнонаучного цикла, гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы и структуре программ среднего общего образования» - Нугманова С.Е.

Участие учителей МО в организации внеурочной деятельности младших школьников.

Горевич О.А

Анализ методического объединения учителей начальных классов КГУ «Соколовская средняя школа» за 2014 – 2015 учебный год.

За учебный год было проведено 4 заседания МО учителей начальных классов, и 3 межсекционных работ. Все учителя выступали с докладами, были проведены круглые столы, учителя Горевич О.А., Бабулова К.К. прошли курсы повышения квалификации, все учителя печатаются в газетах принимают участие в инфоуроках.

В состав школьного методического объединения учителей начальных классов 

входят 5 человек. Все 5 человек имеют высшее образование. Из них 4 учителя имеют первую квалификационную категорию Шевченко Л.И., Байтубетова К.Е., Бабулова К.К., Горевич О.А., 1человек – вторую квалификационную категорию Нугманов Е.С. 
Работа школьного методического объединения учителей начальных классов строилась в соответствии с планом работы на 2013-2014 учебный год, утвержденным на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов от 27.08.2013 г. 
Согласно плану были проведены следующие мероприятия: 
Заседания ШМО по темам: 
Развитие педагогического мастерства учителя. 
Основные направления учебно-воспитательной работы 
1) Формирование основных компонентов учебной деятельности младших школьников в процессе использования ИКТ. 
2) Система роботы в начальных классах по выработке прочных навыков грамотного чтения. 
3) Проектная деятельность школьников. 
4) Система работы учителя начальных классов по формированию ЗУН, 
Перед учителями начальных классов стояли следующие задачи: 
1) Строить работу на основе здоровьесберегающих технологий 
2) Работать с одаренными детьми и слабоуспевающими детьми. 
3) Проводить открытые мероприятия и уроки в рамках районных семинаров 
Поставленные цели и задачи достигнуты благодаря активной работе членов ШМО и их заинтересованности. Вся работа учителей начальных классов имела практическую направленность и была ориентирована на повышение профессионализма учителей. 

Деятельность учителей в рамках

методического объединения начальных классов

Методическое объединение классных руководителей работает по теме: «Создание здоровье сберегающей среды для воспитания личности школьника», целью, которого является повышение эффективности использования активных педагогических технологий в деятельности классного руководителя».

Методическое объединение классных руководителей работает над решением следующих задач:

1. Внедрение современных воспитательных технологий в работу классных руководителей.

2. Активизация работы по изучению, обобщению передового опыта по теме «Современные воспитательные технологии»

В методическое объединение классных руководителей входит 9 человек.

Качественная характеристика организаторов учебно-воспитательного процесса

Ф.И.О.

Дата рождения

класс

Образо-

вание

Катего-

рия

Педагоги

ческий стаж

Стаж работы в данном классе

Тема самообразования

1

Бабулова К.К.

04.07.70

1

высшее

вторая

27

1

Воспитание сознательного отношения к учебе

2

Шевченко Л.И.

20.08.64

3

высшее

первая

30

3

Нравственное воспитание младших школьников

3

Горевич О.А.

07.05.82

2-4

высшее

первая

11

1-3

Этическое воспитание младших школьников

4

Калиш Н.И.

06.05.73

5-6

высшее

б/к

17

первый

Духовно – нравственное воспитание школьников

5

Оспанова Ш.Б.

11.09.92

7

высшее

б/к

до года

первый

Формирование здорового образа жизни

6

Нугманов Е.С.

12.12.83

8

высшее

вторая

10

3

Воспитание коммуникативной личности

7

Рамазанова А.К.

09.01.92

9

средне- спец-е

б/к

1

1

Патриотическое воспитание школьников

8

Козов К.Д.

09.03.69

10

средне- спец-е

вторая

23

4

Профориентационная работа с учащимися

9

Иванченко Т.В.

14.01.88

11

высшее

вторая

9

2

Профессионально – творческое воспитание школьников

Деятельность классного руководителя в рамках МО

Ф.И.О.

Выступление на МО

Открытое мероприятие

Выступление при работе с родителями

Участие в районных, областных конкурсах, конференциях

Обобщение опыта

Бабулова К.К.

«Повышение профессионального потенциала педагогов»

«Символы Республики Казахстан»




Шевченко Л.И.


«Своя игра» (ко Дню Независимости РК)

«Азбука дорог»

«Правила выполнения домашнего задания»

Республ. конкурс «Сайгак – символ казахстанской степи» - рисунок


Горевич О.А

«Уроки безопасности» в школе»

«Электронное портфолио как средство саморазвития учителя»

Мастер-класс «Создание электронного портфолио в программе «Конструктор сайтов»

«Моя семья»,

«Мой Независимый Казахстан»

Заочное путешествие «По страницам жизни Н.А. Назарбаева»

1.»Законы жизни семьи, законы жизни класса» 2.«Критериальное оценивание как педагогическая технология»

3.«Координационные усилия семьи и школы в формировании ЗОЖ»

1.Областной конкурс статей «Новая школа»

2.Научно – практическая интернет – конференция «Дистанционное обучение как эффективная форма повышения профессионального мастерства в системе непрерывного педагогического образования»

3.Республ. конкурс «Сайгак – символ казахстанской степи» - научный проект


Калиш Н.И.


«Безопасность – главное правило на дороге»




Оспанова Ш.Б.




1.Конференция: Традиционная семья как условие устойчивого развития Казахстана»


Нугманов Е.С




1.Республ. конкурс «Сайгак – символ казахстанской степи» - видеоролик


Рамазанова А.К.



«Жестокое обращение с детьми»



Козов К.Д.


«Я - патриот»




Иванченко Т.В.


«Цвети Казахстан – родная земля!»


1.МО ЕМЦ «Этнокультурное образование, как часть географической культуры»



Вывод: Деятельность классных руководителей осуществляется на заседаниях МО, при проведении открытых мероприятий, выступлениях на общешкольных родительских собраниях и участие в районных и областных конкурсах. Работа по повышению педагогического мастерства классных руководителей осуществляется через курсы повышения квалификации, участие в районных, областных семинарах, на заседаниях МО классных руководителей и применение инновационных технологий. Классные руководители ориентируют свою деятельность на формирование коллектива, личности в коллективе, профилактике вредных привычек и профориентации и для этого проводятся тестирования, анкетирования.

Рекомендации: Обобщить опыт работы классного руководителя 10 класса Иванченко Т.В. по теме самообразования. Классным руководителям продолжить повышать свое педагогическое мастерство через прохождения курсов повышения квалификации и участие в работе семинаров и конкурсах.

Анализ работы МО воспитателей
за 2014-2015 учебный год.

В 2014 – 2015 учебном году нами были поставлены следующие задачи:

1. Организовать здоровьесберегающее пространство как среду воспитания здорового ребенка.

2. Развивать познавательный интерес , интеллектуально – творческий потенциал каждого ребенка через проектно – исследовательскую деятельность.

3. Внедрять в работу ДОУ новые формы сотрудничества педагогов с родителями, осуществлять разностороннее развитие дошкольника в триаде : семья – педагог – ребенок.

Для решения первостепенной задачи в мини-центре и КПП проводится систематическая планомерная работа. Для успешного решения этих задач мы использовали различные средства физического воспитания в комплексе: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, спортивные занятия). Уделяется внимание профилактике плоскостопия: с детьми проводятся специальные упражнения, используется такое физическое оборудование, как массажные коврики, дорожки здоровья, шипованые коврики.
   Анализ работы педагогического коллектива ДОУ по развитию речи показал, что в процессе регулярного систематического проведения индивидуальных и фронтальных занятий, использование разнообразных методов и способов расширяются и углубляются знания об окружающем, происходит развитие связной речи. В целом уровень речевого развития детей стабилен, что подтверждают результаты диагностики.
  Так же много внимания уделялось адаптации детей вновь пришедших в мини-центр. Воспитателями проводилась работа с родителями, детьми. В следствии благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе и взаимодействии взрослых с детьми прошла быстрая и безболезненная адаптация детей к условиям мини – центра и КПП.
 Образовательный уровень родителей воспитанников: 47% имеют высшее образование, 37% средне-специальное. В связи с этим родители имеют высокую мотивацию в получении качественной подготовки детей к школе и успешной их адаптации к новым социальным условиям. Часть родителей активно включаются в процесс управления дошкольным учреждением через родительские комитеты. Количество многодетных семей 0% неполных 6,3%.
  В нашем мини-центре и КПП работает 3 педагога. Педагоги регулярно проходят аттестацию на подтверждение, а также проходят курсы повышения квалификации . В этом году курсы повышения квалификации прошла воспитатель мини-центра Мафтуляк О.Н.
   Учебно - воспитательная работа в ДОУ осуществляется согласно программам "Біз мектепке барамыз" , «Зерек бала», а также используют технологии и методики нового поколения. Образовательная программа «Зерек бала» в мини-центре реализуются с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, согласно составленным рабочим планам. В каждой возрастной группе предусмотрено формирование представлений, умений и навыков на ОУД, их совершенствование и закрепление вне учебной деятельности. 
  Образовательный процесс в группах так, каждая его составляющая определяется характером взаимодействия взрослого с детьми и особой организацией развивающего пространства.
  Развивающая предметная среда в мини-центре и КПП организована с учетом традиционных видов детской деятельности: игры, рисования, лепки, конструирования, театрально - художественной деятельности. В каждой группе имеются речевые, уголки природы, дидактические игры, книги по возрасту, различные виды конструкторов... Группы и кабинеты мини-центра и КПП оснащены техническими средствами обучения, в том числе ДВД проигрывателями, телевизорами.
  Учебно-материальная база ДОУ обеспечивает определённый уровень воспитательно-образовательной работы с детьми, охраны и укрепления их здоровья. В КПП и мини-центре собрана программно-методическая литература , детская художественная литература. Систематически ведётся пополнение и обновление учебно-наглядного обеспечения. Воспитательно-образовательный процесс обеспечен учебным оборудованием, техническими средствами обучения. 
 Согласно плану работы проводится постоянная индивидуальная и групповая диагностика познавательного развития детей 2-6 лет с целью выявления их способностей, склонностей, особенностей познавательного развития, результаты которой положены в основу организации учебно-воспитательного процесса учреждения.
Результаты диагностики показывают, что дети успешно осваивают представленный материал .
Область «Здоровье».
К вопросам о физическом развитии и воспитании детей дошкольного возраста стоит подходить со всей серьезностью: ни для кого не секрет, что здоровье детей из-за больших нагрузок и малоподвижного образа жизни ухудшается с каждым годом, и нет никаких тенденций, что условия жизни малышей будут меняться к лучшему в ближайшее время. Поэтому любой педагог-дошкольник должен закладывать азы физ. подготовки и формировать у детей стимул к занятиям физкультурой и спортом, да и просто к активному образу жизни. Каждый день проводились зарядка, дыхательные упражнения, подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа. Для родителей были предоставлены консультации «Физическое развитие детей раннего возраста».
Следует отметить, что в течение года проведена большая работа по снижению заболеваемости в период адаптации. В период подъема простудных заболеваний в группах проводились дополнительные профилактические мероприятия. Постепенно контролировались прогулки, закаливающие мероприятия, проветривание, питьевой, двигательный режим, что способствовало снижению заболеваемости.
На конец года стоит отметить, что дети гармонично физически развиваются, с желанием двигаются, им интересно выполнять разнообразные физические упражнения, они научились действиям с физкультурными пособиями. В соответствии с возрастными возможностями у них развивается координация движений, способны быстро реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое. Научились выполнять задания, действовать, в общем, для всех темпе. С большим желанием вступают в игровые действия с другими детьми.

Уровень развития:

КПП


Мини-центр


Область «Познание»:
В познании дети научились группировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают один и много предметов.
Различают большие и маленькие предметы, называют их размер. Узнают шар и куб.
Знают, называют и используют детали строительного материала. Узнают и называют домашних и диких животных, их детенышей. Различают овощи, фрукты. Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Уровень развития:

КПП



Мини-центр


Область «Коммуникация»
Могут поделиться информацией, пожаловаться на неудобство (замерз, устал, кто-то пришел, кто, что взял ) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождают речью игровые и бытовые действия. Слушают небольшие рассказы, как с наглядны сопровождением так и без него. Пользуются речью как средством общения со сверстниками.

Уровень развития:

КПП


Мини-центр



Область «Творчество».
Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника. В КПП и мини-центре оно развивалось через образовательную область «Творчество» это рисование, лепка и аппликация, а также через вариативный компонент
Хорошо умеют рисовать карандашами, фломастерами, красками.
Различают основные цвета.
Умеют раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивают их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепят несложные предметы; аккуратно пользуются пластилином.

Уровень развития:

КПП


Мини-центр


Область «Социум» направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
. развитие игровой деятельности детей;
. приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам; взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
. формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Через художественные произведения, прогулки закрепляли представления детей о правилах дорожного движения, развивали наблюдательность, внимание к движению на дороге.
Через трудовое воспитание:
. развитие трудовой деятельности;
.воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
.формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Уровень развития:

КПП


Мини-центр



В целом задачи, стоящие перед воспитателями, выполнены, качество воспитания и образования повысилось.

Работа с семьёй – это одно из самых трудных направлений в воспитательной работе. Поэтому большинство мероприятий, так или иначе, связаны с семьёй. Именно для семьи был организован конкурс « Золотая осень» - октябрь- ноябрь. Семьям предлагалось поучаствовать в различных творческих направлениях:
Дети класса предшкольной подготовки приняли активное участие в школьных мероприятиях 
Работа методических объединений проводилась в рамках единой методической темы школы и была направлена на решение следующих задач:

  • повышение педагогического уровня через посещение уроков коллег, участие в семинарах районного уровня, участие на курсах ИПК и ПРО;

  • формирование коммуникативной и информационной компетентности учащихся;

  • формирование умений ориентироваться в мире духовных ценностей;

  • изучение и распространение передового опыта,

  • создание условий для перехода к предпрофильному обучению школьников.

Координацию деятельности методических объединений осуществляет методический совет школы .

Методические темы, над которыми работали методические объединения, сориентированы на повышение творческого потенциала учителя и учащихся, мотивацию учения школьников. Планы работы методических объединений отражают деятельность по обновлению содержания образования.

Работа над единой методической темой осуществлялась на заседаниях методических объединений и методического совета, через индивидуальную работу учителей по темам самообразования и организацию внеклассной работы по предметам.

Модель методической службы представляет собой четкую организационную структуру с иерархической соподчиненностью на разных уровнях: тактическом – методический совет и  методические объединения, стратегическом – педагогический совет. Методическая работа, являясь важнейшим звеном системы непрерывного образования педагогов, оказывает влияние на эффективность учебно-воспитательного процесса. Анализ работы школьных методических объединений за прошедший год  свидетельствует о том, что основополагающим в содержании и структуре методической службы является раскрытие и развитие инновационного потенциала. 

В планировании методической деятельности в 2014 - 2015 учебном году были предусмотрены различные формы организации методической работы, сочетающие  коллективные и индивидуальные формы работы. Групповые: (педсоветы, методические советы, семинары, предметные декады, обзор и анализ методической литературы, методические планерки, творческие отчеты, мастер – классы, работа творческих групп), индивидуальные: (взаимопосещение уроков, самообразование, наставничество, индивидуальные консультации, проведение открытых уроков и работа со средствами массовой информации, самоанализ, выполнение индивидуальных заданий, пополнение дидактической базы кабинетов, сбор методических разработок, разработка методический пособий, рекомендаций и программ).

Для удовлетворения информационных потребностей педагогов идет работа по созданию  банка данных о достижениях педагогической науки и педагогического опыта, включающего обобщенные материалы о педагогическом опыте педагогов, базу данных по итогам аттестации, районных конкурсов, творческих отчетов.
Традиционными формами работы оказания методической помощи и повышения квалификации педагогических работников были семинары. Основная цель их проведения - обновление теоретических знаний, совершенствование навыков и развитие практических умений в связи с необходимостью освоения новых способов решения профессиональных задач.


Повышение квалификации учителей,

её влияние на рост методического мастерства

В 2014/2015 учебном году 1 учитель, Нугманова С.Е. – учитель химии и биологии, прошла третий уровень Назарбаев интеллектуальные школы, на данный момент число педагогов, окончивших курсы НИШ третий уровень, равно 3, что составляет 17,6 % от общего числа педагогов; кроме того 9 педагогов школы прошли краткосрочные курсы повышения квалификации в ИПК и ПРО при центре «Орлеу», что составляет 52,9% от общего числа педагогов, это – Бабулова К.К., Горевич О.А., Жандауова И.А., Иванченко Т.В., Калиш Н.И., Нестерова О.М., Нугманова С.Е., Оспанова Ш.Б., Мафтуляк О.Н., а такие педагоги как Нестерова О.М. и Бабулова К.К. краткосрочные курсы прошли дважды.

При организации профессиональной учёбы учителей и руководителей школы использовались такие формы повышения квалификации, как очные, так и краткосрочные проблемные курсы и семинары с различной тематикой, участие в специальных семинарах и конференциях по актуальным проблемам образования.

Руководители и педагогические работники активно посещали постоянно действующие курсы и семинары по отдельным проблемам в области образования на базе районного методического объединения.

Полученными знаниями в результате обучения педагоги делились с коллегами, выступая на педагогических советах школы, заседаниях методических объединений, активно использовали новые методы и формы работы в практике педагогической деятельности.

Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую подготовку.

Выводы: Работа в данном направлении ведется достаточная.

Рекомендации: В 2015- 2016 учебном году посетить курсы учителям, подавшим заявление на аттестацию

Результативность участия в районных и областных конкурсах

Учителя школы принимают участие почти во всех районных и некоторых областных конкурсах, но результаты следующие: Нугманова С.Е., учитель химии и биологии, заняла 1 место в районном конкурсе «Лучший кабинет 2015 года»; Горевич О.А., учитель начальных классов, 1 место в районном конкурсе «Инновационный урок в совмещенном классе малокомплектной школы», 1 место в районном конкурсе «Система воспитательной работы класса по формированию патриотического сознания (посвященный 70-летию Вов)», 1 место в областном этапе конкурса «Лучшая мультимедийная презентация».

Анализ методической работы позволяет сделать следующие выводы:

Выводы: В течение 2014 – 2015 учебного года учителями предметниками проведена большая работа по использованию информационно – коммуникативных технологий в проведении уроков. Деятельность учителей методического объединения ЕМЦ и ОГЦ была направлена на повышение качества образования учащихся и успешной сдачи ЕНТ. С этой целью педагогами активно внедрялись технологии: модульная технология, технология разноуровнего обучения по Караеву, технология критического мышления, формы организации самостоятельной деятельности учащихся, внедрение интерактивных методов обучения. Все учителя методических объединений работали над улучшением дидактико – методического обеспечения урока.

Учителя предметники добросовестно отнеслись к проведению предметных недель. В течение недель прослеживалась преемственность с начальными классами.

  • Являясь функцией управления, методическим службам необходимо большое значение придать проблеме осуществления программно-целевого подхода в управлении качеством образования

  • Наблюдается слабая организация  системной научно-методической, поисковой, опытно-экспериментальной работы учителей и учащихся в рамках творческих лабораторий, проблемных групп, научных обществ учащихся, следствием чего является малое количество серьезных научно-методических публикаций педагогов.

  • Учителя недостаточно активно участвуют в работе научно-практических конференций, конкурсах, смотрах, мало собственных инициатив учителей в разработке тематики круглых столов, семинаров, расширении круга обсуждаемых проблем.

Рекомендации: 1. Учителям организовать работу НОУ по предметам. 2. Больше внимания учителям уделять взаимопосещению уроков. 3. Для повышения качества знаний и привития интереса к предмету в своей работе больше использовать разнообразные виды и формы уроков, информационно – коммуникативные технологии.

Состояние качества преподавания

Одной из основных проблем школы является низкое качество знаний, неумение применять их на практике, недостаточная сформированность у выпускников ключевых компетенций, нежелание учиться. Работа по повышению качества преподаваемых предметов проводилась с целью выявления уровня профессиональной компетентности и методической подготовки учителей, выполнение требований личностно – ориентированного урока, выявление и предупреждение профессиональных затруднений педагогов, включение исследовательских умений учителей в практику обучения учащихся.

Деятельность коллектива школы по выполнению Закона об образовании, направленная на повышение качества знаний, организацию процесса учения и решение задач всеобуча позволила добиться педагогическому коллективу следующих результатов:


Показатели (учебный год)

2012-2013

2013- 2014

2014 - 2015

Успеваемость %

198,6

100

100

Качество знаний %

42

45

47,9

По сравнению с 2013/2014 учебным годом качество знаний выросло

на 2,9 %. Качество знаний учащихся в 2014/2015 учебном году составило 45%.

Анализ данных из таблицы свидетельствует о том, что уровень качества успеваемости учащихся остается стабильным, школа активно работает над предотвращением неуспеваемости.

Достижение данного уровня качества знаний стало возможным благодаря целенаправленной работе администрации и педагогического коллектива по различным направлениям: мониторинг качества знаний учащихся по предметам и по классам, проведение педсоветов по предварительным итогам каждой четверти с последующими управленческими решениями (по результатам мониторинга корректировался ВШК, включая персональный и классно-обобщающий виды контроля), организация индивидуальной работы с учащимися, организация коррекционной работы (индивидуализация на уроке, факультативные занятия, прикладные курсы, дополнительные занятия), взаимодействие классных руководителей, учителей-предметников, специалистов социально-педагогической службы с учащимися и их родителями (семинары, педагогические советы, коррекционно-развивающая работа, консультирование родителей по вопросам адаптации школьников на разных этапах обучения, индивидуальная работа с родителями по вопросам всеобуча, родительские собрания по вопросам профориентации, итоговой аттестации), контроль за качеством подготовки и проведения уроков учителями-предметниками (посещение и анализ уроков, анализ тематического и поурочного планирования, самообразование педагогов). На конец года школа имела претендента на «Алтын белгі», но по результатам ЕНТ претендент не подтвердил это звание.

Рейтинг классов по качеству знаний выглядит следующим образом:

класс

классный руководитель

всего

на 4 - 5

% качества

1

Бабулова К.К.

9

4

56,6%

2

Горевич О.А.

6

2

66,7%

3

Шевченко Л.И.

4

2

50%

4

Горевич О.А.

5

3

40%

5

Калиш Н.И.

4

5

75%

6

Калиш Н.И.

6

4

66,7%

7

Оспанова Ш.Б.

6

4

50%

8

Нугманов Е.С.

12

1

25%

9

Рамазанова А.К.

5

3

40%

10

Козов К.Д.

7

3

42,9%

11

Иванченко Т.В.

7

0

42,9%

Лучшие результаты по качеству знаний показали учащиеся 1,2,5,6 классов..

Информация об итогах успеваемости учащихся за 2014-2015 учебный год



1

кл

2

кл.

3

кл

4

кл

1-4

кл.


5

кл.

6

кл.

7

кл.

8

кл.

9

кл.

5-9

кл.

10

кл.

11

кл.

10-11кл

Все

го

Всего учащихся

9

6

4

5

24

4

6

6

12

5

33

7

7

14

71

Успевают

9

6

4

5

24

4

6

6

12

5

33

7

7

14

71

Не успевают

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Успевает на «хорошо»

3

3

-

2

8

3

3

2

3

2

13

3

2

5

26

Успев на «5»

2

1

2

-

5

-

1

1

-

-

2

-

1

1

8

Получ.задание на лето

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Качество

55,6

66,7

50

40

54,2

75

66,7

50

25

40

45,5

42,9

42,9

42,9

47,9

Успеваемость

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Из данной таблицы видно, что высокое качество, выше школьного на 6,3 % в начальном звене, в среднем звене ниже на 2,4% от общего качества, в старшем звене понижение на 5%. Отсюда следует, что качество начинает западать со среднего звена. Причиной снижения качества в среднем и старших звеньях является объединение классов и неумение рационально распределять равномерно время между 2-мя классами, недостаточный выбор средств, их однообразие, способствующих получению результатов при формировании умений и навыков, ориентация на слабого учащегося.

Мониторинг качества знаний по классам и учебным дисциплинам, оказание методической помощи педагогам, усиление ВШК за различными аспектами деятельности учителя, взаимодействие с родителями позволили повысить качество знаний, предотвратить неуспеваемость, неаттестацию учащихся, своевременно выявлять предметы с низким качеством знаний, классы, имеющие низкое качество знаний. Ниже школьного показателя качество знаний у учащихся 4 класса (Горевич О.А.). 8 класса (Нугманов Е.С.), 9 класса (Рамазанова А.К.), 10 класса (Козов К.Д.), 11 класса (Иванченко Т.В.)

Объективными причинами, не позволившими значительно повысить качество знаний в вышеперечисленных классах, можно считать следующие: слабый контроль или отсутствие такового за успеваемостью учащихся со стороны родителей. Многие учащиеся старшего звена не имеют достаточной мотивации к учебной деятельности.

Качество знаний и успеваемость учащихся 1-11 классов

по предметам учебного плана за 2013-2014 учебный год


Предмет

Кач.

Усп.

Предмет

Кач.

Усп.

Казахский язык

57,75

100

География

68,09

100

Казахская литература

57,45

100

Биология

55,81

100

Русский язык

51,61

100

Физика

51,35

100

Русская литература

62,9

100

Химия

55,81

100

Алгебра

40,54

100

Физическое воспитание

98,59

100

История Казахстана

65,96

100

Музыка

100

100

Всемирная история

60,47

100

ИЗО

100

100

Геометрия

40,54

100

Черчение

100

100

Основы обществознания

57,89

100

Технология

97,87

100

Познание мира

62,5

100

НВП

92,85

100

Русская грамота

55,6

100

Информатика

95,74

100

Английский язык

70,97

100

Математика

55,88

100

Вывод: самое низкое качество по алгебре, геометрии.

Рекомендации: Учителям предметникам работать в новом учебном году над повышением качества по предмету.

В 2014/2015 учебном году проводилась промежуточная аттестация с 5-8, 10 классах и итоговая аттестация в 9, 11 классах.

Результаты промежуточной аттестации с 5-8, 10 классы:

Предмет

класс

учитель

Кол-во уч-ся

сдавало

Сдали на

Кач-во

%

Усп-ть

%

Кач-во

% за год

Усп-ть

% за год

Разница м/у год и экз.


5

4

3

2







Казахский язык

5

Оспанова Ш.Б.

4

1

-

1

-

-

75

100

75

100

0

биология

6

Нугманова С.Е.

6

3

-

-

3

-

83,3

100

50

100

-33,3

Физика

7

Нестерова О.М.

6

3

-

1

2

-

33,3

100

33,3

100

0

Геометрия

8

Калиш Н.И.

12

9

-

2

7

-

50

100

50

100

0

Казахский язык

10

Нуржанова А.С.

7

4

-

1

3

-

57,1

100

57,1

100

0

Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса в 2011/2012 учебном году:

Предмет

класс

учитель

Кол-во уч-ся

сдавало

Сдали на

Кач-во

%

Усп-ть

%

Кач-во

% за год

Усп-ть

% за год



5

4

3

2





Разница м/у экз. и год


русский язык

9

Жандауова И.А.

5

5

-

2

3

-

40

100

40

100

0

математика


9

Калиш Н.И.

5

5

-

2

3

-

40

100

40

100

0

казахский язык

9

Нуржанова А.С.

5

5

1

2

2

-

60

100

60

100

0

История Казахстана

9

Бабулов С.Ж.

5

3

1

2

-

-

40

100

40

100

0

география

9

Иванченко Т.В.

5

1










физика

9

Нестерова О.М.

5

1











По данным таблицы можно сделать вывод, что выпускники 9 класса успешно сдали экзамены за курс основной средней школы, показали хороший уровень качества знаний при стопроцентной успеваемости по предметам.

Итоги ЕНТ за 2013-2014 учебный год

В школе работа по подготовке к ЕНТ делится на 3 этапа: организационная, технологическая и аналитическая подготовка.


Организационная подготовка

Технологическая

подготовка

Аналитическая

подготовка

Учителя организуют консультации для проведения коррекционных занятий (весь класс, отдельные группы, отдельные учащиеся) по математике, биологии, физике, при подготовке к ЕНТ с учетом знаний учащихся.


- Использование тестов на текущих и контрольных уроках;

- Обучение учащихся рациональным способам работы с тестами;

- Составление банка тестовых тематических заданий по предмету, сборники тестов.

- Посещение курсов и обучающих семинаров по подготовке к ЕНТ.

- Включение в план самообразования учителя вопросов по проблемам ЕНТ.


- Осуществление контроля за объективностью выставления текущих и итоговых оценок;

- Введение мониторинга промежуточного тестирования;

- Анализ результатов ЕНТ прошлых лет;

- Отслеживание, оценивание и анализ результатов ПТ;

- Создание индивидуальных диагностических карт учащихся;

- Ведение рейтинговой таблицы ПТ.



При подготовке к ЕНТ использовались следующие формы работы с учащимися:

  • консультации по предметам;

  • курсы по выбору;

  • индивидуальная работа;

  • работа с группами;

  • пробные тестирования;

  • дополнительные занятия;

  • родительские и классные собрания;

  • круглый стол с участием учащихся и учителей предметников;

  • семинары;

  • коррекционная работа;

  • гостевые уроки;

  • психологические тренинги.

Проведенные тестирования




В течение года проведено 30 тестирований: из них областных – 10, районных – 6, школьных – 14. Первоначально в пробных тестированиях принимало участие 7 обучающихся, а уже в конце апреля – 4 обучающихся, в ЕНТ принимали участие 4 ученика, в форме традиционного экзамена – 3 ученика.

Итоговая аттестация в форме ЕНТ проходила 3 июня, которая показала следующие результаты:

Итоги ЕНТ за 2014-2015 учебный год


Учебный год

Казахский язык

Русский язык

Математика

История Казахстана

биология

Общий

Ср.б./кач

Ср.б./кач

Ср.б./кач

Ср.б./кач

Ср.б./кач

Ср.б./кач

2014-2015

13,5/75

13,5/50

14,25/75

16,25/75

16/100

75,3/50


Средний балл по школе – 75,3, качество знаний –50%. По итогам ЕНТ школа заняла третье место по району, из этого следует, что в школе проводилась удовлетворительная работа по подготовке к ЕНТ, но претендент на «Алтын белгі» не подтвердил данное звание, что говорит о том, что работа в данном направлении велась недостаточная.

Результаты итоговой аттестации учащихся 11 класса в форме традиционного экзамена в 2014/2015 учебном году:

Предмет

класс

учитель

Кол-во уч-ся

сдавало

Сдали на

Кач-во

%

Усп-ть

%

Кач-во

% за год

Усп-ть

% за год



5

4

3

2





Разница м/у экз. и год


Русский язык

11

Жандауова И.А.

3

3

-

1

2

-

57,1

100

57,1

100

0

Алгебра и начала анализа


11

Калиш Н.И.

3

3

-

1

2

-

42,9

100

42,9

100

0

Казахский язык

11

Нуржанова А.С.

3

3


1

2

-

57,1

100

57,1

100

0

История Казахстана

11

Бабулов С.Ж.

3

3

-

2

1

-

66,7

100

71,4

100

4,7

Биология

11

Нугманова С.Е.

3

3


2

1

-

66,7

100

33,3

100

33,4

Факторы, препятствующие повышению качества знаний.

  • Трудности педагогов в умении комплексно применять различные средства обучения, современные образовательные технологии, формирующие интерес к предмету;

  • Недостаточная индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися;

  • Несвоевременная диагностика и коррекция пробелов в знаниях учащихся;

  • Низкий уровень научно – исследовательской работы;

  • Слабая работа с одаренными учащимися;

  • Большой объем знаний, не позволяющий выделять главные ключевые понятия, конкретизировать знания учащихся.

Положительные тенденции, наметившиеся в преподавании предмета.

  • Повышение качества знаний через использование современных инновационных технологий, эффективных методов и приемов работы.

  • Формирование индивидуального стиля творческой деятельности.

  • Повышение квалификации через различные виды методической работы, самообразование.

Приоритетные направления по повышению качества знаний учащихся.

  • Повышение качества знаний учащихся по предмету через применение эффективных методов и приемов, активных методов обучения.

  • Совершенствование уровня педагогического мастерства.

  • Осуществление активной методической поддержки педагогов.

  • Систематизация и пополнение дидактической базы кабинета.

  • Оформление кабинетов согласно современным требованиям.

Выводы: Работа по повышению качества преподаваемых предметов ведется всеми учителями предметниками. Тематическое планирование составляется учителями подробно. Открытые уроки проводятся на хорошем уровне.

Рекомендации: Продумать консультации с учителями по вопросам:

- совокупности организации форм познавательной деятельности и методов обучения,

- методов индивидуальной работы с учащимися на уроках,

- учителям предметника продолжить работу над пополнением банка заданий тематических тестов по предметам.

- психологу и школьному медицинскому работнику систематически проводить диагностирования уровня психического и физического уровня развития выпускников,

- социально – психологической службе школы систематически и в индивидуальном порядке проводить работу по оказанию психологической поддержки при подготовке учащихся к ЕНТ.

Анализ условий для общего развития учащихся

Обучением в прошедшем учебном году было охвачено 71 учащийся,

5 воспитанников класса предшкольной подготовки и 21 воспитанник мини-центра.

В школе на учете состоят:

Дети инвалиды

Дети, обучающиеся по вспомогательной программе

Дети, обучающиеся по общеобразовательной программе с индивидуальным подходом (ЗПР)

1


Ермаченок Олег, 8класс

Тарасенко Роман 4 класс

2



Котлячков Даниил 4 класс

3



Тюрина Валерия 7 класс

4



Воронина Кристина 8 класс

5



Тюрин Николай 8 класс




Из 6учащихся с ограниченными возможностями 17% занимались по вспомогательной программе, а 83% по общеобразовательной программе с индивидуальным подходом.

С детьми велась определённая работа по профилактике заболеваний, учитывая рекомендации ПМПК, применялся щадящий режим обучения.

В течение года педагогический коллектив работал над сохранением контингента учащихся. Движение в течение года не происходило.

Анализ движения учащихся в течение учебного года показывает стабильность деятельности по сохранению контингента учащихся.

Следует отметить, что благодаря целенаправленной работе учителей-предметников, классных руководителей совместно с социальной службой и родителями учащихся, оперативному и своевременному контролю со стороны администрации в 2014/2015 учебном году предотвращены возможные случаи неуспеваемости и ученики переведены в следующий класс, в этом учебном году нет учащихся, оставленных на повторный год обучения. Сохраняется положительная динамика в процессе получения выпускниками 9 класса свидетельств об окончании основной школы.

Педагоги школы систематически проводят работу по учету детей микрорайона, регулярно уточняют списки будущих первоклассников, организуют информационную работу по привлечению детей в школу, проводят Дни открытых дверей.

С целью изучения владения преподавателями организацией учебных занятий, за 2014-2015 учебный год директором школы посещено 201 урок, заместителем директора по УВР 172 урока, заместителем директора по ВР было посещено  внеклассных мероприятий 209. Основными направлениями посещений уроков были:

  • разнообразие форм и методов, применяемых на уроках, качество организации учебного процесса;

  • эффективность применения инновационных компьютерных технологий;

  • организация работы на уроке со слабоуспевающими и одаренными учащимися;

  • эффективное использование времени на уроке и рациональное использование его между двумя классами;

  • приемы для поддержания активного внимания учащихся;

  • работа по предупреждению неуспеваемости;

  • работа с учащимися, находящимися на инклюзивном обучении;

  • отслеживание воспитательного момента на уроке;

  • оказание методической помощи молодым специалистам;

  • применение на уроках физминуток;

  • организация повторение изученного материала на уроке.

При посещении уроков отмечено, что трудности у педагогов связаны с неумением создавать такие учебные ситуации, которые обеспечивали бы эффективную познавательную деятельность учащихся в меру их способностей и склонностей, неумением комплексно применять различные средства обучения, направленные на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материла, со сложностью формирования мотивов учения, познавательного интереса учащихся к данному предмету. В течение учебного года у педагогов возникали проблемы с рациональным распределением времени между двумя классами (спаренные классы)

Вывод: Из посещенных уроков прослеживаются следующие недочёты в работе:

отдельные учителя производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей, не все уделяют время на работы с мотивированными учащимися.

Домашнее задание не носит дифференцированный характер с учетом индивидуальных возможностей учащихся, только некоторые учителя дают дифференцированные домашние задания (Шевченко Л.И., Байтубетова К.Е.). Большинство учителей предметников в своей работе используют информационно-коммуникативные технологии, Больше всего уроков с использованием ИКТ у Горевич О.А., Байтубетовой К.Е., Нестеровой О.М., Учителя Жандауова И.А., Горевич О.А., Нугманова С.Е. проводили открытые уроки с применением семи модулей, которым они были обучены на уровневых курсах

Рекомендации: Учителям предметникам в новом учебном году при планировании уроков в полном объеме применять информационные технологии; отбор содержания форм и методов обучения рассчитывать на сильного ученика.

Вместе с тем, 76 % учителей находится  в  постоянном творческом  поиске, создавая продуктивную атмосферу на уроке, используя элементы следующих  инновационных технологий обучения:


Название педагогической технологии

Количество учебных заведений, в УВП которых названная технология используется

Количество педагогов, использующих технологию в собственной практике


Технологии на основе личностной ориентации обучения

1

Технология личностно- ориентированного обучения


Весь коллектив


Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

2

Игровые технологии


6


Технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

3

Технология разноуровневого обучения


4

4

Технология Караева, основанная на уровневой дифференциации обучения


2


Технологии на основе информационно- коммуникационных средств

5

Новые информационно- компьютерные технологии


12


Технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала

6

Технология модульного обучения

М. Жанпеисовой


3


Технологии развивающего обучения

7

Технологии развивающего обучения


1


Другие технологии

8

Здоровьесберегающая технология


2

9

Диалоговая площадка


4


Создание условий для формирования творческой личности учителя и ученика осуществлялось, в том числе и через повышение уровня квалификации педагогических кадров, обеспечение их научной информированности, овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования, определение собственной траектории развития, совершенствование функции управления.

В рамках совершенствования внутришкольной системы управления качеством образования, обеспечивающей объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями государственных стандартов, в течение года проводились срезы знаний, анкетирование всех участников образовательного процесса, тестирование, осуществлялся мониторинг качества знаний с последующими управленческими решениями.

Таким образом, работа педагогического коллектива школы, направленная на обновление содержания образования, внедрение новых образовательных технологий, совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования, использование механизмов в целом была результативной, что позитивно отразилось на итогах учебного года. Вместе с тем необходимо активизировать работу администрации школы по мотивации педагогов к педагогическому развитию, внедрению инноваций, преодолению инертности педагогического мышления.

Исходя из состояния образовательного процесса в школе, наличия проблем и противоречий, а также современных стратегических приоритетов образовательного пространства района, основными направлениями развития школьного образования на период до 2016 года являются следующие:

  • обновление содержания и внедрение современных педагогических технологий в УВП;

  • максимальный учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей и возможностей школьников;

  • совершенствование обучения путём улучшения кадрового и учебно-методического обеспечения;

  • создание банка данных об одарённых учениках и учащихся с повышенной мотивацией к учёбе;

  • совершенствование управленческой деятельности администрации школы по повышению качества образования;

  • внедрение в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий, работа в сети ИНТЕРНЕТ.

В школе сформировано 2 профильных класса: естественно-математического направления, биолого – физико - математического профиля.

Успеваемость и качество знаний по итогам года:


В 10 и 11 классах по 7 учащихся - успеваемость 100%, качество знаний 42,9%.


Рабочий учебный план КГУ «Соколовской средней школы» на 2014/2015 учебный год был составлен на основе базисного учебного плана Государственного общеобразовательного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан.

В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании», учебный план строился на основе принципов демократизации, непрерывности образования, гуманизации, дифференциации и вариативности.

В учебном плане школы определены перечень предметов и количество часов.

Задачи предшкольной подготовки

  • подготовка детей к школе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья;

  • обеспечение интеллектуального и личностного развития детей, забота об их эмоциональном благополучии;

  • взаимодействие с семьей для обеспечения полного развития ребенка

Структуру учебного плана начальной школы определяли следующие задачи:

  • формирование основ функциональной грамотности;

  • формирование основных умений и навыков общения и учебного труда.

Содержание образования в начальной школе ориентировалось на первоначальное формирование основных сторон личности:

  • познавательной;

  • нравственной;

  • коммуникативной;

  • эстетической;

  • трудовой;

  • физической.

Учебный план основной школы определяли следующие задачи:

  • формирование общеучебных умений и навыков,

  • развитие функциональной грамотности,

  • создание условий для подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

В структуру учебного плана основной школы были включены образовательные предметы с недельным количеством часов. Содержание образования ориентировалось на дальнейшее развитие личностных качеств и способностей школьников. Для реализации Указа Президента Республики Казахстан от 10 февраля 2000 года № 322 «О мерах по предупреждению и пересечению проявлений терроризма и экстремизма» и с целью формирования у учащихся социокультурных знаний о религии в 9 классе общеобразовательных школ республики за счет ученического компонента вариативной части Базисного учебного плана проводился курс «Основы религиоведения», также в 9, 10, 11 классах был ведется предмет «Человек. Общество. Право.

Набор образовательных областей в учебном плане полной средней школы включает в себя образовательные области базисного плана основной школы с учётом учебных предметов, способствующих профилизации. Содержание образования направлено на формирование у школьников системы ценностных ориентаций: целостных знаний о себе, о своем месте на Земле в конкретных природных, социально-экономических и общественных условиях; духовного самосознания, самовоспитания, сохранения собственного здоровья.

Объем содержания учебной программы реализуется в пределах учебной нагрузки инвариантной части базисного учебного плана, а также учебной нагрузки из школьного и ученического компонента вариативной части базисного учебного плана.

Формирование школьного и ученического компонентов происходило по следующим критериям:

  1. Потребность, интересы, способности школьников;

  2. Содержание результатов диагностики профессиональной направленности учащихся;

  3. Профессиональный уровень учителей, работающих на старшей ступени школы.

Рассматривая проблему состава школьного компонента, по результатом диагностики профессиональной направленности среди учащихся 8-9 классов 83% учащихся связывали свою будущую профессиональную деятельность с профессиями, требующими подготовки по естественно-математическим дисциплинам. Исходя из данных анкетирования, выпускников основной ступени был составлен список возможных прикладных курсов, которые были предложены учащимся 10-11 классов. Учитывая потребности и интересы школьников старшей ступени, составлен рабочий учебный план, обеспечивающий образование старшеклассников по биолого - физико-математическому профилю, который реализует естественно-математическое направление профилизации обучения.

Кадровый состав преподавателей естественно-математического направления:


Распределение категорий среди преподавателей

естественно-математического направления:


Профессиональный уровень учителей естественного направления, работающих у нас в школе, позволил удовлетворить запросы учащихся: высшее образование – 100%, первая категория - 50 %., вторая категория – 50%, без категории – 0%.

Школьный компонент был ориентирован на развитие ученика в соответствии с его интересами и склонностями. Курс «Практикум по решению физических задач» направлен на развитие интереса школьника к физике, на пробуждение желания изучать информационные возможности в современное время. Одним из условий повышения эффективности физического образования школьников является обращение к определенной системе ценностей. Ученический компонент удовлетворяет образовательные потребности учащихся через курс «Практикум решения задач», который состоит в том, чтобы помочь учащимся сориентироваться в решении заданий и применение знаний при выполнении тестовых заданий (встречающихся на ЕНТ), повышать уровень учебной мотивации, более высокий уровень знаний, умений и навыков, применение их на практике. Курс «Человек и его здоровье» направлен на формирование знаний в одной из более актуальных областей современной общебиологической науки, способствует формированию целостной картины мира и понимания своего положения в нём, пониманию роли и предназначения современного человека.

Таким образом, выполнение задачи по удовлетворению интересов и развитию способностей учащихся в изучении предметов математики, биологии и физики с программой на весь период обучения в 10 -11 классе,

при этом:

  • полностью сохранен базовый компонент государственного стандарта образования 10-11 класса;

  • школьный компонент ориентирован на развитие ученика в соответствии с его интересами и склонностями к изучению физики, биологии и математики, расширению знаний по профильным предметам;

  • ученический компонент удовлетворяет образовательным потребностям учащихся.

Школьный компонент был распределен в 10,11 классах

Прикладные курсы (бюджетная основа)

Название курса

Ф.И.О. учителя

класс

срок

1

«Практикум по решению задач»

Калиш Н.И.

10,11

Среда

2

«Практикум по решению физических задач»

Нестерова О.М.

10,11

Вторник

3

«Человек и его здоровье»

Нугманова С.Е.

10,11

понедельник


Цель прикладных курсов: повышение интеллектуального уровня учащихся.

Количество учащихся, посещавших их, составило 100 % от общего числа учащихся.

Кроме того, на основе проделанной работы по изучению склонностей учащихся была осуществлена подготовка к предпрофильному обучению, проведены анкетирование учащихся и родителей 9-классников, общешкольные и классные родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации по вопросам профориентации и предпрофильной подготовки, встречи с выпускниками, осуществлялась работа с учащимися по внедрению предпрофильного обучения. Изучение предметов прикладных курсов позволило учащимся сделать сознательный выбор профиля дальнейшего обучения.


Работа с одаренными учащимися

ведется с целью создания условий для развития творческой личности учащихся, для их самоопределения и самореализации, совершенствования знаний учащихся в определенной области.

За каждым ребенком закреплен учитель, у которого составлен индивидуальный план работы с учащимися.

В 2014 – 2015 учебном году учащиеся нашей школы неоднократно принимали участие в интеллектуальных играх и марафонах (имеются сертификаты участников), в дистанционных интернет-олимпиадах по предмету (Дуненкова Лилия – 8 класс и Жандауова Гулим – 10 класс имеют дипломы за 3 место по биологии, Оразгалиев Орал – 9 класс – 1 место по истории Казахстана – получил грамоту и приз от центра «Дарын», Пережогина Дарья – 7 класс – 2 место по физике), Дуненкова Лилия заняла второе место в районном этапе олимпиады по биологии и прошла во второй тур; Пережогина Дарья в республиканском конкурсе «Смешное фото» заняла третье место; учащиеся нашей школы регулярно выезжают на эколого-туристические сборы – соревнования, где имеют призовые места и грамоты по отдельным номинациям; в спортивных соревнованиях наши учащиеся чаще всего занимают призовые места в соревнованиях по волейболу, хотя в этом году Алтаев Александр занял второе место по гиревому спорту.

Участие детей в школьной предметной олимпиаде:


Вывод: Из данной таблицы следует, что уровень участия в школьных предметных олимпиадах учащихся начальных классов выше, чем уровень учащихся среднего и старшего звеньев.

Участие учащихся в районной предметной олимпиаде:

По результатам школьной предметной олимпиады 3 учащихся участвовали в районной предметной олимпиаде: Дуненкова Лилия 8 кл – по биологии, Бабулов Еламан 8 кл и Котлячков Дмитрий 9 кл по истории Казахстана, Котлячкова Галина,10 кл, – по биологии. Во второй тур прошла только Дуненкова Лилия.


Вывод: Участие учащихся в олимпиадах, интеллектуальных играх, конкурсах по сравнению с прошлым годом увеличилось.

Деятельность педагогов, работающих с одарёнными детьми, строилась на основе разработанных ранее критериев:

Личностные качества учителя

Профессиональные умения учителя

Талантливость

Умение обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования

Способность к экспериментальной, научной и творческой деятельности

Стимулировать познавательные способности учащихся

Профессиональная грамотность

Работать по специальному учебному плану

Интеллигентность, нравственность и эрудированность

Работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход к консультированию учащихся

Владение современными педагогическими технологиями

Принимать взвешенные психолого-педагогические решения, использовать ИКТ, Интернет - ресурсы

Знания в области педагогики и психологии

Анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса

Отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел


Одним из направлений работы школы по формированию творческой индивидуальности ученика является создание условий для реализации личностного потенциала одарённых детей. В связи с этим в 2014/2015 учебном году администрацией школы совместно с классными руководителями, учителями-предметниками была организована работа по реализации личностного подхода к одарённым детям через активизацию форм, методов работы учителя на уроке, обеспечение индивидуального подхода к обучению на уроках и во внеурочное время к учащимся, имеющим повышенный уровень мотивации к учебно-познавательной деятельности (факультативные занятия, дополнительные занятия, прикладные курсы). Развитие одарённых детей стало одним из важнейших аспектов деятельности школы. Вместе с тем продолжается непрерывная работа по выявлению одарённых детей с учётом их успехов в различных видах деятельности, проводится индивидуальная оценка творческих возможностей и способностей ребёнка. Педагогическим коллективом школы был составлен школьный банк данных по одарённым детям, который периодически пополняется. На основе учёта выявленных индивидуальных особенностей одарённых школьников дальнейшая работа с ними строится путём повышения уровня развития творческого потенциала и воспитанности школьников через совершенствование художественно-эстетического, спортивно-оздоровительного направлений работы школы, привлечение учащихся к работе кружков творческой направленности и спортивных секций, участия во внеурочной жизни школы (оформление, благоустройство и озеленение). По результатам работы за год и полугодие одарённые учащиеся поощрялись на общешкольном праздниках по разным направлениям: учебная деятельность, творчество, спорт, труд. В прошедшем учебном году в школе не функционировало ни одно НОУ, но запланировано на следующий год – 3 , по истории, экологии, физике.

Вывод: Таким образом, недостаточная работа ведется учителями предметниками по подготовке учащихся к олимпиадам (малое количество призовых мест на районном уровне, нет НОУ, не ведется научно – исследовательская деятельность). В связи с этим администрацией школы и руководителями школьных МО тщательно проанализирована ситуация по недостаточной работе с одаренными детьми и выявлены объективные и субъективные причины данной ситуации в школе и запланирована работа по повышению качества и результативности участия школьников в районных олимпиадах, интеллектуальных играх, конкурсах.

Рекомендации: Учителям - предметникам составить подробный план работы с одаренными учащимися и в своей работе больше использовать информационные и проектные технологии, которые способствуют повышению интереса учащихся к предмету и росту качества. Наладить работу научно – исследовательской деятельности учащихся.

Информатизация учебно – воспитательного процесса

В последнее время в школе выросло число педагогов, знающих и владеющих такими перспективными технологиями, как информационные и компьютерные. Основная цель работы - это реализация творческого и интеллектуального потенциала учителей посредством самостоятельного внедрения информационнных технологий в педагогический процесс.

С целью определения уровня сформированности навыков работы учителей с интерактивным оборудованием, а так же определения степени заинтересованности педагогического коллектива в получении развернутых знаний по изучаемой информационно – коммуникативной технологии был проведен семинар «Информационно – коммуникативные и интерактивные методы обучения в системе личностно – ориентированного обучения». Цель семинара заключалась в умении использовать информационные и интерактивные технологии в учебно – воспитательном процессе.

В ходе подготовки и проведения декадных недель учителя смогли показать хорошие организаторские способности, разнообразные формы проведения предметных декад и недель повысили интерес учащихся к урочной и внеклассной работе по разным предметам с применением информационно – коммуникативных технологий.

Был проведен предметно – обобщающий контроль предметов ЕМЦ с целью изучения ресурсов интерактивной мультимедийной доски и создание флипчартов. Посещенные уроки показали, что педагоги используют информационные технологии в проведении урока, но с применением презентаций, а не флипчартов. Уроки позволяют интенсифицировать учебный процесс, активизирует познавательную деятельность учащихся, увеличивает эффективность урока (Нестерова О.М. – физика и информатика, Нугманова С.Е. – химия и биология, Иванченко Т.В. – география, Горевич О.А. – начальные классы, ИЗО, информатика, черчение, Байтубетова К.Е. – начальные классы).

Можно отметить, что большинство педагогов используют интерактивное оборудование в проведении уроков (Нестерова О.М., Горевич О.А., Байтубетова К.Е. Нугманова С.Е., Иванченко Т.В.). Вместе с тем, можно отметить и тот факт, что пока еще недостаточно ярко выражена мотивация учителей к участию в разного рода конкурсах по использованию информационных ресурсов, необходимо искать возможности и формы стимулирования творческого поиска педагогов.

Подводя итог работы можно выделить следующие направления работы на новый учебный год:

  • Изучение дополнительных возможностей интерактивной мультимедийной доски; более подробное изучение инструментария ActivStudio.

  • Изучение тестовой системы Activ.

  • Получение начальных знаний об операционных системах и способах их применения.

  • Знакомство с новыми информационно-коммуникативными технологиями через посещение курсов и обобщение опыта.

Успешная работа в этих направлениях позволит педагогам реализовать свои творческие идеи в конкурсах и внеклассных мероприятиях различного уровня. Уже сейчас 7 учителей активно применяют ИКТ на своих уроках, используют их возможности в работе с учащимися, занимаются обучением учеников. Больший эффект использования ИКТ будет также достигнут и в том случае, если учителя включат освоение ИАД и компьютерных технологий в тему самообразования на новый учебный год.

Вместе с тем, нельзя не отметить и существующие слабые стороны, имеющие место недостатки в работе по данному направлению, а именно:

необходимо реализовать работу по использованию лингафонного оборудования и интерактивных комплексов на разных учебных предметах.

Анализ воспитательной работы

Основополагающими нормативно - правовыми документами, регламентирующими деятельность воспитательной системы школы, являются:

1.Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения

2. Конституция РК

3. Закон РК «Об образовании»

4.Программа «Здоровый образ жизни» на 2008-2016 годы

5.Конвенция о правах ребенка

6. Послание Президента РК «Казахстан 2030»

В 2013-2014 учебном году перед педагогическим коллективом была поставлена цель: создание оптимальных условий для личностного и здоровье сберегающего развития учащихся

Главное внимание в течение учебного года уделено решению следующих воспитательных задач:

1. Комплексное решение проблемы повышения качества знаний, уровня обученности учащихся (четвертные и годовые показатели, показатели ВОУД результаты ЕНТ в 11- х классах) через реализацию компетентностного подхода в процессе обучения, создание необходимого инновационного потенциала организованных, методологических и методических предпосылок для комплексного решения проблемы повышения качества знаний учащихся;

2. Информационное насыщение образовательного процесса, ориентация на личностно-ориентированные, интерактивные технологии обучения и воспитания;

3.Совершенствование и индивидуализация работы с одаренными детьми;

4.Формирование поликультурной, толерантной, интеллектуальной и творческой личности через развитие потребности к саморазвитию и самообучению, ценностного отношения к понятиям «семья», «отечество», «толерантность», « духовная культура», «мировая культура»;

5. Физическое самосовершенствование учащихся.

На основе выдвинутых задач были сконструированы воспитательные планы и программы факультативных занятий, дополнительного образования /планы работы методического объединения классных руководителей, классных коллективов, социального педагога, психолога/.

Воспитание осуществлялось с помощью:

-уроков общеобразовательного цикла;

-внеклассной деятельности;

-внешкольной деятельности

Поставленная цель и задачи ВР соответствуют теме школы, над реализацией, которых работает педагогический коллектив школы: «Использование здоровье сберегающих педагогических технологий в условиях перехода к

новой развивающей модели образования 12- летней школы как обязательная профессиональная компетенция учителя новой формации»

Исходя из цели и задач воспитательной работы, были определены приоритетные направления воспитательной деятельности:

1.Формирование патриотического сознания

2.Духовно –нравственное развитие

3.Воспитание межэтнической толерантности и общественного согласия

4.Правовое воспитание

5.Здоровый образ жизни

6.Поддержка инициатив молодежи

В течение первого полугодия в соответствии с планом работы было проведено 2 заседания МО:

Первое заседание прошло в форме инструктивно – методического совещания по теме «Основные направления воспитательной работы на 2014 -2015 учебный год и реализация плана», с целью обеспечения нормативно-методического сопровождения воспитательного процесса, на котором были заслушаны вопросы: утверждение плана работы МО классных руководителей на 2014 – 2015 учебный год, основные функции и должностные обязанности классных руководителей, «уроки безопасности» в школе и классные руководители были ознакомлены с общешкольным планом воспитательной работы на год.

Между заседаниями методического объединения классных руководителей проводилась межсекционная работа (сентябрь - октябрь): руководителем МО проведено собеседование с классными руководителями по составлению планов воспитательной работы. Социальным педагогом были даны рекомендации по составлению социального паспорта класса, и она ознакомила классных руководителей с социальным паспортом школы. Руководителем МО было проведено анкетирование «Давайте, оценим сами себя!», с целью оценивания классными руководителями самих себя с позиции требований, предъявляемых к ним. В анкете приняли участие все классные руководители. Обработка результатов анкеты показала, что 89% классных руководителей работают творчески и только 11% - классные руководители с устоявшимся стилем работы.

Второе заседание прошло в форме творческой лаборатории по теме «Информационные технологии для решения профессиональных задач классных руководителей. Электронное портфолио как средство саморазвития» с целью ознакомления классных руководителей с программой «Конструктор сайтов», для создания электронного портфолио. Бабулова К.К., классный руководитель 1 класса, ознакомила педагогов с критериями повышения профессионального потенциала педагогов, к которым относятся: эффективность профессиональной педагогической деятельности, его творческий рост, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс. Руководитель МО, Горевич О.А., рассказала педагогам об одном из средств саморазвития учителя – электронном портфолио. Ведь портфолио учителя – это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма учителя и умения решать задачи своей профессиональной деятельности. А электронное портфолио учителя – это веб-базированный ресурс, который отражает индивидуальность и профессиональные достижения владельца. Классный руководитель 2-4 класса Горевич О.А. провела мастер – класс по созданию электронного портфолио в программе «Конструктор сайтов». И в завершении библиотекарем школы проведен обзор новинок периодической печати (журналов, газет) по воспитательной работе, которые имеются в школе. А также она познакомила с каталогом периодической печати на 2015 год.

Между заседаниями методического объединения классных руководителей проводилась межсекционная работа (ноябрь - декабрь). Потребность в обновлении образования активизирует инициативу повышения психолого-педагогической грамотности педагогов в области теории и практического овладения профессиональным мастерством. С этой целью руководителем МО проведена деловая методическая игра «Методическое путешествие». Игра проводилась в виде путешествия по станциям: педагогической, психологической, интеллектуальной. 

Анализ работы классных руководителей с классными коллективами показал, что работа большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально – значимых задач. Требования, предъявляемые большинством классных руководителей, справедливые и разумные. Основной составляющей воспитательной работы является участие классов в общешкольных мероприятиях. Это позволяет чётко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса школы, а это способствует:

  • повышению уровня общительности каждого ребенка в отдельности;

  • развитию личностных качеств учащегося, направленных на благо коллектива в целом;

  • помогает рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части школьного коллектива.


Классными руководителями систематически ведется работа с ученическим коллективом

Ф.И.О.

классного руководителя


Классные собрания

Тесты, тренинги

Анкеты, опросники

КТД

1

Бабулова К.К.

1.Моя семья


1.Семейный альбом самодиагностики


«Осенний натюрморт»,

«Семья. Семейные ценности»

2

Шевченко Л.И.

1.Выборы актива класса.

2.Подготовка домашнего задания


1.Анкета для определения школьной мотивации у учащихся.

2.Самостоятельный ли ты?


«Чистый двор»,

«Мастерская талантов»

«Новогодняя игрушка»

«Чистый класс»

3

Горевич О.А.

1.Наши поручения.

2.О чем может рассказать дневник школьника?




1.Мир детства с Конвенцией.

2. «Интересы и досуг» 3.«Изучение учебных интересов»

4. Анкета «Знаешь ли ты права?», «Твое отношение к ЗОЖ»

Фотоконкурс «Осенние пейзажи», «Фото моей мамы», «Дорогие мои старики», «Чистая школа», «Любимые учителя», «Поделки своими руками», листовки «Береги планету», «Мы за безопасность на дорогах», «Защитник танцпола», «Водитель!», «Я – оператор!», «Тебе наш Президент», «Мы артисты», «Новогодняя игрушка», «Чистый класс»


4

Калиш Н.И.

1.Выбор актива класса

2.Моя семья


1.Отношение к учебным предметам.

2.Отношения к одноклассникам.

3.Что я знаю о Казахстане?

«Дорогие мои старики», «С днем учителя», «День независимости», «С Новым годом», «Дедушка – моя гордость»,


5

Оспанова Ш.Б.

1.Наши поручения.



1.Почему ты учишься?

«Дорогие мои старики», «С днем учителя»,


6

Нугманов Е.С.

1.Выбор актива класса


1.Государственные символы


1.Климат в коллективе


«Чистый двор», «Зеленый мир»,

7

Рамазанова А.К.

1.Выбор актива класса.

2.Итоги первого полугодия.

Мои права, Снежный ком, Препятствие

1.Интересы и досуг

2.Изучение учебных интересов

«Чистый двор», «Чистая школа», «Дорогие мои старики», «С днем учителя»,


8

Козов К.Д.

1.Наши поручения.



1.Причины пробелов в знаниях

2.Поведение в школе.


«Чистый двор»,

«Чистое село», «Дорогие мои старики», «С днем учителя»,

9

Иванченко Т.В.

1.Мое отношение к ЕНТ

2.Выбор профессии

1. Приятно ли вам общение?

1.Мир с Конвенцией, диагностика уровня гражданской активности старшеклассников,

2. Закон и ответственность

3.Причины пробелов в знаниях

4. Какие качества я в себе вырастил?

«Дорогие мои старики», «С днем учителя», «День Независимости», «С Новым годом»,



Вывод: Из данной таблицы видно, что основными формами работы с детским коллективом являются классные собрания, тестирования, анкетирования, коллективно – творческие дела. Классными руководителями (Горевич О.А., Иванченко Т.В., Калиш Н.И. регулярно проводятся тесты и анкеты с учащимися, но в тоже время есть классные руководители (Бабулова К.К., Шевченко Л.И., Оспанова Ш.Б., Нугманов Е.С., Козов К.Д.), которые не используют их в своей работе. Все классные руководители проводят КТД, классные собрания с учащимися.

Рекомендации: Классным руководителям (Оспанова Ш.Б., Шевченко Л.И., Бабуловой К.К., Нугманову Е.С., Козову К.Д.) проводить диагностическую работу с учащимися, с целью изучения коллектива.

Классные руководители ориентируют свою деятельность на формирование коллектива, личности в коллективе, профилактике вредных привычек и профориентации и для этого проводятся тестирования, анкетирования.

Бабулова К.К. в 1 классе провела рисуночный тест «Семейный альбом самодиагностики»






Вывод: Данный рисуночный тест проведен с целью определения положения ребенка в семье (кто ребенку больше всего близок). Из данной диаграммы следует, что 80% учащихся обозначили свое место возле мамы и только 1 учащийся (20%) – возле папы.

Рекомендации: Продолжить работу по изучению определения ребенка в семье.

Горевич О.А. во 2-4 классе проведены анкеты с учащимися «Интересы и досуг» и «Изучение учебных интересов»


Вывод: 56 % ходят в школу для общения, 44% - учиться и получать хорошие отметки. Самые любимые предметы у учащихся – это математика, познание мира, физическая культура и изобразительное искусство. Самыми трудными, но, в тоже время полезными предметами считают математику и русский язык.

Рекомендация: классному руководителю активизировать работу по повышению интереса к учебным дисциплинам, используя занимательный и игровой материал.

Анкетирование «Мир с Конвенцией»

проведено с целью мониторинга уровня осведомленности детей о своих правах, об основных положениях Конвенции о правах ребенка.

Вывод: обработка результатов анкеты показала, что 90% учащихся знают свои права, знают, в каких документах о них говорится, а 10% - затрудняются ответить на некоторые поставленные вопросы.

Рекомендации: классному руководителю провести работу по изучению Конвенции о правах ребенка.


Анкетирование «Знаешь ли ты свои права?»


Вывод: В анкетировании принимали участие 10 человек, из них 60% знают свои права и обязанности, а 40% - слабо оперируют данные понятиями (это учащиеся 2-го класса).

Рекомендации: Классному руководителю продолжить работу по изучению прав и обязанностей детей и учащихся.


Калиш Н.И. в 5-6 классе проведено анкетирование «Отношение к учебным предметам».


Вывод: Из данной диаграммы видно, что самый любимый предмет в 5 – 6 классах физическая культура.

Рекомендации: Классному руководителя и учителям - предметникам активизировать работу с учащимися по повышению интереса к учебным дисциплинам, используя занимательный материал.


Анкетирование «Отношения к одноклассникам»







Вывод: Проведено анкетирование «Отношения к одноклассникам», в результате которого выявлено, что отношения между учащимися: доброжелательные -100%, чуткие – 90%, отзывчивые – 90%.

Рекомендации: Классному руководителю продолжать работу по выявлению психологического климата в коллективе.

Анкетирование «Что я знаю о Казахстане?»


Выводы: Из данного анкетирования выявлено, что учащиеся хорошо знают историю Казахстана и его географическое положение, но недостаточно знают свои права и обязанности.

Рекомендации: классному руководителю на правовом всеобуче уделить внимание на изучении прав и обязанностей учащихся.


В 8 классе Нугмановым Е.С. проведена анкета «Климат в коллективе», с целью определения уровня и характера толерантности между членами коллектива.


Вывод: Из данной диаграммы видно, что в классном коллективе отношения между учащимися толерантные (96%) и только 4% указывает на напряженность в отношениях коллектива.

Рекомендации: Классному руководителю работать над взаимоотношениями в классе, на 100% результат по толерантности отношений между учащимися коллектива.


Классным руководителем Рамазановой А.К. в 9 классе проводилось анкетирование «Интересы и досуг» и «Изучение учебных интересов»


Вывод: Из данной диаграммы следует, что 63 % учащихся ходят в школу, чтобы общаться со сверстниками и найти общие интересы, 37% для того, чтобы получать положительные отметки. Самые любимые предметы у учащихся – это физическая культура, самопознание. Самыми трудными, но, в тоже время полезными предметами считают алгебру, русский язык и литературу.

Рекомендация: Классному руководителя и учителям предметникам активизировать работу по повышению интереса к учебным дисциплинам, используя занимательный материал, информационно-коммуникативные технологии.


Анализ работы классных руководителей с классными коллективами показал, что работа большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально – значимых задач. Требования, предъявляемые большинством классных руководителей, справедливые и разумные. Основной составляющей воспитательной работы является участие классов в общешкольных мероприятиях. Это позволяет чётко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса школы, а это способствует:

  • повышению уровня общительности каждого ребенка в отдельности;

  • развитию личностных качеств учащегося, направленных на благо коллектива в целом;

  • помогает рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части школьного коллектива.


Классными руководителями систематически ведется работа с ученическим коллективом

Ф.И.О.

классного руководителя


Классные собрания

Тесты, тренинги

Анкеты, опросники

КТД

1

Бабулова К.К.

1.Моя семья


1.Семейный альбом самодиагностики


«Осенний натюрморт»,

«Семья. Семейные ценности»

2

Шевченко Л.И.

1.Выборы актива класса.

2.Подготовка домашнего задания


1.Анкета для определения школьной мотивации у учащихся.

2.Самостоятельный ли ты?


«Чистый двор»,

«Мастерская талантов»

«Новогодняя игрушка»

«Чистый класс»

3

Горевич О.А.

1.Наши поручения.

2.О чем может рассказать дневник школьника?




1.Мир детства с Конвенцией.

2. «Интересы и досуг» 3.«Изучение учебных интересов»

4. Анкета «Знаешь ли ты права?», «Твое отношение к ЗОЖ»

Фотоконкурс «Осенние пейзажи», «Фото моей мамы», «Дорогие мои старики», «Чистая школа», «Любимые учителя», «Поделки своими руками», листовки «Береги планету», «Мы за безопасность на дорогах», «Защитник танцпола», «Водитель!», «Я – оператор!», «Тебе наш Президент», «Мы артисты», «Новогодняя игрушка», «Чистый класс»


4

Калиш Н.И.

1.Выбор актива класса

2.Моя семья


1.Отношение к учебным предметам.

2.Отношения к одноклассникам.

3.Что я знаю о Казахстане?

«Дорогие мои старики», «С днем учителя», «День независимости», «С Новым годом», «Дедушка – моя гордость»,


5

Оспанова Ш.Б.

1.Наши поручения.



1.Почему ты учишься?

«Дорогие мои старики», «С днем учителя»,


6

Нугманов Е.С.

1.Выбор актива класса


1.Государственные символы


1.Климат в коллективе


«Чистый двор», «Зеленый мир»,

7

Рамазанова А.К.

1.Выбор актива класса.

2.Итоги первого полугодия.

Мои права, Снежный ком, Препятствие

1.Интересы и досуг

2.Изучение учебных интересов

«Чистый двор», «Чистая школа», «Дорогие мои старики», «С днем учителя»,


8

Козов К.Д.

1.Наши поручения.



1.Причины пробелов в знаниях

2.Поведение в школе.


«Чистый двор»,

«Чистое село», «Дорогие мои старики», «С днем учителя»,

9

Иванченко Т.В.

1.Мое отношение к ЕНТ

2.Выбор профессии

1. Приятно ли вам общение?

1.Мир с Конвенцией, диагностика уровня гражданской активности старшеклассников,

2. Закон и ответственность

3.Причины пробелов в знаниях

4. Какие качества я в себе вырастил?

«Дорогие мои старики», «С днем учителя», «День Независимости», «С Новым годом»,



Вывод: Из данной таблицы видно, что основными формами работы с детским коллективом являются классные собрания, тестирования, анкетирования, коллективно – творческие дела. Классными руководителями (Горевич О.А., Иванченко Т.В., Калиш Н.И. регулярно проводятся тесты и анкеты с учащимися, но в тоже время есть классные руководители (Бабулова К.К., Шевченко Л.И., Оспанова Ш.Б., Нугманов Е.С., Козов К.Д.), которые не используют их в своей работе. Все классные руководители проводят КТД, классные собрания с учащимися.

Рекомендации: Классным руководителям (Оспанова Ш.Б., Шевченко Л.И., Бабуловой К.К., Нугманову Е.С., Козову К.Д.) проводить диагностическую работу с учащимися, с целью изучения коллектива.

Классные руководители ориентируют свою деятельность на формирование коллектива, личности в коллективе, профилактике вредных привычек и профориентации и для этого проводятся тестирования, анкетирования.

Бабулова К.К. в 1 классе провела рисуночный тест «Семейный альбом самодиагностики»






Вывод: Данный рисуночный тест проведен с целью определения положения ребенка в семье (кто ребенку больше всего близок). Из данной диаграммы следует, что 80% учащихся обозначили свое место возле мамы и только 1 учащийся (20%) – возле папы.

Рекомендации: Продолжить работу по изучению определения ребенка в семье.

Горевич О.А. во 2-4 классе проведены анкеты с учащимися «Интересы и досуг» и «Изучение учебных интересов»


Вывод: 56 % ходят в школу для общения, 44% - учиться и получать хорошие отметки. Самые любимые предметы у учащихся – это математика, познание мира, физическая культура и изобразительное искусство. Самыми трудными, но, в тоже время полезными предметами считают математику и русский язык.

Рекомендация: классному руководителю активизировать работу по повышению интереса к учебным дисциплинам, используя занимательный и игровой материал.

Анкетирование «Мир с Конвенцией»

проведено с целью мониторинга уровня осведомленности детей о своих правах, об основных положениях Конвенции о правах ребенка.


Вывод: обработка результатов анкеты показала, что 90% учащихся знают свои права, знают, в каких документах о них говорится, а 10% - затрудняются ответить на некоторые поставленные вопросы.

Рекомендации: классному руководителю провести работу по изучению Конвенции о правах ребенка.


Анкетирование «Знаешь ли ты свои права?»


Вывод: В анкетировании принимали участие 10 человек, из них 60% знают свои права и обязанности, а 40% - слабо оперируют данные понятиями (это учащиеся 2-го класса).

Рекомендации: Классному руководителю продолжить работу по изучению прав и обязанностей детей и учащихся.


Калиш Н.И. в 5-6 классе проведено анкетирование «Отношение к учебным предметам».


Вывод: Из данной диаграммы видно, что самый любимый предмет в 5 – 6 классах физическая культура.

Рекомендации: Классному руководителя и учителям - предметникам активизировать работу с учащимися по повышению интереса к учебным дисциплинам, используя занимательный материал.

Анкетирование «Отношения к одноклассникам»







Вывод: Проведено анкетирование «Отношения к одноклассникам», в результате которого выявлено, что отношения между учащимися: доброжелательные -100%, чуткие – 90%, отзывчивые – 90%.

Рекомендации: Классному руководителю продолжать работу по выявлению психологического климата в коллективе.

Анкетирование «Что я знаю о Казахстане?»


Выводы: Из данного анкетирования выявлено, что учащиеся хорошо знают историю Казахстана и его географическое положение, но недостаточно знают свои права и обязанности.

Рекомендации: классному руководителю на правовом всеобуче уделить внимание на изучении прав и обязанностей учащихся.


В 8 классе Нугмановым Е.С. проведена анкета «Климат в коллективе», с целью определения уровня и характера толерантности между членами коллектива.


Вывод: Из данной диаграммы видно, что в классном коллективе отношения между учащимися толерантные (96%) и только 4% указывает на напряженность в отношениях коллектива.

Рекомендации: Классному руководителю работать над взаимоотношениями в классе, на 100% результат по толерантности отношений между учащимися коллектива.

Классным руководителем Рамазановой А.К. в 9 классе проводилось анкетирование «Интересы и досуг» и «Изучение учебных интересов»


Вывод: Из данной диаграммы следует, что 63 % учащихся ходят в школу, чтобы общаться со сверстниками и найти общие интересы, 37% для того, чтобы получать положительные отметки. Самые любимые предметы у учащихся – это физическая культура, самопознание. Самыми трудными, но, в тоже время полезными предметами считают алгебру, русский язык и литературу.

Рекомендация: Классному руководителя и учителям предметникам активизировать работу по повышению интереса к учебным дисциплинам, используя занимательный материал, информационно-коммуникативные технологии.


Классным руководителем Козовым К.Д. в 10 классе проведено анкетирование «Причины пробелов в знаниях»






Вывод: В ходе анкетирования выявлено, что 67% учащихся выполняют домашнее задание систематически, 22% - иногда и 11% (1 учащийся) не выполняет чаще всего.

Рекомендации: Классному руководителю делать акцент на проведение мероприятий, направленных на привития интереса к учебной деятельности.

Анкетирование «Поведение в школе»





Вывод: Из данной диаграммы следует, что все учащиеся знают о правилах поведения в школе, но не все их соблюдают (40% - нарушают правила, 60% - соблюдают).

Рекомендации: Классному руководителю провести классное собрание на тему «Нужны ли правила и отношение к ним».

В 11 классе классным руководителем Иванченко Т.В. проведено анкетирование:

«Мир с Конвенцией»



Вывод: Из данной диаграммы видно, что все учащиеся знают свои права и знают, куда можно обратиться, если нарушаются их права. Большинство учащихся (6о%) получают информацию о своих правах в школе, остальные 40% от друзей и дома. И 3% учащихся признались, что в свое время нарушали права других людей и сейчас об этом жалеют.

Рекомендации: Продолжить работу по формированию представлений учащихся о своих правах.

Тест «Приятно ли вам общение?».


Вывод: Из данной диаграммы следует, что учащиеся имеют свое мнение и прислушиваются к мнению своих одноклассников.

Рекомендации: Продолжить работу по созданию в классе атмосферы дружбы и доверия.

Анкетирование: «Причины пробелов в знаниях»


Вывод: Из данного анкетирования выявлено, что 90% учащихся выполняют домашние задания систематически, а 10% - не регулярно.

Рекомендации: Классному руководителю провести беседу с учащимися и их родителями о подготовке к урокам


Анкетирование «Какие качества я в себе вырастил?»







Вывод: в ходе данного анкетирования выявлено, что учащиеся «вырастили» в себе больше «ум» и «память», а меньше «внимание».

Рекомендации: Классному руководителю провести тренинг на развитие внимательности учащихся.


В традиционных школьных мероприятиях принимали участие все классы, но степень активности классов в жизни школы, естественно, разная. Это связано с работой классных руководителей, их желанием и умением организовать, зажечь детей, умением привлекать к участию в мероприятиях каждого ученика. Большое значение имеет сформированность классного коллектива, отношения между учениками в классе.

По итогам деятельности классных коллективов каждую четверть ведется мониторинг отслеживания их результативности.

Мониторинг деятельности классных коллективов за первое полугодие

2014 - 2015 учебный год


Вывод: По результатам мониторинга деятельности классных коллективов по итогам 1 четверти 2014 - 2015 учебного года на первом месте – 3 класс, на втором месте – 2-4 и 10 классы, на третьем месте – 1 и 9 классы. По результатам мониторинга второй четверти 2014 - 2015 учебного года на первом месте – 3, 5-6 и 11 классы, на втором месте – 1 и 2-4 классы, на третьем месте – все остальные классы. Из этого следует, что деятельность классных руководителей с классными коллективами стало лучше.

Рекомендации: Классным руководителям продолжить работу с ученическим коллективом, привлекать к участию в мероприятиях каждого ученика.

Методическое объединение уделяло большое значение одному из направлений в работе классного руководителя – использование информационно – коммуникативных технологий. В течение каждой четверти подводится мониторинг по использованию и применению ИКТ на основе отчета классных руководителей.

Мониторинг использования ИКТ классными руководителями за первое полугодие














Вывод: Из диаграммы видно, что классные руководители применяют ИКТ не только на уроках, но и во внеклассной работе: Горевич О.А. (17%), Иванченко Т.В. (15%), Бабулова К.К. (13%), Шевченко Л.И. (13 %), Оспанова Ш.Б. (13%), Рамазанова А.К. (12%).

Рекомендации: Классным руководителям (Калиш Н.И. Нугманов Е.С., Козов К.Д.) активнее применять ИКТ при проведении классных часов, внеклассных мероприятий.

С целью отслеживания результативности работы классных руководителей проводится мониторинг по семи направлениям.

Рейтинг классных руководителей за первое полугодие 2014 – 2015 учебного года
















Вывод: Рейтинг классных руководителей отслеживается по 6 критериям. Отметить работу классных руководителей Горевич О.А, Иванченко Т.В., Шевченко Л.И, Калиш Н.И.. Отметить недостаточную работу Нугманова Е.С., Козова К.Д..

Рекомендации: 1) Нугманову Е.С., Козову К.Д. более ответственно относиться к своим обязанностям как классного руководителя. 2) Классным руководителям активно участвовать в конкурсах, семинарах, конференциях.

Разнообразие форм и методов воспитательной работы, используемых классными руководителями, показывают профессионализм и творческую активность педагогов. Регулярные занятия самообразованием, коллективная методическая работа позволили классным руководителям овладеть различными воспитательными средствами, способствующими максимальной реализации педагогических возможностей в развитии индивидуальных качеств личности.

Вывод: В работе МО классных руководителей есть определенные успехи:

1.     Эффективнее стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов. Классные руководители стали активнее применять при проведении классных часов и внеклассных мероприятий активные формы обучения и воспитания учащихся.

2.     Значительно обогатился теоретический и технологический арсенал классных руководителей, деятельность которых стала более целенаправленной, системной, личностно - ориентированной.

3.     Стали более интересными КТД классов, повысилась степень удовлетворенности детей мероприятиями, проводимыми классными руководителями (Горевич О.А, Шевченко Л.И, Иванченко Т.В, Бабуловой К.К)

Однако в работе имеются следующие недостатки и проблемы:

1. Требует некоторых изменений роль классных руководителей в организации самоуправления учащихся и системы подготовки детей к организаторской деятельности;

2. Не удовлетворяет уровень владения некоторыми педагогами активными педагогическими технологиями.

3. Прослеживается пассивное отношение классных руководителей к участию в конкурсах районного и областного уровня.

Рекомендации:

- При составлении формы отчета использовать ИКТ. Методический фонд пополнять сценариями праздников, тематическими классными часами с применением ИКТ, используя разные формы и виды работ.

- Классным руководителям продолжить повышать свое педагогическое мастерство через прохождения курсов повышения квалификации и участие в работе семинаров, конференций и конкурсов.

- Классным руководителям (Оспанова Ш.Б., Рамазанова А.К., Бабулова К.К., Шевченко Л.И., Козов К.Д., Нугманов Е.С.) проводить диагностическую работу с учащимися, с целью изучения коллектива.

Вывод: при проведении Дня Независимости использовались разные формы работы. Классными руководителями использовались инновационные технологии, видеоролики, видеофильмы, показ презентаций.

Рекомендации: продолжить использование новых подходов и форм проведения мероприятий.

Для более углубленной работы помимо учебного материала по патриотическому воспитанию в нашей школе работает военно-спортивный клуб «Жас патриот». В состав клуба входят учащиеся 10-11 классов.

Цель клуба: формирование личностных качеств воспитанников на основе идеи казахстанского патриотизма, гуманизма и общечеловеческих ценностей; подготовка членов клуба к защите отечества.

Задачи: пропаганда здорового образа жизни, развитие самостоятельности и уважение к старшим, всесторонняя физическая подготовка.

Мероприятия, проводимые клубом «Жас патриот»

Вывод: клубом «Жас патриот» проведен праздник «Мы патриоты своей Родины», акция единого действия «День правовой олимпиады», викторина «О символах РК», конкурсы «Меткий стрелок», «Самый спортивный класс», соревнования по волейболу и теннису, организована встреча с тружениками тыла к 70- летию Победы и с воином – афганцем Бузмаковым И. С, фотоконкурс «Моя гордость- мой дедушка».

Рекомендации: клубу «Жас патриот» активизировать работу по проведению мероприятий к 70 – летию Победы.

Для определения уровня сформированности патриотизма и гражданственности проведено анкетирование среди 5-11 классов. Было опрошено 31 человек Вывод: из данной диаграммы видно, тестируемые имеют правильные суждения о патриотизме и гражданственности

Рекомендации: продолжить классным руководителям работу по данному направлению, используя Интернет - ресурсы

Все это повысило интерес учащихся к истории, способствовало воспитанию уважительного отношения к старшему поколению и способствовало развитию самодеятельного и общественно- полезной деятельности.

Гражданственному и патриотическому воспитанию способствовало использование на всех внеклассных мероприятиях символики, соблюдение двуязычия, исполнение Государственного Гимна. Общешкольные мероприятия, посвященные государственным праздникам, началу учебного года проводится согласно рекомендациям по применению государственной символики РК

Анализ анкетирования «О государственных символах» среди учащихся 9-11 классов


Вывод: Результаты анкетирования показывают, что учащиеся 9-11 классов имеют достаточные знания государственной символики, работа классных руководителей по формированию патриотических качеств учащихся ведется в системе.

Рекомендации: классным руководителям 9-11 классов продолжить работу по изучению государственных гарантий в области прав человека и гражданина РК, по формированию толерантности среди учащихся.

В этом году прошли мероприятия по празднованию 70 – летию Победы: интеллектуальная игра «Страницы истории», встреча с тружениками тыла, фотоконкурс «Моя гордость – мой дедушка», конкурс военной песни, конкурс на лучшее чтение стихотворений о войне. Учителем начальных классов Горевич О.А. проведена акция «Кадры сердца», которая состоит из нескольких этапов. Собран материал по Козлову А. И. полного кавалера ордена славы 3-х степеней.

К 550 – летию Казахского ханство прошло общешкольного мероприятие « История нашей республики», а также турнир по волейболу среди сборной школы и молодежи села

2. Духовно – нравственное развитие

Цель: воспитание целостной личности, понимающей и принимающей свои обязанности, способной к правильному оцениванию жизни и себя, своих поступков с точки зрения норм духовно – нравственного поведения; познания себя, своих способностей, возможностей для духовно – нравственного саморазвития, самореализации и самосовершенствования

Основные задачи: формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познания окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и неоднозначности; осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание бережного отношения к жизни.

Наш педагогический коллектив рассматривает нравственность, духовность как основу личности, поэтому формированию целостной научно – обоснованной картины мира, развитию познавательных способностей, приобщению к общечеловеческим ценностям и присвоению этих ценностей уделяет особое, приоритетное место в воспитательной деятельности. Идея гуманизма, человеколюбия одна из основополагающих в работе школы. Уровень воспитанности, этика, вопросы нравственности постоянно являются предметом обсуждения на классных и внеклассных мероприятиях. Успешно решали данные проблемы, следующие классные руководители: Шевченко Л.И, Горевич О.А, Иванченко Т.В

В школе имеется банк данных об этнокультурном составе учащихся.







Вывод: Всего в школе 71 ученика, из них русских – 34, казахов –20 , украинцы – 10, белорусов – 3, татар – 2, уйгуров – 2.

Традицией школы стало отмечать Прощание с осенью, День Учителя, День пожилых.

Формирование нравственности и духовности основывается на информировании школьников о моральных ценностях и обсуждении с ними нравственных проблем поскольку нравственная воспитанность включает знание нравственных норм и правил, опыт нравственного поведения, способность сочувствовать и сопереживать.

Среди учащихся 5-8 классов проведена анкета «Что такое счастье?» на выявление жизненных ценностей.

Вывод: большинство ребят ставят на первое место мир и согласие, следовательно, работа, проводимая в этой параллели по формированию нравственных качеств, проводится целенаправленно и результативно.

Рекомендации: Для выявления приоритетных жизненных ценностей у учащихся школы запланировать анкетирование на всех классов.

Одним из основных направлений Типового плана является экологическое воспитание.

Основные формы работы




Вывод: из данной диаграммы видно за первое полугодие проведено трудовых десантов-2, акций – 1, субботников – 2.

Рекомендации: активизировать работу экологического отряда в школе

Для проявления формирующего нравственного деятельно –волевого характера подростков проведена диагностика. Результаты, которых по сравнении с предыдущими годами показали следующее:





Вывод: из данной диаграммы видно, что растет бережное отношение к собственности, к учебному труду, к людям, к себе.

Рекомендации: продолжить работу над формированием нравственного деятельно- волевого характера воспитанников.

Проведена диагностика «Отношение детей к обществу и природе»







Вывод: результаты показало, что положительное отношение к обществу и природе остается примерно на одном и том же месте. Это говорит о воспитательном воздействии классных руководителей, уделяющих внимание этим вопросам.

Рекомендации: классным руководителям проводить диагностики, методики с целью изучения личности ребенка.

Результатом воспитательной работы школы является показатели уровня воспитанности обучающихся. Уже не первый год при оценке УВ обучающихся классные руководители используют методику Н.П. Капустина, которая подразумевает оценку УВ самими детьми, родителями, учителем.

Диагностика воспитанности по школе за последние три года





Вывод: из приведенной диаграммы видно, что воспитанность по классам соответствует среднему уровню.

Рекомендации: классным руководителям работать над повышением уровня воспитанности.

Работа библиотекаря строится по следующим направлениям:

- Правовое, патриотическое, нравственно-эстетическое, духовно-

-Экологическое воспитание и краеведения.

- Трудовое и экономическое воспитание.

- Помощь школьной программе, воспитания культуры чтения.

В библиотеке создаются и поддерживаются необходимые условия для работы читателей. Работник библиотеки оказывает помощь в выборе литературы путем индивидуальной, групповой и массовой работы с читателями.

Основные формы работы библиотекаря


Вывод: библиотекарь использует в своей работе различные формы работы с детьми. Организованы выставки рисунков «Моя любимая книга», «Осень – пора золотая», а также тематические выставки: «Здравствуй школа», «День учителя». Оформлены тематические полки: «Изучаем казахский язык», «Сокровища Казахстана».

Рекомендации: библиотекарю школы создать в школе инициативную группу с целью привития интереса детей к чтению.

Библиотечные часы

Внеклассные мероприятия

акции

рейды

выставки

Первое посещение библиотеки. Путешествие по библиотеке. Знакомство с книжным домом. Понятие читатель, библиотека, библиотекарь – 1 класс. Основные правила пользования библиотекой. Как самому записаться в библиотеку. Как самому выбрать книгу – 2 класс.

Структура книги. Периодика младших классов – 3 класс. Твои первые энциклопедии – 4 класс


«Ты и школа»

«Труженикам тыла – слава!» к 70 –летию Победы.

«Живи, книга»

«Самый читающий класс»

«Подари книгу в подарок»

«Береги книгу», «Самые чистые книжки», «Самый читающий ученик школы»

Рейды по проверке учебников,

«Закладки»,

«Чистые руки – чистый учебник», «Обложка»




Книжные выставки: «Что за прелесть эти книжки», «Конституция РК», «Все на земле начинается с матери», ко Дню первого президента Республики Казахстан «Наш лидер», ко Дню Независимости Республики Казахстан

Фонд пополняется учебниками нового поколения издательства Алматы «Атамура», «Алматыкитап», «Мектеп», «Бобек».

Оформлены тематические полки: «Ты и школа» (твои права и обязанности), «История рождения книги», «Скажи «Нет» с детских лет», «Казахстан – вчера, сегодня, завтра»

В библиотеке оформлен уголок ЕНТ где учащиеся 11 класса могут найти для себя нужную информацию.

В течение первого полугодия прослеживалась посещаемость библиотеки.

Число посещений за первое полугодие 2014 – 2015 гг


Вывод: Из данной диаграммы видно, что учащиеся младшего звена посещают школьную библиотеку чаще, чем среднее и старшее звено.

Рекомендации: Проводить акции и открытые мероприятия, беседы, направленные на повышения интереса к чтению учащихся

Книговыдача среди младшего, среднего и старшего звена.


Звено

Книговыдача

1 четверть

Книговыдача

2 четверть

Младшее

165

103

Среднее

85

71

Старшее

68

45




Вывод: Учащиеся младшего звена проявляют большой интерес к чтению сказок, рассказов, стихотворений.

Рекомендации: Продолжить проводить работу среди учащихся, направленную на увеличение книговыдачи за счет открытых мероприятий с использованием ИКТ, видеороликов, аудиосопровождения.

Вывод: вся работа школьной библиотеки направлена на воспитание гармонично-развитой, образованной, воспитанной личности с четкой гражданской позицией. Для достижения этих целей более успешной работы необходимо пополнять фонд художественной, методической и детской литературой.

Рекомендации: школьному библиотекарю активизировать работу по привитию интереса к чтению, проводить внеклассные мероприятия с использованием ИКТ.

3. Воспитание межэтнической толерантности и общественного согласия

Цель: воспитание в духе дружбы, терпимости и взаимопонимания, использование научных и культурных достижений в воспитательных целях

Задачи: воспитание понимания самобытности культуры разных народов, бережного отношения к национальным ценностям; воспитание личности в духе мира, взаимопонимания с другими народами.

В целях значимости и укрепление роли семейных ценностей через использование воспитательных возможностей семьи в нравственно- духовном развитии подрастающего поколения проведена республиканская неделя «Отбасы – бақыт мекені».

В рамках проведения республиканской недели проведено среди 1- 11 кл буклеты, листовки, стенгазеты, посвященные Дню семьи. В библиотеке организована выставка «Все начинается с матери» с целью значимости роли матери в семье и воспитание семейных отношений.

Среди 9-11 кл учителями казахского языка проведен круглый стол «Отан отбасынан басталады». Учащиеся высказали свое мнение о Родине, о том, что входит в понятие «родина». Проведено творческое задание «Родина начинается с семейного очага», где старшеклассники презентовали свои работы. Вожатой школы проведена игровая – конкурсная программа «Самая творческая семья» среди начальных классов с приглашением родителей. Акция «Портрет моей семьи» прошла с целью укрепления роли семейных ценностей и формирование у детей чувства гордости за свою семью, сплочение семьи. Учителями физкультуры проведен праздник «Мы – спортивная семья» с 5 по 11 кл с привлечением родителей и детей.

Классными руководителями проведены классные часы «Толерантность начинается в семье» с целью воспитания толерантности и взаимопонимания между народами с применением ИКТ и показом видеороликов.

4.Правовое воспитание

Цель: совершенствование правовой культуры и правосознание и привитие осознанного стремления к правомерному поведению

Задачи: формирование знания о Конституции Республики Казахстан, основ законодательства страны, необходимости строгого соблюдения Конституции, законов и других правовых актов государства, своей гражданской ответственности за личное поведение и поступки

Работа по правовому воспитанию и профилактике преступлений и безнадзорности среди учащихся носит в школе систематический характер. Работа ведется по следующим направлениям:

составление базы данных о различных социальных категориях детей и их семей и индивидуальная работа с ними;

контроль успеваемости и посещаемости учебных занятий уч-ся;

вовлечение уч-ся в общественно значимую деятельность и кружковую работу;

профилактика наркомании, алкоголизма, курения, пропаганда здорового образа жизни;

совместная работа с органами опеки и попечительства, ГДН и общественными организациями по защите прав детей.

Организация работы Совета профилактики.

С целью повышения правовой грамотности каждый вторник проводится правовой всеобуч, на котором знакомят не только с правовыми документами, но и обсуждаются роль и положение Республики Казахстан на мировой арене, основные события внутри страны, области.

Основной целью социального педагога является социальная защита школьников их развитие и воспитание

Для достижения данной цели мною были поставленные следующие задачи:

Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде.

Своевременное оказание социальной помощи нуждающимся в них учащимся.

Посредничество между личностью учащегося и школой, семьёй, средой, специалистами социальных служб.

Принятие мер по социальной защите, поддержке обучающихся, реализации прав и свобод личности

Новый учебный год по традиции начался с проведения акции «Забота» и «Дорога в школу».

Сведения об оказанной помощи в рамках акции «Дорога в школу»





Сведения об оказанной помощи акции «Забота» и «Дорога в школу»

Ф.И.О.

предпринимателя

Наименования

Общая сумма

ИП Кинебаева М.В.

Спортивный костюм

3 000тг.

ИП Хурцилава Х.Г.

Кроссовки

3 000тг.

ИП Гуляева С.Я.

Школьный костюм, тетради

3 600тг.




ТОО «Сокол-Агро 2010»

Портфели (7шт.)

23 000тг.

Вывод: В рамках акции «Забота» и «Дорога в школу» ТОО «Сокол-Агро2010» оказана помощь первоклассникам на сумму 23 000 тенге, а частными предпринимателями на сумму 9 600 тг.

В начале года проводится подворный обход с целью охвата всех детей обучением, сверены списки определённых учащихся, требующие особого внимания для обучения.

В нашей школе продолжает действовать Совет по профилактике, задачей которого является повышение политической и правовой грамотности учащихся. Для достижения этой задачи поставлены следующие цели:

оказание административного и педагогического воздействия на обучающихся, с отклоняющимся поведением;

создание ситуации успеха для каждого обучающегося.

В течение первого полугодия и третьей четверти проведены 7 заседаний Совета по профилактике, где заслушан анализ работы за прошлый год и утверждён новый план работы на 2014 – 2015 учебный год. О проведенной работе по профилактике правонарушений ознакомили классные руководители 5-11 классов, социальный педагог. Вожатая ознакомила с планом работы на осенние, зимние и весенние каникулы. В этом году в школе не было выявлено учащихся, состоящих на ВШК и ГДН учёте. Зам.дир.по ВР совместно с классными руководителями и участковым инспектором в период каникул и ОПМ проводят рейдовые мероприятия по улицам села с целью выявления учащихся без сопровождения родителей, либо лиц их заменяющих после 23.00, а также выявления учащихся употребляющих спиртные и психотропные вещества. В каникулярное время были посещены квартиры из уязвимых категорий, многодетных семей и детей - сирот и составлены акты ЖБУ.


Основной приоритет социального педагога отдается защите прав личности ребенка.

Вывод: из приведенной таблицы видно, что детей – сирот -2, опекаемые– 1, многодетные- 3.

В рамках проведения Дня опекуна в школе прошел праздничный концерт с приглашением родителей – опекунов Дудак Г.Н и Толеренок И.В. Организовано заседание круглого стола. Гостям вручены подарки и благодарственные письма.

С целью занятости в вечернее время для составления актов ЖБУ посещались квартиры, где проживают дети – сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей. С родителями проведены индивидуальные профилактические беседы на тему «Как избежать беды» , «Интересы детей». Дети из социально- незащищенных категорий задействованы в спортивные секции, дополнительные занятия, кружки и т.д.

Занятость детей – сирот, детей оставшихся без попечения родителей и детей из многодетных семей на период каникул

п/п

Ф.И. учащегося

Класс

Вид занятий

Ф.И.О. руководителя

Кружки

Прикладные курсы

Спортивные секции


1

Анескович Павел

8

Юный эколог



Секция по теннису

Нугманова С.Е

Нугманов Е.С.

2

Праштыка Кристина

11


«Практикум по решению задач»,

Биология «Человек и его здоровье»


Калиш Н.И.


Нугманова С.Е

3

Ермаченок Олег

8

Юный турист



Секция по теннису

Иванченко Т.В

Нугманов Е.С.

4.

Шушантаева Ботагоз

10



Секция по волейболу

Козов К.Д.

5

Шушантаева Кымбат

2

Танцевальный




6

Шушантаева Сымбат

2

Танцевальный





Вывод: В школе обучаются дети сироты – 2 (Праштыка Кристина 11кл., Ермачонок Олег 8 кл), опекаемый Анескович П (8 кл), дети из многодетных семей – 3 (Шушантаева Ботагоз

10кл, Кымбат и Сымбат 2 кл)

Сведения о горячем питании в столовой Соколовской средней школы на второе полугодие

2014 г






Наименование школы

Общее кол-во детей, охваченных горячим питанием

Из них питающиеся за счет фонда Всеобуча

Из них дети-сироты

Из них дети из многодет.семей

Из них дети из соц.уязвимых категорий

Из них с ограниченными возможностями (ОВ)

Процент охвата на бесплатное горячее питание

Посещение на бесплатное горячее питание (%)

Соколовская сш

71

19

3

3

12

1

100

100

Помощь, оказанная детям из многодетных семей и детям-сиротам из Фонда Всеобуча

Количество детей-сирот и детей из многодетных семей

Количество детей из многодетных семей и детей-сирот, поучивших помощь из Фонда Всеобуча

% охвата

Наименование

Общая сумма

(тг)

6

Дети-сироты-2 Опекаемый- 1 Многодетные-3


100

Одежда, обувь

19 902 тг.



Вывод: из Фонда Всеобуча оказана помощь в виде одежды и обуви на сумму 19 902 тг.

Социальным педагогом с применением ИКТ были проведены классные часы, анкетирования по профилактике наркомании и алкоголизма для среднего и старшего звеньев, результаты анкетирования показали, что учащиеся школы не злоупотребляют вредными привычками.

В школе действует отряд ЮПП с целью предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних. Проведены 6 заседаний. Командиром отряда избрали учащегося 8 кл. Бабулов Е.Основные направления: правовое, спортивное, творческое. Отрядом ЮПП был создан стенд с должностными обязанностями, проведен конкурс рисунков, слоганов, стихотворений, посвященных ЗОЖ. В рамках ОПМ «Правопорядок в школах» для 1- 8 кл проведены правовые минутки, а также показ презентаций, видеороликов по профилактике правонарушений. На общешкольном родительском собрании социальный педагог выступала с информацией об изменениях и дополнениях Административного кодекса РК, с темой «Закон и порядок». Еженедельно каждый вторник проходит правовой всеобуч с целью повышения правовых знаний.

Мониторинг участия отряда ЮПП за последние три года

Вывод: в 2012-2013гг - 4 место. В конкурсе «Лучший дневник ЮПП» 1 место заняла Мафтуляк А; в 2013- 2014 гг – нет места; 2014 – 2015 гг- 3 место. В конкурсе «Лучший дневник ЮПП» – 2 место, «Юный корреспондент» - 3 место, «Знаток ЮПП» - 1 место

Рекомендации: уделить внимание строевой и физической подготовки учащихся.

Одной из направлений в работе социального педагога является работа с родителями. В период учебного года проводились родительские собрания, где рассмотрен вопрос о профилактике суицида с применением ИКТ, соблюдения прав ребенка. Родителей ознакомили с изменениями и дополнениями Административного кодекса РК. Родительский лекторий «О недопустимости проявления жестокого обращения с детьми». Были разработаны и розданы памятки «Ребенок делает то, что видит», памятки для родителей «Все исходит из семьи», родителям «Как помочь ребенку стать человеком».

Целенаправленно велась работа по вовлечению несовершеннолетних во внеурочную деятельность (кружки, секции, и т.д.). В начале учебного года все ученики  школы имели возможность записаться в кружки и секции по интересам. Социальным педагогом контролировалось посещаемость   всех детей по разработанному расписанию, поддерживалась связь с преподавателями дополнительного образования.

Занятость детей в кружках дополнительного образования

Название кружка

Количество детей

Класс

Направление

Руководитель

1

Танцевальный «Изюминка»

12

2- 10

творческое

Рамазанова А.К.

2

«Юный турист»

12

6-10


Нугманов Е.С

3

«Юный эколог»

12

6- 10

экологическое

Нугманова С.Е.

4

ВСК «Жас патриот»

10

10- 11

военно- патриотическое

Козов К.Д.

Вывод: занятость детей дополнительным образованием составляет 63% от общего количество детей.

Рекомендации: на будущий год увеличить количество кружков по интересам

Особое место в работе социального педагога является работа с детьми по профилактике правонарушений. Среди 5- 11 классов проводилось анкетирование детей с целью оценивания уровня правовой грамотности

Результаты анкетирования


Вывод: Из данной диаграммы видно, что уровень правовой грамотности учащихся соответствует среднему уровню

Рекомендации: Классным руководителям отслеживать уровень правовых знаний учащихся.

Для педагогического коллектива проведен круглый стол, где был заслушан доклад социального педагога по профилактике правонарушений «Роль учителя в профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних», на котором были рассмотрены виды преступлений и наказаний, а также особенности подросткового поведения на примере учащихся нашей школы.

С целью профилактики подростковой преступности и правонарушений, исключения фактов совершения преступлений учащимися учебных заведений и повышения уровня правовой грамотности в период с 16 по 18 марта 2015 года проведена Акция «Подросток – Закон - Безопасность».

С целью разъяснительной работы, оказания полной правовой помощи и консультаций проведено инструктивное совещание на тему «Мы в ответе за своих детей» с педагогическим коллективом и родительской общественностью. С целью информированности детей и подростков в 1-4кл. проведена беседа «Закон и порядок». В 5-11 проведен консультационный круглый стол на тему «Как избежать беды?» по профилактике правонарушений с привлечением участкового инспектора. Участковым инспектором проведены индивидуальные беседы с детьми по беспричинным пропускам занятий. Оформлен тематический стенд: «Подросток – Закон - Безопасность». Основной целью в работе психолога является обеспечение условий способствующих сохранению психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

Задачи:

  1. Подбор диагностических материалов для обследования учащихся;

  2. Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

  3. Изучение познавательных процессов и особенностей и особенностей личности учащихся;

  4. Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в процессе подготовки и сдачи ЕНТ.

Работа психолога ведется по следующим направлениям: диагностическая, коррекционно – развивающая работа, консультативная и просветительная и профилактическая.

В рамках психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения проводятся традиционные диагностические исследования в классах, с наиболее сложными периодами школьной жизни.

В начале учебного года была проведена «Диагностика готовности к школьному обучению и адаптации первоклассников», с целью оценки степени готовности школьника к обучению в школе, выявление его индивидуально-психологических особенностей, личностного потенциала и адаптационные возможности.

В исследовании принимало 9 человек.


Вывод: в результате проведенного исследования у 5 первоклассников – высокий уровень готовности к обучению в школе; у 2 – средний уровень; 2 – низкий уровень психосоциальной зрелости.

Рекомендации: продолжить проведение диагностик, с целью выявления индивидуальных психологических особенностей, личностного потенциала и адаптационных возможностей, а также, детей получивших 12-15 баллов, необходимо углубленно обследовать, включить в программу индивидуального сопровождения.

С использованием методики «Тест школьной тревожности Филлипса» метод незаконченных предложений было проведено исследование в 5 классе с целью адаптации детей. В исследовании принимало четверо учащихся. Результаты диагностики показали, что если учитывать психологическую, интеллектуальную и социальную готовность учащихся к обучению в среднем звене можно утверждать, что учащиеся полностью готовы к успешной адаптации.

Переход в 10-ый класс сопровождается формирование нового школьного коллектива, адаптацией к новым учителям, предметам, к увеличению учебной нагрузки. С целью изучения степени и особенностей приспособления учащихся к третьей ступени обучения проводилась психологическая диагностика десятиклассников. На этом этапе обследовалась сплоченность коллектива, уровень адаптированности учащихся. В диагностике участвовало 5 человек. Результаты диагностики социально-психологической адаптации, полученных в середине первой четверти, показывает положительную динамику в адаптации учащихся.

Для изучения школьника был использован проективный тест «Несуществующее животное». Тестируемых 9 человек 5-6 класс.

Результаты диагностированного исследования: 70% учащихся высокая самооценка, у остальных низкая самооценка отсутствия стремления к самоутверждению.

Для эффективной работы, а именно по устранению девиантного поведения в подростковом возрасте, совместно с классным руководителем обсуждены вопросы дальнейшего сотрудничества.

Для изучения характера тревожности связанной со школой с учащимися 8, 10 классов проведена диагностика уровня тревожности связанной со школой по методике Филлипса.


Вывод: результаты данного теста показали адекватное отношение учащихся по основным факторам. У 11 учащихся – низкий уровень тревожности, у 5 – средний уровень тревожности, у 1 – высокий уровень тревожности.

Рекомендации: классному руководителю 10 класса провести индивидуальную работу с Шушантаевой Б., продолжить тренинговые занятия с использованием упражнений, позволяющие снять эмоциональное напряжение, наладить и оптимизировать отношения с учителями, повысить уровень и самооценку.

С целью узнать, что помогает и что мешает учиться по- настоящему была проведена методика изучения мотивов учения школьников в 11 классе. Тестируемых 7 человек.

Вывод: 4 – желание поступить в институт; 2 – учиться, познавать новое очень интересно, приятно; 3 – желание стать хорошим специалистом.

Рекомендации: продолжить работу по изучению мотивов учения школьников.

С целью выявления уровня развития коммуникативных способностей была проведена анкета в 7 классе «Общительность». Присутствовало 5 человек.


Вывод: 3 – учащихся набрали больше 10 баллов, что говорит о среднем уровне, у 2 учащихся высокий уровень коммуникативных способностей.

Рекомендации: провести данную анкету с 5- 6 кл с целью выявления уровня развития коммуникативных способностей.

Основной из основных задач психолога является проведение психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к ЕНТ.

С целью выявления уровня самооценки личности старшеклассника, было проведено анкетирование в 11 кл, в котором участвовало 6 человек.


Вывод: из данной диаграммы видно, что 5 человек – средний уровень, 1-высокий.

Рекомендации: продолжить диагностическую работу с выпускниками.

Для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой с выпускниками проведена диагностика уровня школьной тревожности по методике Филлипса.

Ф.И.

Общая тревожность в школе

Переживание социального стресса

Фрустрация потребности в достижении успеха

Страх самовыражения

Страх ситуации проверки знаний

Страх не соот ветствовать ожиданиям окружающих

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

Проблемы и страхи в отношениях с учителями

Бутакова А.

5

4

3

3

1

3

4

1

Козов А.

4

3

4

3

1

4

3

1

Мафтуляк А.

4

3

4

2

2

2

4

1

Котлячкова Г.

5

5

5

5

4

4

2

1

Праштыка К.

7

4

4

7

6

5

3

3

Капралов Е.

6

4

3

5

5

3

4

2

Белый А.

5

6

4

6

5

4

5

4

Вывод: Результаты данного теста показали адекватное отношение учащихся по основным факторам.

Рекомендации: продолжить тренинговые занятия с использованием упражнений, позволяющие снять эмоциональное напряжение, наладить и оптимизировать отношения с учителями, повысить уверенность и самооценку.

С целью изучения самооценки личности старшеклассника был проведен опросник Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки». В опроснике участвовало 6 человек.


Вывод: при высоком уровне самооценки человек оказывается не отягощенным «Комплексом неполноценности» правильно реагирует на замечания. При среднем он редко страдает от «Комплекса неполноценности» и время от времени старается подладиться под мнения других.

Рекомендации: продолжить работу среди учащихся по выявлению уровня самооценки.

Работа с одаренными детьми является одной из основных задач психолога.

С целью получить обобщение представлений о профессиональном будущем каждого из участников на основании групповых рекомендаций, сделанных товарищами-одноклассниками, было проведено тестирование. Результаты опроса детей показали, что учащиеся имеют разные интересы, взгляды, мировоззрения. Среди 9 и 11 классов проведено тестирование на выявление уровня интеллекта. Всего 11 человек.


Вывод: 6 учащихся – отличная норма, 5 учащихся – средняя норма.

Рекомендации: провести тестирование на выявление уровня интеллекта среди 6- 8 классов.

В 3 классе проведен Тест Векслера. Участвовало 5 участников.

Цель: предоставление об объеме и уровне знаний и способности сохранения их в долговременной памяти, изобретательной направленности интересов и общей образованности детей.


Вывод: 2 учащихся – точность воспроизведения, 3 – временное «забывание».

Рекомендации: классным руководителям обратить внимание на данных детей и проводить тренинги, игры по развитию памяти и внимательности.

С целью определить сферу одаренности была проведена методика одаренности. В тестировании участвовал 9 класс. Присутствовало 5 человек.


В 9 классе проведена определенная работа по подготовке внешней оценки учебных достижений. Опросник Айзенка.

Фамилия, имя учащегося

Показатели по шкалам

тревожность

фрустрация

агрессия

ригидность

Оразгалиев Орал

5

0

3

6

Васильев Валерий

11

3

5

4

Котлячков Дмитрий

7

4

6

6

Алтаев Александр

5

2

4

5

Мурзатаева Зауре

6

5

10

8

Вывод: показатели выше 10 по каждой из шкал свидетельствует о преобладании исследуемого качества в структуре личности.

Рекомендации: Психологу необходимо продолжить проводить тренинговую работу с учащимися по снижению указанных состояний.

С целью выявления доминирующих эмоциональных состояний был проведен четырехмодальный эмоциональный вопросник Л.А.Рабинович. Присутствовало 5 человек.


Вывод: радость – 3 , печаль – 2.

Рекомендации: провести индивидуальные занятия с детьми, показавшие эмоциональное состояние «грусть»; классному руководителю провести индивидуальную беседу с детьми и родителями данных детей.

С целью формирования положительного отношения ребенка к школьной ситуации была проведена в 9 классе анкета по оценке школьной мотивации. Тестируемых 5 человек.


Вывод: 4 – положительное отношение к школе, 1 – хорошая школьная мотивация.

При проведении методики по изучению социализированной личности учащихся проведено тестирование с целью выявления уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Всего тестируемых 5 учащихся.


Вывод: 1 учащихся показал высокую степень социализированности, 4 учащихся показали среднюю степень.

Рекомендации: продолжить использовать методики с целью выявления уровня нравственной воспитанности.

Одним из основных направлений в работе психолога является профориентационная работа с учащимися. Среди учащихся 10 класса была проведена методика «Карта интересов» с целью изучения направленности личности к определенной сфере деятельности. В тестировании участвовало 5 человек.


Вывод: Биология – 2, физкультура и спорт – 1, право и юриспруденция – 1, педагогика – 1.

Рекомендации: продолжить работу по данному направлению с родителями 10 класса

С целью определения сферы профессиональной деятельности учащихся был проведен дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климов. «Я предпочту». В опросе участвовал 10-11 кл. в количестве 11 человек.


Вывод: В результате опросника учащиеся определили тип профессии, наиболее соответствующий их индивидуальным качествам и способностям, что позволит им выбрать для себя наиболее успешный вид деятельности. человек-человек – 7, человек-техника – 1, человек-природа – 2, человек-художественный образ – 1.

Рекомендации: продолжить работу по профориентационной деятельности с учащимися 8- 10 кл

С целью получить обобщение представлений о профессиональном будущем каждого из участников на основании групповых рекомендаций, сделанных товарищами-одноклассниками, было проведено профориентационное упражнение «Советчик» в 11 классе.


Вывод: по итогам опроса учащиеся показали, что знают индивидуальные возможности и потенциал, а также наклонности своих сверстников. Подтверждение чему является неоднократное совпадение по выбору и направленности предполагаемой профессии.

Рекомендации: продолжить проведение профориентационных упражнений, направленные на знакомство с современными профессиями.

Одной из основных направлений в работе психолога - работа по профилактике суицида, которая включает в себя диагностическую и тренинговую работу с учащимися. С целью профилактической работы по суициду среди учащихся 5-11 классов проведены тесты «СР 45», «Опросник Айзенка».В опросе участвовало 41 человек.


Вывод: показатели данного теста свидетельствуют о том, что детей склонных к суицидальным реакциям нет.

Рекомендации: провести тестирование по профилактике суицида среди 5- 11 кл

В работе с детьми с ограниченными возможностями большое внимание уделяется индивидуальным и групповым занятиям. Были проведены мероприятия для определения уровня интеллектуального развития, методики для определения словесно-логического мышления, методика изучения памяти, внимания, графический диктант.

С целью исследования дифференциации существенных признаков предметов и явлений от не существенных, а также запаса знаний испытуемых была проведена диагностика интеллектуального развития в 5,6 классах. Присутствовало 10 человек.


Вывод: высокий уровень успешности – у 6 учащихся, средний уровень успешности – у 4 учащихся.

Рекомендации: провести упражнения на способность выделения существенных признаков предметов и явлений.

Тест «Умеете ли вы контролировать себя?» в 11 классе в количестве 7 человек

проведен с целью показать участникам, каким коммуникативным контролем они обладают, как реагируют на изменения ситуации, имеют ли предвидеть, какое впечатление производят на окружающих .

Вывод: У 1 учащегося - высокий коммуникативный контроль. Он легко входит в любую роль, гибко реагирует на изменения ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое производит на окружающих. У 5 учащихся- средний коммуникативный контроль. Они искренны, но сдержаны в своих эмоциональных проявлениях, им следует больше считаться в своем поведении с окружающими людьми. У 1 учащегося - низкий коммуникативный контроль.

Рекомендации: продолжить работу по контролю поведения с окружающими людьми.

С целью предоставить подросткам возможность задуматься над своим образом жизни, над тем, как к ним относятся окружающие, не доставляют ли они своим обычным поведением неприятностей людям, был проведен тест «Моральная устойчивость» Тестирование проводилось в 11 классе в количестве 7 человек.




Вывод: 4 учащихся- средняя моральная устойчивость, в основном они придерживаются моральных норм, принятых в обществе. У 3 - низкая моральная устойчивость, свидетельствует о том, что они практически идеальный люди, на которых могут равняться окружающие.

Рекомендации: продолжить работу с учащимися 11 класса по сохранению психологического климата в коллективе.

С целью выявления отдельных черт характера детей, определение уверенности и отношения к жизни была проведена анкета в 7 классе. Тестируемых 7 человек.


Вывод: результат анкетирования показал, что у детей средний уровень определения наклонностей. У 2 - серьезное отношение к жизни; у 1 – частая смена настроения; у 1 – обидчивость; у 3 – высокая общительность.

Рекомендации: продолжить работу по созданию системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.

С целью определения характеристик мышления был проведен экспресс-тест в 10 классе. Тестируемых 6 человек.


Вывод: у 2 – логическое мышление; у 4 – интуитивное мышление

Рекомендации: учителям – предметникам уделять внимание на уроках логическому мышлению детей

С целью разработки и реализации системы планомерных и целенаправленных действий обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей был проведен тест самоопределения предпочтительных видов деятельности одаренных учащихся. Результаты опроса детей показали, что учащиеся имеют разные интересы, взгляды, мировоззрения. Среди 8 класса проведено тестирование на выявление уровня интеллекта. Всего 11 человек.

Вывод: 5 учащихся – отличная норма; 5 учащихся – сниженная норма.

Рекомендации: классному руководителю при планировании воспитательной работы отразить мероприятия, направленные на интеллектуальное развитие.

С целью определить уровень тревожности, ригидности и экстравертированности был проведен опросник Г.Айзенка. Участников 5 человек.


Вывод: 2 – ригидные личности характеризуют человека к усилению и прочному сохранению и стойкости какого-либо психоэмоционального состояния или сознательной установки. 3 – экстравертированная личность больше всего обращена в сторону восприятий, чем представлений.

Рекомендации: классным руководителям провести индивидуальную работу с детьми, склонные к повышенному уровню тревожности

С целью выявления предрасположенности к различным типам негативного поведения был проведен тест эмоций. Тестируемых 5 человек.


Вывод: чувство вины – 2, вербальная агрессия – 3.

Рекомендации: провести классным руководителям классные часы, направленные на оценку своим поступкам.

С целью отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова было проведено анкетирование по профориентации в 11 классе. Присутствовало 6 человек.


Вывод: Создавать инструкции – 1, обслуживать людей – 1, работать руками – 1, работать головой – 3.

Рекомендации: продолжить работу по данному направлению.

Вывод: Работа психолога проводится по следующим направлениям: диагностическая , профилактическая, коррекционно – развивающая , консультативная и просветительная работа. В рамках психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения проводятся традиционные диагностические исследования в классах, с наиболее сложными периодами школьной жизни: адаптация 1, 5, 10 классов. Результаты диагностики социально-психологической адаптации, полученных в середине первой четверти, показывает положительную динамику в адаптации учащихся. Для изучения характера тревожности, связанной со школой с обучающими проводится диагностическая работа по выявлению уровня тревожности по методике Филлипса. Проведенная диагностика выявила, что 1 ребенок с повышенной тревожностью. Также диагностическая работа по изучению мотивов учения, с целью выявления уровня развития коммуникативных способностей. Одной из направлений работы является профориентационная работа с обучающими, с родителями и классными руководителями в форме индивидуальных бесед с детьми, с родителями, индивидуальных и групповых занятий, проведение семинаров. Проведение психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к ЕНТ- самая главная задача психолога. С выпускниками и их родителями проведена разъяснительная работа. Для оказания психологической помощи проведены тренинги, индивидуальные беседы и консультации. В работе с детьми с ограниченными возможностями большое внимание уделяется индивидуальным и групповым занятиям.

Рекомендации: уделять особое внимание профилактической работе по предотвращению суицида, продолжить консультативную и просветительскую работу с родителями по подготовке к ЕНТ и оказание психологической помощи выпускникам.

5.Формирование здорового образа жизни

Цель: воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование

Задачи: создание условий для реализации принципов и навыков здорового образа жизни; сохранение и укрепление здоровья школьников, содействие правильному формированию и всестороннему развитию организма; повышение уровня информированности по вопросам сохранения и укрепления здоровья, привлечение к активного отдыху, занятию физической культурой, туризмом и спортом

Вопросы воспитания у обучающихся потребности в здоровом образе жизни, вопросы антинаркотической, антиалкогольной пропаганды, профилактики табакокурения включены в планы воспитательной деятельности школы и классных руководителей.

Медиком школы проводилась санпросвет работа по профилактике вредных привычек, «26 октября – Всемирный День отказа от алкоголя», профилактика гриппа и ОРВИ. Выпущены брошюры «Профилактика ОРВИ» и памятки для населения «Алкоголь и здоровье».

Вывод: Из данной диаграммы видно, что основными формами санитарно-просветительной работы являются проведение бесед, оформление уголка здоровья и выпуск памяток и листовок.

Рекомендации: увеличить проведение внеклассных мероприятий, с целью пропаганды здорового образа жизни.

Проведена вакцинация учащихся и воспитанников школы против следующих инфекций:

1.БЦЖ – 4, 2.Манту - 40

Вывод: дети привиты по плану, согласно календаря прививок.

Рекомендации: вакцинацию учащихся проводить, согласно календаря прививок.

Сравнительная характеристика числа учеников, получающих химио профилактику


Вывод: Число виражных детей за последние годы увеличилось. Выявленные дети обследуются 4 раза в год, получают соответствующее лечение и стоят на «Д» учёте в течение года.

Рекомендации: Усилить работу по профилактике туберкулеза: проведение реакции Манту, флюорография подростков и информационно - пропагандистскую работу с детьми и их родителями.

Таблица о состоянии здоровья учащихся школы

Количество учащихся по заболеваниям

Заболевания

2012-2013

2013-2014

2014- 2015 гг

Миопия

-

-

2

ДЦП

1

-

-

Гастрит

3

2

3

Бронхиальная астма

-

-

-

Бронхит

1

1

2

Состоят на «Д» учёте

5 из 75

4 из 67

4 из 71









Вывод: за последние годы снизилось число детей с хроническими заболеваниями (выбыл ребенок с диагнозом ДЦП).

Рекомендации: продолжить наблюдение за детьми, состоящими на «Д» учете и вести разъяснительную работу с их родителями.

С целью занятости детей во внеурочное время и повышению интереса к занятиям физической культуры в школе проводились секционные занятия по легкой атлетике, футболу, волейболу и теннису.

Уровень физической подготовленности учащихся с 1- 11 класс на 2014-2015 гг










Вывод: уровень физической подготовленности ниже среднего имеют 4 обучающихся, выше среднего- 46, средний – 18 человек.

Рекомендации: учителю физкультуры Нугманову Е.С. активизировать работу спортивных секций с целью улучшения физической подготовки.


В рамках внеклассной работы учителем физической культуры Нугмановым Е.С. были организованы секционные занятия по теннису и волейболу - проводились в спортивном зале школы: с января по март

Посещение секций детьми


Вывод: Данная диаграмма показывает, что наибольший интерес вызывают занятия по волейболу и мини-футболу, т.к. эти игры развивают такие качества, как решительность, находчивость, чувство коллективности.

Рекомендации: руководителям секций контролировать посещение детьми и отслеживать результативность работы

Секционные занятия по легкой атлетике и футболу (сентябрь, октябрь) проводились на стадионе, по теннису проводились спортивном зале школы (октябрь, ноябрь, декабрь), лыжи- ноябрь, декабрь, волейбол - декабрь


Вывод: из данной диаграммы следует, что у детей больше интерес вызывает легкая атлетика и волейбол, затем футбол, теннис и лыжи.

Рекомендации: руководителям секции Нугманову Е.С. и Козову К.Д. провести разъяснительную работу с целью повышения интереса к игре настольного тенниса и лыжной подготовке

Участие детей в районных соревнованиях

Название соревнований

уровень

Количество

участников

результативность

1

Зимнее Президентское многоборье

районный

12

6 место

2

Волейбол (мальчики)

районный

8

4 место

3

Мини - футбол

районный

8

5 место

4

теннис

районный

3

4 место

5

Тогыз-кумалак

районный

4

7 место

6

Летняя спартакиада по гиревому спорту

районный

3

7 место

(Алтаев А – 2 место)

7

Шубар доп»


районный

8

1 место

Вывод: из данной таблицы видно, что дети участвовали только в районных соревнованиях.

Рекомендации: учителям физкультуры улучшить подготовку детей к районным соревнованиям

Участие детей во внутришкольных спортивных мероприятиях


Мероприятия

Количество участников

класс

результативность

1

Веселые старты

20

1-4

1м -2-4 кл

2

Соревнования по футболу

20

6-8

1 м- 8 кл

3

Легкоатлетический кросс

30

5-11

1 м- Овсиенко С. 8кл, Горбунов Н. 6 кл, Чирова Н. 7 кл, Оразгалиев О. 9кл, Мурзатаева З . 9 кл

4

Турнир по волейболу

24

8- 11

1 м – мальчики 8-9 кл

5

Многоборье по ГО

27

7-11

1м – 11 кл

6

Веселые старты

18

1-4

3 класс

7

День Здоровья

12

6 - 9

Мурзатаева З. – 1 место по теннису, Котлячков Д., Бабулов Е- 1 место

8

Турнир по волейболу

18

7- 11

8 -9 кл – 1 место

9

Спортивное соревнование «Лыжня зовет»

23

5 - 11

Овсиеенко С – 1 место

10

Турнир по мини - футболу

24

5- 11

8-9 кл – 1 место

Вывод: из данной таблицы видно результативность проводимых спортивных мероприятий. Самыми активными 8- 9 кл

Рекомендации: учителям физкультуры отслеживать результативность спортивных соревнований


Уровень физической подготовленности учащихся с 1- 11 класс на 2014-2015 гг










Вывод: уровень физической подготовленности ниже среднего имеют 4 обучающихся, выше среднего- 46, средний – 18 человек.

Рекомендации: учителю физкультуры Нугманову Е.С. активизировать работу секций с целью улучшения физической подготовки.

6. Поддержки инициатив молодежи

Цель: оказание помощи молодым людям в приобретении умений и навыков, развитии способностей и качеств, необходимых для дальнейшего личностного и профессионального развития

Задачи: развитие и поддержка инициативы молодых людей, способствование их успешной самореализации и активному участию в жизни общества

Согласно Типового комплексного плана, одним из направлений является поддержка инициатив молодежи.

В школе действует волонтерское движение экологической направленности из числа старшеклассников- экологический отряд. С целью наведение порядка в родном селе, очищение их от мусора, благоустройство

В целях формирования здорового образа жизни проведен осенний кросс совместно с молодежью села, в спортивных мероприятиях, в акциях «Чистое село», «Наш двор» и трудовых десантах.

Одним из постоянно действующим органов самоуправления является деятельность «Жас Улан». Цель: воспитание подрастающего поколения патриотами Родины на основе любви и преданности к казахстанскому народу, культуре, традициям толерантности и миротворчества, неустанного стремления к знаниям, самосовершенствованию, гармонии жизни с высоким чувством ответственности и сопричастности к истории Отечества, настоящему и будущему Независимого Казахстана.

Задачи «Жас Ұлан»:

- формирование духовного потенциала подрастающего поколения на основе знания истории, культуры, языка народа Казахстана;

содружество организации, школы, семьи и общественности;

- патриотичность, демократия, толерантность и нравственно-духовная направленность деятельности;

- системность деятельности организации.

Основой «Жас Ұлан» является школьный комитет «Жас Ұлан». Деятельностью школьного объединения «Жас Ұлан» руководит Комитет «Жас Ұлан». Комитет школьной организации состоит из четырех направлений, объединяющих членов организации по интеллектуальным, спортивным, творческим развитиям и общественной деятельности. Соответственно 4 заместителя по каждому направлению и 5 заместитель, который координирует работу «Жас Қыран» и шеф-группы.

Высшим совещательным органом является Республиканский курултай «Жас Ұлан», который проводится не реже одного раза в два года. Руководящий орган – Республиканский Совет. Исполнительный орган – Председатель Объединения.

Мониторинг проведенных мероприятий за 2014- 2015 гг

Вывод: проведены праздники - 5, акция -3, соревнование – 6, игры – 5, конкурсы - 6

Рекомендации: при проведении мероприятий использовать инновационные технологии. В сентябре проведены выборы президента школы. Под руководством и при активном участии органов ученического совета детской организации были проведены КТД. Суть каждого дела - забота о своем коллективе, друг друге, об окружающих людях, о младших друзьях.

В школе действует клуб вожатых, целью которого является содействие младшим школьникам в организации досуга.

Целью, которого является создание условий для реализации возможностей достижений успеха, развития умений творчески решать любые задачи, быть организатором, уметь общаться со сверстниками, повышение интеллектуального и культурного уровня.

Деятельность клуба вожатых за 2014- 2015 гг




Вывод: проведены дискотеки -6, праздник- 4, конкурс – 5, беседы- минутки – 5, а также младшие школьники посещали танцевальный кружок.

Рекомендации: клубу вожатых организовать подвижные игры на переменах.

В школе действует отряд ЮИД, состоящих из 10 человек. Целью, которого является пропаганда безопасности дорожного движения. Отрядом проводится работа, направленная на изучение и закрепление правил дорожного движения. Для первоклассников проведен праздник «Посвящение в пешеходы» с показом видеоролика и презентаций по ПДД. Проводятся практические занятия при помощи ИКТ, минутки безопасности для начальных классов.

Мониторинг участия отряда ЮИД за последние 3 года

Вывод: из данной диаграммы видно, что 2011-2012 г отряд ЮИД занял 6 место, 2012-2013- 3 место, 2013-2014- место нет

Рекомендации: отряду ЮИД начать подготовку к районному смотру – конкурсу, уделить строевой подготовке.

Наша детская организация принимает активное участие во всех районных конкурсах. В районном проекте «Танцующая школа» наши дети прошли во второй тур.

Новой формой работы с молодежью стал КВН. Ученики старших классов и молодежь стали его участниками.

Клуб «Вожатый» помогал в проведении новогодних праздников для 1 – 4 классов, а также активно участвовал в новогоднем КВН.

Выводы по анализу воспитательной работы

Воспитательная работа направлена на реализацию Типового комплексного плана по усилению воспитательного компонента процесса обучения и соответствует основным направлениям Программы. Воспитательная работа проводилась согласно плану работы школы. При проведении внеклассных мероприятий, классных часов, месячников, декад использовались Интернет – ресурсы, презентации, просмотр видеороликов, фильмов. Важную роль в воспитательном процессе играет деятельность МО классных руководителей. Руководителем является Горевич О.А., прошедшая 3 уровневые курсы НИШ. Особое место в работе МО является создание электронного портфолио.

Однако в работе имеются следующие недостатки и проблемы: требует некоторых изменений роль классных руководителей в организации самоуправления учащихся и системы подготовки детей к организаторской деятельности; не удовлетворяет уровень владения некоторыми педагогами активными педагогическими технологиями

Задачи на новый учебный год

- продолжить работу по совершенствованию форм и методов воспитательной работы с учащимися и родителями через повышение мастерства классных руководителей;

- продолжить работу по внедрению современных воспитательных технологий при организации классных часов, бесед, внеклассных мероприятий, родительских собраний.

- активизировать участие классных руководителей в различных конкурсах различного уровня













Цель на 2015-2016 учебный год

«Создание условий для успешного развития и саморазвития всех участников образовательного процесса и внедрения новых технологий»


Задачи:

Задачи школы:

 

1.  Профессиональное развитие учителей через самообразование, посещение курсов переподготовки и обучающих семинаров, участие в семинарах и конкурсах, обобщение передового опыта, лицензирование работ учителей школы.

2.  Создать комфортную образовательную среду на основе индивидуальной работы с обучающимися, сформировать у них навыки самоконтроля как средства развития личности.

3. Творческой группе учителей, прошедших уровневые курсы, провести обобщение и передачу передового педагогического опыта.

4. Повышение качества знаний учащихся.

5. Администрации школы и учителям–предметникам использовать разнообразные формы и методы работы для активизации познавательных способностей учащихся, активно внедрять при проведении урочной и внеурочной деятельности информационно – коммуникативные технологии.

5. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся и учителей, работы с одаренными детьми.

6. Разработать и применять новую методическую тему школы.



 

 

Задачи воспитания:

 

Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению, формировать патриотическое сознание школьников, воспитание духовно-нравственных качеств, межэтнической толерантности и общественного согласия, поддержка инициатив молодежи;

 

 

Задачи развития:

 

Усиление общекультурной направленности образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников

 

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1357
Номер материала ДВ-206278
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх