Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Отчет на тему " Аналитический отчет педагога-психолога

Отчет на тему " Аналитический отчет педагога-психолога

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Аналитический отчет педагога-психолога ГБУ ДО ЦВР

Беляковой Е.В за 2015-2016учебный год.

В организационно-методическом плане деятельность педагога-психолога строилась в соответствии с утвержденным годовым планом и должностными обязанностями, с учетом задач, определённых планом учебно-воспитательной работы. Деятельность педагога-психолога ГБУ ДО ЦВР в рамках психолого-педагогического сопровождения организуется последующим направлениям:

  • Психолого-педагогическая диагностика;

  • Психолого-педагогическое консультирование;

  • Психолого-педагогическое просвещение и профилактика;

  • развивающая работа;

  • методическая работа.

В течение учебного года в учреждении психологическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса осуществляется через следующие виды деятельности:

- работа с педагогами дополнительного образования;

- работа с обучающимися;

- работа с родителями.

Целью работы с педагогами ЦВР является повышение их профессиональной компетентности по вопросам:

- обучение, развитие и воспитание обучающихся;

- формирование здорового образа жизни;

- межличностное взаимодействие в образовательном процессе.

Консультирование педагогов организуется по запросу педагогов, администрации или по результатам различных видов работы психолога с детьми: диагностики или коррекционной работы. Консультации педагогов носят преимущественно разовый характер, содержательно связанные с проблемными профессиональными ситуациями или личностными затруднениями.

Педагогом-психологом совместно с методистами Центра оказывает помощь молодым педагогам. Организована «Школа молодого педагога». В дополнительное образование приходят люди не всегда с педагогическим образованием, они испытывает трудности в подготовке и проведении занятий, написании программы, умении передать свои знания детям. Организация работы с молодыми и вновь принятыми педагогами включает два направления:

- семинарские занятия;

- наставничество.

В 2015-2016 учебном году молодые педагоги принимали активное участие в городских и районных мероприятиях, проводили мастер классы. В течение учебного года педагогом-психологом посещаются занятия педагогов центра с целью оказания методической помощи по психологическим основам построения занятия.

Для организации психологического сопровождения учебного процесса в следующем году, в мае проводится анкетирование педагогов центра по следующим методикам:

- уровень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в центре;

- выявление возможных проблем профессиональной деятельности;

- выявление потребностей и запросов в психолого-педагогическом сопровождении деятельности педагогов в следующем учебном году.

Диагностическая работа.

Психологическая диагностика определяется задачами центра и запросом участников учебно-воспитательного процесса (администрацией, педагогами, родителями, обучающимися), проводится индивидуально или с группами обучающихся.

Данное направление использовалось в группе обучающихся по программе «Одаренные дети» в творческом объединении «Изостудия». В течение года диагностическая деятельность одаренных детей была представлена как отдельный вид работы (по запросу администрации) с целью выявления одаренных детей.

Для диагностики специальной одаренности использовались следующие методики:

- тест креативности Торренса;

- тест дивергентного творческого мышления (в рамках теста Креативности Вильямса).

В сопровождении одаренных детей решаются следующие задачи:

  • разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

  • формирование адекватной самооценки;

  • охрана и укрепление физического и психологического здоровья.

В работе с одаренными детьми для педагогов были разработаны следующие

рекомендации:

  • необходимость предоставить обучающимся возможность самостоятельного конструирования творческих задач, поэтапное и поэлементное формирование умений творческой деятельности;

  • в работе с одаренными детьми меняться должен не только ребенок, но и сам педагог;

  • непрерывное самообучение педагога- необходимое условие в работе с одаренными детьми;

  • одаренные дети имеют противоречивую самооценку, но им необходима устойчиво высокая самооценка. Педагогу важно твердо верить, что такой ребенок может понять и совершить такое, что другим недостижимо;

  • важно, чтобы ребенку нравилось или понравилось со временем то, чем он занимается, только тогда будет положительная динамика развития одаренности;

  • у ребенка ничего сформировать нельзя. Можно заставить выучить таблицу умножения, но быть умным заставить нельзя. Его можно научить не красть, но быть внутренне честным не научить, пока не захочет сам. Важно сделать так, чтобы ребенок захотел делать то, чем он занимается, только тогда будет результат.

Диагностические исследования проводилась и по запросу родителей обучающихся, с целью изучения актуальной психологической ситуации в вопросах детско-родительских отношений, школьной мотивации, психологической готовности к школе. Использовались следующие диагностические методики:

- проективные методики «Дом. Дерево. Человек», «Моя семья», «Рисунок человека», «Несуществующее животное», «Семейка животных»

- определение уровня и характера тревожности учащихся, связанной со школой, с помощью теста школьной тревожности Филлипса;

- тест Тулуз-Пьерона для косвенной диагностики ММД;

-методика исследования уровня психологической готовности детей к обучению в школе Л.А. Ясюковой.

На основании анализа банка данных по всем видам диагностик, составляются планы индивидуальной работы с обучающимися, планы консультаций родителей по разрешению тех или иных проблем.

Изучался уровень удовлетворенности родителей образовательным процессом согласно плана «Мониторинга качества образовательной деятельности» Центра внешкольной работы с детьми на 2015-2016 учебный год.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что родители единодушно отмечают личностное ориентирование образовательного процесса в Центре, хороший результат воспитательного воздействия, возможность выбрать содержание образования (объединения). Родители отмечают, что педагоги учитывают индивидуальные особенности детей, объективно и справедливо оценивают результаты обучения ребенка.

Родителям нравится уют, чистота в Центре, доброжелательная психологическая атмосфера, наличие интересных мероприятий для детей.

Родители отмечают умение педагогов прислушиваться и учитывать их мнения. Они отмечают наличие возможность взаимодействовать друг с другом, получать интересную информацию на родительских собраниях.

Родители отмечают эффективность деятельности администрации Центра, наличие результативного контроля за учебно-воспитательным процессом со стороны администрации, возможность получать родителями ответы на интересующие их вопросы у администрации.

Диагностика в педагогическом коллективе включает:

- опросник «Психологический портрет учителя» (Г.Резапкина);

-методика изучения удовлетворенности жизнедеятельностью педагогов в учреждении дополнительного образования (разраб. Е.Н. Степановым)

Диагностика проводилась в рамках проекта «Мониторинга качества образовательной деятельности» Центра внешкольной работы с детьми на 2015-2016 учебный год. Методики помогают увидеть психологические причины профессиональных затруднений, а также определить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в коллективе и своим положением в нем.

Полученные результаты по методике «Психологический портрет учителя» свидетельствуют о гуманистической направленности педагогов. Педагогу близки интересы и проблемы обучающихся. В основе отношений лежит безусловное принятие ребенка. Обучающиеся безошибочно чувствуют педагога, готового отстаивать их интересы, и платят ему доверием и любовью. Благоприятная эмоциональная обстановка дает возможность плодотворной работы.

Для педагогов характерен демократический стиль преподавания. Педагог привлекает обучающихся к принятию решений, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества обучающихся. Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба. Удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения.

Согласно полученным результатам по методике «Изучения удовлетворенности жизнедеятельностью педагогов в учреждении дополнительного образования» педагоги определили степень удовлетворенности по следующим аспектам жизнедеятельности:

- организация труда: нагрузка, расписание, распределение рабочего времени, работа методического объединения и участия в нем:

высокий УУ (уровень удовлетворенности): 84%

средний УУ: 8%

низкий УУ: 8%

- возможность проявления и реализации профессиональных и других личностных качеств педагога:

высокий УУ (уровень удовлетворенности): 84%

средний УУ: 8%

низкий УУ: 8%

- отношение с коллегами и администрацией:

высокий УУ (уровень удовлетворенности): 84%

средний УУ: 15%

низкий УУ:-

- отношения с учащимися и их родителями:

высокий УУ (уровень удовлетворенности): 92%

средний УУ: 8%

низкий УУ:-

- обеспечение деятельности педагога (кабинет, психологический климат, научно-методическое обеспечение, заработная плата):

высокий УУ (уровень удовлетворенности): 77%

средний УУ:23%

низкий УУ:

Таким образом, согласно полученным результатам по методике Е.Н. Степанова, педагоги Центра внешкольной работы с детьми демонстрируют удовлетворенность нагрузкой, расписанием, распределением рабочего времени, работой методического объединения, психологическим климатом в коллективе. У них есть возможность проявить и реализовать профессиональные и личностные качества. Отношения с коллегами, администрацией и родителями бесконфликтные.

Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у участников образовательного процесса. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной работы.

Психолого-педагогическое консультирование.

Консультирование рассматривалось как совокупность процедур, направленных на помощь субъектам образовательного процесса (обучающийся, педагог, родитель) в разрешении возникающих проблем. Консультирование выполнялось с учётом стоящих задач в настоящем и будущем клиента. Стремясь помочь клиенту, психолог выполнял задачу вместе с клиентом, но не вместо него. Консультирование проходило в тесном взаимодействии с выполнением развивающих задач.

Проблемы, затронутые на консультациях, имели, в основном, следующую направленность:

  • поведенческую;

  • эмоциональную;

  • конфликтологическую;

  • диагностическую.

Поводами для обращения обучающихся за консультативной помощью служили:

  • конфликты с товарищами по классу;

  • конфликтные ситуации в отношениях с учителями;

  • семейные неурядицы, нарушения отношений с родителями;

  • страх самовыражения:

  • излишнее волнение.

Поводами для обращения родителей за консультативной помощью служили:

  • конфликтность ребенка в семье;

  • агрессия ребенка в среде сверстников;

  • страхи у детей;

  • сложности адаптации

В течение первого полугодия было проведено 19 индивидуальных консультаций.

Профилактическая и просветительская работа.

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.

  1. Проведение внеурочных часов для учащихся 1,4,7,8,10,11 классов. Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей, а также подготовить основу для предпрофильной ориентации обучающихся путем создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

  2. Работа с родителями


Срок проведения

Место проведения

1.

Родительские собрания

сентябрь

Школа №57(1,4,8,10,11кл)

2.

Игра «Я первоклассник!»

октябрь

Школа №57

(1кл)

3.

Родительское собрание «Психология детей старшего дошкольного возраста»

октябрь

ЦВР

4.

Мини-тренинг «Кто Я?»

октябрь

Школа №57

(1,4,8 кл)

5.

Беседа «Куда пойти учиться»

ноябрь

Школа №57

(10,11кл)

6.

Дискуссия «Здоровый образ жизни»

декабрь

Школа №57

(7,8,10,11кл.)

7

Эссе «Коррупция-способы борьбы с ней»

декабрь

Школа№57

(10,11кл)

8

Занятие с элементами тренинга «Как превратить недостатки в достоинства»

февраль

Школа№57

(10,11кл)

9

Викторина «ЗОЖ»

февраль

Школа №57

(1,4кл.)

10

Тренинг «Воспитание уверенности в себе».

март

Школа №57

(8 кл.)

11

Родительское собрание «Психологическая готовность к обучению в школе»

март

ЦВР

12

Круглый стол «Родительские ожидания от работы объединений»

апрель

ЦВР

13

Итоговые занятия. Предоставление творческих работ учащихся о выбранных для себя профессиях.

Итоговое занятие. Проективная методика учащихся о новых профессиях

апрель

май

Школа№57



В связи с тем, что были получены положительные отзывы о проведенных занятиях, данное направление деятельности можно считать эффективным.

Работа с родителями обучающихся направлена на повышение их психологической компетентности в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей, на создание ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей за воспитание и развитие ребёнка.

Методическая работа

  • корректирование и доработка программы «Мониторинга качества образовательной деятельности»;

  • подборка методик для выявления одаренности у разных возрастных категорий, обучающихся;

  • составление папки «Психологическая диагностика»;

  • составление папки «Работа с родителями»;

  • разработка просветительских занятий различной тематики, а также развивающих занятий с учетом результатов, полученных при диагностике;

  • изучение специальной литературы по выявлению одаренных детей;

  • участие в городском методическом семинаре «Выявление и развитие творческих способностей одаренных детей» (доклад «Раннее выявление и развитие одаренности»)

  • городской семинар «Реализация программ формирования УУД детей с особыми образовательными потребностями» (доклад «Вовлечение детей с ОВЗ в творческую деятельность»)

  • районный семинар «Воспитание и социализация детей-инофонов в образовательном пространстве школы» (доклад)

  • районный семинар «Совершенствование поликультурного образовательного пространства» (доклад)

  • участие в проекте «Школа мигранта. Вы приехали в Ленинградскую область» (автор учебных материалов)

Повышение квалификации

  • курсы АППО «Психология успеха» (72часа)

  • мастерская по работе с детьми (Институт психотерапии и консультирования "Гармония", 72 часа) 

  • изучение психолого-педагогической литературы






















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров32
Номер материала ДБ-367177
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх