Отчет о проделанной работе за 2015-2016 учебного года

муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад  № 8 «Звездочка»

 

   ст. Егорлыкская

2015- 2016 год

Отчет  о проделанной работе за 2015-2016  учебного года

№	Годовые задачи/ работа по выбранному направлению	Работа с       педагогами	Работа с родителями	Работа с детьми	Результаты	Предметно-развивающая среда
1.	Содействовать формированию общей культуры личности детей Индивидуальная практическая и методическая помощь ст. воспитателя помогла найти способ совершенствования и повышения моего профессионального уровня. помогла организовывать выставки и конкурсы. помогла спланировать и организовать мою  педагогическую деятельность.	Педчас: «Развитие эстетических чувств и желание всё делать красиво» (сервировать стол, сидеть за столом, упаковывать подарок, одеваться в соответствии с ситуацией и т.д.). Педчас: Создание условий для овладения ребёнком речью как средством коммуникации и культуры Консультация для воспитателей. « Особенности воспитательно-образовательной работы по  формированию культурно-гигиенических навыков»	Консультаци для родителей: «Совместная работа семьи и  ДОУ в воспитании и формировании личности ребенка» «Роль культуры в развитии личности ребенка» «Создание благоприятных условий для развития способностей̆ ребёнку» «Предметно-развивающая среда как средство познавательно-речевого развития дошкольников» Оформление наглядной информации: Фотоширма «Растим читателя» Информационный  лист  «Прививаем детям любовь к чтению» Групповые собрания: «Знания и умения, необходимые для успешного   решения задачи всестороннего воспитания    младших дошкольников» «Обучение дошкольников правилам поведения за столом» Конкурсы, выставки для детей: «Краски осени» «Мамины очумелые ручки» «В ледяной карете мчится Зимушка-зима»	Непосредственная образовательная деятельность осуществлялась по 5 областям: Образовательная область «Социально – коммуникативное  развитие»: «Безопасность»    Знакомились с элементарными  правилами дорожного движения и поведения на улице (не играть на проезжей части и т.д.) знакомились с основными правилами, способствующими сохранению и укреплению собственного здоровья. о необходимости соблюдать правила дорожного движения; уточняли представления детей об источниках опасности в доме и предметах правильного пользования; формировали представления о поведении при угрозе пожара. «Игра» закрепляли умения соблюдать элементарные правила в играх; согласовывали движения; ориентировались в пространстве; играли как индивидуально, так и в небольшой подгруппе; вступали со сверстниками в сюжетно-ролевые отношения; участвовали в разных видах игр; «Коммуникация» с помощью взрослых составляли  рассказ по сюжетной картинке, закрепляли умения произносить внятно в словах все гласные и согласные звуки; слушали и понимали речь взрослого;   высказывали  по теме разговора не отрывочными сообщениями, а развернутыми высказываниями; содействовали развитию совместных речевых игр с элементами познавательного общения (парные и разрезные картинки, разные виды лото и др.); «Труд» закрепляли умения трудиться дружно, аккуратно, ответственно выполнять поручения, не мешать друг другу; проявляли интерес к трудовой деятельности взрослых; принимали участие по выращиванию растений и по уходу за животными; некоторым видам хозяйственно-бытового труда; обучались навыкам самообслуживания. делали  различные мелкие детали, работая с бумагой; проявляли бережное отношение к предметам и уважения к результату труду.  Образовательная область   «Физическое  развитие» «Физическая культура» соблюдали простейшие  правила игр; самостоятельно играли с пособиями  и игрушками в помещении и на улице; развивали основные виды движений (ходьба, бег, бросок, ловля, прыжки); закрепляли умения действовать сообща, придерживаясь определенного направления «Здоровье» Ежедневно зарядка. Сон при открытых окнах. Музыкальная разминка Гимнастика после сна. Ходьба по рефлекторным дорожкам. Закаливающие процедуры умывались прохладной водой; Соблюдался режим труда и отдыха контролировался с помощью вопросов  качество  выполнения каждого компонента деятельности  умывания и вытирания рук и лица; правильно пользовались столовыми приборами; принимали правильную позу за столом; пользовались  салфеткой; пользовались носовым платком Образовательная область  «Познавательное  развитие» Ознакомление с  окружающим: Закрепляли знания  о домашних животных; продолжали закреплять умения узнавать и называть их детенышей; различали  и называли предметы мебели, посуды,  фрукты  и овощи, транспорт, их части, качества и свойства распознавали  и закрепляли представления о средствах передвижения. Математика Продолжали закреплять умения различать и называть  следующие формы: круг, квадрат и треугольник; приёмам их обследования осязательно-двигательным путём; сравнивали предметы, имеющие резкие различия по длине, ширине, высоте, а также по величине в целом. находили «один» и «много» предметов в окружающей обстановке; сравнивали  два предмета по величине в целом или по отдельным параметрам. Конструирование: развивали представления о конструктивном материале: его видах (куб, кирпичик, призма, пластина); содействовала созданию устойчивого интереса к играм с постройками, пользуясь при этом и другими игрушками (построить домик для матрёшки, конюшню для лошадки и т. д.).                      обыгрывали данные постройки, используя сюжетные игрушки.  Образовательная область  «Речевое  развитие» Чтение художественной литературы: Закрепляли умения пересказывать хорошо знакомые короткие сказки и рассказы. Привлекались  к участию в инсценировках, драматизациях отрывков из произведениях худ.литеры: «Теремок», «Колобок», «Репка», «Кисонька-Мурлысенька»,  а также в игры с худ. словом «Пальчик о пальчик», «Стираем, стираем», «Пузырь» и др. формировала умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами и прилагательными Развитие речи: с помощью взрослых составляли рассказ по сюжетной картинке, описывали игрушку. произносили  внятно в словах все гласные и согласные звуки; продолжали закреплять умения слушать и понимать речь взрослого; высказываться по теме разговора не отрывочными сообщениями, а развернутыми высказываниями и развитию совместных речевых игр с элементами познавательного общения (парные и разрезные картинки, разные виды лото и др.);  Образовательная область  «Художественно – эстетическое развитие»: Рисование: Закрепляли умения правильно держать кисть, карандаш, пользоваться ими;  проводить горизонтальные и вертикальные линии; делать маски, передавать образы предметов и явлений окружающего мира. Лепка: продолжали закреплять умения скатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями; сплющивать между ладонями; сворачивать скатанные столбики в виде кольца; лепить фигуры персонажей. Аппликация: Содействовали овладению умениями  наклеивать простейшие картинки;  Продолжали закреплять умения пользоваться ножницами. Музыка: Содействовали овладению умениями самостоятельно петь и двигаться в хороводах, песнях-плясках; развивали интерес и желание играть на муз. инструментах, и способность к музыкально-ритмической деятельности. Праздники, развлечения, досуги:  «Осень в гости просим», «День матери»,  «Новогодний Петрушка»	Задача на первое полугодие выполнена, это подтверждают результаты оценки индивидуального развития детей Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: Сентябрь: 27% Знают правила безопасного поведения в быту: играть со спичками, огнем, электрическими приборами, открывать краны газовой плиты строго запрещено. Имеют представление о правилах безопасного поведения, если в доме пожар. Демонстрируют способы безопасного поведения пешеходов: дорогу переходит со взрослым, держа его за руку. Имеют представление об улице, дороге, тротуаре. Умеют называть взятую на себя роль, реализовать ее. Умеют играть как индивидуально, так и в небольшой подгруппе, вступают со сверстниками в отношения, обусловленные сюжетом и содержанием игры. Используют в игре предметы-заместители. Умеют самостоятельно создавать условия для развертывания игры, воплощения ее замысла (использовать готовые игрушки, предметы-заместители и игровые атрибуты). Владеют элементарными коммуникативными умениями и средствами общения, используют их в реальном взаимодействии с близкими взрослыми, сверстниками. Умеют не только отвечать на вопросы взрослого, но и самому их задавать Проявляет интерес к трудовой деятельности взрослого. Выполняют поручения воспитателя, наводят порядок в игровом уголке Владеют на уровне самостоятельности некоторыми видами хозяйственно-бытового труда: правильно определяют и выполняют содержание каждого компонента трудовой деятельности старательно выполняют поручения и способны адекватно оценивать полученный им результат. Образовательная область «Физическое развитие» Сентябрь: 31% Проявляют интерес к двигательной деятельности, умеют использовать при­обретенные под руководством воспитателя двигательные навыки в самостоя­тельной игре. Основные двигательные умения и навыки развиты на уровне не ниже средних. Имеют оптимальное состояние нервной системы, хороший аппетит, спокойный сон, достаточно хорошую умственную работоспособность, высо­кий интерес к окружающему. Владеют основами гигиенической культуры (умывание, чистка зубов и др.). «Познавательное  развитие»: Сентябрь: 32 % Проявляют наблюдательность по отношению к часто повторяющимся явлениям природы, влияющим на его жизнедеятельность; стремятся устанавливать причинно-следственные связи, обобщать свой первый практический опыт. Проявляют интерес к окружающему миру Умеют находить «один» и «много» предметов в окружающей обстановке; при сравнении двух групп предметов на вопросы «чего больше?», «чего меньше?» отвечают правильно, даже не умея считать; знают: чтобы это определить, надо предметы наложить (приложить) один на другой или провести линии от одного предмета к другому. Умеют сравнивать два предмета по величине в целом или по отдельным параметрам, а результат оформлять словами «длиннее — короче», «шире — уже», «выше — ниже»,  «толще — тоньше», «больше — меньше». Умеют находить среди геометрических фигур нужную, называть ее. Умеют правильно показывать правую и левую руки, ноги, уши, глаза; определять, что стоит впереди, сзади, справа, слева от него, что находится вверху и внизу. Умеют различать основные цвета, формы, размеры (правильно показывать их) Владеют представлениями о конструктивном материале: его видах (куб, кирпичик, призма, пластина, брусок, а если набор цветной — о цвете деталей) и свойствах каждой формы с точки зрения назначения в конструировании, законов прочности. Владеют конструированием как самодеятельностью (из настольного и напольного строительного материала самостоятельно возводит постройку по образцу или фотографии, по условиям, своему замыслу). Умеют называть основные формы строительного материала, умеют размещать кирпичики по горизонтали, накладывать один на другой Образовательная область «Речевое  развитие»: Сентябрь: 29% Узнают некоторые жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора); имеют предпочтения к определенным жанрам, стихам, сказкам. Проявляют интерес к книге, рассматриванию иллюстраций, демонстрируют бережное к ним отношение. Знают некоторые разновидности детского театра, испытывают удовольствие во время просмотра спектаклей, которые показывают взрослые или старшие дети. По собственному желанию умеют читать наизусть короткие стихи, рассказы Умеют пересказывать хорошо знакомые короткие сказки и рассказы, с помощью взрослого составлять рассказ по сюжетной картинке, описывают игрушку, другой заинтересовавший его предмет. Умеют пользоваться в речи средствами интонационной выразительности; изменять силу голоса (говорить тихо, шепотом, громко), темп речи. Умеют правильно согласовывать слова в роде, числе, падеже. Правильно употребляют слова, выражающие видовые и родовые понятия. Образовательная область «Художественно - эстетическое  развитие»: Январь: 29% В рисовании демонстрируют хорошее знание традиционных материалов для работы, испытывают удовольствие от рисования не только кисточкой, но и карандашами, фломастерами, пальцами. Знают контрастные цвета и цвета, близкие по тональности (вишневый, малиновый, сиреневый и др.). Владеют способами изображения предметов, животных.  (конструктивный, дужковый, обобщенный); умеют правильно штриховать и наносить краску на свой рисунок; строят композицию (на одной линии, на широкой полосе, на всем листе бумаги). В лепке демонстрируют знание свойств и качеств материалов. Умеют обследовать объект (по вопросам воспитателя) и рассказать о последовательности выполнения действий. Умеют вылепить фигурки птиц, животных конструктивным способом; передать форму, величину отдельных частей лепного изделия; украсить свою лепку декоративными элементами или росписью (совместная деятельность: воспитатель — ребенок). В аппликации владеют способами выкладывания и наклеивания готовых форм. Освоили новый для него инструмент — ножницы (под прямым контролем взрослого); умеют резать ножницами по прямой (прямолинейное вырезание), частично — по кривой (криволинейное вырезание). Умеют подбирать цвета и строить аппликационные композиции на фланелеграфе и бумаге.	Пополнилось игровое оснащение в соответствии с программой «Детский сад-дом радости» В моей группе оформлен уголок безопасности «ПДД», а так же  спортивный уголок Приобретены, новые д/и, изготовлен макет «город дорожных знаков.ковёр, набор знаков и машин). Пополнились картотеки с пальчиковыми упражнениями, дидактическими, речевыми  и п/играми, прогулками, комплексами утренней гимнастики и гимнастики после сна. Пополнение картотеки спортивной и  музыкальной разминки, динамических пауз , «минуток шалости» Пополнение фонотеки музыкального сопровождения Изготовлены украшения (флажки, ленточки, султанчики) для украшения игровой площадки. Приобретены некоторые настольно-печатные игры, изготовлены развивающие игры такие как «Волшебный квадрат», «Найди такой цвет», «Собери картинку» пополнился книжный уголок, уголок для изобразительно деятельности.  Изготовлены маски. Пополнились картотеки с чистоговорками, упражнениями, играми по звукопроизношению, словесными, дидактическими и п/играми, прогулками. Пополнила методической и детской литературой по проблеме. Пополнились картотеки с пальчиковыми упражнениями, дидактическими и п/играми, прогулками. Приобретены новые книжки  и оформлена выставка в книжном уголке «Жили-были книжки», Папки-передвижки: «Растим читателя» Пополнился   демонстрационный материал по ИЗО (природа, пейзажи, разные виды открыток) Выставка коллективных семейных работ «Новогодний калейдоскоп»
2	Создать условия для обогащения личностного развития детей, на основе метода проектов	Педсовет- аукцион: «Аукцион проектов» Лот № 3 Проект «Мамы разные нужны, мамы разные важны» Педчас: «ИКТ в непосредственно образовательной деятельности и режимных моментах» Консультации для воспитателей: «Реализация задач образовательной области «познавательное развитие с детьми младшего дошкольного возраста» Оформление наглядной информации  Фоторепортаж:  Выпуск информационных листов, буклетов, газет:  «Развиваем мелкую моторику»	Кконсультации  для родителей: «О чём почитать малышу?» «Развитие детской познавательной активности через проектную и  исследовательскую деятельность в ДОУ» « Играйте вместе с детьми»  «О роли родителей в физическом развитие ребенка» Общее родительское собрание: «Наши достижения за год» Родительские собрания: «Очень многое мы знаем, очень многое умеем» Оформление наглядной информации: Фотогазета «Здравствуй, зимушка-зима» Буклет «А на ручках пальчики, девочки и мальчики»» Выставка «С праздником Победы»» Праздники: «Рождественский концерт» «Как на масленой неделе» «8 марта – праздник мам» «День птиц»	Непосредственная образовательная деятельность осуществлялась по 5 областям: Образовательная область «Социально – коммуникативное  развитие»: «Безопасность»    Знакомились с элементарными  правилами дорожного движения и поведения на улице (не играть на проезжей части и т.д.) знакомились с основными правилами, способствующими сохранению и укреплению собственного здоровья. о необходимости соблюдать правила дорожного движения; уточняли представления детей об источниках опасности в доме и предметах правильного пользования; формировали представления о поведении при угрозе пожара. «Игра» закрепляли умения соблюдать элементарные правила в играх; согласовывали движения; ориентировались в пространстве; играли как индивидуально, так и в небольшой подгруппе; вступали со сверстниками в сюжетно-ролевые отношения; участвовали в разных видах игр; «Коммуникация» с помощью взрослых составляли  рассказ по сюжетной картинке, закрепляли умения произносить внятно в словах все гласные и согласные звуки; слушали и понимали речь взрослого;   высказывали  по теме разговора не отрывочными сообщениями, а развернутыми высказываниями; содействовали развитию совместных речевых игр с элементами познавательного общения (парные и разрезные картинки, разные виды лото и др.); «Труд» закрепляли умения трудиться дружно, аккуратно, ответственно выполнять поручения, не мешать друг другу; проявляли интерес к трудовой деятельности взрослых; принимали участие по выращиванию растений и по уходу за животными; некоторым видам хозяйственно-бытового труда; обучались навыкам самообслуживания. делали  различные мелкие детали, работая с бумагой; проявляли бережное отношение к предметам и уважения к результату труду.  Образовательная область   «Физическое  развитие» «Физическая культура» соблюдали простейшие  правила игр; самостоятельно играли с пособиями  и игрушками в помещении и на улице; развивали основные виды движений (ходьба, бег, бросок, ловля, прыжки); закрепляли умения действовать сообща, придерживаясь определенного направления «Здоровье» Ежедневно зарядка. Сон при открытых окнах. Музыкальная разминка Гимнастика после сна. Ходьба по рефлекторным дорожкам. Закаливающие процедуры умывались прохладной водой; Соблюдался режим труда и отдыха контролировался с помощью вопросов  качество  выполнения каждого компонента деятельности  умывания и вытирания рук и лица; правильно пользовались столовыми приборами; принимали правильную позу за столом; пользовались  салфеткой; пользовались носовым платком Образовательная область  «Познавательное  развитие» Ознакомление с  окружающим: Закрепляли знания  о домашних животных; продолжали закреплять умения узнавать и называть их детенышей; различали  и называли предметы мебели, посуды,  фрукты  и овощи, транспорт, их части, качества и свойства распознавали  и закрепляли представления о средствах передвижения. Математика Продолжали закреплять умения различать и называть  следующие формы: круг, квадрат и треугольник; приёмам их обследования осязательно-двигательным путём; сравнивали предметы, имеющие резкие различия по длине, ширине, высоте, а также по величине в целом. находили «один» и «много» предметов в окружающей обстановке; сравнивали  два предмета по величине в целом или по отдельным параметрам. Конструирование: развивали представления о конструктивном материале: его видах (куб, кирпичик, призма, пластина); содействовала созданию устойчивого интереса к играм с постройками, пользуясь при этом и другими игрушками (построить домик для матрёшки, конюшню для лошадки и т. д.).                      обыгрывали данные постройки, используя сюжетные игрушки.  Образовательная область  «Речевое  развитие» Чтение художественной литературы: Закрепляли умения пересказывать хорошо знакомые короткие сказки и рассказы. Привлекались  к участию в инсценировках, драматизациях отрывков из произведениях худ.литеры: «Теремок», «Колобок», «Репка», «Кисонька-Мурлысенька»,  а также в игры с худ. словом «Пальчик о пальчик», «Стираем, стираем», «Пузырь» и др. формировала умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами и прилагательными Развитие речи: с помощью взрослых составляли рассказ по сюжетной картинке, описывали игрушку. произносили  внятно в словах все гласные и согласные звуки; продолжали закреплять умения слушать и понимать речь взрослого; высказываться по теме разговора не отрывочными сообщениями, а развернутыми высказываниями и развитию совместных речевых игр с элементами познавательного общения (парные и разрезные картинки, разные виды лото и др.);  Образовательная область  «Художественно – эстетическое развитие»: Рисование: Закрепляли умения правильно держать кисть, карандаш, пользоваться ими;  проводить горизонтальные и вертикальные линии; делать маски, передавать образы предметов и явлений окружающего мира. Лепка: продолжали закреплять умения скатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями; сплющивать между ладонями; сворачивать скатанные столбики в виде кольца; лепить фигуры персонажей. Аппликация: Содействовали овладению умениями  наклеивать простейшие картинки;  Продолжали закреплять умения пользоваться ножницами. Музыка: Содействовали овладению умениями самостоятельно петь и двигаться в хороводах, песнях-плясках; развивали интерес и желание играть на муз. инструментах, и способность к музыкально-ритмической деятельности. Праздники, развлечения, досуги: «Рождественский концерт» «Как на масленой неделе»  «8 марта – праздник мам» «День птиц» «Азбука безопасности» «Космическое  путешествие» «День победы»	Задача на второе полугодие выполнена, это подтверждают результаты оценки  индивидуального  развития  детей: Сентябрь: 36% Май:68%- динамика изменений 32% Знают правила безопасного поведения в быту: играть со спичками, огнем, электрическими приборами, открывать краны газовой плиты строго запрещено. Имеют представление о правилах безопасного поведения, если в доме пожар. Демонстрируют способы безопасного поведения пешеходов: дорогу переходит со взрослым, держа его за руку. Владеют каждым видом игр как деятельностью (воспроизводит действия с предметами и отношения между людьми). Умеют называть взятую на себя роль, реализовать ее. Умеют играть как индивидуально, так и в небольшой подгруппе, вступают со сверстниками в отношения, обусловленные сюжетом и содержанием игры. Умеют самостоятельно создавать условия для развертывания игры, воплощения ее замысла (использовать готовые игрушки, предметы-заместители и игровые атрибуты). Владеют элементарными коммуникативными умениями и средствами общения, используют их в реальном взаимодействии с близкими взрослыми, сверстниками. Умеют не только отвечать на вопросы взрослого, но и самому их задавать. Называют себя, членов своей семьи и ближайших родственников (бабушки, дедушки и т.д.) по имени, фамилии, полу. Владеют деятельностью самообслуживания, ребенку нравится самостоятельно одеваться, раздеваться (по своей инициативе просит о помощи в отдельных действиях); стремятся качественно выполнять  каждое умение. Проявляют интерес к трудовой деятельности взрослого. Демонстрируют способность согласовывать собственные желания с интересами товарищей, подчинять свое поведение общепринятым нормам (правилам договоренности). Владеют на уровне самостоятельности некоторыми видами хозяйственно-бытового труда: правильно определяют и выполняют содержание каждого компонента трудовой деятельности (формулируют в речи замысел, подготавливают рабочее место, подбирают материал, инструменты, правильно выполняют необходимые действия, достигают конечного результата и дают самооценку результата деятельности, приводят в порядок рабочее место). С удовольствием и старательно выполняют поручения и оценивают полученный ими результат. Сентябрь: 36% Май:78%- динамика изменений 42% Проявляют интерес к двигательной деятельности, умеют использовать при­обретенные под руководством воспитателя двигательные навыки в самостоя­тельной игре. Владеют основами гигиенической культуры (умывание, чистка зубов и др.). Проявляют активный интерес к окружающему миру, стремление познать его в познавательно-исследовательской деятельности, насыщенной эмоциями (удивление, сомнение, любопытство, любознательность, огорчение при неудачах, восторг в форме топанья ножками, хлопанья ладошками при неожиданных приятных открытиях и др.). Проявляют наблюдательность по отношению к часто повторяющимся явлениям природы, влияющим на его жизнедеятельность; стремятся устанавливать причинно-следственные связи, обобщать свой первый практический опыт. Проявляют интерес к окружающему миру (в области географии, техники, астрономии, экологии). Умеют находить «один» и «много» предметов в окружающей обстановке. Умеют сравнивать два предмета по величине в целом или по отдельным параметрам, а результат оформлять словами «длиннее — короче», «шире — уже», «выше — ниже», «толще — тоньше», «больше — меньше». Умеют находить среди геометрических фигур нужную, называть ее. Умеют правильно показывать правую и левую руки, ноги, уши, глаза; определять, что стоит впереди, сзади, справа, слева от него, что находится вверху и внизу. Проявляют интерес к архитектурным объектам (домам, мостам). Владеют представлениями о конструктивном материале: его видах (куб, кирпичик, призма, пластина, брусок, а если набор цветной — о цвете деталей) Владеют конструированием как самодеятельностью (из настольного и напольного строительного материала самостоятельно возводит постройку по образцу или фотографии, по условиям, своему замыслу). Сентябрь: 36% Май:76%- динамика изменений 40% Узнают некоторые жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора); имеют предпочтения к определенным жанрам, стихам, сказкам. Проявляют интерес к книге, рассматриванию иллюстраций, демонстрирует бережное к ним отношение. Знают некоторые разновидности детского театра, испытывает удовольствие во время просмотра спектаклей, которые показывают взрослые или старшие дети. Умеют читать наизусть короткие стихи, рассказы Умеют пересказывать хорошо знакомые короткие сказки и рассказы, с помощью взрослого составлять рассказ по сюжетной картинке, описать игрушку, другой заинтересовавший его предмет. Умеют пользоваться в речи средствами интонационной выразительности; изменять силу голоса. Умеют правильно согласовывать слова в роде, числе, падеже. Сентябрь: 36% Май:70%- динамика изменений 24% В рисовании демонстрируют хорошее знание традиционных материалов для работы, испытывают удовольствие от рисования не только кисточкой, но и карандашами, фломастерами, пальцами. Знают контрастные цвета и цвета, близкие по тональности (вишневый, малиновый, сиреневый и др.). Владеют способами изображения предметов, животных (конструктивный, дужковый, обобщенный); умеют правильно штриховать и наносить краску на свой рисунок; строить композицию (на одной линии, на широкой полосе, на всем листе бумаги). В лепке демонстрируют знание свойств и качеств материалов. Умеют обследовать объект (по вопросам воспитателя) и рассказать о последовательности выполнения действий. Умеют вылепить фигурки птиц, животных конструктивным способом; передать форму, величину отдельных частей лепного изделия; украсить свою лепку декоративными элементами или росписью (совместная деятельность: воспитатель — ребенок). В аппликации владеют способами выкладывания и наклеивания готовых форм. Умеют резать ножницами по прямой (прямолинейное вырезание), частично — по кривой (криволинейное вырезание). Умеют подбирать цвета и строить аппликационные композиции на фланелеграфе и бумаге.	Пополнилось игровое оснащение в соответствии с программой «Детский сад-дом радости» В моей группе оформлен уголок безопасности «ПДД», а так же  спортивный уголок Приобретены, новые д/и, изготовлен макет «город дорожных знаков.ковёр, набор знаков и машин). Изготовлены дорожные знаки, приобретены машины для моделирования различных ситуаций на дороге с целью обучения детей правилам  дорожного движения. Совместно с родителями изготовлен дидактический материал для закрепления ПДД и сюжетно-ролевых игр Приобретено пособие «Профессии», лото «Дорожные знаки». Пополнились картотеки с пальчиковыми упражнениями, дидактическими, речевыми  и п/играми, прогулками, комплексами утренней гимнастики и гимнастики после сна Пополнение картотеки спортивной и  музыкальной разминки, динамических пауз , «минуток шалости» Пополнение фонотеки музыкального сопровождения Изготовлены украшения (флажки, ленточки, султанчики) для украшения игровой площадки. Пополнен физкультурный уголок: массажными мячами, кеглями,  флажками, ленточками, лошадками, обручами. Пополнилась картотека игр разной подвижности. Пополнена картотека подвижных игр и игр на свежем воздухе. Приобретены некоторые настольно-печатные игры, изготовлены развивающие игры такие как «Волшебный квадрат», «Найди такой цвет», «Собери картинку» Изготовлены маски. Пополнились картотеки с чистоговорками, упражнениями, играми по звукопроизношению, словесными, дидактическими и п/играми, прогулками. В группе созданы условия, способствующие развитию элементарных  конструктивных способностей Строительный материал пополнен пластинами разной длины и ширины. Пополнила методической и детской литературой. Приобретены новые книжки  и оформлена выставка в книжном уголке «Жили-были книжки», Приобретены альбомы картинок «Птицы», «Деревья», «Домашние животные и птицы», «Дикие животные», «Природные явления», «Транспорт» «Цветы» и др,  дидактические игры  «Дорожные знаки», «Кто где живёт?» Папки-передвижки: «Растим читателя» Приобретено методическое пособие  «Набор цифр, чисел и знаков»,  пазлы с цифрами Пополнился   демонстрационный материал по ИЗО (природа, пейзажи, разные виды открыток) Пополнился уголок для изобразительно деятельности.  В группе собрана библиотека из детских книг разных авторов, имеются  несколько видов театра,   атрибуты для игр, маски, элементы костюмов для самостоятельной театрализованной деятельности Пополнилось игровое оснащение:  изготовлены пособия для сенс развития детей:   «Ленточки», « Подбери по цвету», приобретены  настольно-печатные игры «Домино», «Лото», «Мозаика» «Сложи картинку» Выставка коллективных семейных работ «Здравствуй, зимушка-зима» «8 марта – праздник мам» Выставка «С праздником Победы»
3	Тема приоритетного направления в работе: «Развитие речи детей через приобщение  к миру  художественной литературы».	Консультации для воспитателей: «Как воспитать у детей интерес к чтению» Педсовет- аукцион: «Аукцион проектов» «Мамы разные нужны, мамы разные важны» (социально-коммуникативное развитие)	Консультации для родителей:  «Чтобы ребенок дружил с книгой» «О чём почитать малышу?» Информация в родительский уголок: Фото ширма: «Растим читателя» Информационный  лист  «Прививаем детям любовь к чтению» Буклет «А на ручках пальчики, девочки и мальчики»» .	Ведя работу «Развитие речи детей через приобщение  к миру  художественной литературы», дети испытывали удовольствие, радость от встречи с произведением искусства и продукцией народных промыслов. Узнают некоторые жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора); имеют предпочтения к определенным жанрам, стихам, сказкам. Проявляют интерес к книге, рассматриванию иллюстраций, демонстрируют бережное к ним отношение. Знают некоторые разновидности детского театра, испытывают удовольствие во время просмотра спектаклей, которые показывают взрослые или старшие дети. По собственному желанию умеют читать наизусть короткие стихи, рассказы Умеют пересказывать хорошо знакомые короткие сказки и рассказы, с помощью взрослого составляют рассказ по сюжетной картинке, описывают игрушку, другой заинтересовавший его предмет. составлять описательные рассказы Продолжали  знакомиться с русскими народными сказками «Колобок», «Репка» «Маша и медведь», и т.д. Заучивали стихотворения «Белый снег», «Светит  солнышко», «Травка зеленеет» Организовывала минутки шалости «Мы захлопали в ладоши». Продолжали использовать  песенки, потешки, прибаутки, приговорки в режимных моментах  и на занятиях. Знакомились с новыми книгами  Разыгрывали сценки по знакомым сказкам		Изготовлены атрибуты для инсценировки сказки «Колобок» В группе собрана библиотека из детских книг разных авторов, имеются  несколько видов театра,   атрибуты для игр, маски, элементы костюмов для самостоятельной театрализованной деятельности Пополнились картотеки с чистоговорками, потешками,  упражнениями, играми по звукопроизношению, словесными, дидактическими Была оформлена  полка избыточной информации  «Читаем по слогам» Оформление наглядной информации «Растим читателя» Приобретены новые книжки  и оформлена выставка в книжном уголке «Жили-были книжки», изготовила картотеки загадок Пополнились картотеки с чистоговорками, упражнениями, играми по звукопроизношению, словесными, дидактическими и п/играми, прогулками Фотоматериал о приобщении детей к чтению в кругу семьи

Итоговые данные показывают, что  задачи второго полугодия были выполнены.     

Однако, качественный анализ результатов выполнения программы показал:

 «Познавательное развитие»

(ознакомление с окружающим, конструирование, математика, патриотическое воспитание)

• Не все дети владеют умением  самостоятельно  возводит постройку по образцу или фотографии, по условиям, своему замыслу из настольного и напольного строительного материала;
•  Проявляют не достаточный  интерес к архитектурным объектам (домам, мостам), художественным оригинальным конструкциям, не эмоционально реагирует на все прекрасное в них.
• Не умеют правильно показывать правую и левую руки, ноги, уши, глаза; определять, что стоит впереди, сзади, справа, слева от него, что находится вверху и внизу; не все умеют находить среди геометрических фигур нужную, называть ее.

 «Речевое развитие»

(развитие речи, чтение художественной литературы)

o  Не все умеют пересказывать хорошо знакомые короткие сказки и рассказы, с помощью взрослого составлять рассказ по сюжетной картинке, описать игрушку, другой заинтересовавший его предмет.

o  Не все дети владеют фонетической стороной родного языка, не правильно воспроизводят звуки;  не умеют пользоваться в речи средствами интонационной выразительности; не умеют правильно согласовывать слова в роде, числе, падеже; пользоваться разными типами предложений (простыми и сложными)

 «Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: лепка, рисование, аппликация)

• Не все дети демонстрируют хорошие знание традиционных материалов для работы,  не испытывают удовольствие от рисования. Не знают контрастные цвета и цвета, близкие по тональности (вишневый, малиновый, сиреневый и др.). Не владеют способами изображения предметов, животных (конструктивный, дужковый, обобщенный); не умеют правильно штриховать и наносить краску на свой рисунок; строить композицию (на одной линии, на широкой полосе, на всем листе бумаги).

В лепке:

•  Не все умеют лепить фигурки птиц, животных конструктивным способом; передавать форму, величину отдельных частей лепного изделия; украсить свою лепку декоративными элементами или росписью (совместная деятельность: воспитатель — ребенок).

В аппликаци:

•  Не владеют способами выкладывания и наклеивания готовых форм. Многие дети не умеют резать ножницами по прямой (прямолинейное вырезание), частично — по кривой (криволинейное вырезание). Не умеют подбирать цвета и строить аппликационные композиции на фланелеграфе и бумаге.

 «Физическое развитие»

(физическая культура, здоровье)

• Не все дети владеют основами гигиенической культуры (умывание, чистка зубов и др.).
• Не все дети проявляют интерес к двигательной деятельности, не умеют использовать при­обретенные под руководством воспитателя двигательные навыки в самостоя­тельной игре. Основные двигательные умения и навыки развиты на недостаточно высоком уровне.

 «Социально-коммуникативное развитие»

(игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание)

• Не все дети владеют каждым видом игр как деятельностью (воспроизводит действия с предметами и отношения между людьми). Выражает предпочтение определенным видам игр. Не умеет играть как индивидуально, так и в небольшой подгруппе, вступать со сверстниками в отношения, обусловленные сюжетом и содержанием игры.
• Некоторые дети не умеют самостоятельно создавать условия для развертывания игры, воплощения ее замысла (использовать готовые игрушки, предметы-заместители и игровые атрибуты).
• Не проявляют интерес к трудовой деятельности взрослого.
• Не все дети называют себя, членов своей семьи и ближайших родственников (бабушки, дедушки и т.д.) по имени, фамилии, полу.
• Некоторые дети не овладели деятельностью самообслуживания, не  нравится самостоятельно одеваться, раздеваться (по своей инициативе просит о помощи в отдельных действиях); не стремятся качественно выполнять каждое умение (если взрослый им любуется).
• Некоторые дети не овладели  элементарными коммуникативными умениями и средствами общения, не используют их в реальном взаимодействии с близкими взрослыми, сверстниками.
• Не все дети умеют не только отвечать на вопросы взрослого, но и самому их задавать (его мотивы — любопытство, любознательность).
• Не все дети знают правила безопасного поведения в быту: играть со спичками, огнем, электрическими приборами, открывать краны газовой плиты строго запрещено.
• Не имеют представление о правилах безопасного поведения, если в доме пожар.
• Некоторые дети не демонстрируют способы безопасного поведения пешеходов: дорогу переходит со взрослым, держа его за руку.

Работа с воспитателями: В  следующем учебном году  я планирую продолжать уделять больше внимания самообразованию, обмену опытом с коллегами более опытными, чтобы извлечь, как можно больше пользы и применять полученные знания в работе. Я планирую продолжать уделять больше внимания самообразованию по теме: «Развитие речи детей через приобщение  к миру  художественной литературы». Для этого я хочу научиться использовать такие формы работы с детьми как:  создание тематических предметных альбомов («Игрушки», «Предметы гигиены», «Моя семья», «Мои любимые сказки» и т.д.),

Работа с родителями: Не все родители в достаточной степени интересуются   жизнью ребенка в детском саду, обращают своё внимание на его успехи и не удачи. Поэтому я планирую систематически  вести педагогическую просветительскую работу с родителями: актуальная  информация на стенде для родителей,  информационные листы, буклеты, фоторепортажи,  консультации, встречи за круглым столом, вести работу по обобщению и представлению семейного опыта воспитания детей  "Наши родители советуют". В  этом разделе родители могут обратиться с каким-то предложением к другим родителям, поделиться опытом (например, профилактика простуды: советы могут записать и воспитатели, сославшись на родителей, от которых они их услышали), информацией (в выставочном зале проходит неделя детской книги),  советом (возможно, кулинарным рецептом ) и т.д..  Это позволит родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей,  но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Для того чтобы работа велась эффективно и систематически  я разработала план мероприятий по улучшению полученных результатов работы во втором полугодии, и наметила план работы с детьми, родителями и педагогами на следующий год.

Работа по направлению:  Я планирую продолжать уделять больше внимания самообразованию по теме: «Развитие речи детей через приобщение  к миру  художественной литературы». Для этого я хочу научиться использовать такую форму работы с детьми, как создание тематических предметных альбомов ( «Предметы гигиены», «Моя семья», «Мои любимые сказки» и т.д.). Привлекать родителей к участию в  реализации совместных познавательных и игровых проектов «Мама солнышко моё», «Растим читателя» и «Цветник». Планирую продолжить работу по созданию условий : пополнить  имеющийся в группе методический материал по развитию речи  и продолжить систематически пополнять  личную страничку на сайте ДОУ, материалом из опыта работы,  что будет способствовать развитию речевой культуры дошкольников.

Проблемы:

    По результатам  оценки индивидуального  развития самой проблемной оказалась образовательная область «Социально  - коммуникативное развитие»: 32 % ​, поэтому в перспективе планирую организовать работу по созданию  условий для обогащения личностного развития детей, формированию  патриотических и гражданственных чувств, на основе метода проектов.

         Не все дети овладели навыками самообслуживания  и элементарными нормами культурного поведения в детском саду, со взрослыми и сверстниками: не всегда здороваются и прощаются с воспитателем и другими сотрудниками детского сада, одновременно со словами приветствия называть их по имени и отчеству, поэтому необходимо продолжать закреплять умения детей благодарить взрослого и сверстника за оказанную помощь и внимание, делиться игрушками, поднимать упавшую вещь. Уступать место, четко и ясно выражать свою просьбу, пользоваться словами «спасибо», «пожалуйста», «извините».

Анализ выполнение мероприятий годового плана показал:

не проведена  консультация для родителей «Подвижные игры на прогулке»

Успехи:

  За прошедший год малыши превратились в «почемучек», пытаются  рассуждать о явлениях природы, человеческой деятельности, технике. Расширилось поле поисковой, практико-познавательной деятельности. Дети проявляют способность к самостоятельному экспериментированию в хорошо известных им видах деятельности.