Отчет учителя географии
Ергиной Л.М.
по реализации
индивидуального маршрута
за 2014-2015 учебный год.
Изменившиеся социально-экономические условия развития
общества предполагают повышение гибкости системы образования, создание реальной
вариативности в образовательных системах, более полный учет индивидуальных
запросов и личных возможностей обучаемых.
Проблема индивидуально-дифференцированного
обучения детей не является новой в современной педагогике и психологии. Решение
этого вопроса связано с поиском оптимальных характеристик всех звеньев учебного
процесса: содержания, методов и форм обучения. Одним из способов реализации задачи
индивидуализации образовательного процесса является разработка и внедрение
индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Прежде всего, дадим наше рабочее
определение индивидуальному образовательному маршруту (ИОМ).
ИОМ - есть персональный образовательный
путь достижения педагогом или учащимся запланированных результатов в изучении
географии.
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) определяется учеными как
целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа,
обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации
образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической
поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская,
А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.).
Индивидуальный
образовательный маршрут является эффективным средством формирования
универсальных учебных действий ученика успешного в обучении или ученика,
имеющего проблемы в обучении является индивидуальный образовательный маршрут
(ИОМ).
ИОМ
ученика представляет собой характеристику осваиваемых ребёнком единиц
образования в соответствии с индивидуальными особенностями своего развития.
ИОМ -
метод индивидуального сопровождения, помогающий ликвидировать пробелы в
знаниях, умениях, навыках учащегося, овладеть ключевыми образовательными
технологиями, расширить объём знаний по предметам, осуществить психолого-педагогическую
поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации. В этом случае
происходит реализация персональных запросов на образование ученика.
Индивидуальный образовательный маршрут -
определённая последовательность освоения компонентов содержания образования,
выбранная для конкретного ученика.
Ориентируясь
на внутренние силы ребенка, опираясь на значимые для него стимулы, ИОМ должен
сделать процесс обучения доступным и интересным.
Работа
по индивидуально-образовательному маршруту реализует
право ученика на выбор темпов работы, форм обучения и, несомненно, даёт шанс
ребёнку открыть себя как индивидуальность, как личность.
ИОМ –
это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору,
определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка
увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Ожидаемый результат:
·
Успешное
освоение учебных дисциплин в объеме, предусмотренном выбранным общим учебным
планом.
·
Овладение
навыками самостоятельной работы.
·
Развитие привычки
к самоконтролю и самооценке.
Структура ИОМ:
·
Временная
структура индивидуального образовательного маршрута.
·
Содержательная
структура индивидуального образовательного маршрута.
·
Контролирующая
структура индивидуального образовательного маршрута.
·
Корректировка
индивидуального образовательного маршрута.
·
Аттестация
достижений
Трудности для учителя при работе по
индивидуальным маршрутам.
- напряжение при
проведении занятий, поскольку ученики находятся в разных точках маршрута.
- необходимо предусмотреть работу с разноуровневыми учениками;
- необходимо разрабатывать уроки сразу для всей темы;
- большое количество раздаточного материала на одном уроке;
- Для ученика
- это комфортность условий: каждый работает в своем темпе и самостоятельно продвигается
по маршруту, учитель выступает в роли консультанта;
даже если ученик отсутствовал на уроке, то пропущенный материал он может
усвоить.
У учителя имеется возможность работать индивидуально с каждым учеником.
В
течение года были разработаны разноуровневые задания по географии. На уроках
ученице давались задания более высокого уровня. Она в течение года участвовала
в исследовательских проектах по географии. Дополнительно выполняла доклады, сообщения
к урокам, составляла презентации.
На
уроках с помощью своего планшета обращалась к образовательным сайтам и работала
в онлайн-тестах к темам.
Работала
с картами онлайн.
Просматривала
презентации к урокам. Выполняла дополнительные задания.
Участвовала
в олимпиадах школьных, региональных, интернет-олимпиадах по географии и
биологии, получила диплом 3 степени.
Также
активно участвовала во внеурочной проектной деятельности: «Как люди открывали
Землю».
Составляла
модель маршрутов путешественников.
Составляли
кроссворды.
Работали
в рабочей тетради индивидуально.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.