Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Отчет педагога- психолога за 2015- 2016 учебный год, перспективный план работы на 2016-2017 учебный год

Отчет педагога- психолога за 2015- 2016 учебный год, перспективный план работы на 2016-2017 учебный год

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ СОШ п. ст. Гонгота







Отчет работы

педагога – психолога

Баговой Натальи Николаевны

за 2015– 2016 учебный год



























п. ст. Гонгота, 2016 г.





Специалист МОУО, курирующий вопросы

социально-психологического сопровождения ОП

(Ф.И.О., тел.)

Методист-психолог РМК или методического объединения

(Ф.И.О., тел.)


Страмилова С. В.,




Состояние службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения системы образования города (района) на 2015-2016 уч.г.: кадры, структура.

Обеспеченность специалистами образовательных учреждений

Образовательное учреждение

Кол-во

педагогов-психологов

Кол-во

социальных педагогов

Кол-во

логопедов

Кол-во

дефектологов

1.

МОУ СОШ п. ст. Гонгота

1

-

-

-



Обеспеченность специалистами образовательных учреждений, задействованных во внедрении ФГОС

Образовательные учреждения


Кол-во

педагогов-психологов

Кол-во

социальных педагогов

Кол-во

логопедов

Кол-во

дефектологов

МОУ СОШ п. ст. Гонгота

1

-

-

-





Психолого-медико-педагогические районные

комиссии (ПМПК)

(есть, нет)


ОУ, где имеется в наличии кабинет психолога (обозначить, если совмещен с другими специалистами)

Психологические Центры,

школы и центры «Здоровья», кабинеты профилактики злоупотребления ПАВ в ОУ

(есть, нет; если есть, название и ОУ)

Есть

МОУ СОШ п. ст. Гонгота, кабинет педагога-психолога

-




Образование, стаж и профессиональный уровень педагогов-психологов

Психологическое

образование

Кол-во педагогов-психологов

Разряд

Кол-во педагогов-психологов

Стаж психологической работы

Кол-во педагогов-психологов

Второе высшее

1

Ι квалификационная категория

1

10 лет

1


Обобщенный анализ диагностической работы, осуществляемой педагогом-психологом .

По проблеме адаптации первоклассников проводится психолого-педагогическое сопровождение педагогов, родителей и учащихся, проводится сопровождение по всем по направлениям психологической службы.

С учащимися была проведена диагностика У У Д (коммуникативных, познавательных, регулятивных, личностных).

Цель: выявить особенности развития УУД у учащихся 1 классе, уровень психологической готовности к обучению в школе.

Задачи:

1. Выявить уровень развития познавательных УУД.

1.Общеучебных универсальных действий:

  • -знаково-символических- преобразование объектов в модель, где выделены существенные характеристики объекта;

  • - умение строить речевое высказывание в устной форме;

  • - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  1. Логических универсальных действий:

- владение мыслительными операциями

-( анализ, синтез, установление причинно- следственных связей, классификация объектов, выведение следствий и т. д.);

-построение логической цепи рассуждений.

3. Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- создание способов решения проблемы.

2. Выявить уровень развития личностных УУД.

  1. Смыслообразование (установление уровня учебной мотивации, сформированность внутренней позиции школьника).

  2. Самоопределение (развитие я-концепции, самооценки личности).

  3. Нравственно-этическая ориентация (усвоение нормы взаимопомощи).

3.Выявить уровень развития коммуникативных УУД (согласование усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

4. Выявить уровень развития регулятивных УУД (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).

Результаты диагностики личностных УУД

Из 7 учащихся класса – 6 учащихся (86%)- высокий уровень личностных УУД, у 1 учащегося (14%)- средний уровень.

hello_html_c43ccaf.gif

Результаты диагностики коммуникативных УУД

Из 6 учащихся класса – у 2 учащихся (33%)- высокий уровень, у 3 учащегося ( 50%)- средний уровень, у 1 (17%) учащегося- низкий уровень.

hello_html_cd1649f.gif









Результаты диагностики регулятивных УУД

Из 6 учащихся класса- у 3 учащихся (50%)- высокий уровень, у 3 учащегося (50%)- средний уровень. hello_html_m44d03fff.gif



Результаты диагностики познавательных УУД

Из 7 учащихся класса- у 2 учащегося (28%)- высокий уровень, у 4 учащихся (57%)- средний уровень, у 1 учащегося (15%)- низкий уровень.

hello_html_a5281e2.gif

По результатам диагностики были проведены индивидуальные консультации с родителями учащихся, а также проведен психолого-педагогический консилиум с педагогами , на котором даны рекомендации в работе с детьми.

В течение первого полугодия были проведены адаптационные занятия, направленные на профилактику дезадаптации первоклассников, а также коррекционно-развивающие занятия с детьми группы «риска», направленные на развитие эмоционально- личностной сферы.

Результаты диагностики психологической готовности учащихся

1 класса к обучению в школе.



Уровень школьной готовности

Количество детей

% от общего количества

Высокий

2 чел.

30 %

Средний

4 чел.

57 %

Низкий

1 чел.

13 %

Всего детей

7 чел.





  1. Результаты диагностики адаптации учащихся 1 класса к обучению в школе.





Уровень адаптации первоклассников

Количество детей

% от общего количества

Высокий

2 чел.

30 %

Средний

5 чел.

70 %

Всего детей

7 чел.



Из 7 учащихся класса- у 2 уч. (30%) – высокий уровень , у 4 уч. (70%)- средний уровень.

hello_html_691863d3.gif

  1. Результаты диагностики уровня готовности учащихся 4 класса к переходу в среднее звено.

Всего учащихся : 9 чел.

Цель диагностики: выявить уровень готовности учащихся 4 класса к переходу в среднее звено.

Задачи:

1.Выявить уровень развития интеллектуальных способностей (распределение, концентрация, устойчивость внимания, уровень развития логического мышления, скорость протекания мыслительных операций)

2. Выявить особенности эмоционально- личностной сферы учащихся ( мотивация учебной деятельности, уровень самооценки, уровень тревожности).

Диагностический инструментарий:

- тест ГИТ для определения уровня интеллектуальных способностей;

- методика Дембо-Рубенштейна для определения уровня самооценки;

- тест Филлипса для определения уровня тревожности;

- анкета для определения школьной мотивации (опросник Лускановой);

Результаты диагностики уровня интеллектуального развития

Из 8 учащихся 4 класса -у 1 учащегося (12%)- превосходный уровень интеллектуального развития, у 1 учащегося (12%)- высокий уровень, у 3 учащихся (38%)- средний уровень, у 1 учащихся (12%)- уровень ниже среднего, у 2 учащегося (26%)- очень низкий уровень.

hello_html_m7978b367.gif



Результаты диагностики уровня учебной мотивации

Из 8 учащихся класса – у 5 учащихся (62%)- высокий уровень учебной мотивации, у 2 учащихся (25%)- средний уровень, у 1 учащегося (13%)- низкий уровень.



hello_html_3ecf0c45.gif



Результаты диагностики уровня самооценки

Из 8 учащихся класса – у 5 учащихся (62%)- высокий уровень самооценки, у 1 учащегося (13%)- уровень выше среднего, у 2 учащихся (25%)- средний уровень самооценки.

hello_html_397a39ac.gif

Результаты диагностики уровня готовности учащихся к переходу в среднее звено

Из 8 учащихся класса- у 2 учащихся (25%)- высокий уровень готовности к переходу в среднее звено, у 3 учащихся (38%)- средний уровень готовности, у 1 учащегося (12%)- уровень ниже среднего, у 2 учащихся (25%)- очень низкий уровень готовности к переходу в среднее звено.

hello_html_51980900.gif





Результаты диагностики уровня готовности учащихся к переходу в среднее звено

Уровень готовности младших школьников к переходу на вторую ступень обучения

Количество детей

% от общего количества

Высокий

2 чел.

25%

Средний

3 чел.

37%

Уровень ниже среднего

1 чел.

13%

Очень низкий уровень

2 чел. 25%

Всего учащихся

8 чел.

Отсутствовал при проведении диагностики: 1 чел. (по причине болезни)

Результаты диагностики уровня адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене

Цель: изучить особенности процесса адаптации учащихся в среднем звене.

Задачи:

  1. Выявить учебные предметы, вызывающие наибольшие затруднения.

  2. Изучить ожидания учащихся относительно учителей.

  3. Выявить, испытываемые в школе чувства.

  4. Выявить уровень учебной мотивации.

  5. Выявить уровень личностной тревожности учащихся.

  6. Выявить уровень самооценки.

  7. Выявить уровень интеллектуального развития.

  8. Изучить уровень адаптации учащихся в среднем звене.


Используемые методики:

  • Опросник «Чувства в школе».

  • Опросник «Отношение к учебным предметам»

  • Опросник «Черты идеального учителя»

  • Методика Н.Г. Лускановой на выявление уровня учебной мотивации.

  • Методика Ч. Д. Спилбергера и Ю. Л. Чанина на выявление уровня личностной тревожности

  • Методика Дембо- Рубенштейна

  • Групповой интеллектуальный тест (ГИТ)





По результатам диагностики интеллектуального развития выявлено, что из 8 учащихся класса- у 1 учащегося (12%)- превосходный уровень, уровень, у 4 учащегося (52%)- высокий уровень , у 1 учащегося (12%)- уровень выше среднего, у 1 учащегося (12%)- средний уровень, у 1 учащегося (12%)- уровень ниже среднего.



hello_html_52fb46d7.gif

По результатам диагностики уровня самооценки выявлено, что из 8 учащихся класса- у 4 учащихся класса (50%)- высокий уровень, у 2 учащегося (25%)- уровень выше среднего, у 2 учащегося (25%)- средний уровень.

hello_html_5165737e.gif

По результатам диагностики отношения к учебным предметам выявлено, что из 8 учащихся класса- 8 учащихся (100%)- все предметы изучают с интересом.

hello_html_m60d88dd4.gif



По результатам диагностики уровня личностной тревожности выявлено, что из 8 учащихся класса- у 1 учащегося (12%)- высокий уровень тревожности, у 5 учащихся (64%)- средний уровень, у 2 учащихся (24%)- низкий уровень.

hello_html_m5b643529.gif

По результатам диагностики уровня ситуативной тревожности выявлено, что из 8 учащихся класса- у 2 учащихся (24%)- высокий уровень тревожности, у 5 учащихся (64%)- средний уровень, у 1 учащихся (12%)- низкий уровень.

hello_html_m11eab86e.gif

По результатам диагностики уровня учебной мотивации выявлено, что из 8 учащихся класса- у 5 учащихся (62%)- высокий уровень учебной мотивации, у 3 учащегося (38%)- средний уровень.

hello_html_4f0a899e.gif



По результатам диагностики уровня адаптации учащихся к среднему звену выявлено, что из 8 учащихся класса- у 6 учащихся (74%)- высокий уровень, у 1 учащегося (13%)- средний уровень, у 1 учащегося (13%)- уровень ниже среднего.

hello_html_m395f1be9.gif

Уровень адаптированности

пятиклассников к обучению в

среднем звене

Количество детей

% от общего количества

Высокий уровень

6 чел.

74 %

Средний уровень

1 чел.

13 %

Уровень ниже среднего

1 чел.

13 %

Всего детей

8 чел.

Обобщенный анализ результатов психолого-социологического мониторинга по плану профилактической работы









Образовательное учреждение

Цель мониторинга

Кол-во детей

Возраст

Результат

Вые.

Ср.

Низ.

МОУ СОШ п. ст. Гонгота

1.Выявить уровень развития познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных УУД во 2 классе

1. Уровень познавательных УУД

2 класс- 12 чел.

7-8 лет









4 чел. (33%)














8 чел.(67%)











2. Уровень регулятивных УУД



10 чел. (80%)

1 чел. (10%)

1 чел. (10%)


3. Уровень личностных УУД



12 чел. (100%)




4. Уровень коммуникативных УУД



12 чел. (100%)




2.Выявить уровень развития познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных УУД в 3 классе

1. Уровень познавательных УУД

3 класс- 7 чел.

8-9 лет











5 чел. (72%)


















1 чел. (14%)











1 чел.(14%)


2. Уровень регулятивных УУД



6 чел. (86%)

1 чел. (14%)



3. Уровень личностных УУД



6 чел. (86%)

1 чел. (14%)



4. Уровень коммуникативных УУД



6 чел. (86%)

1 чел. (14%)





3..Выявить уровень развития познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных УУД в 4 классе

1. Уровень познавательных УУД

4 класс- 9 чел.

9-10 лет.









2 чел.(22%)









4 чел.(44%)









3 чел.(34%)


2. Уровень регулятивных УУД



7 чел. (77%)

2 чел.(23%)



3. Уровень личностных УУД



6 чел. (66%)

2 чел. (34%)



4. Уровень коммуникативных УУД



7 чел. (77%)

2 чел. (23%)



  1. Уровень адаптации учащихся 10 класса к среднему звену

Цель: выявить особенности адаптации учащихся 10 класса к старшему звену.

Задачи:

1. Выявить проблемы адаптации десятиклассников к обучению в старшей школе.

2. Выявить ведущие мотивы в учебной деятельности учащихся.

3. Выявить уровень личностной тревожности учащихся.

4. Выявить самочувствие, активность, эмоциональный настрой учащихся.

5. Выявить личностные особенности учащихся.


10 класс- 1 чел.

15-16 лет.
















1 чел. (100%)



6. Выявить уровень стрессоустойчивости и личностной тревожности выпускников.

Уровень стрессоустойчивости, личностной тревожности


9-11 классы- 16-18 лет

7 чел.
























5 чел. (71 %)









2 чел. (29%)

Всего

26 чел.





Результаты диагностики эмоционального выгорания педагогов. (февраль, март 2016 г.)

Цель: оценить фазу эмоционального выгорания и выраженность тех или иных симптомов в каждой фазе (напряжения, резистенции, истощения).

Задачи:

  1. Выявить выраженность симптомов ( переживание психотравмирующих обстоятельств, неудовлетворенность собой," загнанность в клетку", тревога и депрессия) в фазе «Напряжение», оценить уровень развития фазы.

  2. Выявить выраженность симптомов (неадекватное избирательное эмоциональное реагирование, эмоционально-нравственная дезориентация, расширение сферы экономии эмоций, редукция профессиональных обязанностей) в фазе «Резистенция», оценить уровень развития фазы.

  3. Выявить выраженность симптомов ( эмоциональный дефицит, эмоциональная отстраненность, личностная отстраненность (деперсонализация), психосоматические и психовегетативные нарушения), оценить уровень развития фазы.

Диагностический инструментарий:

1. Методика В.В. Бойко на выявление уровня эмоционального выгорания.

Результаты выраженности симптомов в фазе «Напряжение»

1. Симптом « Переживание психотравмирующих обстоятельств»

Из 12 педагогов – у 8 педагогов (67%)- симптом не сформирован,

у 4 педагогов (33%)- симптом в стадии формирования.





hello_html_705324fa.gif

2. Симптом «Неудовлетворенность собой»

Из 12 педагогов – у 12 педагогов (100%)- симптом не сформирован.

hello_html_7c2e74f3.gif

  1. Симптом «Загнанность в клетку»

Из 12 педагогов- у 12 педагогов (100%)- симптом не сформирован.

hello_html_m18a2dfae.gif

  1. Симптом «Тревога и депрессия»

Из 12 педагогов- у 10 педагогов (83%) – симптом не сформирован, у 2 педагогов (17%)- симптом сформирован.

hello_html_3634d137.gif

Фаза «Напряжение»

Из 12 педагогов – у 11 педагогов (92%)- не сформирована, у 1 педагога (8%)- в стадии формирования.



hello_html_m471658cd.gif

Результаты выраженности симптомов в фазе «Резистенция»

  1. Симптом «Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование».

Из 12 педагогов – у 5 педагогов (42%)- симптом не сформирован, у 1 педагога (8%)- симптом в стадии формирования, у 6 педагогов (50%)- симптом сформирован.

hello_html_m4c1daf7.gif

  1. Симптом «Эмоционально- нравственная дезориентация»

Из 12 педагогов – у 9 педагогов (75%)- не сформирован, у 1 педагога (8%)- в стадии формирования, у 2 педагогов (17%)- симптом сформирован.



hello_html_24abede5.gif

  1. Симптом «Расширение сферы экономии эмоций»

Из 12 педагогов- у 10 педагогов (83%) – симптом не сформирован, у 2 педагогов (17%)- симптом сформирован.

hello_html_3634d137.gif

  1. Симптом «Редукция профессиональных обязанностей»

Из 12 педагогов – у 8 педагогов (67%)- симптом не сформирован, у 4 педагогов (33%)- симптом сформирован.

hello_html_7103984b.gif

Фаза «Резистенция»

Из 12 педагогов – у 8 педагогов (68%)- симптом не сформирован, у 2 педагогов (16%)- симптом в стадии формирования, у 2 педагогов (16%)- симптом сформирован.

hello_html_m13bba425.gif

Результаты выраженности симптомов в фазе «Истощения»

  1. Симптом «Эмоциональный дефицит»

Из 12 педагогов- у 10 педагогов (84%)- не сформирован, у 1 педагога (8%)- в стадии формирования, у 1 педагога (8%)- симптом сформирован.

hello_html_7afb2d1c.gif



  1. Симптом «Эмоциональная отстраненность»

Из 12 педагогов- у 10 педагогов (84%)- не сформирован, у 1 педагога (8%)- в стадии формирования, у 1 педагога (8%)- симптом сформирован.

hello_html_7afb2d1c.gif

  1. Симптом «Личностная отстраненность»

Из 12 педагогов – у 9 педагогов (75%)- симптом не сформирован, у 3 педагогов (25%)- симптом в стадии формирования.

hello_html_7a75e26.gif

  1. Симптом «Психосоматические и психовегетативные нарушения»

Из 12 педагогов – у 8 педагогов (68%) – симптом не сформирован, у 3 педагогов (25%)- симптом в стадии формирования, у 1 педагога (7%)- симптом сформирован.

hello_html_m3d07ae06.gif

Фаза «Истощение»

Из 12 педагогов- у 10 педагогов (84%)- не сформирована, у 1 педагога (8%)- в стадии формирования, у 1 педагога (8%)- фаза сформирована.

hello_html_7afb2d1c.gif



Данные по консультативному приему (включая проблематику психологического обеспечения реализации направлений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»)



Тренинги,

деловые игры

Выступле­ния на педсоветах, совещаниях и др.

Индивидуальные

Групповые

Индивидуальные

Групповые

МОУ СОШ п. ст. Гонгота

Багова Наталья Николаевна

7

11

5

6

8

5

Всего

42








Большая часть запросов педагогов направлена на проблему:

  • 70% - проблема обучения.

  • 20% - проблемы поведения, разрешения конфликтных ситуаций.

  • 5% - воспитание толерантности, сплочение детского коллектива.

  • 5% - другие проблемы.

Дети обращаются в большинстве случаев по проблеме общения, конфликтных ситуаций с учащимися– около 96%, 4% - другие проблемы.

Родители обращаются за консультацией к школьному психологу по следующим проблемам:

  • 65% - воспитание ребенка, развитие ребенка.

  • 20% - отсутствия взаимопонимания в отношениях с собственным ребенком.

  • 15% - обучение ребенка.

Все заявленные проблемы взаимосвязаны, вытекают одна из другой и требуют от клиента активного участия в процессе консультирования

Данные коррекционно-развивающей работы педагогов- психологов

Количество

участников

Количество

занятий

МОУ СОШ п. ст. Гонгота, Багова Н.Н.

1.Здравствуй школа – это я! Бузыкина Н.Н. Программа по адаптации первоклассников



1.Учимся, играем, размышляем, познаем. О.Д. Горшкова

2. Коррекционно- развивающая программа преодоления личностной тревожности. Гасинец О.В., Курилина Н.В.

3. Программа по профилактике дезадаптации в среднем звене

4. Психолого- педагогическая программа развития сенсомоторных навыков «Ступеньки роста»

5. Психолого- педагогическая программа на развитие эмоционально- волевой и коммуникативной сферы «Шаги к успеху»

7 чел.







5 чел.- 1 класс , 1 чел- 3 класс

5 чел. –учащиеся из 1 класса

4 класс- 9 чел.

2 чел.





3 чел.

17







17



10



12



68





34

Всего


32

158







3-7 лет



7-10 лет

9




34

11-14 лет

5

44

14 и старше

1

7

Всего

15

84



Перечень факультативных и элективных курсов



Образовательное учреждение

Название курса, автор

Цель курса

Количество детей, прослушавших курс

МОУ СОШ п. ст. Гонгота

2. Л. Н. Бобровская, О. Ю. Просихина, Е. А. Сапрыкина. « Человек и

профессия» 8 класс

Формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.


6 чел.


Деятельность психолого-медико-педагогического консилиумов (ПМПк)



Образовательное учреждение

Количество заседаний в год

Общее количество детей

Тематика (проблема)

заседаний, количество детей

на заседании

МОУ СОШ п. ст. Гонгота

4

24 учащихся

  1. Психологическая готовность учащихся к обучению в школе, адаптация первоклассников к обучению в школе – 7 учащихся

  2. Адаптация учащихся 5 класса к среднему звену- 8 учащихся

  3. Адаптация учащихся 10 класса к старшему звену- 1 учащихся



4. Психологическая готовность учащихся 4 класса к переходу в среднее звено- 9 чел.

Всего

4

25








Тема самообразования педагога – психолога МОУ СОШ п. ст. Гонгота.

Изучение литературы по данной тематике – подбор диагностического и теоретического инструментария.

Составление плана работы в соответствии с подобранным материалом.

Подбор диагностического и теоретического инструментария для изучения интеллекта подростков, уровня их познавательных процессов, самооценки, особенностей характера, типа темперамента, типа профессий по предмету труда, типа проф. предпочтений и т. д. на базе МОУ СОШ п. ст. Гонгота.

Подбор дополнительной литературы по данной тематике с целью более углубленного изучения проблемы.

Уточнение плана работы по данной тематике и внесение корректив.

Проведение родительских собраний по темам «Ошибки выбора профессии», «Востребованные профессии в нашем регионе».

Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями по результатам диагностики.

Заполнение профориентационных индивидуальных карт учащихся.

Проведение групповых консультаций с педагогами по проблеме проф. самоопределения.

Получение обратной связи.



Отчет педагога –психолога по Декаде психологии

Дата проведения: с 30 ноября по 11 декабря 2015 г.

Цель: способствовать успешной социализации и жизненному самоопределению подрастающего поколения Забайкальского края в процессе многообразной творческой деятельности, формирование готовности к социальным действиям.

Задачи:

  1. Стимулирование просветительской деятельности психологов;

  2. Формирование устойчивой потребности у всех участников образовательного процесса в получении, применении и использовании психологических знаний;

  3. Распространение качественной психологической информации;

  4. Обобщение и распространение передового практического опыта Службы психолого- педагогического сопровождения Забайкальского края;

  5. Повышение интереса у обучающихся и их родителей к «школьной жизни» как неотъемлемому процессу жизнедеятельности.



План проведения Декады психологии

Проведение общешкольной линейки по плану Декады психологии,

Социально- психологическое тестирование учащихся, направленного на раннее выявление незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ в 2015году

Девиз дня: «А впереди много нового и увлекательного»




Учащиеся 1-11 классов



Учащиеся 11 классов

После 2 урока

педагог-психолог

2.

1.12.2015.

Психологическая акция «Следопыты»

Девиз дня : «Кто ищет, тот всегда найдет»






Учащиеся 1,2,3,4 классов



В течение дня



педагог-психолог

3.

2.12.2015.

Кл. час «Спид- чума XXl века»

Девиз дня: «В здоровом теле-здоровый дух»

Учащиеся 8,9,10,11 классов


16.00

педагог-психолог

4.

3.12.2015.

Деловая игра «Все профессии важны»

Девиз дня: « Задумайся над своим будущим»






Учащиеся 1 класса

15.00

педагог- психолог

5.

4.12.2015 г.

Психологическая игра «Радуга настроения»,

Девиз дня : «Пусть в твоей жизни не будет темных полос»



Родительское собрание на тему «Возрастные особенности учащихся подросткового возраста»


Уч-ся 1-11 классов, педагоги





Родители 7 класса




В течение дня







18.00

педагог- психолог





педагог- психолог








6.

7.12.2015.

Психологический тренинг с подростками «Мы все такие разные, но все-таки мы вместе»

Девиз дня: «Большинство людей счастливы настолько, насколько они сами себе позволяют».




Учащиеся 5, 6 классов

15.00

педагог- психолог

7.

8.12.2015.

Конкурс коллажей, газет, плакатов на тему «Ценности нашей жизни»

Девиз дня: «Это есть главное, это есть основное в работе школы… - в подготовке к самостоятельной жизни, к творческому отношению к ней растущего человека».


Учащиеся 1-11 классов

В течение дня

педагог- психолог,

классные руководители

8.

9.12.2015.

Психологическая акция «Стена мечтаний»

Девиз дня: « Воплоти свои мечты в жизнь»

Учащиеся 1-11 классов

В течение дня

педагог-психолог

9

10.12.2015.

Проведение подвижных игр на сплочение учащихся,

Конкурс «Самый внимательный» среди учащихся начальной школы



Родительское собрание на тему «Возрастные особенности учащихся подросткового возраста»



Девиз дня: «Мы уверены в победе»

Учащиеся

1-4 классов







Родители учащихся 6 класса

На переменах









18.00

педагог- психолог, учащиеся 6-7 классов





педагог- психолог

10

11.12.2015.

Подведение итогов Декады, награждение победителей и участников

Девиз дня «Все только начинается»

Учащиеся 1-11 классов

В течение дня

педагог-психолог, завуч по УВР.

В первый день проведения Декады психологии 30 ноября проводилась линейка, на которой учащихся школы и пед. коллектив знакомились с целями и задачами Декады, а также планом проведения мероприятий. В этот же день на стенах школы вывешивались цитаты знаменитых людей, которые анализировались каждым участником образовательного процесса.

В этот же день проводилось социально-психологическое тестирование, направленное на немедицинское потребление психотропных и наркотических веществ среди учащихся, согласившихся принять участие в социально-психологическом тестировании.

1 декабря проводилась психологическая игра «Следопыты».

Цель: поднятие общего эмоционального тона.

Задачи:

  • детей навыкам коллективной самоорганизации.

  • Развитие коммуникативных умений.

  • Сплочение детского и общешкольного коллектива.

  • Психологическая поддержка отдельных членов взрослого коллектива.

  • Развитие представлений об окружающем мире.

Игра вызывает необычайный энтузиазм у детей, получивших возможность удовлетворить собственную любознательность. Даже самые флегматичные быстро втягиваются в атмосферу всеобщего поиска ответов на вопросы. Взрослому коллективу удивительно и приятно такое неожиданное внимание к их личностям, особенно, конечно, нравится это людям, обслуживающим школу, не имеющим таких тесных контактов с ребятами, как учителя.



Сценарий проведения «Следопыта». Заранее ведущим оформляются бланки игры. Участники получают бланк со списком вопросов, ведущий оговаривает время, предоставленное на выполнение задания, определяет условия, например:

- классный руководитель не помогает (или, наоборот, помогает);

- ответы должны быть точными, а не приблизительными;

- во время уроков выполнять задания категорически запрещено – нарушители выбывают из игры.

В течение дня учащиеся каждого класса отвечали на перечень вопросов, касающихся школьной жизни. В зависимости от сроков сдачи ответов на вопросы были присуждены 1,2,3 места. Классы- победители были награждены грамотой.

2 декабря проводился классный час для учащихся 8,9,10,11 классов на тему «Спид- чума XXl века».

Цель: привлечение внимания подростков к проблемам, связанным с ВИЧ\СПИД.

Задачи:

- выяснить исходный уровень информированности подростков о проблеме;

- дать достоверную информацию о путях передачи ВИЧ, обследование на ВИЧ, о безопасном поведении, о возможностях предотвращения инфицирования;

- мотивировать к дальнейшему самостоятельному поиску информации о ВИЧ/СПИДе.

hello_html_m5ce40b06.jpg

Ход классного часа

  1. Видео ролик об актуальности проблемы «Если ты молодой»

  2. Вступительное слово педагога -психолога

Здравствуйте, ребята!
Сегодня, в преддверии Всемирного дня борьбы со СПИДом, мы в очередной раз поговорим с вами об ответственном отношении к собственному здоровью, а именно о профилактике СПИДа, так как данная болезнь действительно является чумой XXI века.

Путь к красоте, истине, добру всегда находится в самом человеке. Однако в настоящее время человечество подошло к опасной черте, сегодня на первое место встали такие проблемы, как спасение всего живого на Земле, самой жизни и подрастающего поколения, что имеет особо важное значение и требует принятия решительных и действенных мер. Человечеству угрожают не только экологические катастрофы, наибольшую опасность представляет его духовное опустошение и растление, которое ведет к самоуничтожению. Так, несколько десятков лет назад мы считали, что «буржуазная» зараза – наркотики, СПИД – нас не коснется, а сейчас эта угроза приняла глобальные масштабы и дошла до нашего государства.

1 декабря  мир отмечает Всемирный день борьбы со СПИДом.

В 1981 году, когда впервые был выявлен СПИД, стали появляться препараты для его лечения. Но способность ВИЧ приобретать устойчивость к лекарствам сделала его вирусоустойчивым к лечению. ВИЧ/СПИД сразу нарекли чумой ХХ века. Сейчас век XXI, и теперь его именуют чумой XXI века.

3. Просмотр видеоролика (знакомство с информацией о ВИЧ- инфекции)

Обсуждение видеоролика с опорой на презентацию:

  1. Проведение упражнений на выработку практических навыков . Упражнение «Спорные утверждения», «Степень риска»

Упражнение «Степень риска»

Материалы: карточки с обозначением ситуаций риска заражения.

На полу чертится линия – линия РИСКА. На одном ее конце размещается карточка с надписью “ВЫСО­КИЙ РИСК”, на другом — “РИСК ОТСУТСТВУЕТ”; кар­точка “НЕБОЛЬШОЙ РИСК” размещается ближе к се­редине линии.

Каждому участнику дается карточка с ситуацией контакта с ВИЧ-инфицированным человеком:

поцелуй в щеку,

инъекция в лечебном учреждении,

переливание крови,

пользование чужой зубной щеткой и т. д.

Каждый участник по очереди зачитывает надпись на его карточке и кладет ее на тот участок ЛИНИИ РИСКА, который, по его мнению, наиболее точно от­ражает степень риска заражения ВИЧ, охарактеризо­ванной записью на карточке.

4. Подведение итогов.



hello_html_m1ebd8465.jpg

3 декабря проводилась деловая игра на тему «Все профессии важны- все профессии нужны» для учащихся 1 класса.

Цель: Активизация процесса профессионального самоопределения, расширение представлений о различных сферах труда, мире профессий.

Задачи:

познакомить учащихся с профессиями людей,

воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий;

показать важность, необходимость и значимость любого труда людей.

Оборудование:

компьютер с мультимедиапроектором; картинки с изображениями людей разных профессий и опорными словами;

вид села; карточки разного цвета "Узнай профессию"; звездочки;

предметы труда представителей разных профессий.

Ход урока:

1. Психолог:

Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и мореплаватели, строители и защитники Отечества!

Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, и именно вы станете капитанами корабля, построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду и обувь, испечете самый вкусный в мире торт или построите новый красивый город. Но чтобы кем-то стать в жизни, вам надо, прежде всего, вырасти и выучиться.

2. Сообщение темы

У меня растут года,

Будет мне семнадцать

Где работать мне тогда?

Чем заниматься?

Отгадайте загадки:

Учу ребятишек читать и писать,

Природу любить, пожилых уважать.

Кто это, дети?

Дети. Учитель.

П. Правильно, это учитель.

На экране появляется изображение учителя и слова: музыка, русский язык, история.

- Какие еще предметы ведут учителя в школе?

Д. Математику, физкультуру, рисование,…

П. У меня есть друзья. Угадайте, кто они?

Он в дни болезней всех полезней

И лечит нас от всех болезней.

Д. Врач.

Появляется изображение врача и слова: педиатр (детский врач), стоматолог (зубной врач), окулист (глазной врач), хирург, терапевт.

У. Кто работает врачом в нашей деревне?

Ответы детей.

П. Кладет кирпич за кирпичом,

Растет этаж за этажом.

И с каждым часом, с каждым днем

Все выше, выше новый дом.

Д. Строитель.

Появляется изображение строителя и слова: каменщик, маляр, штукатур, плотник, столяр, крановщик.

П. Дети, вы догадались, о ком мы сегодня будем говорить на уроке?

Д. О людях разных профессий.

П. Прочитайте тему нашего внеклассного мероприятия.

На экране появляется запись: "Все профессии нужны, все профессии важны".

-А вы согласны с этим высказыванием?

Ученик 1. Нет, есть самая важная профессия - врач.

Ученик 2. Нет, учитель важнее!

Ученик 3. А я не согласен.

П. Почему?

Ученик 3. Нам необходимы и врач, и учитель, и многие другие специалисты.

П- Давайте попробуем сегодня проверить правильность этого высказывания.

3. Основная часть

Упражнение "Отгадай профессию по предметам труда"

У. В каждой профессии есть свои предметы труда, важные и необходимые.

По предметам можно догадаться, о какой профессии идет речь.

1) Игра "Узнай профессию".

На каждой парте лежит карточка, где зашифровано название профессии.

П. Переверните карточки, по опорным словам отгадайте профессию, напишите это слово в центр и поднимайте карточку.

Упражнение "Отгадай профессию"

Ведущий с помощью жестов показывает чем занимается представитель каждой профессии, а остальные участники должны отгадать.

hello_html_2c0ccca1.jpg

4. А теперь посмотрите презентацию "Разные профессии" о людях разных профессий.

5. Рефлексия. Подведение итогов.

В этот же день проводились игры с учащимися начальной школы на сплочение коллектива, которые позволяют ребятам лучше узнать друг друга, сравнить свои интересы с интересами одноклассников, задуматься о разнообразии людей, создать атмосферу доверия и уважения в классном коллективе..

4 декабря проводилась психологическая игра «Радуга настроения».

С утра при входе в школу учащихся и учителей встречал психолог и четверо дежурных помощников – учащихся старших классов – с просьбой выбрать цвет своего настроения. Учащимся и (отдельно) учителям предлагались коробочки с цветными ячейками, в которые они опускали жетон, выбирая цвет своего настроения с утра. Идентичная процедура проводилась и в конце учебного дня. Игра по выбору цвета называлась «Радуга». Таким образом, помимо эмоционального и эстетического значения, был получен интересный дополнительный информационный материал, в котором отразилось эмоциональное состояние всех участников до и после рабочего дня. Были составлены соответствующие диаграммы и на следующий день повешены на стенд с комментариями по поводу условного значения того или иного цвета (использовалась интерпретация значения цвета по М.Люшеру). К этому событию почти никто не остался равнодушным, так как полученные результаты были очень информативны и интересны. Так, на диаграмме было видно, что с утра учителя были настроены активно, сосредоточенно и целеустремленно на предстоящий день (большинство выбрали зеленый цвет), а к концу рабочего дня настроение оставалось рабочим. Утренний и дневной «графики настроения» учащихся существенно не отличались друг от друга, лишь немного поубавилось к концу учебного дня активности и возбуждения красного цвета.

hello_html_89947a7.png

Кроме психологической игры «Радуга настроения», проводилось родительское собрание по теме «Возрастные особенности учащихся подросткового возраста в 7 классе.

Задачи:

  • способствовать просвещению родителей семиклассников;

  • оказать помощь родителям в общении с подростком;

  • побудить родителей задуматься об эмоционально-психологическом состоянии подростка;

  • научить некоторым правилам и приемам, облегчающим общение с подростком.

В начале родительского собрания проводилось упражнение «Особенности поведения подростков», где родители сравнивали особенности детей до этого возраста и в настоящий момент.

Затем педагогом- психологом освещались возрастные особенности учащихся подросткового возраста, давались рекомендации родителям по работе с детьми подростками.

7 декабря с учащимися 5-6 классов проводился психологический тренинг «Мы все такие разные, но все-таки мы вместе».

Цель занятия:

  • помочь участникам определить главную причину нетерпимости в мире - различие между людьми;

  • помочь подросткам понять, что «отличный от меня» не значит «плохой» и осознать «красоту различий».

Ход тренинга

  1. Повторение правил работы группы


Вводный этап. Упражнение «Приветствия».

Задача упражнения:  познакомиться с приветствиями в разных культурах и сломать стереотипные формы поведения.

Необходимое время: 5-10 минут.

Участники получают карточки с приветствиями из разных стран:

  • сложить руки (как в "молитве") на уровне груди и поклониться (Япония);

  • потереться носами (Новая Зеландия);

  • пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания);

  • крепко обняться (Россия)

  • показать язык (Тибет);

  • очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия);


Участники приветствуют друг друга способом, указанным на их карточках.

Обсуждение упражнения:

  • какую роль играют приветствия в нашей жизни?

  • попробуйте догадаться, из каких стран пришли ваши приветствия?

  • было ли трудно здороваться каким-то способом?

  • показались ли какие-то из приветствий смешными?

  • как бы отреагировали люди из этих стран на ваши приветствия?

Разминка «Аист, лягушка, солдат».

Цель: снятие нервно-психического напряжения.

Все учащиеся встают в круг. По команде ведущего «начали» все учащиеся маршируют по кругу. Услышав команду «аист»», дети останавливаются в позе аиста- встают на одну ногу и вытягивают руки в стороны. По команде «лягушка»- дети садятся на корточки, по команде «солдат»- замирают по стойке смирно.

hello_html_m154d3948.jpg

II. Основное содержание.

Все люди вокруг нас разные, у них разные привычки, взгляды на жизнь, обычаи, и важно не просто научиться высказывать собственное мнение, но и принимать мнение другого. Существует такое понятие как толерантность, что означает терпимость по отношению к другому человеку. признание равноправия всех людей (независимо от их пола, расы, национальности, религии, принадлежности к какой-либо другой группе);

  • доброжелательность и терпимое отношение к людям (инвалидам, беженцам и др.);

  • уважение  культурной самобытности и языков других наций;

  • сотрудничество и солидарность в решении общих проблем;

  • позитивное отношение к людям других национальностей.  

Один из главных принципов толерантности – это  принятие другого человека таким, какой он есть. Нужно научиться признавать  многообразие людей разных национальностей, их мнений, религий, убеждений, традиций.


Упражнение « А я считаю …».

Задачи упражнения:

  • осознать возможность сосуществования различных мнений;

  • осознать ценность собственного мнения, отличного от других;

  • научится правилам грамотной и корректной дискуссии.

Проведите посреди аудитории воображаемую черту. С одной стороны повесьте нарисованный на бумаге плюс ("согласен"), с другой - минус ("не согласен"). Сама черта означает отсутствие мнения.

Участники после зачитывания утверждений должны стать на сторону "плюса" или " минуса". Участники, которые не могут определиться, становятся посередине, но при этом они лишаются права высказаться. Основная идея в том, что утверждения не должны быть ложными или истинными, они предполагают возможность различных мнений.  Примеры утверждений:

•        Самый важный предмет - математика.

•        Играть "в компьютер" лучше, чем смотреть телевизор.

•        Самое прекрасное домашнее животное - кошка.

•        Не иметь высшего образования - стыдно.

•        Самая классная музыка - рэп.

•        «Кока-кола» вкуснее «Фанты».

•        Изучать иностранный язык легче, чем физику.

•        Война - это всегда плохо.

Обсуждение упражнения:

1. Был ли кто-нибудь прав в этих ситуациях?

2. Были ли случаи, когда кто-то из участников оказывался в меньшинстве?

3. Что они чувствовали?

4. Не испытывали ли они соблазна поменять мнение под давлением большинства?

5. На все ли вопросы, о которых люди спорят, можно ответить однозначно?

6. Как вы относитесь к человеку, с мнением которого вы не согласны?

7. Хорошо или плохо иметь собственное мнение?

Все люди вокруг нас разные, у них разные интересы, взгляды на жизнь, обычаи, и важно не просто научиться высказывать собственное мнение, но и принимать мнение другого.

hello_html_61b0d445.jpg

А теперь давайте попробуем создать своеобразный словарь слов, которые так или иначе связаны с понятием «толерантности».

Упражнение «Толерантный словарь». Задача упражнения: исследовать понятия, имеющие отношение к проблеме толерантности и разницу восприятия одних и тех же слов разными людьми

Оборудование: список понятий, бумага и фломастеры или карандаши для каждой команды.

Разделите участников на небольшие группы (по 3-4 человека). Дайте каждой группе несколько листов бумаги и карандаши. Ведущий вызывает к себе по одному представителю от каждой группы и сообщает им слово-задание.

Участники возвращаются в свои группы и молча рисуют это слово. Цель группы - догадаться, о каком слове идет речь. И так работаем с каждым участником.

Примеры слов: добро, ненависть, равенство, насилие, справедливость, культура, различия, внешность, родина и другие слова, имеющие отношение к нашей теме.После завершения игры и подсчета баллов, попросите участников сравнить, как разные люди рисовали одни и те же слова:

•        было ли трудно угадывать?

•        а рисовать?

•        какие слова удались легче, какие - труднее?

•        почему разные люди рисуют одни и те же слова по-разному?

Упражнение «Это здорово»Цель: повышение самооценки, получение поддержки от группы. Все участники группы встают в круг. Каждый по очереди встает в круг и называет свое положительное качество или любимое дело, занятие, или свой талант. Остальные в ответ на это высказывание должны хором ответить «Это здорово», и одновременно поднять вверх большой палец.

Рефлексия.

Цель: Подвести итоги занятия.

- Что полезного для вас было сегодня на занятии?

- Что было интересно?

- Что поучительно?

Ритуал прощания

Встали в круг, взялись за руки, по команде ведущего все вместе говорим

« До новой встречи».

8 декабря проводился конкурс плакатов, коллажей, газет на тему «Ценности нашей жизни» ", где принимали участие учащиеся 1-11 классов.

На ватмане каждый класс отобразили основные ценности жизни. В каждом классе оказались такие ценности, как семья, классный коллектив, занятия спортом, труд, животный мир, мир на земле, любовь и уважение к окружающим. Все коллажи были вывешены на стенах школы, каждый коллаж отличался своей оригинальностью, неповторимостью.

Каждый класс по итогам конкурса получил грамоту за участие в конкурсе по определенной номинации. Например, "Самый творческий коллаж", "Самый веселый коллаж", "Самый оригинальный коллаж" и т. д.

hello_html_m2a6e009.jpghello_html_77694607.jpg

9 декабря проводилась акция «Стена мечтаний». Учащиеся записывают свои мечты и прикрепляют записки на отведенную стену.

hello_html_77d32095.jpg

10 декабря проводился конкурс среди учащихся начальной школы «Самый внимательный». В ходе данного конкурса выявлялись самые внимательные учащиеся, которые затем были награждены грамотами.

В этот же день проводилось родительское собрание по теме «Возрастные особенности учащихся подросткового возраста в 6 классе.

Задачи:

  • способствовать просвещению родителей шестиклассников;

  • оказать помощь родителям в общении с подростком;

  • побудить родителей задуматься об эмоционально-психологическом состоянии подростка;

  • научить некоторым правилам и приемам, облегчающим общение с подростком.

В начале родительского собрания проводилось упражнение «Особенности поведения подростков», где родители сравнивали особенности детей до этого возраста и в настоящий момент.

Затем педагогом- психологом освещались возрастные особенности учащихся подросткового возраста, давались рекомендации родителям по работе с детьми подростками.

11 декабря подводились итоги Декады психологии , получена обратная связь от детей- что понравилось, что нет, пожелания по проведению Декады психологии в следующем году. Была проведена линейка с учащимися школы, где самые активные учащиеся в мероприятиях были награждены грамотами. За эту неделю мы немножко подумали о себе и других, подумали о том, как влияет наше настроение на работоспособность и окружающих нас людей. Мы так многое узнали друг о друге за эти дни! Мы стали ближе и роднее друг другу- дети и учителя! Мы не боялись говорить даже о своих самых сокровенных мечтах! Мы поразмышляли о жизненных ценностях, о своей семье и поняли, что мы такие разные, но одновременно такие схожие. Во время проведения мероприятий Декады психологии были охвачены все учащиеся школы, пед. коллектив, а также родители. Учащиеся с большим интересом участвовали во всех мероприятиях, принимали активное участие во всех мероприятиях, удалось вызвать интерес у учащихся к "школьной жизни", психологии.

Особенности нарушения поведения детей

ОУ

Кол-во детей с аддиктивными формами поведения (курение, алкоголь)/ общее кол-во детей в ОУ

Кол-во детей, злоупотребляющих психоактивными веществами/ общее кол-во детей в ОУ

Кол-во детей, совершивших суицид/ общее кол-во детей в ОУ

МОУ СОШ п. ст. Гонгота

4/72

-

-

Деятельность, направленная на профилактику девиантного поведения

Профилактика аддиктивных форм поведения

Психологический час для классных руководителей

«Понятие девиантного поведения подростков, причины, виды, формы проявления»

На психологическом часе для классных руководителей освещались причины девиантного поведения подростков, понятие девиантного поведения, виды и формы проявления девиантного поведения.

12


Профилактика девиантного поведения

Цель: изучение особенностей личности учащихся с целью выработки наиболее оптимальной формы взаимодействия с каждым ребенком

Задачи:

  • Изучить особенности личности учащихся.

  • На основе полученных данных попытаться найти индивидуальный подход к каждому ребенку.

  • Оказать помощь подростку в познании самого себя.

В процессе работы нами были использованы следующие методики:

  • Тест Айзенка

2. Проведение индивидуальных консультаций с подростками и классными руководителями по результатам диагностики

3. Проведение тренинговых занятий, направленных на развитие толерантности, знакомство с особенностями подросткового возраста, повышение самооценки, развитие навыков общения.

18 чел.

(5, 6, 7 классы)



Социально – психологические проблемы, выявленные в учреждении:

  • Агрессивность.

Первопричины: низкое материальное положение детей и их родителей, сокращение трудовых мест родителей в связи с ликвидацией места работы, влияние СМИ на психику ребенка, влияние окружающей среды, характер взаимоотношений в семье, неправильный стиль воспитания ребенка.

  • Тревожность как результат длительных и неразрешимых переживаний, проявление девиантного поведения подростков.

Причины: особенности воспитания ребенка, влияние СМИ, тревожность родителей.



Методы решения:

  • Привлечение детей в разнообразные формы деятельности ( посещение кружков, секций, факультативов, участие в мероприятиях, проводимых в классе и школе).

  • Взаимосвязанная и систематическая работа классных руководителей, психолога с семьями учащихся.

  • Проведение дискуссий с педагогическим коллективом по возникшим проблемам с целью формирования оптимальной стратегии взаимодействия с детьми.

  • Привлечение родителей к более активному участию в жизни школы.

  • Проведение психологических тренингов с целью снижения негативных проявлений.


Информационно- аналитическая справка о психолого-педагогическом сопровождении детей с ограниченными возможностями.

Психолого- педагогическое сопровождение детей группы ОВЗ проводилось по следующим направлениям:

1. Диагностическая работа (проводилась в начале учебного года, в середине и в конце учебного года).

Цель: выявление особенностей эмоционально-личностной и познавательной сферы.

2. Коррекционно- развивающая работа.

С учащимися начальной школы в течение года проводились коррекционные занятия на формирование сенсомоторных навыков «Ступеньки роста», а также коррекционно- развивающие занятия на развитие коммуникативной, эмоционально-волевой сферы «Шаги к успеху».

3. Консультирование и просвещение.

В течение всего года проводились индивидуальные консультации с родителями данной группы детей по вопросам обучения, развития и воспитания.

Информационно-аналитическая справка о психолого-педагогическом сопровождении одаренных детей.

Психолого- педагогическое сопровождение одаренных детей проводилось по следующим направлениям:

  1. Диагностическая работа.

Цель: выявить уровень познавательных способностей и мыслительных операций учащихся начальной школы.

В результате диагностической работы были выявлены учащиеся с высоким уровнем познавательных способностей и мыслительных операций в начальной школе, среднем и старшем звене.

2. Просвещение родителей.

По проблеме одаренности были проведены род. собрания по теме «Какие они одаренные дети? Как воспитывать одаренных детей?», на котором рассматривалось понятие «одаренность», а также психологические особенности одаренных детей, были даны рекомендации родителям по особенностям воспитания одаренных детей в семье.

Участие специалистов Службы в краевых и районных мероприятиях:

1. Участие во всероссийском конкурсе «Психология в нашей жизни» с разработкой психологического тренинга «Мы повзрослели»

(октябрь, 2015 г. ). Результат конкурса - диплом II степени.

  1. Участие во всероссийском педагогическом конкурсе «Творческий учитель» с разработкой психологического тренинга «Мы и наши друзья» (ноябрь, 2015 г.). Результат конкурса- диплом участника.

  2. Участие во всероссийском вебинаре «Проектирование воспитательной работы по формированию культуры здорового образа жизни» (март, 2016 г.) Результат вебинара- получение сертификата участника.

  3. Участие во всероссийский конкурсе профессионального мастерства «Лучший специалист сферы образования (логопед, психолог, дефектолог) в номинации «Работа с родителями. Родительское собрание «Психологические особенности детей подросткового возраста». Результат конкурса- диплом участника.

  4. Участие Багова Ильи, учащегося 2 класса, во всероссийском конкурсе «Школа безопасности» (май, 2016 г.) Результат конкурса- диплом Ι место в регионе, педагогу- психологу диплом за подготовку победителя.

Перспективой развития социально – психологической службы МОУ СОШ п. ст. Гонгота является повышение квалификации специалистов, повышение психологической грамотности участников образовательного процесса, создание организованной и эффективно реализующей поставленные цели, команды специалистов, участие в районных и областных семинарах, консилиумах, конкурсах, проводимых для специалистов социально – психологических служб; создание авторских коррекционно – развивающих программ и постоянное стремление к самообразованию и самосовершенствованию себя как человека и специалиста.















































Утверждено

директор школы ___________ Соколова И. А.







Целевое перспективное планирование


на 2016-2017 учебный год


педагога-психолога


МОУ СОШ п. ст. Гонгота


Баговой Натальи Николаевны










п. ст. Гонгота, 2016 г.






В план работы психолога вошли:

1. Содержание деятельности школьного психолога в рамках основных циклов сопровождения:

  • Диагностика готовности ребенка к обучению в школе (выявление сформированности УУД в классах по ФГОС).

  • Адаптация в начальном звене школы.

  • Переход в среднее звено.

  • Адаптация ребенка в среднем звене.

  • Адаптация учащихся 10 класса к старшему звену.

  • Подростковый кризис.

  • Психологическая подготовка к экзаменам в 9 – 11 классах.

  • Психологическое сопровождение ЕГЭ в 9-11 классах.

  • Самоопределение учащихся 9 класса в выборе профессии, предпрофильная подготовка учащихся 8 классов.

  • Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.

  • Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями.

  • Профилактика эмоционального выгорания пед. коллектива.


2. Групповая работа с учащимися, родителями и педагогическим коллективом, направленная на просвещение и консультирование по интересующим и актуальным вопросам.

3. Коррекционно – развивающая работа с учащимися на различных ступенях образования.

4. Посещение семинаров, консилиумов, конференций для педагогов – психологов, выстраивание программы профессионального личностного роста.

5. Просветительская работа среди родителей учащихся с целью выстраивания ими наиболее гармоничных отношений со своими детьми;

усиления связи между школой и семьей, что будет способствовать более целенаправленному и согласованному воспитанию и обучению подрастающего поколения.

6. Просветительская работа среди учащихся с целью формирования психологической готовности к осуществлению личностного и социального выбора в условиях ускорения темпов развития общества.

Пояснительная записка

За последние годы в России произошли серьезные изменения. Наша страна стала открытой миру, в государстве созданы демократические институты, строятся рыночные отношения и правовое государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий свободы и ответственности. Модернизация страны опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. Модернизация образования предполагает обеспечение высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащегося, набору знаний и навыков, а связывается с понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность».

Основой долгосрочной социально-экономической политики Забайкальского края на период до 2020 года являются интересы человека, улучшение качества его жизни и создание условий для развития личности. Образование рассматривается как один из стратегических ресурсов, формирующих современного человека, а значит, настоящее и будущее социально- экономического развития страны в целом и Забайкальского края в частности.

Поэтому миссия муниципального общеобразовательного учреждения п.ст. Гонгота состоит в воспитании достойного гражданина РФ, способного к саморазвитию и самообразованию, обладающего высокими нравственными качествами и ведущего здоровый образ жизни.

Тема методической работы школы: повышение качества образовательного процесса через внедрение новых педагогических и информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).

Цель методической работы школы: создание мотивационных и организационных условий для повышения качества образования.

Задачи:

  1. Продолжить работу по усвоению новых образовательных технологий, направленных на реализацию компетентностного подхода.

  2. Изучать и внедрять современные технологии с целью активизации познавательной деятельности и формирования здорового образа жизни школьников.

  3. Продолжить работу по повышению профессионального мастерства педагогов через самообразование, участие в творческих мастерских, использование современных информационных технологий на уровне современных требований.

  4. Реализовать план мероприятий по внедрению ФГОС нового поколения.

  5. Использовать ИКТ на уроках и во внеклассной работе с целью вовлечения каждого ученика в активный познавательный и творческий процесс.

  6. Совершенствовать технологии и методики работы с творческими и талантливыми детьми.

  7. Совершенствовать материально- техническую базу школы в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса ФГОС.

Психологическая служба школы, являясь частью пед. процесса, выполняет миссию сопровождения. Она создает условия для нормального психического развития детей в школе.

Цель психологической службы

Содействовать созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения , охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), пед. работников и других участников образовательного процесса.

Задачи психологической службы

1. Организовать психолого-педагогическое сопровождение в кризисные периоды школьной жизни ребенка.

2.Проводить мониторинговое исследование личностного и интеллектуального развития учащихся.

3. Реализовывать программу «Одаренные дети».

4. Осуществлять взаимодействие с семьей, используя новые формы работы.

5. Организовывать психолого- педагогическое сопровождение учащихся 9-, 11 классов в период подготовки к сдаче ГИА, ЕГЭ.

6. Повышать психологическую культуру участников образовательного процесса.

7. Оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку в выборе профессионального пути, содействовать молодым людям в определении своих жизненных планов.

8. Оказывать психологическую помощь аттестующимся педагогам.

9. Составлять экспертные заключения по запросам (ПМПК, суды и др. органы).

10. Участвовать в комплексной психолого – педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения, образовательных программ и проектов, учебно – методических пособий.

Служба работает по следующим направлениям:

  1. Диагностическая работа.

  2. Коррекционно-развивающая работа.

  3. Консультационная работа.

  4. Просветительская работа.

  5. Организационно- методическая работа.

  6. Экспертная работа.

План работы педагога – психолога МОУ СОШ п. ст. Гонгота на 2015- 2016 г.

Диагностическая работа:
  • Изучение уровня готовности ребенка к школе (выявление сформированности УУД)

  • Изучение уровня развития умственных и психических процессов.

  • Изучение уровня формирования У УД в классах по ФГОС (1-6классы)

  • Изучение эмоционального благополучия и уровня тревожности учащихся

1 класса

  • По запросу.

Консультативная работа.

  • По запросу.

  • Проведение инд. консультаций с родителями учащихся и с классными руководителями 1 класса по проблеме готовности учащихся к школе.


Коррекционно - развивающая работа.

  • Проведение адаптационных занятий «Здравствуй, школа!» в 1 классе

  • Проведение адаптационных занятий по программе «Познай себя» в 5 классе.

  • По запросу.

Просветительская работа.

  • Проведение цикла родительских собраний «Мой ребенок первоклассник»

  • Сообщение плана педагога-психолога классным руководителям на учебный год.

Организационно- методическая работа

- составление перспективного планирования на учебный год;

- заполнение психологических карт учащихся по результатам диагностики;

- подготовка к проведению род. собраний, лектория для педагогов.

Экспертная работа

- проведение психолого- педагогического консилиума по проблеме готовности учащихся первоклассников к школьному обучению.












сентябрь











Психолог,

классные

руководители.

2.

Диагностическая работа:

  • Определение уровня школьной мотивации и адаптации в среднем звене в

5 классе

  • Изучение познавательных способностей учащихся.

  • Изучение уровня формирования У УД в классах по ФГОС (1-6 классы).

  • Изучение познавательных и личностных особенностей учащихся группы ОВЗ.

  • По запросу.

Консультативная работа:

  • По запросу.

  • Проведение консультаций по результатам диагностики.


Коррекционно – развивающая работа:

  • По запросу.

  • Проведение адаптационных занятий «Здравствуй, школа!» в 1 классе

  • Проведение адаптационных занятий с пятиклассниками.

  • Проведение коррекционно-развивающих занятий с учащимися группы ОВЗ.

  • Проведение адаптационных занятий по программе «Познай себя» в 5 классе.

Просветительская работа:

  • Проведение родительских собраний в 5 классе по проблемам адаптации детей в среднем звене.

  • По запросу.


Организационно- методическая работа

- заполнение психологических карт учащихся по результатам диагностики;

- подготовка к проведению род. собраний, лектория для педагогов.

Экспертная работа

- проведение психолого- педагогического консилиума по проблеме адаптации учащихся 5 класса к обучению в среднем звене.



октябрь.



Психолог,

классные руководители.

социальный педагог.

3.

Диагностическая работа:

* Изучение уровня адаптации учащихся 10 класса к старшему звену.

* Изучение одаренных детей в начальной школе и среднем звене.

  • Тестирование детей « группы риска».

  • Изучение познавательной сферы учащихся (3 класс)

  • Изучение особенностей воспитания в семьях учащихся.

  • По запросу.

Консультативная работа:

  • Проведение консультаций родителей и педагогов по вопросам обучения и воспитания детей «группы риска».

  • По запросу.

Коррекционно - развивающая работа:

  • Проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми «группы риска», направленных на развитие познавательной, эмоционально – личностной и социальной сфер психической жизни ребенка.

  • Проведение адаптационных занятий «Здравствуй, школа!» в 1 классе

  • Проведение адаптационных занятий по программе «Познай себя» в 5 классе.

  • По запросу.

* Проведение коррекционно- развивающих занятий с детьми группы ОВЗ.

  • По запросу.

Просветительская работа:

  • По запросу.

  • Проведение родительского собрания по проблеме адаптации учащихся 10 класса к старшему звену.


Организационно- методическая работа

- работа с текущей документацией;

- обработка результатов диагностики;

- заполнение психологических карт учащихся по результатам диагностики;

- подготовка к проведению род. собраний, лектория для педагогов.

Экспертная работа

- проведение психолого- педагогического консилиума по проблеме адаптации учащихся 10-х класса к старшему звену.








ноябрь






Психолог, классные руководители,

социальный педагог.

4.

Диагностическая работа:

  • Изучение познавательных процессов учащихся.

  • Изучение уровня эмоционального выгорания пед. коллектива.

  • Изучение особенностей мышления и памяти учащихся.

  • По запросу.

Консультативная работа:

  • По запросу.

  • Проведение инд. консультаций с учащимися группы «риска» , склонных к суицидальному поведению.

  • Проведение инд. консультаций с пед. коллективом по результатам диагностики эмоционального выгорания.

Коррекционно – развивающая работа:

  • Проведение адаптационных занятий «Здравствуй, школа!» в 1 классе.

  • Проведение коррекционно- развивающих занятий с детьми группы ОВЗ.


  • Проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми «группы риска», направленных на развитие познавательной, эмоционально – личностной и социальной сфер психической жизни ребенка.

  • По запросу.

Просветительская работа:

  • По запросу.

  • Проведение Декады психологии.

Организационно- методическая работа

- работа с текущей документацией;

- обработка результатов диагностики;

- заполнение психологических карт учащихся по результатам диагностики;

- подготовка к проведению род. собраний.














Декабрь.

Психолог,

классные руководители.

5.

Диагностическая работа:

  • Изучение межличностных отношений и эмоционального благополучия учащихся 6-7 классов.

  • По запросу.

  • Проведение диагностики с педагогами по профилактике эмоционального выгорания.

  • Изучение личностных особенностей учащихся 8-, 9 ,11 классов.

Консультативная работа:

  • По запросу.

  • Проведение инд. консультаций по результатам диагностики педагогов.

Коррекционно – развивающая работа:

  • Проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми «группы риска» (1класс ), направленных на развитие познавательной, эмоционально – личностной и социальной сфер психической жизни ребенка.

  • Проведение коррекционно- развивающих занятий с детьми группы ОВЗ.

  • По запросу.

  • Проведение развивающих занятий по предпрофильной и профильной подготовке с учащимися 8-9 классов.

  • Проведение тренингов с учащимися 9-11 классов по программе «Уверенность»

Просветительская работа:

  • По запросу.

  • Проведение род. собраний по теме «Возрастные особенности учащихся подросткового возраста»

Организационно- методическая работа

- работа с текущей документацией;

- обработка результатов диагностики;

- заполнение психологических карт учащихся по результатам диагностики;

- подготовка к проведению род. собраний.









Январь – февраль.







Психолог,

классные руководители.

6.

Диагностическая работа:

  • Изучение психолого – педагогических особенностей учащихся 8-,9 , 11 классов.

  • Изучение личностных особенностей учащихся.

  • По запросу.

Консультативная работа:

  • По запросу.

Коррекционно - развивающая работа:

  • Проведение тренинговых занятий в 11 и 9 - х классах «Уверенность».

  • Проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми «группы риска»(1 класса), направленных на развитие познавательной, эмоционально – личностной и социальной сфер психической жизни ребенка.

  • Проведение коррекционно- развивающих занятий с детьми группы ОВЗ.

  • Проведение развивающих занятий по предпрофильной и профильной подготовке.

  • По запросу.

Просветительская работа:

  • Проведение дискуссии с педагогическим коллективом «Как помочь ребенку в период подготовки к ЕГЭ».

  • По запросу.

  • Проведение род. собраний по предпрофильной и профильной подготовке в 8,9,11 классах.

Организационно- методическая работа

- работа с текущей документацией;

- обработка результатов диагностики;

- заполнение психологических карт учащихся по результатам диагностики;

- подготовка к проведению род. собраний.




Март.





Психолог, классные руководители.

7.

Диагностическая работа:

  • Изучение профессиональных склонностей учащихся 8-11 классов.

  • Изучение уровня готовности выпускников к сдаче ЕГЭ.

  • Изучение уровня готовности младших школьников к переходу в среднее звено. (4 класс).

  • Изучение уровня психологической готовности учащихся 0 класса к обучению в школе.

  • По запросу.


Консультативная работа:

  • По запросу.

  • Проведение родительских собраний по проблемам предпрофильной и профильной подготовки, подготовке к сдаче ЕГЭ и ГИА».

Коррекционно – развивающая работа:

  • Проведение тренинговых занятий в 11 и 9 классах «Уверенность».

  • Проведение развивающих занятий по предпрофильной и профильной подготовке.

  • Проведение коррекционно- развивающих занятий с детьми группы ОВЗ

  • Проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми «группы риска» (1-е классы), направленных на развитие познавательной, эмоционально – личностной и социальной сфер психической жизни ребенка.

  • По запросу.

Просветительская работа:

  • Презентация элективных курсов для родителей и учащихся 8 класса.

  • По запросу.

Организационно- методическая работа

- работа с текущей документацией;

- обработка результатов диагностики;

- заполнение психологических карт учащихся по результатам диагностики;

- подготовка к проведению род. собраний.

-составление отчета педагога-психолога за год.

Экспертная работа

- проведение психолого- педагогического консилиума по проблеме готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене.


Апрель - май



Для эффективной работы психологической службы необходимо наличие компьютера, проектора, ксерокса.






1


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров733
Номер материала ДБ-128364
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх