Отчет по адаптации 1-х классов

«///////////////////////»

Справка по результатам диагностического исследования адаптации

1- х классов.

Дата проведения: сентябрь - октябрь  2019 – 2020-го учебного года.

Адаптация - довольно длительный процесс. Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе. Классный руководитель может в значительной мере смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к школе.

1 сентября 2019 года в 1 «А» класс было зачислено 30 учащихся (классный руководитель ФИО).

В 1 «Б» класс зачислено 21 учащийся (классный руководитель ФИО).

        Продолжительность адаптации для большей части детей длился примерно до 10 октября, наиболее сложным являлись 1-3 неделя. Только на 6-ую неделю обучения постепенно наросло и стало более устойчивое приспособление ко всему комплексу нагрузок, связанных с обучением. Но полноценная адаптация для некоторых детей пока не наступила.

        1-ый  «А» и «Б» классы неоднородны, у детей разный уровень развития, воспитанности, дисциплинированности. И тут хочется отметить хорошую работу некоторых родителей. А именно: ФИ.  Эти дети имеют высокий уровень подготовки. Они умеют обобщать, систематизировать,  давать полные ответы на поставленные вопросы.

       Хорошо сформированы вычислительные навыки (в пределах 10) практически у всех детей.

 По итогам диагностического исследования адаптации в 1 «А» классе можно говорить об успешной адаптации всех детей, за исключением:

ФИ - не мотивированный для обучения, коммуникативные навыки отсутствуют, имеются логопедические проблемы,  дошкольное учреждение не посещал.

ФИ – нуждается в индивидуальной помощи, не справляется с учебной нагрузкой из – за наличия языкового барьера.

ФИ - отсутствие поведенческого навыка.

В 1 «Б» классе: ФИ - не мотивированная для обучения, коммуникативные навыки отсутствуют, имеются логопедические проблемы, дошкольное учреждение не посещала.

ФИ неорганизованный, в тетрадях беспорядок, быстро утомляется.

    ФИ – нуждается в индивидуальной помощи и одобрении постоянно, даже в простых делах. Отсутствует поведенческий навык.

Психологическое наблюдение проводилось  в 4 этапа:

1)    Наблюдение;

2)    Анкетирование родителей;

3)    Беседа с учащимися и кл. рук.;

4)    Проведение и анализ диагностических работ.

Это:

1.       Анкетирование родителей первоклассников по состоянию ребенка в школе.

Родители отметили, что дети с радостью идут в школу, приспособлены к режиму дня, положительно относятся к школьной жизни, при возникновении трудностей их сами преодолевают либо обращаются за помощью к старшим.  С учебной нагрузкой справляются. Но родители ФИ отметили, что ребенку трудно справляться с учебной нагрузкой, устает, сам  справиться с трудностями не может.

2.     Анкетирование классных руководителей.

Показало, что дети развиты в рамках возрастной нормы, с учебной нагрузкой справляются. Исключение, ФИ - не могут сосредоточиться на задании, требуется  инструктаж при выполнении заданий и  контроль над их выполнением.

ФИ Их деятельность неустойчивая. В ситуации работы в тетрадях отмечается заторможенность (медлительность, некоторые задания не выполняют). Отмечается нарушение внимания. Темп работы медленный.

3.     Анкетирование по определению мотивов (Н.Г. Лусканова).

По итогам данной методике можно говорить о наличии учебной мотивации у первоклассников 2019-2020 учебного года. Дети отмечают, что отношения с одноклассниками устоялись в положительном направлении, также никто не выразил недовольство учителем. Исключение, ФИ. У этих детей низкий уровень мотивации.

4.      Проводилось тестирование по определению школьной зрелости, которое позволяет определить насколько сформированы функции, необходимые для школы (Керн – Йерасек).

По итогам теста можно говорить о наличии готовности к обучению всех детей 1-х классов, за исключением ФИ

(1 «А» класс).

В 1 «Б» классе все показатели в пределах нормы, за исключением ФИ

5.     Наблюдение педагога-психолога показало, что дети соблюдают дисциплину на уроке, вовлечены в учебный процесс, с интересом выполняют задания и упражнения. Учителями соблюдаются все требования эффективного ведения урока.

Таким образом: все ребята положительно относятся к школе, её посещение не вызывает отрицательных переживаний. В классе все дружат друг с другом. Учащиеся 1 «А» и «Б» классов 2019-2020 учебного года успешно адаптированы к обучению в школе. За исключением, ФИ,  с которыми требуется провести дополнительную диагностику.

Рекомендации учителям первого класса:

1.  Повышение учебной мотивации: применение системы поощрений; использование нетрадиционных форм работы (например, возможность выбора домашнего задания).

2.   Организация учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей учащихся:

•смена видов деятельности в зависимости от степени утомляемости ребенка;

•реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя, требующих двигательной активности: раздать тетради, стереть с доски и т.д.),

•снижение требований к аккуратности на первых этапах обучения;

•выполнение упражнений на релаксацию и снятие мышечных зажимов («Драка», «Черепаха», массаж кистей рук, пальчиковые игры М.С. Рузиной из книги «Страна пальчиковых игр»);

•инструкции учителя должны быть четкими и немногословными;

•проверка знаний – в начале урока;

3.      Развитие дефицитарных функций:

•повышение уровня внимания (использование упражнений «Найди ошибку», «Проверь себя и соседа»);

•снижение импульсивности (например, вызов к доске того, кто поднял руку последним, задание «Тихий ответ»);

•снижение деструктивной двигательной активности (обучение навыкам самоконтроля: упражнение «Замри», «Волны» и др.).

Дата_____________________

Педагог-психолог:__________ФИО