Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Отчет по преддипломной практике.

Отчет по преддипломной практике.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ГОСТ ISO 9001-2011

(ISO 9001:2008)

Дневник по производственной (преддипломной) практике

специальность: 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (2015 – 2016 учебный год)














ДНЕВНИК ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ


специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

студентки Прохоровой Е.А.


курс 4 группа 41 КП


















































ЯКИМОВА А.В., Митрофанова С.В. ДНЕВНИК ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКЕ.– Камышлов, 2016. – 16 с.

Автор-составитель: Якимова А.В., Митрофанова С.В., преподаватель педагогики ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».

Рецензент: Кочнева Г.Н., преподаватель психологических дисциплин, методист
















Дневник по производственной (преддипломной) практике предназначен для студентов педагогических колледжей, обучающихся по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, проходящих производственную (преддипломную) практику в общеобразовательных организациях различных организационно- правовых форм под руководством учителя начальных классов.

Дневник по практике поможет оптимизировать, упорядочить самостоятельную методическую работу студента, создать условия для осуществления педагогической рефлексии на основе анализа и интерпретации результатов собственной деятельности в рамках прохождения преддипломной практики.













©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2016





























Предисловие


Производственная (преддипломная) практика является одним из видов производственной практики, завершающим этапом обучения после освоения всех учебных дисциплин ОПОП по специальности в соответствии с ФГОС СПО.

Преддипломная практика направлена на углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной квалификационной работы в общеобразовательных организациях различных организационно- правовых форм.

По Федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения выделяется приоритетное начало общего образования - формирование у младших школьников умения учиться, создание условий способствующих реализации потенциальных возможностей учащихся, обеспечивающих их личностный рост. Обозначены механизмы системного обновления в образовании: обновление содержания, формирование универсальных учебных действий, современные технологии обучения, новая система оценивания результатов.

Эти требования определяют значимость современного педагога, по определению В.И. Андреева, а как педагога – исследователя, педагога – психолога, педагога – технолога. В этой связи особое значение приобретает профессиональная работа, способствующая развитию педагогического мастерства. Поскольку работа учителя может существенно влиять на качество образования, на конечные результаты работы образовательной организации, можно рассматривать ее как важный фактор управления образовательным процессом, а также необходимость управления методической работой в ОО.

Педагогическая работа, делает профессионала более гибким и мобильным, приспособленным к внешним изменениям, конкурентоспособным и способствует самореализации, решению личных профессиональных проблем, получению удовлетворения от работы




«Мир стал динамичным. Новый день приносит новые задачи. От решения этих задач зависит не отметка в дневнике, а жизнь планеты, государства, семьи, каждого из нас. Современному миру нужны яркие личности, талантливые учителя. Серость порождает серость. Огонь зажигает огонь».

Анатолий Гин




.










































Здание 1. Проведение первичной самооценки готовности к организации деятельности в рамках практики

Заполнение самооценки в картах: по всем видам деятельности выделенным, как основные в преддипломной практике Ф-1; Ф-2; Ф-3; Ф-4.


Задание 2. Определите цели и задачи практики, планируемый результат.

Цели: является углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и профессиональных компетенций, связанных с реализацией основных видов деятельности учителя начальных классов и начальных классов коррекционно-развивающего обучения, проверка и оценка готовности обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности.


Задачи:

  • совершенствование навыков постановки цели и задач, планирования, проведения и анализа уроков (занятий), внеурочных мероприятий (занятий), работы с родителями и умений разрабатывать учебно-тематический план на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся, осуществлять методическую работу учителя начальных классов;

  • углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и профессиональных компетенций, связанных с реализацией основных видов деятельности учителя начальных классов и начальных классов коррекционно-развивающего обучения;

  • подготовка к выполнению выпускной квалификационной работы в общеобразовательных организациях различных организационно-правовых форм.



Планируемый результат: овладение профессиональными и общими компетенциями


Профессиональные компетенции:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 3.8. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего.

Общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих правовых норм.



Задание 3. Представьте информационную справку о базе производственной (преддипломной) практики.

Задание 3.1. Заполните информационную справку в соответствии с предложенным алгоритмом.


Студент (ка) Ф.И.О.: Прохорова Екатерина Анатольевна


Место прохождения практики (полное название ОО, содержит ссылку на организационно-правовую форму и тип организации):

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ Рефтинское специальное профессиональное училище закрытого типа № 1(РЕФТИНСКОЕ СПЕЦ. ПУ)


Адрес общеобразовательной организации: Свердловская область,п.Рефтинский,ул.Молодежная 10


Сайт общеобразовательной организации: reftspecpu.ru

Сроки проведения производственной (преддипломной) практики 04.04.2016-30.04.2016г

Руководитель практики в ГБПОУ КПК (Ф.И.О., категория, должность):

Якимова А.В., ВКК, преподаватель

Митрофанова С.В., ВКК, преподаватель

Петухова Е.А., ВКК, преподаватель

Руководитель практики в ОО (ФИО, категория, должность, стаж работы в должности):

Копылова С.В. 1 кв.к. учитель начальных классов, стаж работы 20лет


Руководитель ОО (ФИО, категория, стаж работы в должности): Хуторной А.В. стаж работы 5 лет



Зам. директора ОО (ФИО, категория, стаж работы в должности): Кукушкина Н.Б. стаж работы 20 лет




Задание 3.2. Общие сведения о базе практики ( электронное приложение презентация №1)


Полное название ОО: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ Рефтинское специальное профессиональное училище закрытого типа № 1(РЕФТИНСКОЕ СПЕЦ. ПУ)

Адрес: Свердловская область, п. Рефтинский, ул.Молодежная 10

Телефон: 83436524142

Режим работы: круглосуточно

Дата открытия ОО: 2 июля 1969 года 

Педагогический коллектив организации:

На 1 сентября – состав методического объединения 18 человек

На 30 декабря - состав методического объединения учителей 16 человек, + 2 совместителя (Трубин А.С. – руководитель физического воспитания, Тихомирова Г.А. –учитель технологии). В течение 2015 года в коллектив влилось 4 учителя предметника: Брюховских П.А. – учитель технологии, Незнамова Т.Н.- учитель математики, Хан Е.В. – учитель истории, Ремезова Е.В. – учитель русского языка. Из них уволились – два человека- Незнамова Т.Н. и Брюховских П.А., находятся в очередном отпуске (длительностью 1 год) – один человек – Петросян А.Л., длительный больничный по состоянию здоровья – один человек – Дзюник Б.П.

В составе МО 64 % учителей с большим опытом работы, приход новых кадров незначительный.


Категориальный состав педагогов:

Высшая квалификационная категория – 1 педагог (6%);

Первая квалификационная категория – 9 педагогов (56%);

Соответствие занимаемой должности – 1 педагогов (6%);

Не имеют категории – 5 педагога (32%).

Из данной характеристики следует, что педагогический коллектив в основном имеет достаточно высокий профессиональный уровень. 11.12.2015 г. прошли процедуру аттестации следующие учителя: Федотова Н.А. (учитель математики) – высшая кв.к., Прохорова Е.В.(учитель английского языка) – 1 кв.к., Платонова Е.С. (учитель химии) – 1 кв.к., Халецкая Л.А. (учитель физкультуры) – 1 кв.к., Волкова Л.С. (учитель биологии) – 1 кв.к.


Количество и контингент обучающихся, наполняемость классов:

Уровни образования

В учреждение принимаются учащиеся 11 – 18 лет.

I уровень - начальное общее образование (3 - 4 классы)

II уровень - основное общее образование (5 - 9 классы)

III уровень - среднее общее образование (10 - 11 классы)

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом Рефтинского спец.ПУ, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса. Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», нормативными документами в сфере образования, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ Рефтинского спец. ПУ.

В 2015-2016 учебном году открыто 18 классов с 4-по 11 класс. В классах по 12 человек. Из них 4 класса учатся по программе 8 вида.

Цель и задачи деятельности ОО, реализуемая образовательная программа

Одним из основных направлений деятельности учреждения является психолого-педагогическая терапия подростков, с отклоняющимся от общих норм поведением. У воспитанников учебно-воспитательного учреждения закрытого типа извращены общепризнанные нравственные устои, существует твердое понятие неотвратимости наказания за содеянное и, самое пагубное, сформирован устойчивый правовой нигилизм. Психолого-педагогическая терапия в условиях стационарного пребывания детей и подростков, именуемых в народе «трудными», заключается в их психологическом, физическом и личностном развитии. Результатом развития личности воспитанника является его духовное становление, которое определяется степенью его ответственности за свое физическое, физиологическое, психологическое и социальное развитие. В конце 80-х начале 90-х годов, когда экономическая самостоятельность учебного заведения была реальной и реформирование образовательного и воспитательного процессов на уровне учебного заведения не запрещалась, в училище были созданы учебно-строительные полигоны по закреплению воспитанниками на практике приобретенных ими профессиональных знаний. Учебно - развивающие полигоны, созданные в открытом пространстве (за пределами огражденной территории), способствовали раскрепощению подростков, в том числе и их умственных способностей, что позволяло в большей степени открывать их познавательные качества Подобная деятельность в процессе обучения и воспитания позволила детям приблизиться к реальной жизни, отношения к которой построены на доверии через пробу сил воспитанника и соревнование в реальных делах. А это является составляющей процесса воспитания, основанном на успехе и сотрудничестве.


Задание 4. Изучение и анализ образовательной системы ОО (структурно-функциональной модели школы, традиции, инновации), пед. коллектива, содержания и направлений работы методического объединения учителей, классных руководителей, работы педагогического совета и Совета школы; расписания учебных занятий.

Методическое объединение учителей в 2015-2016 учебном году работает в рамках общей методической темы учреждения: «Инновационная деятельность педагога как необходимое условие повышения качества реабилитационного процесса»

Цель методической деятельности МО: создание необходимых условий для совершенствования уровня педагогической компетентности педагогов.

Основные задачи методической работы:

1.Повысить качество образования по направлениям:

  • совершенствование психолого-педагогического сопровождения учащихся на основе их индивидуальных образовательных маршрутов;

  • совершенствование форм и методов подготовки учащихся к ГИА;

  • внедрение в образовательный процесс инновационных образовательных технологий;

  • совершенствование системы работы по результатам мониторинга образовательных достижений;

  • приведение УМК образовательного процесса в соответствие с современными требованиями.

2. Продолжить работу по повышению педагогического мастерства через повышение правовой компетентности педагогов, разнообразие форм обобщения и трансляцию их педагогического опыта.

3. Создать открытый мониторинг работы учителей через внедрение рейтинговой системы оценивания.

Содержание деятельности МО учителей:

  • изучение, анализ и реализация нормативных правовых документов;

  • совершенствование системы индивидуального сопровождения воспитанников при их обучении;

  • обобщение и распространение передового опыта педагогов, работающих в методическом объединении;

  • организация работы по формированию и совершенствованию банка дидактических материалов;

  • организация и проведение предметных декад, олимпиад и конкурсов по направлениям интеллектуального развития;

  • повышение педагогической культуры и педагогической квалификации участников методического объединения;

  • овладение инновационными методами обучения и воспитания;

  • организация и проведение работы по повышению качества ведения рабочей документации;

  • оказание помощи начинающим учителям в подготовке и проведении учебных занятий, разработке учебно-методических материалов и внеурочных мероприятий;

  • анализ результатов входного, промежуточного и итогового контроля, организация коррекционных мероприятий;

  • мониторинг результатов образования.

Основные формы работы методического объединения:

  1. заседания (ИМС), посвящённые сообщениям и обсуждениям актуальных вопросов педагогической деятельности;

  2. круглые столы, семинары, практикумы, консультации по учебно-методическим проблемам;

  3. творческие отчёты учителей по изучению тем самообразования, развития профессиональных компетенций;

  4. открытые уроки и внеклассные мероприятия;

  5. лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии;

  6. организация предметных декад;

  7. целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов;

  8. образовательные семинары;конференции;

  9. аттестация педагогических работников, обобщение и трансляция педагогического опыта

За истекший период проведено 5 заседаний МО, тематика которых соответствует
Программе развития Рефтинского спец. ПУ, методической теме деятельности учреждения и
освещает следующие вопросы:

  • анализ деятельности МО за прошедший учебный год: задачи на 2015-2016 уч.г.1 (25.08.15);

  • рассмотрение РУП, плана работы МО, КИМов для стартового контроля 5-11 кл.;

  • применение кейс - технологии в образовательном процессе;

  • о внесении изменений в Порядок проведения ГИА по образовательным программам ОО и СОО;

  • анализ предметных декад: физическая культура, иностранный язык, математика и информатика (12.11.15.).

  • Инновационная деятельность в ОУ(ознакомление с основными понятиями инновационной деятельности)



Все заседания проведены в соответствии с планом МО учителей

Работа над методической темой училища.

За 1 полугодие 2015-2016г. МО учителей подготовлены и проведены:

  • обучающий семинар «Инновационная деятельность в ОУ (ознакомление с основными понятиями инновационной деятельности)», на котором были освещены теоретическая часть: основные понятия, практическая часть: диагностирование инновационного потенциала педагогического коллектива учителей (с целью выявления уровня ИППК) Федотова Н.А. Итог семинара: изучение литературы по вопросам инновационной деятельности. По результатам анкетирования выявлен достаточный уровень развития инновационного потенциала коллектива учителей, что свидетельствует о готовности учителей к освоению инноваций.

  • Дистанционные семинары: «Инновационная деятельность учителя как основа развития современной школы» (Макарова С.Г. – 24.09.15г. сертификат), «Современные технологии и методики эффективного усвоения учебного материала» (Федотова Н.А. – 20.11.15г. сертификат), «Способы и приемы обучения современного школьника через открытие нового» (Попова И.А.- 18.12.15г. сертификат).

  • Обучающий семинар «Технология мастер – класса. Мастер-класс как форма повышения квалификации педагогов». Цель:ознакомление педагогов с технологией проведения мастер-класса. Задачи: ознакомить педагогов с технологией проведения мастер-класса; способствовать освоению педагогами технологии проведения мастер-класс практически. Практическая часть была представлена методическими рекомендациями для педагогических работников, раскрывающих порядок проведения мастер-класса.

  • Мастер-класс «Современные средства формирования языковой компетентности учащихся на уроках русского языка и литературы» (Залилова Л.В.). Задачи: определить наиболее эффективные приемы, методы и технологии развития у обучающихся коммуникативной компетенции; повысить интерес к русскому языку и литературе; повысить результативность обучения, включить обучающихся в исследовательскую и проектную работу; активизировать творческую деятельность. Практическая часть была представлена коммуникативно-ориентированными заданиями.

  • Обобщение опыта работы учителя Халецкой Л.А. по теме «Здоровьесберегающие технологии в условиях инновационной деятельности ОУ»

Деятельность учителей по самообразованию осуществляется по выбранным темам в соответствии с единой методической темой учреждения и индивидуальными программами профессионального развития, в которых отражены личностные образовательные потребности педагогов. Все профессиональные и личностные достижения отражаются учителями в портфолио. 69 % (11) учителей используют в своей педагогической практике электронные портфолио, в оформлении которых отмечается творческий подход.



Работа по темам самообразования.



п/п

Ф.И.О. учителя


Тема самообразования


Уровень и год работы

Период, этап

Где, когда

представлен

опыт

1

Федотова Н.А.

Оценочная деятельности учителя и учащихся как средство формирования учебно-познавательной компетенции учащихся.

2013-2015

3 год

обощается, транслируется

Прослушала дистанционные курсы, выступление на пед. чтениях, статья в сборнике

2

Дзюник Б. П.

Компетентностный подход в формировании компетенций в обучении математики обучающихся 5-11 классов (детей и подростков с девиантным поведением)

2014-2016г.

2 год

Внедряется реализуется


Подтверждение на соответствие занимаемой должности

3

Петросян А. Л.

Формирование гражданско – патриотических компетенций у обучающихся средствами русского языка и литературы

2013-2015

3 год

обощается, транслируется

Выступление на ИМС, открытые уроки

4

Колюжева Н.Н.

Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе

2013-2015

3 год

обобщается, транслируется

Выступление на пед. чтениях

5

Волкова Л.С.

Формирование аналитических умений обучающихся через организацию их проектной деятельности средствами предмета биологии

2013-2015

3 год

обобщается, транслируется

Участие в обучающем семинаре (мастер-класс)

6

Халецкая Л.А.

Использование здоровье- сберегающих технологий на уроках физической культуры

2013-2015

3 год

обощается, транслируется

Выступление на МО, аналитический отчет, внеурочная деятельность

7

Копылова С.В.

Проектная деятельность как условие личностного роста учащихся в процессе реабилитации

Изучается, 1 год


8

Попова И.А.

Интерактивные технологии в преподавании географии – современное требование формирования коммуникативной компетенции обучающихся

2014-2016г.

2 год

Внедряется реализуется


Открытые уроки, внеурочная деятельность, дистанционный семинар, транслирование опыта на сайте «Инфоурок»

9

Сырова Е.В.

Использование метода проектов на уроках информатики как средство развития творческих способностей учащихся

Изучается, 1 год


10

Береснева Т.А.

Применение технологии критического мышления как способ развития мыслительной деятельности учащихся на уроках физики

2014-2016г.

2 год

Внедряется реализуется




Открытые уроки

11

Платонова Е. С.

Проектная деятельность обучающихся на уроках английского языка как один из механизмов их социализации

2014-2016г.

2 год

Внедряется реализуется




Открытый урок, выступление на МО, защита диплома

12

Прохорова Е.А.

Опытно-исследовательская деятельность обучающихся на уроках химии-современное средство формирования учебно-познавательной компетенции.

2014-2016г.

2 год

Внедряется реализуется




Выступление на МО, Метод.совете, открытые уроки, внеурочная деятельность, транслирование опыта на сайте «Инфоурок»,

Участие в обучающем семинаре (мастер-класс)

13

Залилова Л.В.

Развитие и формирование коммуникативной и языковой компетенций учащихся на уроках русского языка

2013-2015г.



Обобщается, 3 год

Выступление на МО, открытые уроки, внеурочная деятельность?

Рекомендовать учителям: Федотовой Н.А., Петросян А.Л., Колюжевой Н.Н., Волковой Л.С., Залиловой Л.В., Халецкой Л.А., Чусовой Л.А. определится в 2016 году с новыми темами в соответствии с единой методической темой учреждения и индивидуальными программами профессионального развития, а также обобщить свой педагогический опыт через выступление на пед. чтениях в феврале 2016 года.

В процессе обучения педагоги используют элементы различных образовательных технологий. Ведущими являются технологии на основах личностной ориентации педагогического процесса, активизации и интенсификации деятельности обучающихся, а также традиционные.В 2015 году педагоги изучали технологии «Дебаты», «Диспут», «Кейс – технологии» решения творческих задач, проблемного обучения.


Наличие апробированных технологий/элементов технологий


Образовательные технологии

Образовательный ресурс

Изучают

чел,%

Внедряют

чел,%

Применяют

чел,%

Тестовые

Наиболее эффективно выявляют качество знаний обучающихся и осуществляют дифференциацию и индивидуализацию их обучения с учетом их уровня познавательных способностей


-

1

6 %

14

88%

Традиционные


-

-

16

100%

Личностно-ориентированные

Направлены на развитие индивидуальных способностей учащихся, учебно-познавательной, коммуникативной компетенций


3

19%

10

63%

Технология сотрудничества

Развитие КК, УПК, творческих способностей. Обучение в «ЗБР» ребенка

-

2

13%

5

31%

Технология проектного обучения

Формируются рефлексивные, исследовательские, коммуникативные, презентационные умения, самооценивание

3

19%

9

56%

-

Информационно-коммуникативные

Индивидуализируют и дифференцируют обучение, способствует развитию УПК, КК, ИК,ЦОК

-

4

25%

10

63%

Игровые

Активизируют познавательную активность, развивают коммуникативную, учебно-познавательную компетенции

-

-

12

75%

Технологии

уровневой

дифференциации

Способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления

-

1

6%

9

56%

ТРКМ

Развивает умения критически осмысливать, оценивать, применять полученные знания, УПК, КК,ИК

2

13%

6

38%

-

Технология

проблемного

обучения

Развитие УПК,

-

4

25%

6

38%

Технология решения творческих задач

Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности уч-ся

1

6%

-

-

Интерактивные технологии

Развитие КК, ИК, УПК

-

5

31%

6

38%

Здоровьесберегающие

Развитие ЦОК, КК

-

2

13%

10

63%

Технология «Дебаты»

Позволяет развивать КК, УПК, ЦОК, ИК

16

100%

-

-

Кейс-технологии

Позволяет развивать КК, УПК, ЦОК, ИК

-

2

12%

-


Положительным моментом отмечается смещение акцентов в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности обучающихся и дифференциации и индивидуализации образовательного процесса, 27% (34) обучающихся обучаются по индивидуальным образовательным траекториям. В этом учебном году педагогами активно внедряются в образовательный процесс технологии проектного обучения (56 %). Следует отметить трудности, которые испытывают участники образовательного процесса в проектно-исследовательской деятельности, обусловленных рядом причин:

-несформированность или частичная сформированность ключевых компетенций
обучающихся;

  • трудности доступа к интернет-ресурсам;

  • отсутствие школьной интернет-сети.

Систематически пополняется и обновляется банк диагностического
инструментария по отслеживанию РО, вместе с тем следует отметить, что в основе остается
традиционный инструментарий для оценивания предметных результатов образования.

Методические разработки учителей (трансляция опыта), размещенные в 1 полугодии 2015-2016гг.

п/п

Ф.И.О. педагога

Наименование публикации

Место размещения публикации

Результат

1

Федотова Н.А.

Портфолио МО учителей Рефтинскогоспец.ПУ 2015

Сайт «Инфоурок»

сертификат

2

Федотова Н.А.

Проект по математике «Интерактивная игра «Воздушный бой»

Сайт «Инфоурок»

сертификат

3

Федотова Н.А.

Внеклассное мероприятие «Экскурсия в музей «Шурави»

Сайт «Инфоурок»

сертификат

4

Федотова Н.А.

Внеклассное мероприятие «Вечеринка для друзей»

Сайт «Инфоурок»

Сборник пед.продукции училища

сертификат

5

Федотова Н.А.

Внеклассное мероприятие «Знатоки истории училища»

Сборник пед.продукции училища


6

Береснева Т.А.

Рабочая программа воспитательной деятельности «Мы вместе»

Сайт «Продленка

сертификат

7

Береснева Т.А.

Классный час «Курить или жить»

Сборник пед.продукции училища


8

Платонова Е.В.

Программа адаптации молодых специалистов Рефтинского специального училища №1

Сборник работ студентов АТиСО

диплом

9

Платонова Е.В.

«Использование кейс-технологий на уроках иностранного языка

Сборник пед. продукции училища

2 место

10

Попова И.А.

Сценарий и презентация внеклассного мероприятия «Танковое сражение под Прохоровкой»

Сайт «Инфоурок»

сертификат

11

Прохорова Е.В.

Статья «Исследовательская деятельность на уроках химии»

Сайт «Вестник педагога»

свидетельство



Методические разработки:

  1. Всероссийский урок «Готов к труду и обороне» (все учителя)

  2. Урок гражданской обороны, посвященный 25-ой годовщине создания МЧС в России (все)

  3. Информационно-развлекательное мероприятие «Распахнула школа двери» (Копылова С.В., Колюжева Н.Н.)

  4. Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню Конституции (Копылова С.В., Колюжева Н.Н.)

  5. Внеклассное мероприятие «Математическое кафе» (Федотова Н.А.)

  6. Открытый урок «Погрешность измерения» (Федотова Н.А.)

  7. Внеклассное мероприятие «Час веселой математики» (Копылова С.В.)

  8. Открытый урок «Вынесение общего множителя за скобки» (Копылова С.В.)

  9. Открытый урок «Shops» (Платонова Е.С.)

  10. Внеклассное мероприятие «Самый грамотный» (Семенова А.В.)

  11. Внеклассное мероприятие «Биография С.А.Есенина»(Семенова А.В.)

  12. Внеклассное мероприятие «Своя игра» (Семенова А.В.)

  13. Экологическая игра «Мягкие лапки, а в лапках царапки» (Волкова Л.С.)

  14. Интеллектуально-познавательная игра «Правда-неправда» (Волкова Л.С.)

  15. Урок-игра «Крестики-нолики» (Волкова Л.С.)

  16. Урок-игра «Таинственная биология» (Волкова Л.С.)

  17. Открытый урок «Словесные информационные модели» (Сырова Е.В.)

  18. Урок-игра «Звездный час» (Сырова Е.В.)

  19. Внеклассное мероприятие «70 лет со дня начала Нюрбергского процесса 1945-1946» (Чусова Л.А.)

  20. Внеклассное мероприятие «Мы все такие разные» (Чусова Л.А.)

  21. Внеклассное мероприятие «Купола России» (Чусова Л.А.)

  22. Внеклассное мероприятие «Фразеологический КВН» (Залилова Л.В.)

  23. Открытый урок «Л.Н.Толстой «Война и мир. Образ Наташи Ростовой» (Залилова Л.В.)

  24. Открытый урок «Куст сирени» (Залилова Л.В.)

  25. Урок «Ф.М.Достоевский. Преступление и наказание» (Залилова Л.В.)

  26. Открытый урок «Неметаллы. Водород» (Прохорова Е.В.)

  27. Открытый урок «Важнейшие классы бинарных соединений. Основания» (Прохорова Е.В.)

Обобщение и распространение педагогического опыта

Участие МО учителей в семинарах и конкурсах отражается в следующих
показателях:

Уровень

проведения

мероприятий

Наименование

мероприятий (дата)

Кол-во участ-в

Итоги участия

- учреждения

1.Конкурс педагогической продукции, посвященный Дню Учителя (сентябрь 2015)

3 (19%)

5(2015)

31%

Платонова Е.С. – 2м.

Федотова Н.А. – 3м.

Береснева Т.А. – 3 м.

Попова И.А. -участник

Прохорова Е.В.- участник

Копылова С.В.

- муниципальный

1.Августовская конференция

28.08.2015г.

8 (50%)

11

70%



Участники перечислены под таблицей

- областной

-

-

-

- региональный

-

-

-

- всероссийский

1.Всероссийский специализированный курс «Ключевые положения ФГОС основного общего образования» сайт «Продленка» (тестирование)

1

6%


Береснева Т.А.. сертификат

2. Всероссийский педагогический конкурс методических разработок «Уроки нравственности», программа воспитания и социализации «Мы вместе», декабрь 2015г.

1

6%


Береснева Т.А.. сертификат


Всероссийский проект «Мега-талант»

(16.11.2015г.)


2

12%

Попова И.А.-благод-ть


Береснева Т.А.-благод-ть



Всероссийский конкурс «Русский медвежонок языковедение 2015»

(20.01.2015г.)

2

12%


Макарова С.Г.

Залилова Л.В.


- международный

2. Международный проект для учителей videouroki.net

( 27.10.2015 г.)

10

62%

Береснева Т.А. –благод-ть Попова И.А.-благод-ть

Федотова Н.А. -благод-ть

Хан Е.В. -благод-ть

Волкова Л.С. -благод-ть

Залилова Л.В. -благод-ть

Копылова С.В. -благод-ть

Сырова Е.В. -благод-ть

Чусова Л.А. -благод-ть

Халецкая Л.А. -благод-ть







Всероссийский творческий конкурс с международным участием

(05.09.2015г.)

1

6%

Прохорова Е.В. – диплом 1 степени



3. Международный проект «Инфоурок»

26.10.2015



12

75%

Федотова Н.А. -свид-во

Чусова Л.А. - благ-ть

Попова И.А. - свид-во, благ-ть Петросян А.Л - св-во, благ-ть

Залилова Л.В. -св-во, благ-ть Макарова С.Г. - св-во, благ-ть Волкова Л.С. - свид-во, благ-ть

Платонова Е.С. - св-во, благ-ть

Береснева Т.А. - св-во, благ-ть Прохорова Е.А - св-во, благ-ть

Копылова С.В -св-во, благ-ть

Колюжева Н.Н.-свид-во, благ-ть


Международная проект Продленка (10.12.2015)

1

6%

Береснева Т.А.-благод-ть



Международный дистанционный блиц-турнир проекта «Новый урок»

(22.12.2015)

6

38%

Залилова Л.В. -благод-ть

Копылова С.В. -благод-ть

Колюжева Н.Н.. -благод-ть

Чусова Л.А. -благод-ть

Федотова Н.А. -благод-ть

Береснева Т.А.-благод-ть



27.08.2014 г. учителя традиционно приняли участие в КАЧЕСТВЕ слушателей в августовской конференции на базе ОУ г.о. Рефтинский по секциям: «Организация получения образования детьми с ОВЗ» (Попова И.А., Чусова Л.А., Залилова Л.В., Хан), «Формирование востребованной системы оценки качества общего образования: единые подходы и технология обеспечения» (Платонова Е.С., Прохорова Е.В., Федотова Н.А.), «Реализация ФГОС общего образования: баланс единства образовательного процесса» (Копылова С.В., Волкова Л.С., Колюжева Н.Н.), «Здоровьесберегающие технологии вусловиях реализации ФГОС» (Халецкая Л.А.)

В общем можно отметить средний уровень активности учителей в участии различных конкурсах и семинарах с тенденцией роста. Отрицательным моментом отмечается, что учителя не участвуют в конкурсах областного и регионального уровней.

hello_html_m489bc16.gif


Мероприятия, проведенные МО учителей


Наименование мероприятий

Количество мероприятий

Предметы

Дата проведения

Предметные декады

6

филология

02.12-12.12.2015.





математика

21.10.-31.10.2015





биология

16.12.-26.12.2015.





Информатика и ИКТ

21.10.-31.10.2015

химия

18.11.-28.11.2015.

Физическая культура

01.10-10.10.2015

Английский язык

12.10-22.10.2015


Ф.И.О.

Название мероприятия

Класс

Кол-во

Итоги

Семенова А.В.

Внеклассное мероприятие-конкурс " Самый грамотный"

4а,7а

15

Сертификат ( Гутов Д.)

Семенова А.В.

"Своя игра" по русскому языку.

9а,9б

21

Грамота ( Васев С.,Климов И.)

Семенова А.В.

конкурс на лучшее каллиграфическое письмо

9

Кондыгин В.

Семенова А.В.

внеклассное мероприятие "Биография С.А. Есенина" к 120-летию со дня рождения поэта. (9а,7а)

9а,7а

15

-

Копылова С.В.

открытое мероприятие в форме викторины «Час веселой математики»

3

1 м. -Устинов М.

2 м. – Чистяков Д.

3 м. – Козлов Д.

Копылова С.В.

Конкурс газет «Разгадайка»

21

1м. – 7б

2м.-7а

3м.-6а

Копылова С.В.

открытый урок математики по теме «Вынесение общего множителя за скобки»

10


Платонова Е.С.

Конкурс чтецов на английском языке «OUR TEACHERS»

4-11 кл.

15

1 м. -1

2 м. – 4

3 м. – 5

Платонова Е.С.

Страноведческая викторина «The GREAT BRITAIN»

8-11 кл.

64

1 м. -2

2 м. – 1

3 м. – 3

Учителя к каждой своей декаде оформляли стенды. К декаде русского языка и литературы был оформлен стенд "Год литературы в Российской Федерации", к декаде английского языка – без названия, химии – Химия в жизни человека, к декаде математики «Зачем учить математику», информатики, физической культуры - без названия, информатика – «Интересные факты об информатике».

Участие в организации и сопровождении аттестации ПР

В рамках сопровождения работы с вновь принятыми сотрудниками (учителями) разработан план работы с целью развития профессиональных умений и навыков педагогов в условиях СУВУ. Основные направления: изучение нормативной документации локального уровня, разработка РУП, ПВР, ведение школьной документации, помощь в написании характеристик для ПМПК, выявление профессиональных затруднений. В ноябре 2015 года учитель истории Хан Е.В. (наставник Попова И.А.) успешно прошла собеседование для вновь принятых сотрудников.

Инновационная методическая деятельность

В рамках инновационной деятельности учителями - предметниками были составлены РУП (ФГОС) для 5 класса и адаптированные программы (7-9 к/к, 10г).

Учителя МО вместе с детьми приняли активное участие во Всероссийской акции «Берегите ель!». Цель: развитие творческой активности обучающихся, формирование коммуникативных компетенций воспитанников, воспитание бережного отношения к окружающей среде. Было изготовлено большое количество искусственных елочек из разнообразных материалов. Выставка елочек транслировалась в оформлении холла училища.

Уже третий год учителя Федотова Н.А. и Попова И.А. участвуют в муниципальной акции «Сдай макулатуру». Задача: продемонстрировать готовность воспитанников к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды. Уже сдано около 120 кг.

Учитель истории Хан Е.В. с воспитанниками Васевым С. и Новиковым Д. работают над проектом «POSTCROSSING как способ общения в XXI веке». Цель – социализация личности и ее становление в современном мире. Задачи: способствовать становлению Я – концепции и мировоззрения учащихся через общение с людьми разных возрастных, социальных групп из всех стран мира; установить новые способы социального взаимодействия с миром взрослых через неформальное общение. Во время работы над проектом воспитанники вступают во взаимодействие с миром взрослых, знакомятся с культурой, узнают традиции, историю разных стран и народов, практикуют свои языковые навыки.

Освоение ПР нового ИМРЛ

В процессе освоения нового ИМРЛ педагогами МО были изучены:

1.Рекомендации по составлению Характеристики личности воспитанника

2.Методика изучения и диагностика личности воспитанника в период реализации индивидуальной Программы адаптации воспитанника

3.Методика изучения и диагностика личности воспитанника в период реализации индивидуальной Программы динамического развития воспитанника.

Также педагоги дважды посетили консультации, которые проводила начальник аналитического отдела – Криницына О.С.

Данные направления работы кабинета актуальны и в предстоящем учебном году

необходимо направить усилия на решение следующих задач:

Создать комфортные санитарно-гигиенические условия, соответствующие возрастным особенностям учащихся начальных классов.

Организовать дидактическое сопровождение учебных занятий на основе дифференциации и индивидуализации процесса обучения.

Систематически обновлять стендовые материалы кабинета для создания развивающей среды.

Содействовать формированию эстетической культуры  личности.



Передать в колледж в течение первых трех дней практики на электронный адрес руководителя

Студентка ФИО Прохорова Е.А. 41 кп группы

Место прохождения Производственной (преддипломной) практики ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ Рефтинское специальное профессиональное училище закрытого типа № 1(РЕФТИНСКОЕ СПЕЦ. ПУ)


Расписание уроков, внеклассной работы и индивидуальных консультаций

п/п

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

Русский язык

Английский язык

Математика

Русский язык

Математика

2

Математика

Русский язык

Технология

Чтение

Русский язык

3

Этика

Чтение

Русский язык

Физическая культура

Английский язык

4

Окружающий мир

Физическая культура

Искусство

Математика

Технология

5



Физическая культура




Кружок «Занимательная математика»

Кружок «Оригами»

Консультация по математике,русскому языку.

Факультатив «Проектная деятельность учащихся на уроке Окружающий мир»

Кружок «Занимательная математика»


Расписание звонков

1 смена

2 смена

1 урок

8:30-9:10

13:15-13:55

2 урок

09:15-09:55

14:00-14:40

3 урок

10:00-10:40

14:50-15:30

4 урок

10:50-11:30

15:40-16:20

5 урок

11:35-12:15

16:25-17:05

Занятия факультатива

13:30-14:30

18:10-19:00


Количество уроков и занятий (мероприятий) по Производственной (преддипломной) практике

Срок – 4 недели – не менее 10 уроков и 1 индивидуального коррекционно-развивающего или логопедического занятия в неделю (всего 66 часов), в том числе:

Русский язык – 10 уроков

Математика – 10 уроков

Литературное чтение – 8 уроков

Окружающий мир – 3 урока

Музыка – 2 урока

ПВД (продуктивные виды деятельности) – 4 урока

Физическая культура – 3 урока

Коррекционно-развивающее и логопедические занятия – 4 занятия

Не менее 1 внеурочного мероприятия и 1 коррекционно-развивающего воспитательного занятия в неделю; одного родительского собрания и 2 внеурочных мероприятий (на уровне класса, общешкольных) за весь период практики.


Задание 5. Анализ с локальных, нормативно-правовых документов, программно-методических материалов (Устав ОО, Программа развития, образовательная программа, УМК и пр.) общеобразовательной организации, выступающей базой практики.

Анализ образовательной программы ОУ( УМК "Школа России")

Авторы – разработчики рабочей программы

- Обучение грамоте и чтению. Авторы:  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф.

- Русский язык (2 линии).

    Авторы:  Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.

    Авторы:  Канакина В.П., Горецкий В.Г.

- Литературное чтениe. Автор  Климанова Л.Ф.

- Математика. Авторы:  Моро М.И. и др.

- Окружающий мир. Автор Плешаков А.А


Принцип построения УМК

Приоритет воспитания в образовательном процессе;

- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.


Целевой раздел


Создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

 достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС  и на основе УМК «Школа России».

Содержание:

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:

 - Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.

 - Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.

 - Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.

 - Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

Общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.

Организационный раздел

Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации основной образовательной программы. Организационный раздел включает: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.



Общий вывод о специфике реализации ООП на ступени НОО в данном ОУ:



 Основная образовательная программа начального общего образования  разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Целью реализации ООП НОО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
  К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно- смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.



4 Анализ программы коррекционной работы

Название документа, авторы:Программа коррекционной работы. Материал для коррекционных занятий разработан на основе «Школа России»,

диагностическая работа

Своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

  1. Коррекционно-развивающая работа

Своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения

  1. Консультативная работа

Обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся

  1. Информационно-просветительская

Разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатков в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.



Общий вывод о качестве составления данной программы с учетом требований ФГОС НОО, специфике реализации на ступени НОО:

Коррекционная работа реализуется поэтапно. На первом этапе осуществляется сбор и анализ информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы школы.

На втором этапе осуществляется процесс планирования, организации и координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом данной работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

Третий этап посвящён диагностике коррекционно-развивающей образовательной среды(контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка. Заключительный этап – этап регуляции и корректировки. Его результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.


Анализ рабочей программы для 4 класса учителя Копыловой С.В.( учитель начальных классов в Рефтинском спец ПУ)

Краткая характеристика (что включает)

Качество разработки (+,-)

Пояснительная записка




Актуальность, цели, задачи

+



Планируемые результаты


Характеристика УУД, включает 2 линии.

+



Требования к результатам обучения


Описание требований в развитии УУД

+

Основные содержательные линии рабочей программы




Разложение программы по разделам, темам. Название тем, запланированное время на изучение конкретной темы

+

Календарно- тематическое планирование








Краткий план урока по теме. Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий.

+

Общий вывод по итогам анализа рабочей программы (на предмет соответствия требования ФГОС): программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования. Для всех учебников «Школы России» используется общий дидактический принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ученики могут усвоить, и избыточные задания, которые они могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт и требования программы) и составляющие существенную часть курса, должны под руководством учителя усвоить все ученики. Таким образом, в учебниках содержится материал, который ученики обязаны и могут усвоить. Ученик может узнать максимум, но должен (под руководством учителя) освоить минимум.

Структура КТП, соответствует предъявляемым требованиям образовательной программы, составлена согласно разделов, тем, часов. Указан номер урока, дата выполнения, основное содержание, характеристика основных видов деятельности расписана на уровне стандарта учебных действий. Хорошо сочетается с учебниками, и рабочими тетрадями. Чётко определёна

контрольно-оценочная деятельность (текущий контроль, итоговый контроль), представлена контрольно-оценочная форма (устный ответ, контрольные работы).



Задание 6. Посещение учебных и внеучебных (включая коррекционно-развивающие) занятий (мероприятий) с целью наблюдения и изучения обучащихся, анализа применяемых учителем образовательных технологий, методов и приемов в учебно-воспитательном процессе

Приложение 1. Анализы посещенных занятий (мероприятий) в соответствии с предложенным алгоритмом в методических рекомендациях. Размещение анализов занятий (мероприятий) в дневнике по практике или как отдельный документ.


Задание 7. Анализ требований к оформлению личных дел, классного журнала, дневников обучающихся

Алгоритм личного дела, порядок оформления личного дела, анализ личного дела обучающегося, Ваши предложения по изменению алгоритма личного дела ребенка в ОО, в соответствии с Федеральным законодательством РФ 152-ФЗ «Об персональных данных», от 27.07.2006 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Задание 8. Разработка календарно-тематического планирования (на четверть)Приложении 2. Планирование деятельности (рабочая программа, календарно-тематическое планирование и т.д.). Планирование деятельности должно включать в себя сроки практики на 4 недели с периода с 4.03.2016 по 30.03.2016 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПРИЛОЖЕНИЕ 3



Задание 9. Составление графика зачётных занятий (мероприятий), заполнение табеля отметок по открытым занятиям (мероприятиям).

Тема занятия (мероприятия)

Форма проведения

Экспертная оценка

Самооценка

1

Урок по русскому языку на тему:

«Правописание местоимений с глаголами»


Для активизации внимания и разнообразия форм работы использовались игровые моменты






Урок по физической культуре на тему

Тема: «Подвижные игры «Учимся, играя!»


Методы ведения урока: индивидуальный, фронтальный, групповой, посменный, игровой.

Средства: общеразвивающие упражнения, специальные подготовительные упражнения, подвижная игра.

Формы контроля: Корректировка техники исполнения.







Коррекционно-развивающее занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья по теме: Домашние животные (кот)


игра-путешествие, так как для наиболее эффективного развития и коррекции познавательной сферы необходимо организовывать игровую деятельность, особенно в начальной школе, где каждый сюжетный этап формирует определенный познавательный процесс






Внеурочное занятие на тему: « Умение вести беседу»




Практическое занятие






Коррекционно-развивающее занятие

(компенсирующего обучения) по теме: «Лесные великаны»



Игра, практическое занятие






Коррекционно-развивающее занятие с агрессивным ребенком младшего школьного возраста.

«Путешествие в мой внутренний мир»(с элементами арт- и сказкотерапии)



Игра, практическое занятие,






Родительское собрание : « Причины детского воровства»


круг общения














Задание 10. Планирование, проведение и анализ уроков (из расчета 10 уроков в неделю и 1 индивидуального коррекционно-развивающего или логопедического занятия в неделю); внеурочных занятий (1 внеурочного мероприятия и 1 коррекционно-развивающего воспитательного занятия в неделю); внеурочного мероприятия в том числе и общешкольного мероприятия

Приложении 3-4. Планирование, проведение и анализ различных организационно- педагогических форм должно включать в себя сроки практики на 4 недели с периода с 4.03.2016 по 30.03.2016 г.

Все разработанные материалы в соответствии с планом деятельности в период преддипломной практики с самоанализом записываются на CD–R, CD–RW, DVD–R, DVD–RW.

Зачетных занятий (мероприятий) на диск и в печатном виде в количестве 6 шт., включая: конспекты двух зачетных уроков по предмету с самоанализом; одного коррекционно-развивающего или логопедического занятия; одного конспект внеурочного мероприятия самоанализом и одного конспекта коррекционно-развивающего воспитательного занятия с самоанализом; одного конспекта внеклассного мероприятия с самоанализом, одного конспект собрания с родителями с самоанализом.

Отметки по данным видам деятельности выставляются за каждое занятие (мероприятие) в карты Ф-1, Ф-2, Ф-3.


Задание 11. Участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете. Изготовление дидактического материала и наглядных пособий.

Все разработанные дидактические материалы в соответствии с планом деятельности в период преддипломной практики записать на CD–R, CD–RW, DVD–R, DVD–RW, как приложения к мероприятиям, которые проводит студент во время производственной (преддипломной) практики. Отметки по данным видам деятельности выставляются в карты Ф-4.

Тема

Вид методической продукции

1.Дидактический материал по математике.

Дидактический материал представлен в виде творческих математических заданий. Он включает в себя программный материал 4 класса

( на DVD–R носителе)

2.Дидактический материал по математике.

Дидактический материал представлен в виде математического лото.

3. Декада по предмету окружающий мир.

Оформление стенда

4.Всероссийский Гагаринский урок.

Оформление стенда, разработка мероприятия, анализ на сайте учреждения




Задание 12. Формирование собственного профессионального портфолио по результатам прохождения практики

Приложении 5. Папка достижений представляется в виде электронного портфолио работ, созданного самостоятельно студентом в течение освоения программы профессиональной (преддипломной) практики. Структуру портфолио студент выбирает и обосновывает самостоятельно. В содержание портфолио работ должны быть включены материалы, отражающие сформированность основных видов деятельности учителя начальных классов и классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения, согласно требований ФГОС СПО.


Задание 13. Выступление на методическом объединении, педагогическом совете ОО, тематическом совещании по теме ВКР или представление методического продукта.

Предоставление стендового доклада по теме выступления студента на методическом объединении, педагогическом совете ОО, тематическом совещании.


Задание 14. Проведение психолого-педагогических диагностик и методик для проведения опытно-поисковой работы (эксперимента) по теме ВКР студента во время производственной (преддипломной) практики.

Представление обработанных результатов во время предзащиты ВКР, после производственной (преддипломной) практики на основании выданного задания по ГИА.


Задание 15. Написание рецензии руководителем практики в ОО на ВКР, которую осуществляет студент в рамках производственной (преддипломной) практики.

Внешнее рецензирование ВКР проводится с целью обеспечения объективности оценки труда выпускника и, как правило, осуществляется руководителем преддипломной практики.

Рецензия должна включать:

- заключение о соответствии ВКР заявленной теме и заданию на нее;

- оценку качества выполнения каждого раздела ВКР;

- оценку степени разработки поставленных вопросов и практической значимости работы;

- общую оценку качества выполнения ВКР.


Задание 16. Реализация плана деятельности или графика прохождения производственной (преддипломной) практики (заполнение таблицы), либо заполнение рефлексии на каждый день на период производственной (преддипломной) практики в ОО.

Дата

Кол-во часов

Содержание деятельности студента

(заполняется студентом, согласно программе практики)


04.04








05.04











06.04







07.04





08.04








11.04







12.04






13.04






14.04








15.04






18.04













19.04


20.04








21.04







22.04








25.04












26.04






27.04










28.04





29.04


















































Заполнение информационной справки об организации, выступающей базой практики.

Определение цели, задач, содержания этапов практики, требований к оформлению отчетной документации, критериев оценки результатов практики.




  • изучение и анализ образовательной системы ОО (структурно-функциональной модели, традиции, инновации), пед. коллектива, содержания и направлений работы методического объединения учителей, классных руководителей, работы педагогического совета и Совета школы; расписания учебных занятий;

  • изучение и анализ локальных, нормативно-правовых документов, программных и учебно-методических материалов ОО, базы практики;




  • составление графика зачётных мероприятий;

  • планирование, проведение и анализ уроков (из расчета 10 уроков в неделю и 1 индивидуального коррекционно-развивающего или логопедического занятия в неделю);




  • разработка календарно-тематического планирования по русскому языку (на четверть);



Подготовка уроков конспектов (занятий):

Русский язык

Математика

Литературное чтение




Подготовка уроков конспектов (занятий)

Окружающий мирМузыка

ПВД

Физическая культура

Коррекционно-развивающее и логопедические занятия



Проведение и анализ урока по русскому языку на тему:

«Правописание местоимений с глаголами»

Участие в методической работе ОО.







Проведение и анализ урока по физической культуре на тему

Тема: «Подвижные игры «Учимся, играя!»



Изучение и анализ требований к оформлению личных дел обучающихся.

посещение учебных и внеучебных (включая коррекционно-развивающие) занятий с целью наблюдения и изучения обучащихся, анализа применяемых учителем образовательных технологий, методов и приемов в учебно-воспитательном процессе





Изучение и анализ требований к оформлению классного журнала обучающихся.

посещение учебных и внеучебных (включая коррекционно-развивающие) занятий с целью наблюдения и изучения обучащихся, анализа применяемых учителем образовательных технологий, методов и приемов в учебно-воспитательном процессе




Изучение и анализ требований к оформлению и ведению дневников обучающихся;


посещение учебных и внеучебных (включая коррекционно-развивающие) занятий с целью наблюдения и изучения обучащихся, анализа применяемых учителем образовательных технологий, методов и приемов в учебно-воспитательном процессе








  • участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете.





Проведение и анализ коррекционно-развивающего занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья по теме: Домашние животные (кот)




Проведение и анализ внеурочного занятия на тему: « Умение вести беседу»




Проведение и анализ коррекционно-развивающего занятия


(компенсирующего обучения) по теме: «Лесные великаны»





Проведение и анализ индивидуального коррекционно-развивающего занятия с агрессивным ребенком младшего школьного возраста.

«Путешествие в мой внутренний мир»(с элементами арт- и сказкотерапии)






посещение учебных и внеучебных (включая коррекционно-развивающие) занятий с целью наблюдения и изучения обучащихся, анализа применяемых учителем образовательных технологий, методов и приемов в учебно-воспитательном процессе;









Проведение и анализ родительского собрания : « Причины детского воровства»



формирование собственного профессионального портфолио по результатам прохождения практики.








формирование собственного профессионального портфолио по результатам прохождения практики.




оформление отчетной документации по практике





144 часа




Рефлексия каждого дня/ недели

Дата: с 04.04.2016 г-08.04.2016 г

Цель недели: Знакомство с НПА ОУ, изучение и анализ образовательной системы ОО, подготовка конспектов уроков,составление графика практики.

Проведенные мероприятия (характеристика, цель, распорядок дня)

Разработка КТП по Русскому языку на 4 четверть, разработка конспектов по предметам.

Педрефлексия

Проанализировала НПА в Рефтинском спец.ПУ,образовательную программу УМК «Школа России»,разработка конспектов уроков в соответствии с требованиями.


Рефлексия каждого дня/ недели

Дата: с 11.04.2016 г-15.04.2016 г

Цель недели: Разработка конспектов, коррекционно-развивающего занятия,знакомство с положением о ведении классных журналов, дневников обучающихся, личных дел. Анализ проведенных мероприятий.

Проведенные мероприятия (характеристика, цель, распорядок дня) Проведение и анализ урока по русскому языку на тему:

«Правописание местоимений с глаголами» Участие в методической работе ОО. Проведение и анализ урока по физической культуре на тему «Подвижные игры «Учимся, играя!»

Педрефлексия Получила и приняла к сведению своевременные советы и консультации наставника: структура и типы уроков,  как правильно начать урок, рационально распределить время между его этапами, какие  средства обучения будут эффективны на данном занятии, уроке.


Рефлексия каждого дня/ недели

Дата: с 18.04.2016 г-22.04.2016 г

Цель недели: посещение учебных и внеучебных (включая коррекционно-развивающие) занятий, участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете.Проведение и анализ коррекционно-развивающего занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья по теме: Домашние животные (кот).Проведение и анализ внеурочного занятия на тему: « Умение вести беседу»Проведение и анализ коррекционно-развивающего занятия(компенсирующего обучения) по теме: «Лесные великаны»

Проведенные мероприятия (характеристика, цель, распорядок дня) Посещенные уроки были проведёны на высоком методическом уровнe. Каждый сделал для себя вывод, в каком направлении нужно двигаться дальше, педагог, помимо профессионализма, коммуникабельности, активности, любви к детям, должен всегда идти в ногу со временем, быть готовым внедрять новые методики, постоянно учиться и заниматься самообразованием в связи с этим педагоги продемонстрировали мастер-классы по внедрению новых технологий.

Педрефлексия Я очень многое взяла для себя, увидела все составляющие современного урока, что в будущем позволит мне успешно внедрять полученные знания в своей преподавательской практике.


Рефлексия каждого дня/ недели

Дата: с 25.04.2016 г-29.04.2016 г

Цель недели: Проведение и анализ индивидуального коррекционно-развивающего занятия с агрессивным ребенком младшего школьного возраста.«Путешествие в мой внутренний мир»(с элементами арт- и сказкотерапии),

посещение учебных и внеучебных (включая коррекционно-развивающие) занятий с целью наблюдения и изучения обучащихся, анализа применяемых учителем образовательных технологий, методов и приемов в учебно-воспитательном процессе;

проведение и анализ родительского собрания : « Причины детского воровства»формирование собственного профессионального портфолио по результатам прохождения практики.

Проведенные мероприятия (характеристика, цель, распорядок дня) Цель посещенных мероприятий, научиться профессионально анализировать также анализировать и проведенные мероприятия и видеть проблемное поле.

Посещенные уроки были проведёны на высоком методическом уровнe. Каждый сделал для себя вывод, в каком направлении нужно двигаться дальше, педагог, помимо профессионализма, коммуникабельности, активности, любви к детям, должен всегда идти в ногу со временем, быть готовым внедрять новые методики, постоянно учиться и заниматься самообразованием в связи с этим педагоги продемонстрировали мастер-классы по внедрению новых технологий.

Педрефлексия  Важное условие совершенствования педагогического мастерства - постоянный самоанализ учителем своих педагогических действий. Анализ урока требует специальных знаний, умений, особого отношения к этому процессу. Совместно с учителем-наставником формулируются критерии качества и эффективности труда молодого специалиста, определяются показатели, по которым следует анализировать и оценивать свой труд. Самоанализ урока дает учителю возможность критически отнестись к своей деятельности, закрепить успешные приемы и методы. устранить недостатки в своей работе.


Консультации у методистов колледжа по практике, руководителем в ОО.

Вопросы консультаций

Отметка о выполнении

Дата

Подпись






















Задание 17. Участие в организации и проведении работы с родителями.

Сценарий проведения родительского собрания, индивидуальных или групповых консультации, разработок памяток для родителей обучающихся в соответствии с классом определенном на преддипломную практику; использование для оценки деятельности студентов по данному виду работы в карте Ф-3.

Задание 18. Написание аналитического отчета по итогам производственной (преддипломной) практики


АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ(( электронное приложение презентация №2)

о прохождении производственной (преддипломной) практики

в ОО « Рефтинском спец ПУ»

студентки 4 курса 41 группы, специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

ФИО студента Прохоровой Е.А.

  1. ИСХОДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

    1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧАХ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ

В период с 22.02.2016 по 05.03.2016 г я проходила практику в ФГБСУВУ для детей и подростков с девиантным поведением «Рефтинское специальное профессиональное училище закрытого типа №1»( Рефтинское спец. ПУ). Основной целью учреждения является психологическая, педагогическая и социальная реабилитация детей и подростков с девиантным поведением.

ЦЕЛЬЮ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ: является углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и профессиональных компетенций, связанных с реализацией основных видов деятельности учителя начальных классов и начальных классов коррекционно-развивающего обучения, проверка и оценка готовности обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности.

ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ:

  • совершенствование навыков постановки цели и задач, планирования, проведения и анализа уроков (занятий), внеурочных мероприятий (занятий), работы с родителями и умений разрабатывать учебно-тематический план на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся, осуществлять методическую работу учителя начальных классов;

  • углубление первоначального практического опыта обучающегося, развитие общих и профессиональных компетенций, связанных с реализацией основных видов деятельности учителя начальных классов и начальных классов коррекционно-развивающего обучения;

  • подготовка к выполнению выпускной квалификационной работы в общеобразовательных организациях различных организационно-правовых форм.


    1. ЦЕЛЬ САМОАНАЛИЗА

 Цель изучение студентом состояния, результатов своей деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования своей профессиональной деятельности, умении творчески решать педагогические (управленческие) задачи, умении осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания (управления), умение самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять современные педагогические (управленческие) технологии и их элементы, умение создавать условия для реализации личностных возможностей обучающихся, умение планировать и организовывать самообразование обучающихся (педагогических работников) и собственное самообразование, Самоанализ деятельности обладает рядом функций: диагностической, познавательной, преобразующей, самообразовательной.



2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ

2.1 Количественные результаты (на основе листа самооценки 1 м 2 замер) (можно представить графически динамику развития ОК и ПК

Динамика ОК

hello_html_m36186967.png

Динамика ПК

hello_html_m36186967.png


2.2 Качественные результаты, профессионально-личностные новообразования студента в ходе прохождения производственной (преддипломной) практики, их характеристика

Практика является обязательным разделом ОПОП. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточенно, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей. Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Особые требования предъявляются к практическим навыкам взаимодействия с детьми, коллегами, родителями. То есть выпускники колледжа должны иметь соответствующий практический опыт.  

В целом я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать поставленные цели и задачи; приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в педагогике; наблюдения и анализ уроков проводимые учителем , обсуждения отдельных уроков, сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т. п.) получила следующий практический опыт: 

  • анализа учебно-тематических планов и процесса обучения всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, разработки предложений по его совершенствованию;

  • определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

  • организации и проведения индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении и школьной адаптации;

  • проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;

  • составления педагогической характеристики обучающегося;

  • применения приемов страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;

  • наблюдения, анализа и самоанализа уроков в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

  • ведения учебной документации;

  • определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя, в том числе классного руководителя класса компенсирующего или коррекционно-развивающего образования;

  • планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

  • определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

  • наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

  • организации адаптационного периода учащихся в начальной школе;

  • организации воспитательного процесса с применением коррекционно-воспитательных технологий;

  • находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

  • определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

  • использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся, причин и характера затруднений в обучении;

  • применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений, соблюдать технику безопасности на занятиях;

  • планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;

  • использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

  • устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

  • проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

  • интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

  • оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки;

  • осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам;

  • анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их;

  • каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;

  • выразительно читать литературные тексты;

  • петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять физические упражнения;

  • изготавливать поделки из различных материалов;

  • рисовать, лепить, конструировать;

  • анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

  • осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков.

В ходе практики познакомилась с образовательным процессом в начальной школе, в том числе, классах компенсирующего, коррекционно-развивающего образования; формирование умений ведения открытого наблюдения отдельных уроков/занятий, фиксации увиденного по предложенной программе;освоение навыков анализа особенностей организации коррекцинно-развивающей работы в начальной школе;формирование умений обсуждения под руководством преподавателя уроков и занятий в соответствии с современными требованиями;развитие интереса к педагогической деятельности.

6. Ваши предложения и пожелания по оптимизации образовательного процесса в колледжа для повышения качества подготовки будущих специалистов.

Принцип оптимизации учебного процесса в колледже предполагает, как известно, выбор оптимальных вариантов деятельности учителя в конкретных условиях применения своих профессионально-педагогических знаний, умений и навыков, поскольку сам термин «оптимальный» означает наиболее соответствующий вид или выбор деятельности в данных условиях и соответственно к поставленным задачам деятельности. В педагогической науке проблема оптимизации учебно-воспитательного процесса непосредственно связана с: деятельностным подходом, представленным в работах Ю.К.Бабанского, В.А.Сластенина, теорией управления (К.К.Платонов) ,деятельностной концепции усвоения (А.Н.Леонтьев, А.А.Леонтьев) ; дидактических особенностей учебного процесса (И.Т.Огородников). Так, Ю.К.Бабанский определяет оптимизацию процесса обучения (как деятельность преподавателя высшей школы) как управление, организованные на основе всестороннего учета закономерностей, принципов обучения, современных форм и методов обучения, а также особенностей данной системы, ее внутренних и внешних условий с целью достижения наиболее эффективного (в нашем случае - оптимального) функционирования процесса с точки зрения заданных критериев

В контексте проблемы профессиональной деятельности учителя школы феномен оптимизации предполагает:

  • наличие наиболее приемлемого набора методов, форм, средств обучения и воспитания обучающихся;

  • обеспечение четкого нормирования затрат времени и усилий;

  • создание наилучших условий для осуществления профессионально-педагогической деятельности и введения инноваций в педагогический процесс;

  • регулирование профессионально-педагогической деятельности преподавателя вуза в ходе самого учебного процесса;

оперативный контроль и учет учебно-воспитательной деятельности  


2.3 УСЛОВИЯ, КОТОРЫЕ СПОСОБСТВОВАЛИ ДОСТИЖЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ


Наличие учителя с высшим образованием.

Накопленный арсенал форм, приемов и методов для развития интеллектуальных, познавательных способностей учащихся.

Наличие материальных и программно-методических ресурсов (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор.)

Разработка авторских рабочих программ, вариантов тематического и поурочного планирования по математике для урочной и внеурочной деятельности.

Создание благоприятных условий для разностороннего развития каждого ребёнка.

Использование гуманного подхода при организации учебно-воспитательного процесса; активизация учебно-познавательной деятельности с учетом дифференциации и индивидуализации личностного подхода; создание ситуаций успеха и сотрудничества на уроках.

2.4 САМООЦЕНКА ПОДГОТОВЛЕННОСТИ К ПРОХОЖДЕНИЮ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ

3.ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ, РЕКОМЕНДАЦИИ

3.1 Общий вывод о готовности к осуществлению методической работы

Анализ существующего педагогического опыта позволяет сделать вывод о том, что условия личностного саморазвития и самореализации обучающихся создаются в рамках личностно ориентированного образования. Поэтому целесообразно определять условия, при которых творческая самореализация студентки в учебной деятельности будет возможной. К таковым относятся: максимальное раскрытие возрастных особенностей и возможностей студентов, реализация творческого потенциала педагога, использование сотворчества и диалогического взаимодействия субъектов учебно-познавательного процесса, создание творческой атмосферы, осуществление студентами рефлексии собственной деятельности.

Традиционная система подготовки педкадров формирует фундаментальные знания, а также не отвечающие потребностям практики способности, воспроизводящее мышление будущих учителей. Использование инновационных технологий в образовании способно решить многие проблемы, связанные с подготовкой специалистов, отвечающих запросам современного общества. Это обеспечивается совмещением традиционных и новаторских подходов к образовательному процессу.

Обеспечением инновационного образования является внедрение в традиционную образовательную программу технологий инновационного характера, ориентированных на формирование творческого подхода к профессиональной деятельности, личного творческого опыта и самостоятельное получение информации.

3.2КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ (организационного и методического характера):

Трудности возникают при выполнении анализа педагогической деятельности, не так легко дифференцировать компоненты педагогического процесса, определять наличие закономерностей методики преподавания, анализировать причины проявления тех или иных недостатков педагогических действий. 
Мало времени и нет возможности в период педагогической практики для осуществления научно-исследовательской работы, сбора информации для подготовки курсовых и квалификационных работ.

3.3 ПРИЧИНЫ ВОЗНИКШИХ ПРОБЛЕМ:

В результате на практике студенты недостаточно реализуют накопленный образовательный потенциал, что снижает качество их работы, а также увеличивает время адаптации к условиям профессиональной деятельности. Так как практика проходит, в основном, в ограниченное время (6 или 8 недель), некоторые студенты не сразу полностью включаются в работу, в результате чего несвоевременно выполняют виды работ, предусмотренные программами практик. Это приводит к излишней напряженности, нервозности, снижению уверенности в своих силах в и так не простых условиях практики. 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСТРАНЕНИЮ ПРОБЛЕМ:

Задачи и способы профессионального и личностного развития

1.на основе данных педагогической диагностики, преподаватель выделяет студентов со сходными проблемами личностного развития и создаёт для них (например, объединяя их в одну лабораторную группу) соответствующие учебные ситуации, которые исходно проектируются как ситуации личностного развития.

2.(индивидуальный) подход возможен, если личностная проблема студента очевидна для преподавателя или студент сам обращается за помощью. Например, у студента слабые коммуникативные навыки, он теряется при ответе, не вступает в диалог. Преподаватель совместно со студентом рассматривает несколько способов преодоления проблемы, вырабатывает соответствующий план и они совместно претворяют его в жизнь.

3.включить в проектирование ситуации личностного развития каждого студента. Студентам не навязывается жёсткий перечень качеств личности, которые можно совершенствовать.

НА УРОВНЕ СТУДЕНТА:

Саморекомендации по итогам учебной практики

  1. Постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

  2. Правильно и качественно анализировать свои уроки.

  3. Включать обратную связь.(Ученик-учитель,учитель-ученик)

4. Чтобы учащиеся хотели работать на уроке и готовили домашние задания, опирайтесь на их потребности.

5. Организовывайте работу учащихся.

Это обеспечит дисциплину на уроке и его высокую эффективность.


Студент-практикант ______________________ «____» ___________ 20 ___ г.


Задание 19. Оформление отчетной документации:

  • направление на практику, заполненное с печатью и подписью;

  • аттестационный лист с выполнением видов деятельности: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень. Написанием характеристики по видам деятельности, с указанием +/-.

  • дневник производственной (преддипломной) практики; в качестве приложения к дневнику практики обучающийся оформляет графические, аудио-, фото-, видео-, материалы, подтверждающие практический опыт, полученный на практике;

  • карты оценки (Ф-1 с/о, Ф-2 с/о, Ф-3 с/о, Ф-4 с/о, Ф-5 с/о – в дневнике по практике; Ф-1, Ф-1 з , Ф-2, Ф-2 з, Ф-3 з, Ф-4, Ф-5 – заполненные руководителем практики, членами экспертной комиссии и заверенные директором ОО);

  • - конспекты двух зачетных уроков по предмету и одного коррекционно-развивающее и логопедические занятия с самоанализами; одного внеурочного мероприятия по направлению деятельности и одного коррекционно-развивающего воспитательного занятия с детьми с самоанализами; один конспект внеурочного мероприятия и один конспект родительского собрания (всего 7 штук);

  • табель отметок;

  • карты самооценки;

  • карты экспертной оценки, заверенные директором ОО;

  • материалы отражающие результаты проектирования и создания ПРС в классе;

  • конспекты всех проведенных уроков, занятий (мероприятий) с ЭОР в электронном варианте (на диске);

  • текст стендового доклада выступления на метод. объединении учителей;

  • рецензию на дипломную работу / проект;

  • календарно-тематическое планирование на четверть (дисциплина по выбору студента);

  • портфолио профессиональных достижений студентов по практике;

  • аналитическую записку по результатам практики;

  • фото и видеофрагменты занятий, продукты деятельности обучающихся и другие свидетельства проведения педагогического исследования в рамках выполнения ВКР;



Задание 20. Приготовить выступление на итоговую конференцию по производственной (преддипломной) практике на основе анализа и интерпретации результатов собственной деятельности в рамках практики.























































Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 06.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1910
Номер материала ДБ-111829
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх