Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыОтчет по самообразованию "Формирование УУД на уроках математики"

Отчет по самообразованию "Формирование УУД на уроках математики"

библиотека
материалов



Отчет по теме самообразования.

Тема: Формирование УУД на уроках математики.

Цель: способствовать формированию УУД через уроки математики.

По данной теме самообразования я работаю второй год.

Актуальность темы: Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником».

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. В основе курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.

Учебный предмет «Математика» имеет большие потенциальные возможности для формирования всех видов УУД. Реализация этих возможностей на этапе начального математического образования зависит от способов организации учебной деятельности младших школьников, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод), которые нацеливают обучающихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать.

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Для того, чтобы работать по теме самообразования мне необходимо было изучить литературу.

Я начала изучать психолого-педагогическую литературу «Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под редакцией А.Г. Асмоловой, изучение УУД младших школьников., Н. Новгород НИРО 2013г). Параллельно произвела отбор необходимых методик для выявления уровня УУД.

Личностные УУД

Личностные УУД (Самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание). Они позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Для формирования личностных УУД я использовала следующие виды заданий:

- решение творческих заданий; (Составить задачу по рисунку. Посредством подобных заданий у ребенка происходит развитие речи, мышления и воображения, что неразрывно связано с формированием его личностных качеств.)

- участие в мини проектах; Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов.

- выполнение самооценки событий;

- подведение итогов урока. Обучающиеся высказывают свое отношение к уроку, развивая самостоятельность и личную ответственность за свои поступки и действия. У детей формируется самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Самооценка

Для выявления сформированности самооценки школьника я использовала методику «Лесенка» В.Г. Щур

Получила следующие результаты:

Уровень самооценки

Количество опрошенных: 20 чел.

Используемая литература: Изучение УУД младших школьников., Н. Новгород

НИРО 2013г

1. Методика: «Лесенка» В.Г. Щур (личностные УУД)

Цель:

- исследование особенностей самооценки младших школьников


Полученные результаты:


п/п

Завышенная самооценка

Адекватная самооценка

Заниженная самооценка

Низкая самооценка

Бебнева В

Барыков А

Ильин И


Уханов С

Сегина Я

Барыков А


Шапошникова Е

Голубева А

Вдовин М



Грошева Е

Чижов Д



Кручинин Д




Репина П




Ромашов М




Тимаков Е




Чухнина Ю




Шапошников З




Шатрова А




Шканов К



3 чел, 15%

12 чел, 60%

4 чел, 20%



Ввод: у 60% учащихся адекватная самооценка (у ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность).

- 15% составляют завышенную самооценку.

Регулятивные УУД.

Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция). Они обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Для формирования регулятивных УУД применяла следующие виды заданий:

- проверка домашнего задания;

- поиск информации в предложенных источниках;

- взаимоконтроль;

- выполнение заданий типа «Преднамеренная ошибка», (Выпиши примеры, в решении которых допущена ошибка. Реши их правильно.) «Верно – не верно!», «Ищу ошибки»,

- решение текстовых задач (При работе с задачей формируется умение составлять план и последовательность действий)

- проблемные ситуации.

Для выявления уровня сформированности внимания и самоконтроля я использовала методику «Рисование по точкам» А.Л. Венгер и выявила следующие уровни:

Уровень сформированности внимания и самоконтроля

Методика: «Рисование по точкам» А.Л. Венгер (регулятивные)

Цель: - определение уровня ориентации на заданную систему требований, способности сознательно контролировать свои действия



Полученные результаты:


п/п

Высокий уровень ориентации на заданную систему требований

Средний уровень

Низкий уровень регуляции действий

Бебнева В

Сегина Я

Вдовин М

Барыков А

Грошева Е

Кручинин Д

Осокина А

Ильин И

Уханов С

Голубева А

Репина П

Ромашов М

Чухнина Ю

Тимаков Е

Шатрова А

Шапошникова Е

Чижов Д



Шапошников З



Шканов К



6 чел, 30%

8 чел, 40%

5 чел, 25%


Ввод: у 30% учащихся высокий уровень ориентации на заданную систему требований; учащиеся могут сознательно контролировать свои действия.

40% ориентации на систему требований составляет средний уровень. У 25% низкий уровень, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.



Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция). Они обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Для формирования коммуникативных УУД использую следующие виды заданий:

- работа в парах, в группах (Работая в парах, группах, обучающиеся учатся сотрудничеству.)

- постановка вопросов (поставить вопрос к задаче и решить её).

- составь задание партнеру;

Для оценки коммуникативных УУД использовала методику «Рукавичка» Г.А. Цукерман.

Результаты:

Методика: «Рукавичка» Г.А. Цукерман (коммуникативные)


Цель: выявление умений организовать и осуществить сотрудничество (коммуникативные) 22 чел.


Полученные результаты:


п/п

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Асафьева А

Вдовин М


Бебнева В

Грошева Е


Барыков А

Кручинин Д


Голубева А

Ромашов М


Ломтева Е

Тимаков Е


Репина П

Чижов Д


Уханов С

Шатрова А


Чухнина Ю

Шапошникова Е


Шапошников З



Шканов К




10 чел, 55,5%

8 чел, 44%



Вывод: высокий уровень взаимодействия и анализа результатов составляет 55,5% учащихся, дети активно обсуждают возможный вариант узора, приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек, сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Средний уровень классе 44%.


Познавательные УУД.

Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем). Они включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Для формирования познавательных УУД использую следующие виды заданий:

- моделирование (Обучающиеся учатся создавать модели и схемы для решения задач.)

- работа с таблицами, с текстом;

- составление схем – опор;

- задания «Поиск лишнего» (Задание: не вычисляя, найди лишний пример.), «Найди отличие», «Цепочки».

В процессе выполнения заданий у обучающихся формируется умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Чтобы выявить уровень развития словесно-логического мышления я использовала методику «Выделение существенных признаков»

Результаты:

Методика: «Выделение существенных признаков» (познавательные)

Цель: - выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков (познавательные)

Полученные результаты:


п/п

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень


Бебнева В

Тимаков Е


Барыков А

Ромашов М


Асафьева А



Вдовин М



Сегина Я



Осокина А



Голубева А



Грошева Е



Кручинин Д



Ильин И



Репина П



Чухнина Ю



Чижов Д



Уханов С



Шапошников З


16


Шапошникова Е


17


Шатрова А


18


Шканов К




18 чел, 90%

2 чел, 10%



Вывод: Средний уровень внимания составляет 90%, низкий уровень 10%. Полученные данные могут свидетельствовать о том, что у детей с различной успеваемостью внимание на протяжении данного периода развивается по-разному, в наибольшей степени страдая у тех детей, которые уже в 1 классе являются слабоуспевающими или плохо подготовленными к школе.



В данном учебном году я планирую продолжить работу по теме самообразования «Формирование УУД на уроках математики».










Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее