Отчет по самообразованию
за 2014 – 2015 учебный год
учителя начальных классов МОУ «СОШ №12»
Макаровой Светланы Алексеевны
Тема:
«Формирование самооценки младшего школьника»
Цель: повышение
уровня качественной успеваемости учащихся, направленное на становление сознания
и личности ученика в целом.
Задачи:
- создание условий для успешного учения
(ситуации успеха);
- активизация познавательной деятельности
и интереса к предметам;
- формирование умения ставить цель и
находить пути, средства к её достижению;
- формирование умения контроля и
самоконтроля, оценки и самооценки;
- приобщать к поисковой и творческой
деятельности;
- создание атмосферы эмоционального
комфорта на уроке
Самооценка – это важнейший
показатель развития личности, компонент самосознания. Она позволяет человеку
делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях. Оценивать свои
действия и личностные качества, определять уровень стремлений и ценностей,
характер отношений с окружающими.
По степени
адекватности самооценка бывает адекватной и неадекватной. Самооценка называется
адекватной, когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в
действительности представляет. Адекватная самооценка позволяет человеку
отнестись к себе критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной
трудности и с требованиями окружающих. Если человек оценивает себя не
объективно, когда его мнение резко расходится с тем, каким его считают другие,
самооценка бывает неадекватной. При неадекватно завышенной самооценке человек
переоценивает себя, а неадекватно заниженной – недооценивает. Как повышенная,
так и пониженная самооценка очень затрудняет жизнь человека. Нелегко жить
неуверенным в себе, робким; трудно жить и высокомерным. Конфликтные ситуации, в
которых оказывается человек, его неуживчивость очень часто являются следствием
его неправильной самооценки. Знать самооценку человека очень важно для
установления отношений с ним, для нормального общения. Особенно важно учитывать
самооценку ребёнка. Как и всё в нём, она ещё только формируется и поэтому
поддаётся воздействию, изменению.
Адекватная
самооценка лежит в основе формирования у ребёнка уверенности в себе и своих
возможностях, выступает основанием для развития личной полноценности и
компетентности.
Неадекватная самооценка, напротив,
препятствует раскрытию и реализации возможностей и способностей ребёнка, ведёт
к возникновению внутренних конфликтов, нарушений общения и в целом
свидетельствует о неблагополучном развитии личности ребёнка.
Для успешного
решения педагогических задач учитель должен иметь чёткое представление о тех
факторах учебной деятельности младшего школьника, которые влияют на самооценку
и развитие личности ребёнка.
а) Влияние школьной оценки.
С поступлением в
школу в жизни ребёнка начинается новая полоса; ведущей формой его деятельности
становится учебная деятельность с её особым режимом, особыми требованиями к его
нервно – психической организации и личностными качествами. Психологи изучают
влияние оценки учителя на ребёнка.
Группа
учеников выполняла учебное задание в присутствии учителя. К одним детям учитель
постоянно подходил, интересовался тем, что они делают, хвалил, поощрял. К
другим детям он тоже подходил, но обращал внимание главным образом на
допускаемые ими ошибки и делал им замечания в резкой форме. Некоторых детей он
вообще оставил безо всякого внимания, ни к кому из них ни разу не подошёл.
Результаты оказались следующими: лучше всех справились с заданием те дети,
которых учитель подбадривал. Гораздо хуже выполнили задание, те
ученики, которым учитель портил настроение своими замечаниями. Самые
низкие результаты получились у детей, которых он вообще не замечал, никак не
оценивал. Этот опыт показал, что работающий человек, нуждается в определённом
отношении к тому, что он делает, испытывает потребность в том, чтобы результаты
его труда оценивались. Больше всего он нуждается в одобрении, в положительной
оценке. Его очень огорчает отрицательная оценка. Но совсем выводит из строя,
действует угнетающе и парализует желание работать – равнодушие, когда труд
игнорируется, не замечается.
Оценочные баллы, которые выставляет
учитель, должны соответствовать действительным знаниям детей. В оценке знаний
учащихся требуется большой такт. Важно не только, какую оценку поставил учитель
ученику, но и то, что он при этом сказал. Ребёнок должен знать, чего ждёт от
него учитель в следующий раз. Не следует захваливать хороших учеников, особенно
тех, которые достигают высоких результатов, но без особого труда. Зато нужно
поощрять в той или иной форме малейшее продвижение в учении, хотя и слабого, но
трудолюбивого, старательного ребёнка. Главное, что должно определять отношение
каждого учителя к каждому обучающемуся – это глубокая вера в растущего
человека, в его возможности.
б) Чувство компетентности.
Успешная учёба, осознание своих
способностей и умений качественно выполнять различные задания приводят к
становлению чувства компетентности. Если чувства компетентности в учебной
деятельности не формируется, у ребёнка снижается самооценка и возникает чувство
неполноценности, его личностное развитие искажается. Для развития у детей
правильной самооценки и чувства компетентности необходимо создание в классе
атмосферы психологического комфорта и поддержки. Учителю надо не только
содержательно оценивать работу учеников, но и донести свои положительные
ожидания до каждого ученика, создать положительный эмоциональный фон при любой,
даже низкой оценке. Он оценивает только работу, не сравнивает детей между
собой.
в) Появление и влияние рефлексии.
К концу младшего школьного возраста
появляется рефлексия и, тем самым, создаются новые подходы к оценке своих
достижений и личностных качеств. Самооценка становится более соответствующей
действительности, суждения о себе – более обоснованными.
Соотнесение собственной
оценки своей учебной деятельности с оценкой, которую эта деятельность получает
у других, умение учитывать точку зрения других. Возникновение этого
двухстороннего подхода существенная веха на пути формирования у учащихся
критической самооценки достигнутых результатов учебной деятельности. Важна не
только адекватная оценка учителем результата учебной деятельности, но и учёт
того, что усматривает и ценит в этом результате сам учащийся.
Для формирования
самооценки у детей я использую следующие приёмы:
1. В
начале и в конце урока ввожу рефлексию настроения (дети оценивают своё
настроение с помощью цветных квадратиков: синий или фиолетовый – грусть,
печаль, тревога; зелёный – спокойное; жёлтый – хорошее; красный – радость,
восторг, восхищение.) Детям очень нравится эта работа.
2. При
самостоятельной работе или изучении нового материала, также использую
сигнальные квадратики – светофор. (Если ребёнок понял новую тему и может
самостоятельно справится с заданием, то поднимает зелёный сигнал, если нужна
помощь учителя при выполнении задания, ребёнок поднимает красный сигнал) Дети
привыкли к такой работе и с удовольствием пользуются сигналами. Эта работа
дисциплинирует детей, каждый ребёнок может оценить задание и свои силы. Для
учителя очень удобно, он видит работу всех учеников (как каждый из них понял
новую тему) и в классе очень тихо.
3. При взаимопроверке
(работа в парах, в группах) использую значки в виде смайлика: весёлый – активно
работал, давал правильные ответы; равнодушный – активно работал, но много было
неправильных ответов; грустный – на уроке был пассивный, мало отвечал. А также
командир группы выделяет игрока, который давал больше правильных ответов.
4. При
оценивании себя и товарищей в конце урока использую карточки с незаконченными
предложениями.
Выбери и продолжи предложение:
- На сегодняшнем уроке я узнал…
- На этом уроке я похвалил бы себя за…
- Сегодня я сумел…
- Я сегодня похвалил бы…
Самооценка позволяет человеку увидеть
сильные и слабые стороны своей работы.
При оценивании своей работы и работы
товарищей учащиеся дают содержательную характеристику результатов, анализируют
свои достоинства и недостатки, ищут пути их устранения. Это позволяет развивать
положительную мотивацию к учёбе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.