Отчет
по самообразованию учителя начальных классов Иноземцевой О.В.
Тема
моей работы по самообразованию: «Формирование УУД в рамках реализации ФГОС»
Цель:
способствовать формированию УУД через внедрение различных образовательных
технологий»
Задачи:
- повышение
качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
- внедрение
интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования
ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
- использование
технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических
знаний, умений, навыков;
- воспитание
патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям,
воспитание нравственных и духовных качеств личности;
- разработка
учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень
вопросов по самообразованию:
- изучение
психолого-педагогической литературы;
- разработка
программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
- проектная
и исследовательская деятельность;
- анализ
и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
- продолжать
изучать педагогический опыт других преподавателей;
- планомерное
и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного
процесса.
Предполагаемый
результат:
- разработка
рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
- формирование
у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения
планировать, контролировать свои действия,
- формулировать
собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск
необходимой информации;
- повышение
качества преподаваемых предметов;
- участие
в педсоветах, семинарах, в работе школьного и районного МО
учителей начальных классов;
- умение
оказать практическую помощь коллегам.
Работаю
над данной темой с учащимися с 1 класса. Прежде чем приступить к работе,
изучила требования ФГОС и психолого – педагогические работы А. Г. Асмолова
«Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли» (под ред. А.Г.
Асмолова).
Универсальные учебные действия – это
навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Под
универсальными учебными действиями понимается:
умение учиться, т.е. способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта;
совокупность способов действий ученика
(а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его
способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса.
Сделала вывод: необходимо выстраивать
процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и
компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности
учащегося, но и как процесс развития личности.
Для развития умения оценивать свою работу
вместе с детьми разрабатываю алгоритм оценивания своего задания. Привлекаю
детей к открытию новых знаний. Мы вместе обсуждаем, для чего нужно то или иное
знание, как оно пригодится в жизни. Обучаю детей приемам работы в группах, дети
вместе со мной исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в
группах, анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения.
На уроке уделяю большое внимание
самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не
наказываю, объясняя, что все учатся на ошибках.
Учу детей тем навыкам, которые им
пригодятся в работе с информацией - пересказу, составлению плана, знакомлю с
разными источниками, используемыми для поиска информации.
Помогаю ребенку делать нравственный
выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом. Использую
проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.
Общаюсь с учениками с позиции
сотрудничества; показываю, как распределять роли и обязанности, работая в
коллективе. При этом активно включаю каждого в учебный процесс, а также поощряю
учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. В их совместной
деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.
С 1 класса отслеживается
сформированность УУД по следующим методикам:
Личностные УУД –
анкета по оценке уровня школьной мотивации Лусканова.
Анкета
«Что такое хорошо и что такое плохо».
Регулятивные
УУД – методика «Тест простых поручений».
Познавательные УУД –
методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников».
Коммуникативные
УУД – методика «Рукавички».
На основании данных проведенных
диагностик в целом выявлен средний и низкий уровень сформированности УУД.
Методика «Лесенка» предназначена для выявления
системы представлений ребенка о том, как оценивает себя сам, как, по его
мнению, оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
Был использован групповой вариант методики, который позволяет оперативно
выявить уровень самооценки.
Таким образом, развитие системы
универсальных учебных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного
развития личностных и познавательных сфер ребенка.
В целях повышения уровня
сформированности универсальных учебных действий у младших школьников рекомендуется:
Продолжить работу по формированию и
развитию универсальных учебных действий:
для развития личностных УУД необходимо
проявлять заинтересованность деятельностью ребенка, создавать на уроках
ситуацию успеха, поощрять за положительный результат;
для развития регулятивных УУД –
формировать произвольность учебной деятельности через постановку цели,
составление плана, обращение к алгоритмам выполнения учебных действий,
привлечению учащихся к проектно-исследовательской деятельности;
для формирования познавательных УУД – привлекать
учащихся к работе с разными источниками информации, развивать основные
мыслительные операции, умения устанавливать логические связи, используя для
этого задания проблемно-поискового характера;
для развития коммуникативных навыков у
учащихся формировать навыки позитивного общения, используя групповые формы
работы на уроках, положительное одобрение за результат.
ВЫВОД: По результатам
оценки школьной мотивации, дети имеют хорошую школьную мотивацию. Все дети
имеют позитивное отношение к школе. Дети достаточно благополучно чувствуют себя
в школе, но зачастую ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, учителем. Им
нравиться чувствовать себя учениками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.