Отчет по самообразованию "Проектная деятельность на уроках литературного чтения как средство познавательной активности младших школьников"

ОТЧЕТ по самообразованию

«Проектная деятельность на уроках литературного чтения как средство познавательной активности младших школьников».

УМК «Планета Знаний»

Новые стандарты  второго поколения предполагают, что недостаточно просто владеть набором знаний, умений,навыков, надо уметь их приобретать в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни , реальной ситуации.

Проектная деятельность ставит в центр образовательной системы личность ребенка, раскрытие его творческого потенциала.

Проектная деятельность –это совместная познавательная, творческая деятельность учащихся, направленная на овладение ими  приемами самостоятельного достижения поставленной познавательной задачи, удовлетворение познавательных потребностей , стимулирующая самореализацию и развитие значимых качеств в процессе выполнения учебного проекта.

Цель проектной деятельности на уроках литературного  чтения-

 -создание условий для формирования    исследовательских умений учащихся,
- самостоятельности и  инициативы,  способствующих развитию познавательной активности, творческих способностей,

-формирование читательского кругозора

Задачи:
-формирование коммуникативной инициативы
-готовности к сотрудничеству
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей,                                                                                                                                                   
-повышение качества техники чтения

В комплекте учебников «Планета Знаний» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников.

В учебниках УМК на разворотах представлены возможные варианты творческих информационных и практико- ориентированных проектов.

Учебники предлагают для выбора различные проекты.Участие по выбранной теме позволяет организовать совместную деятельность учащихся и родителей, а также увеличить возможности максимальной самореализации каждого ученика.

В учебном процессе я использую различные типы  проектов в зависимости от доминирующего метода.

Первый класс начался с пробы творческого проекта «Сказочная буква» Дети с удовольствием рассказали о выбранной букве, показав ее сказочную оригинальность.

В практико-ориентированном проекте «Загадки, считалки, скороговорки», нацеленном на интересы участников дети предлагали собственные сочинения, кроссворды, ребусы. До сих пор дети ежедневно в начале урока предлагают понравившиеся скороговорки.

Родители также были непосредственными участниками в защите группового игрового проекта «Устное народное творчество»во втором классе,предложив русскую народную игру «Дед на лавочке»

В третьем классе дети стали представлять результаты ролевого проекта в виде инсценировок, басен, сказок. Защищая информационный проект

«Любимые писатели, произведения, герои», ребята собирали о них информацию, представляя викторины, игры

Четвертый класс.В учебно-творческом проекте «Литературные сказки»

ребята определяли разницу между авторским, народными сказками, часто защищая проект, работая с презентацией, представляя выставку рисунков, инсценировку.

Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к  классу и в плане содержательном, и в плане организационном.

Начиная частично исследовательский проект по окружающему миру «Реки и озера Урала»(узнали , какой была река Исеть раньше по фотографиям)дети увлеклись, объединились группу, показав связь чтения и окружающего мира.

Сами сочинили историю о мальчике Диме, засоряющем водоем, показав значимость защиты реки, с удовольствием разыграв представление.

Приятно отметить : в 3 и 4 классах дети стали часто готовиться к защите проекта парами группами из 4-6 человек. Конечно, я контролирую их подготовку, знаю этапы, консультирую, направляю их творческую деятельность.

Чтобы произвести оценку проектирования и результата проекта, дети задают свои вопросы.

•         Правильно ли сформулировали цель?

•         Разнообразны ли были идеи?

  Удачно ли спланировали  и использовали время?

•         Что  сделали бы  иначе, если бы снова начали

   разрабатывать проект?

•         Какой вклад внес каждый участник в общее дело?

•          Оцените свою работу

За 4 года проектной деятельности, можно сделать вывод: что разработка проектов- это путь к саморазвитию личности, самостоятельности  через самореализацию творческой деятельности. Также у детей развивается творческая активность, коммуникативные умения, определяется социальная позиция-участие в конкурсах, публичных выступлениях

Развивается читательский кругозор детей, активизируется мыслительная деятельность.

Процесс и результат проектной деятельности приносит детям удовлетворение, радость, ситуации успеха, происходит осознание собственных умений.

К важным факторам  проектной деятельности можно отнести:
-рост познавательной активности учащихся;
-раскрытие их творческого потенциала;
-формирование самостоятельности и ответственности;
-повышение мотивации к обучению;
-активное вовлечение родителей;
-расширение кругозора учащихся;
-создание условий для отношений сотрудничества

Благодаря участию в проектной деятельности, большинство ребят растут инициативными,  творческими, старающимися самостоятельно добывать знания

                                                              Морозова Светлана Александровна

                                         Учитель начальных классов МКОУ «НОШ № 13»

                                                                                                  П.Бобровский

                                                                                             Сысертский район

                                                                                    Свердловская область