Комитет по
народному образованию Администрации Солнечногорского муниципального района
Московской
области
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Андреевская
средняя общеобразовательная школа
т.
.499-536-37-34 141551, Московская область,
Солнечногорский район, п.Андреевка, д.9а e-mail: andr.school @ mail.ru
Отчет по теме самообразования:
«Метод проектов – способ познавательной
деятельности учащихся»
Учитель математики
высшей квалификационной категории
Кунавина Вера Алексеевна
Андреевка 2014г.
.
План
1.
Вступление
2.
Организация проектной
деятельности учащихся
3.
Проектная деятельность
учащихся
4.
Перспектива проектной
деятельности.
«Каждый ребенок обладает потенциалом саморазвития, причем
потенциал этот безразмерен, и каждый может достичь в жизни цели и осуществить
любой жизненный проект» (М. Монтессори).
1. Джон Дьюи (1859-1952
г.г.) – американский философ,
систематизатор
прагматизма, создатель его
инструменталистского
варианта. По окончании
Вермонтского
университета (1879г.) работал
школьным
учителем. Затем учился в Балтиморе,
Мичиганском
университете, профессор философии,
психологии
и педагогики. Организовал при Колумбийском университете экспериментальную школу
– лабораторию. (1904-1934 г.г.) Выступал с лекциями в Китае, Японии, Англии,
Мексике. В 1928г. посетил СССР. Участвовал в общественном суде, снявшим с
Л.Д.Троцкого обвинения Москвы в шпионаже (Мексика 1937г.)
Центральное понятие философии Д.Дьюи – опыт, охватывающий все
формы и проявления человеческой жизни, весь мир человека в его органической целостности
– природу, сознание, культуру. Он называл свою позицию «эмпирическим
натурализмом». Познание для Дьюи - не установление новых истин, а возможность
эффективного разрешения проблемных ситуаций, побуждающих к мышлению. В качестве
средства философ предлагал свою теорию исследования,
ядро которой составляет «экспериментальная логика» решения проблем.
Считая, что основополагающим институтом в деле формирования
демократического общества является школьная система, Дьюи разработал педагогическую концепцию прогрессирующего образования.
Основная ее идея состоит в том, что школа – не
подготовка к будущей жизни, а сама жизнь в ее
особой форме. Школа должна «обучать посредством деланья»: не наполнять
головы детей готовыми знаниями, а развивать у них навыки самостоятельного
решения различных проблем. По сути Д.Дьюи и явился «отцом» метода проектов в школьной образовательной
системе.
2. Тема «Проектная деятельность школьников» столь обширна, что
я затрону лишь некоторые аспекты, основываясь на собственном опыте. Почему
метод проектов привлекает к себе повышенное внимание? Я полагаю, что это один из эффективных способов формирования
функционально-грамотной личности, востребованной современным социумом.
Инициативность, самостоятельность, ответственность, умение применить полученные
знания и отыскать недостающие, способность взаимодействовать в коллективе и в
то же время реализовать свою индивидуальность – вот неполный перечень качеств,
которые ребенок может развить в себе в процессе работы над проектом.
Образовательный процесс должен быть ориентирован на личность
как творческое активное начало. Высвобождение созидательных потребностей и
способностей, обеспечение полноценного личностного становления школьника
возможно при построении образовательного процесса на постулатах классической
философии и педагогики о целостности природы ребенка (методика Д.Дьюи). Ребенок
есть носитель своей жизненной миссии и наделен энергией духа.
К одной из продуктивных и
оптимальных технологий создания креативной образовательной среды начальной
школы можно отнести организацию проектной деятельности учащихся.
Метод
проектов рассматривается как способ организации педагогического процесса,
обладающий рядом отличительных особенностей:
v предполагает взаимодействие
педагога, воспитанников и их родителей между собой и окружающей средой в процессе
планирования и поэтапного выполнения постепенно усложняющихся практических заданий
по достижению поставленной цели и получению продукта совместной деятельности;
v обеспечивает единство и преемственность
различных сторон образовательного процесса, межпредметную интеграцию знаний,
умений и навыков;
v предусматривает высокую степень
самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной
мотивированности, приобретение детьми опыта исследовательско - творческой
деятельности;
v служит средством развития творческой
активности, мышления, способности к анализу ситуаций, постановке задач и
умений нестандартно решать проблему, воспитания таких качеств личности, как
целенаправленность, изобретательность, настойчивость;
v включает формирование у детей
навыков по организации и использованию рабочего пространства и времени,
умений оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать
осознанный выбор;
v ориентирован на развитие социальных
навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.
Проект (от латинского рrojectus - брошенный вперед) - это прототип, идеальный образ
предполагаемого или возможного объекта (состояния), в некоторых случаях - план,
замысел какого-либо действия. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять
и прогнозировать, формирует адекватную самооценку. В качестве средства обучения проектная
деятельность позволяет управлять как содержанием проекта, так и уровнем его
сложности.
Проектная
деятельность учащихся - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности,
направленные на достижение результата - создание проекта. Непременным условием проектной
деятельности является наличие выработанных представлений о ее конечном
продукте и, как следствие этого, об этапах проектирования и реализации
проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Этапы творческого процесса:
v обоснование, осознание и принятие
идеи (результат: принятая идея-задача), технологическая обработка идеи
(результат: ее доведение до возможности практической реализации);
v
практическая
работа над идеей (результат: практическая реализация);
v
апробирование
объекта в работе, доработка и самооценка творческого решения идеи (результат: анализ
решения творческой задачи и обработка объекта творчества).
К ведущим принципам организации
проектной деятельности учащихся можно отнести следующие:
v последовательность в планировании и осуществлении
проекта;
v регулярность (проект носит
кольцевой характер: при подведении итогов работы учащиеся возвращаются к цели,
которая была поставлена вначале, и убеждаются, насколько пополнились их знания
и обогатился жизненный опыт, что влияет на положительную мотивацию в учении);
v динамичность (проект должен иметь разумные
временные рамки);
v учет возрастных и индивидуальных особенностей, интересов, возможностей и
способностей учащихся;
v гуманность: добровольность участия, тактичное
рассмотрение всех предложенных детьми вариантов решения проблемы; равенство
всех членов команды, каждый из которых имеет право на ошибку, свое мнение,
отказ от участия в проекте или, напротив, на согласие участвовать одновременно
в различных проектах в различных ролях, на выход из проекта в любой момент,
разработку своего, нового проекта;
v инициативность: значимость
для детей предполагаемых результатов проекта, поддержка инициативы, ориентация
на творческую деятельность несет мощный положительный заряд, создает
благоприятный микроклимат, атмосферу заинтересованности и неравнодушия к
общему делу;
v гедонизм: участники проекта должны получать
удовольствие от совместного общения и выполнения задания; через творческую
работу, через созидание самих себя и предметно-пространственной, природной и
социальной среды ученики включаются в процесс жизнетворения, получают от
этого моральное удовлетворение, приобретают умение преодолевать негатив
волевыми усилиями;
v творческое партнерство: создание атмосферы сотрудничества, вовлечение
родителей и других взрослых в проектную работу;
v самодеятельность (самостоятельность и индивидуальность):
реализация проекта осуществляется посредством включения детей в различные виды
творческой и практически значимой деятельности, в тесном контакте с объектами
социальной среды; учащиеся сами намечают программу действий и активно ее
выполняют, ответственность за конечный результат несут все члены
группы;
v здоровъетворение: создание творческого поля деятельности
является мощным стимулом в приобщении учащихся к здоровому стилю жизни;
творчество выступает действенным профилактическим средством, альтернативой
вредным пристрастиям - у детей возникают новые интересы, новые ориентиры
деятельности, формируется новая система ценностей; в ходе реализации
валеологических проектов ребята занимаются самооздоровлением, при выполнении
экологических проектов активно способствуют здоровьетворению предметно-пространственной
и природной среды;
v развитие: повышение готовности учащихся к проектной
деятельности, достижение определенной «зрелости», развитие творческих навыков,
самооценки и пр.;
v новизна и оригинальность: проектная деятельность является
творческой по своей сути, так как в результате ее создается продукт, отличающийся
новизной и оригинальностью; при этом необходимой составляющей проектирования
является поиск и применение оригинальных способов решения практических задач;
v результативность: деятельность
школьников направлена на результат, который получается при решении
практической или теоретической, но обязательно личностно значимой и социально
детерминированной задачи;
v завершенность и презентативность: проект должен быть доведен до логического
завершения и представлен (защищен), с тем, чтобы у каждого ребенка осталось
чувство гордости за полученный результат.
Таким образом, в педагогическом и креативном
контексте проект - это реализация цели, принятой и осознанной
учащимися, актуальной и интересной для них. Он основывается на детской
самодеятельности, поэтап-ном движении к цели, на конкретном творческом деле.
Проект включает в себя совокупность
исследовательских, проблемно-поисковых и креативных методов,
инструментально направленных на самостоятельное достижение детьми задуманного
результата, получение продукта и его презентацию. Это метод педагогически
организованного освоения ребенком окружающей среды, ее созидания и креативного
пребывания в ней, с сохранением при этом своего «Я», своего позитивного
отношения к жизни.
3.
Одной из содержательных линий является
формирование познавательных интересов школьников и готовность к
самообразовательной деятельности; развитие умственных способностей, творческого
мышления, воспитание уважения к эрудиции и предметной компетенции.
Построение единого образовательного пространства,
освоение новых педагогических технологий - это те задачи, которые позволят
создать условия для оптимального развития каждого ребенка.
«Проектное обучение поощряет и
усиливает истинное учение со стороны учеников, потому что оно:
v личностно ориентированное;
v использует множество дидактических
подходов - обучение в деле, независимые занятия;
v представляет собой совместное
учение, мозговой штурм, ролевую игру, эвристическое и проблемное обучение,
дискуссию, командное обучение;
v самомотивируемо, что означает
возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
v
поддерживает
педагогические цели в когнитивной, аффективной и психомоторной областях на
всех уровнях - знания, понимания, применения; анализ и синтез;
v
приносит
удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда».
«Обучить творческому акту
нельзя, но это не означает, что нельзя содействовать его образованию и
появлению».
(Выготский Л.С.)
Учитель:
предлагает,
ставит проблему,
консультирует, наблюдает, советует, помогает, уточняет, проверяет,
уточняет,
проверяет,
обобщает,
контролирует,
следит,
оценивает.
|
|
Ученик:
анализирует,
сравнивает,
выбирает,
исследует,
изучает,
рисует,
чертит,
разрабатывает,
определяет,
подсчитывает,
обобщает,
оформляет,
защищает проект.
|
|
Этапы выполнения
проекта
|
|
|
1.
Исследовательский
ü Поиск проблемы
ü Выбор материалов
ü Анализ деятельности
|
|
|
|
2.
Технологический
ü Соблюдение технологических операций
|
|
|
|
3. Заключительный
ü Контроль
ü Защита проекта
ü Результаты
Оценка
|
|
4. Работа над проектами обогащает детей новыми
знаниями, пробуждает и укрепляет в них интерес к познавательной деятельности,
помогает систематизировать знания, выйти на уровень обобщений, развивает творческий
потенциал. В классах заметно повышается статус учеников, склонных к
творчеству, фантазированию, - «романтиков» и мечтателей. Проектная
деятельность ставит каждого ребенка в позицию активного участника, дает
возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует
информационный инструментарий, учит работать в команде. Это ведет к сплочению
класса, развитию коммуникативных навыков учащихся, создает обстановку общей
увлеченности и творчества. Каждый вносит посильный вклад в общее дело,
выступает одновременно и организатором, и исполнителем, и экспертом
деятельности, а значит, становится более самостоятельным и ответственным.
Считаю, что впереди еще много кропотливой работы
по усовершенствованию проектной деятельности учащихся. Во-первых, она будет целенаправленно
продолжаться; во-вторых, на всех этапах работы над проектом должны
использоваться информационные
технологии.
Доминирующая деятельность в рамках проекта –
исследовательская: она предполагает выполнение творческих заданий, позволяет
использовать разнообразные
В работе над проектами дети пользуются инструкциями,
разработанными с помощью MS Publisher и MS Word. На этапе изыскания
ученики во внеурочное время ищут необходимую информацию в том числе с помощью MS Internet Explorer.
По окончании проекта необходимо провести его защиту. Результаты
своих исследований ребята представляют в форме претензий MS Power Point,
публикации MS Publisher.
Информационные технологии можно эффективно
использовать на всех этапах работы над проектом.
Работа над проектами учащихся будет
продолжаться и далее. Уже в новом 2010/2011учебном году я предложу своим
ученикам принять участие в новых проектах.
Литература.
Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников. – Москва, Вентана-Граф, 2002г.
Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к
обучению. Москва 2006г.
Чуракова Р.Г. «Пространство натяжения смысла в УМК» Перспективная
начальная школа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.