«Покинут счастьем будет тот,
кого ребёнком плохо воспитали.
Побег зелёный выпрямить легко,
сухую ветвь один огонь исправит».
Саад
Все годы своей педагогической
деятельности я занимаюсь проблемой «Организация образовательного процесса,
направленного на формирование нравственно-духовных качеств личности младших
школьников».
Роль школы и нас,
классных руководителей, в этом направлении очень важна. В моём понимании
духовно – нравственный портрет выпускника начальной школы должен
соответствовать следующим критериям, на формирование и развитие которых я опираюсь,
планируя воспитательную работу в классе:
• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться
информационными источниками;
• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах разных
уровней;
• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать
собеседника, высказывать своё мнение);
• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй
и школой;
• доброжелательный, умеющий высказать своё мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих.
Ребёнок приходит в школу, имея определённые, как положительные, так и отрицательные
духовно – нравственные качества. Воспитание протекает в повседневной жизни
ребёнка, где бы он не находился и что бы он не делал.
В школе реализовать
выполнение поставленных целей и задач мне помогает и процесс воспитания, и
процесс обучения.
Урок – место разнообразных
коллективных действий и переживаний, накопления опыта духовно – нравственных
взаимоотношений. Здесь дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои
усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять
свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать
помощь. Нравственное воспитание младшего школьника происходит в процессе
обучения.
Чтобы формировать нравственное сознание школьников, я помогаю учащимся
осмыслить как их собственный опыт, так и опыт других (пример товарищей,
родителей и взрослых, примеры из литературы). Использование произведений
художественной литературы в процессе нравственного воспитании помогает
выработке у детей способности сопереживания с другими, формирует их
положительные нравственные эмоции.
Для духовно-нравственного воспитания
благоприятные условия создаются и на уроках литературного чтения. В процессе
чтения рассказов, стихотворений, сказок у детей складывается представление о
добре и зле. Добрый, говорят дети, - это тот, кто проявляет заботу об
окружающих людях, друзьях, близких, родных, оказывая бескорыстную помощь. При
работе с пословицами, поговорками, объясняю нравственный смысл пословиц и
поговорок, путём подбора интересных примеров.
В 1 классе я проводила урок по факультативному занятию «Творческие
мастерские» на тему «Путешествие в космос».
Цель этого
мероприятия – обогащать нравственный опыт ребёнка: развивать
любознательность, любить свою Родину.
Знакомя детей с
народным языком, ввожу их в мир народной мысли, народной жизни. Приступая к
изучению рассказов, стихотворений, басен знакомлю детей с
народным творчеством, воспитывая тем самым частичку духовности и
нравственности.
Более полно наполнены
краеведческим материалом уроки человек и мир. Так, урок «Растения Красной
книги Республики Беларусь» был проведен с целью воспитания бережного
отношения к природе родного края, охраны животных.
Мой опыт классного руководителя показал, что по
каждому направлению есть свои формы работы с детьми, позволяющие
достичь наилучшего результата.
В работе с детьми уделяю большое внимание внеурочным мероприятиям,
направленным на формирование представлений о нормах морально-нравственного
поведения.
Так же использую психологические тренинги. Например, такой как
«Расскажи мне обо мне» позволяет взглянуть на свои поступки со
стороны.
Очень важно воспитывать в детях доброту, уверенность в себе, щедрость и
открытость души, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит детей к
взрослой жизни, ее нормам и требованиям.
На конкретных примерах хочется показать некоторые методы работы по
формированию одной из базовых нравственных ценностей: доброго отношения к
людям.
Беседа «О жадности и
жадных…»
Цели: воспитывать у учащихся положительные качества характера, помочь ребятам разбить 2
понятия: жадность и бережливость, преодолевать такое качество личности как
жадность, настроить ребят на психологический контакт.
Методы:
1. Расшифровка кругограммы «Жадность».
2. Анализ произведений В. Осеевой «Синие листья», «До первого
дождя».
3. Рассуждение «жадность = бережливость?»
4. Упражнение «Нарисуй жадность».
5. Игра «Подарок».
Беседа -тренинг «Доброта в наше время»
ЦЕЛЬ: Формирование личности, способной к принятию ответственных
решений и к проявлению нравственного поведения в жизненных ситуациях.
ЗАДАЧИ:
·
Воспитание
общечеловеческих ценностей: доброты, отзывчивости, понимания и уважения к
окружающим людям.
·
Развивать
навыки общения, работы и в коллективе.
·
Совершенствовать
и развивать творческие способности, фантазию детей.
Методы:
1. Определение значений слов «добро», «добрый».
2. Анализ притчи «Притча о добре».
3. Игра «Свод законов доброты»
4. Выведение правил поведения доброго
человека.
5. Моделирование ситуаций (работа в группах).
6. Игра
тренинг «Волшебный цветок добра»
Данные виды
деятельности способствуют не только осмыслению и принятию для себя данной
нравственной ценности, но и применению ее в жизни. Таким образом,
обеспечивается появление значимых эффектов духовно-нравственного
развития и воспитания
личности.
Моя задача, как педагога
- превратить долг, честь, совесть, достоинство во внутренние стимулы каждого
ребёнка.
Путь реализации данной задачи, конечно очень долог и кропотлив. И
начальная школа-это лишь фундамент, на котором начинают формироваться
взаимоотношения со сверстниками.
Дети каждый день общаются в одном
коллективе. И задача педагога школы очень тяжела - ежеминутно направлять
детские взгляды, мысли. Именно направить, ведь для нравственного формирования
личности важны самостоятельные действия ребёнка. Когда ученик действует
только по указанию учителя, он учится, прежде всего, послушанию. Я стараюсь
не давать детям готовые решения, так как это влечёт за собой неумение
найти выход из положения в той ситуации, когда он оказывается вне класса,
школы. Поэтому воспитательный процесс строю таким образом, чтобы
предусмотреть ситуации, в которых ребёнок получает возможность сделать
самостоятельный выбор поступка. Я учу ребят правильно действовать, когда за
ним не наблюдают, когда от него не требуют отчёта.
В моём классе дети, как и все, ошибаются, неправильно поступают.
И это, на мой взгляд - путь к познанию, ведь в жизни на каждый поступок нет
готовых ответов и быстрых решений. Я помогаю ребёнку осознать ошибки его
безнравственного поступка; разумеется, помогаю ему не только пережить, но и
исправить поведении.
Большой опыт работы помог мне выявить
те эффективные приёмы, которые способствуют формированию духовно-
нравственной личности. Прежде всего, в своей работе я обеспечиваю
эмоциональную насыщенность общей учебной и внеклассной деятельности,
организую совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие ее
участников.
На классных часах
даю детям возможность показать свою индивидуальность и творчество. Им
интересно высказывать своё мнение, видеть, что к его мнению прислушиваются
другие и чувствовать себя увереннее. Забочусь о создании атмосферы
доброжелательного взаимопонимания.
Доброжелательные взаимоотношения в моём классе строятся в
совместной деятельности: подготовить материал к внеклассному мероприятию:
ролевую сценку, танец, доклад и т.д.
Готовясь к школьным мероприятиям,
каждый старается внести свой вклад, проявляется чувство товарищества,
ответственности, сплочение ребят в дружной коллективной деятельности.
Также формирование
дружеских нравственных взаимоотношений происходит и в группе продлённого дня:
на самоподготовке «помощник-консультант» видит свою роль - в помощи другому.
Такая работа способствует воспитанию у них отзывчивости, взаимопомощи.
Важным условием
нравственного воспитания школьников является общий нравственный "климат”
в классе и школе, стиль отношений между учителем и детьми, детских
взаимоотношений. Полноправным членом коллектива ученик ощутит себя тогда,
когда в классе царит обстановка взаимной заботливости и внимания,
доброжелательности и требовательности. При таком подходе развиваются
достоинства каждого, преодолевается неуверенность слабых, не замечаются их
недостатки. Я считаю очень важным помочь детям почувствовать коллектив, как
целое, научить их дорожить его интересами. Забота о личности - первая
заповедь нашего коллектива. Дети должны чувствовать себя защищёнными от
несправедливости и обиды, видеть, что они небезразличны для
других (например, помощь детям из семей беженцев с
Украины) Я стараюсь создать условия, способствующие хорошему
самочувствию ребёнка, удовлетворению его интересов и развитию способностей. А
ещё я учу детей не только «брать» что-то для себя, но и уметь «давать»
хорошее другим, учу быть ответственными за общее дело. Конечно же
определяющее значение в нравственном воспитании имеет личный пример учителя,
его отношение к детям. Даже в мелочах, в манерах дети стараются подражать
своему учителю. Считаю, что личный пример учителя, его отношение к детям
имеет определяющее значение в духовно-нравственном воспитании младших
школьников. Если для отношений между учителем и учениками характерны
заботливость и отзывчивость, такими же будут и отношения учеников между
собой.
Я избегаю общих оценок
личности каждого ученика. Считаю, что может быть плох поступок, а не ученик.
Поэтому можно хвалить или осуждать за его поступок, но не следует оценку
конкретного факта переносить на его личность в целом и говорить, что он
вообще хороший или, наоборот, во всем плохой.
Очень важным моментом духовно-нравственного воспитания, по
моему мнению, является работа над Правилами поведения учащихся в школе.
Кропотливая работа в этом направлении
ведётся еще лишь 1 год и приносит свои маленькие результаты. Правила
поведения входят в привычку ребят (если отмечать не только их выполнение, но
и не пропускать нарушение), постоянно требовать их соблюдения, и я это делаю
не только сама, но и учу ребят напоминать друг другу о правилах и добиваться
их неукоснительного выполнения.
Правила товарищества, правила дружной
работы, правила честной игры, правила вежливости я разработала для ребят
своего класса и мы работаем над ними.
Домашняя обстановка и
отношения в семье оказывают большое влияние на нравственное развитие
школьника. Как научить родителей видеть важность в воспитании нравственных
качеств у детей?! Ведь за нравственным развитием ребенка требуется следить
так же тщательно, как и за его успехами в чтении, письме, математике.
Поведение родителей определяет формирование духовно-нравственных качеств
ребёнка, поэтому часто приходится беседовать с родителями, как это делают все
классные руководители, проводить индивидуальную работу (по необходимости). Я
стараюсь приглашать родителей на классные мероприятия и КТД, обращаюсь,
если нужно за помощью, помогаю им.
Также обращаю внимание родителей на
то, что нельзя подрывать учительский авторитет такими заявлениями: «Мало ли,
что говорит учитель, делай, как я сказала». Это даёт положительные
результаты, пока у нас не было разногласий и конфликтов, присутствуют
доброжелательные отношения и это обнадёживает на положительный результат
совместных усилий.
Результатом моей
работы в данном направлении является духовно-нравственное развитие
воспитанников, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Важно
вызвать у детей чувство дружеского участия, сострадания, научить его делиться
сомнениями, радостями, горестями, привить чувство коллективизма, сформировать
умение ориентироваться в окружающей обстановке. Добиться этого возможно
при условии, если сделать ребёнка своим единомышленником, равноправным
участником педагогического процесса». К чему я и стремлюсь.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.