Отчет по теме самообразования: "Роль фольклора и художественной литературы в ознакомлении с окружающим детей старшей группы"

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад п. Кедровый»

Отчет по теме самообразования:

«Роль фольклора и художественной литературы в ознакомлении с окружающим детей старшей группы»

Воспитатель: Метель Ф.А.

п. Кедровый

Тема: «Роль фольклора и художественной литературы в ознакомлении с окружающим детей старшей группы»

         Цель: развивать эмоциональную речь детей средствами фольклора и художественной литературы.

         Программные задачи:

         - развивать навыки активной, разговорной, образной речи;

         - продолжать развивать диалогическую, монологическую речь;

         - продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в играх – драматургиях.;

         - пополнить литературный запас детей за счет сказок, рассказов, стихов, загадок, пословиц, поговорок;

         - воспитывать у детей интерес к устному народному творчеству;

         - продолжать развивать выразительную стороны речи.

         Дети очень рано начинают реагировать на песенки, потешки, стихи. Они вызывают у них эмоциональный отклик. Что детям интересно, то легче запоминается и дольше сохраняется в памяти. Большое значение имеют прибаутки, колыбельные песни, стихи, потешки для установления эмоционального контакта с взрослым и сверстником. В повседневной жизни я уделяю большое внимание знакомству с родным языком. Попевки, потешки, стихи и другие малые этические фольклорные формы позволяют активизировать и обогащать словарь детей, развивать грамматический строй речи, связную речь, а также интонационную выразительность речи, эмоции воспитанников.

         Для решения поставленной задачи в группе созданы условия.

         Имеется уголок русского быта, он воспитывает чувство прекрасного, приобщает детей к истокам русской культуры. В уголке представлены костюмы, маски, картинки, иллюстрации.

         Постоянное использование закличек, потешек, поговорок в организованной деятельности и самостоятельной.

         Дети любят читать потешки, стихи, чистоговорки, знают много пальчиковых игр, с удовольствием рассказывают их.

         В группе есть лидеры, они берут на себя главную роль в дарматизациях сказок, потешек. Использовала также занятия как: КВН, литературные викторины.

         Художественное слово применяла не только на занятиях, но и во время наблюдений, в режимных моментах, а также в свободное время от занятий. Художественное слово использовала не только я, но и дети.

         Здесь была проведена работа над выразительностью, интонацией.

         В работе с детьми применяю такие методы, как: игровой, проблемный, наглядный, словесный, практический. Использую приемы – это речевой образец, объяснение, указание, словесное упражнение, оценка, вопрос.

         Дети умеют разыгрывать несложные представления по знакомым сказкам, самостоятельно могут выбирать роль, понимают эмоциональное состояние героев.

         Понимают и употребляют в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (нарядный, красивый).

         Для успешного развития речи детей я использую дидактические игры: «Назови из какой сказки герой?», «Расскажи сказку», литературные викторины.

         Так же веду работу с родителями. В родительский уголок в течение года выставляла консультации «Волшебный мир книги», «Роль книги в развитии ребенка», «Роль художественной литературы в развитии связной речи детей», «роль сказки в развитии и воспитании детей».

         Рекомендую родителям чаще читать детям сказки, а потом в ролях пересказывать небольшие отрывки, учить стихи, потешки.

         Перспективу своей работы вижу в дальнейшем развитии коммутативных навыков воспитанников средствами фольклора. Буду продолжать работу над интонационной выразительностью, учить моделировать голосом (громче – тише), совершенствовать диалогическую речь, учить выразительно читать стихи, потешки.

         Надеюсь поставленные цель и задачи, а также разработанный мною перспективный план позволит повысить уровень развития речи у детей к школьному периоду.