Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Отчет руководителя МО начальных классов

Отчет руководителя МО начальных классов



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Анализ

методической деятельности МО учителей начальных классов

КГУ « Кабанбайская средняя школа № 1 с ДМЦ» ГУ «ООАР»

за 2014 – 2015 учебный год

Подготовила руководитель МО : Воронина Т.Я.



В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников.

М Барбер.

В 2014 – 2015 учебном году МО учителей начальных классов работало над методической темой:

«Формирование навыков формативного оценивания у младших школьников на основе учебно – познавательной компетентности».

Цель:

Способствовать повышению уровня профессиональной компетентности педагогов через использование современных образовательных технологий в образовательном процессе.

Задачи:

  1. Повысить уровень информационной культуры педагогов посредством работы над самообразованием.

  2. Использовать в повседневной педагогической деятельности элементы формативного оценивания.

  3. Согласно плана школы посещать сети коучингов о формативном кретериальном оценивании и технологии критического мышления.

  4. Внедрять элементы технологии критического мышления в практическую деятельность.

  5. Проводить самоанализ и самодиагностирование результатов педагогической деятельности .

Актуальность темы обусловлена тем, что формативное оценивание направлено на работы с каждым учеником, выявление достижений младших школьников и определение уровня сформированности навыков , умений, а также систематическое измерение образовательного прогресса учащихся, которое позволяет более точно и объективно оценивать достижения каждого ребёнка, способствует росту ребёнка, учитывая интересы и способности ученика.

Гипотеза заключается в том, что умелое систематическое использование в повседневной педагогической деятельности формативного оценивания способствует формированию самостоятельного, инициативного и ответственного выпускника начальной школы, обладающкего навыками самоконтроля, самооценивания своей деятельности, установления и устранения причин возникающих при обучении трудностей.

Работа над темой запланирована на 4 этапа:

В 2014 – 2015 уч. год работа осуществлялась по первому этапу, которая была направлена на изучение учебно – методической литературы по

формативному оцениванию в современной школе, накопление теоретических знаний по изучаемой теме:

- теоретическое обоснование формативного оценивания в современном

образовании;

- сущностная характеристика понятия « формативное оценивание»

- посещение сети коучингов о формативном, кретериальном оценивании и технологии критического мышления ( по плану школы).

- внедрение элементов технологии критического мышления в практику работы ( постоянно)

Результаты работы на первом этапе:

Была изучена научно – методическая литература:

    1. Формативное оценивание как ведущий фактор формирования учебно – познавательной компетенции учащихся.

    2. Контрольно – оценочная деятельность младших школьников как основа формирования учебной самостоятельности ( оценка и отметка, формирование действий самоконтроля и самооценки младших школьников).

    3. Внедрение 7 модулей в обучение в начальной школе.

    4. Способствует ли оценивание для обучения развитию метасознания младших школьников.

Изучив научно – методическую литературу, мы узнали, что: Формативное оценивание – это механизм, обеспечивающий учителя информацией, на каком этапе обучения находиться ученик и какие эффективнее методы необходимо применить, чтобы совершенствовать свое преподавание.  Формативное оценивание –  это, прежде всего обратная связь с учеником, которая дает информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент и в какой степени преподаватель реализовал поставленные учебные цели.   Ученики должны понимать, зачем они учатся, чему учатся, каковы глубинные связи между отдельными физическими знаниями, и как лучше их освоить. Ученикам необходим доступ к оцениванию и учитель, всегда остававшийся монополистом в области оценивания,  должен делиться с учеником инструментами оценивания, раскрыть ему основания, или критерии, по которым производится оценивание, и дать возможность воспользоваться результатами оценивания в своих интересах.

Для проведения эффективного процесса формативного оценивания учителю необходимо определить для себя две позиции: что ученик должен извлечь для себя входе изучения курса, и какие формы оценивания могут этому способствовать. Поскольку  оценивание направлено на то, чтобы узнать, в какой степени поставленные   цели достигнуты,  надо выбрать именно такие формы и техники  оценивания, которые подходят для конкретных целей. Примером этому могут служить оценочной техники, обеспечивающие эффективную обратную связь с учениками.

Основные техники, обеспечивающие эффективную обратную связь для преподавателя и учеников

название

описание

что делать с полученными данными

временные

Мини (минутный) обзор

Цель – получить данные о том, как ученики поняли то, что проходили в классе

 

В течение последних нескольких минут урока попросите учеников ответить на половинке листка бумаги на следующие вопросы: «Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали?» и «Какой момент остался наименее ясным?»

Просмотреть ответы и отметить наиболее полезные комментарии.

На следующем уроке акцентировать те пункты, которые высветились благодаря комментариям учеников.

 

Подготовка: небольшое

В классе: небольшое

Анализ: небольшое

Цепочка заметок

Ученики передают друг другу конверт, на котором учитель написал один вопрос, по поводу происходящего на уроке. Получив конверт, ученик находит момент, пишет ответ и кладёт его в конверт

Просмотрев все ответы надо определить наилучшие критерии для категоризации ответов, для того, чтобы выделить определённые паттерны ответов. Обсуждение этих паттернов с учениками может улучшить преподавание и учение.

Подготовка: небольшое

В классе: небольшое

Анализ:  небольшое

Матрица запоминания

Ученики заполняют клетки диаграммы, которая имеет два измерения или две оси, обозначенные определённым образом. Например, для музыкального курса это будет название стиля (Барокко, классицизм) и страны (германия, Франция и др.). И ученики помещают в нужную клетку разных композиторов, демонстрируя свою способность помнить и классифицировать ключевые понятия

Определить количество правильных и неправильных ответов для каждой клетки. Проанализировать разницу между шкалами и клетками и внутри каждой шкалы и клетки. Выделить образцы ошибочных ответов и подумать о возможной причине.

 

Подготовка: среднее

В классе: среднее

Анализ: среднее

Направленная расшифровка

 

Ученики пишут «перевод» с позиции неспециалиста (дают расшифровку) чего-либо, что они только что изучали, чтобы оценить свою способность к пониманию и переносу понятий.

 

Категоризировать ответы в соответствии с характеристиками, которые кажутся наиболее важными. Анализировать ответы как внутри одной категории, так и в разных, выявляя таким образом возникшие у них проблемы.

Подготовка: небольшое

В классе: среднее

Анализ: среднее

Саммари в одном предложении

 

Ученики делают саммари изученной темы, в форме простых предложений, отвечающих на вопросы: «Кто сделал, что , кому, когда, как, почему?» Задача – требуется отбирать только чёткие характеристики для

каждого пункта

Оценить качество каждого саммари быстро и в целом. Отметить идентифицируют ли ученики основные понятия пройденного материала и их взаимосвязи. Поделиться наблюдениями с

учениками.

 

Подготовка: небольшое

В классе: среднее

Анализ: среднее

Оценка экзамена учениками

 

Выберите тот тип теста, который собираетесь использовать неоднократно или тот, который существенно влияет на достижения учеников. Придумайте несколько вопросов, которые оценивают качество теста. Присовокупите его к тем, на которые ученики будут отвечать, выполняя тест

Постараться различить комментарии учеников относительно справедливости ваших оценок от тех, которые характеризуют справедливость теста как инструмента оценивания

 

Подготовка: небольшое

В классе: небольшое

Анализ: среднее

Карты приложения

 

После преподавания важной теории, принципа или процедуры попросите учеников написать, по крайней мере, один вариант реального приложения того, что они только что изучили, для того, чтобы определить насколько они способны к переносу

знаний

Быстро просмотреть все предложения и категоризовать их в соответствии с их качеством. Подобрать широкий ассортимент примеров и представить классу.

 

Подготовка: небольшое

В классе: небольшое

Анализ: среднее

Тестовые вопросы, составленные учениками

 

Позвольте ученикам написать по какой-либо теме вопросы для теста и возможные ответы к ним в формате, соответствующем экзаменационному. Это позволит им оценить пройденную тему, отрефлектировать, что они поняли и какие вопросы подходят для теста.

Оценить качество вопросов, взять наиболее интересные за основу и организовать обсуждение в классе. Можно также использовать вопросы для экзамена, предварительно их обработав.

 

Подготовка: среднее

В классе: значительное

Анализ: значительное (возможно в виде домашнего задания)

 

Для того чтобы процесс формативного оценивания проходил более эффективно, учителю необходимо постоянно задавать себе  вопросы:  «Какие существенные знания и умения я должен  преподать своим  ученикам?»,  «Как я могу выяснить, научились ли они этому?» и «Как я могу помочь им учиться лучше?»

Современный мир – мир необычайного роста нового знания. Трудно предсказать,  какие профессиональные задачи  будут решать нынешние школьники,   и какие технологии они будут использовать через  10 лет. Задача современной школы – перевести учащегося в режим саморазвития. И решить эту задачу невозможно старыми педагогическими технологиями и приемами. Перед учителем стоит сложная профессиональная задача выбора педагогических средств достижения планируемых результатов, включая оценку.

  2.Были рассмотрены и изучены основные функции контроля учебно – воспитательной работы:

http://www.mozliceum.na.by/files/images/mr/kontrol_shema2.jpg

3. Изучили программу 7 модулей для совершенствования профессиональной деятельности.

4.Посетили коучинг на тему: « Когда и почему необходима рефлексия», проведённый Роговых И.И.

5. На коучинге, проведённом Кундакбаевой ЛюВ. И Майлыгуловой Д М , ознакомились с методом критического мышления « Шесть шляп» Блума, рассмотрели преимущества этого метода и его применения.

Выводы: Учитель начальной школы, умело владеющий технологиями формативного оценивания– это учитель новой формации, способный формировать и развивать высокообразованную творческую личность , готовой к самореализации в повседневной жизни.



Было проведено 5 запланированных заседаний МО.

Заседание №1 Тема: Организация образовательного процесса на 1 ступени общего среднего образования в 2014 – 2015 учебном году.

Рассматривались вопросы:

      1. Нормативно - правовое и учебно – методическое обеспечение образовательного процесса на 1 ступени общего среднего образования ( нагрузка учителей начальных классов)

      2. Организация методической работы с учителями начальных классов в новом учебном году: определение целей и задач деятельности МО на текущий год, обсуждение структуры и содержания методической работы.

      3. Согласование календарно - тематических планов, утверждение тем по самообразованию

      4. Подготовка кабинетов начального образования к началу учебного года

Заседание №2

Тема: Формативное оценивание как ведущий фактор формирования учебно - познавательной компетенции учащихся.

Рассматривались вопросы:

        1. Контрольно – оценочная деятельность младших школьников как основа формирования учебной самостоятельности.

        2. Современные требования, предъявляемые к урокам начальной школы.

        3. Активизация деятельности учащихся путём использования нетрадиционных приёмов и методов обучения.

Заседание № 3

Тема: Внедрение 7 модулей в обучение в начальной школе.

Рассматривались вопросы:

          1. Новые подходы в преподавании и обучении

          2. Обучение критическому мышлению

          3. Использование ИКТ в преподавании и обучении

          4. Оценивание для обучения и оценивание обучения

          5. Обучение одарённых и талантливых учеников

          6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников

          7. Управление и лидерство в обучении.

Заседание № 4

Тема: Способствует ли оценивание для обучения развитию метасознания младших школьников

Рассматривались вопросы:

  1. Как через диалоговое обучение научить учащихся дискутировать

  2. Как реализовать навыки саморегуляции у учащихся

  3. Как сформировать у учащихся навыки метасознания – обучение тому, как учиться

  4. Как научиться ранжировать рубрики, дискрипторы, градации для формирования оценивания

Заседание № 5

Тема: Анализ работы МО за 2014 – 2015 учебный год

Вопросы:

  1. Анализ работы МО за учебный год

  2. Перспективное планирование работы МО на следующий учебный год

  3. Самоанализ педагогов по темам самообразования, учебно – методической деятельности за учебный год.

На каждом проведённом заседании МО было принято ряд решений.

Выводы:

Работу МО в 2014 – 2015 учебном году считать удовлетворительной.

Запланированная работа успешно выполнена.



Совершенствование профессионального мастерства

Аттестация членов МО:

Ф. И. О. учителя

Год аттестации

1

Воронина Тамара Яковлевна

2012г

2

Матросова Наталья Ивановна

2015г

3

Снопкова Татьяна Николаевна

2012г

4

Емцева Антонина Ивановна

2011г

5

Роговых Ирина Ивановна

2010г

6

Кундакбаева Лилия Важитовна

2013г

7

Майлыгулова Дана Мураткановна

2011г

8

Ластоверова Вера Викторовна

2012г



Прохождение курсов повышения квалификации:

ФИО учителя

Тема курсов, где проходили

Год

1

Воронина Тамара Яковлевна

г. Алматы , ОИПРК, «Совершенствование профессиональной компетентности учителя начальных классов на современном этапе»

2011г.

2

Матросова Наталья Ивановна

Г. Ушарал « Использование интерактивных форм и методов обучения для повышения эффективности образовательного процесса»

Г. ушарал « Научно – методические основы организации образовательного процесса в 12 – летней школе»

2014., январь



2014г, август

3

Снопкова Татьяна Николаевна

Г. Ушарал «Роль классного руководителя в организации внеклассной деятельности».

Г. Алматы. « Программа курсов повышения квалификации педагогических работников республики казахстан» - 2 уровень


2014г.



2014г

4

Емцева Антонина Ивановна

г. Алматы ОИПРК, «Совершенствование профессиональной компетентности учителя начальных классов в условиях 12-летнего образования»

2011г

5

Роговых Ирина Ивановна

Г. Алматы. « Программа курсов повышения квалификации педагогических работников республики казахстан» - 2 уровень


2014г

6

Кундакбаева Лилия Важитовна

г. Алматы ОИПРК, «Совершенствование профессиональной компетентности учителя начальных классов в условиях 12-летнего образования».

Г. Ушарал «Роль классного руководителя в организации внеклассной деятельности»



Г. Алматы. « Программа курсов повышения квалификации педагогических работников республики казахстан» - 3 уровень


2011г







2014г.



2015г

7

Майлыгулова Дана Мураткановна

г. Алматы ОИПРК, «Совершенствование профессиональной компетентности учителя начальных классов в условиях 12-летнего образования»

Г. Алматы. « Программа курсов повышения квалификации педагогических работников республики казахстан» - 3 уровень


2011г







2015

8

Ластоверова В.В.

Г. Алматы « Совершенствование профессиональной компетентности учителя начальных классов на современном этапе»

2011г





Реализация накопленного теоретического и практического материала:

1 .Участие на методических совещаниях учителей начальных классов.

Вид деятельности

ФИО учителя



1





2



3





4




Доклад: « Формативное оценивание как ведущий фактор формирования учебно – познавательной компетентности учащихся»

Коучинг - « Внедрение 7 модулейв обучение в начальной школе»

Коучинг - « Способствует ли оценивание для обучения развитию метасознания младших школьников»

Коучинг – «Ознакомление с методом критического мышления « Шесть шляп Блума» .



Кундакбаева Л.В.





Роговых И.И.



Снопкова Т.Н.







Кундакбаева Л.В.

Майлыгулова Д.М.


  1. Участие в ШМО:

Вид деятельности

ФИО учителя



1





2

3



4







5




Доклад: « Системный педагогический мониторинг - основа управления качеством образования»

Творческий отчёт по новым технологиям

Участие в работе методических советов, коучингов.

Участие в группе развития по внедрению критического оценивания в школе





Доклад: Применение технологии деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе»





Емцева А.И.



Кундакбаева Л.В.

Все учителя начальных классов

Снопкова Т.Н

Матросова Н.И.

Кундакбаева Л.В.

Майлыгулова Д.М.



Емцева А.И.



  1. Участие в декаде начальных классов

Тема: Влияние формативного оценивания на активизацию познавательной деятельности младших школьников.

Цель: повышение педагогического мастерства, обмен профессиональным опытом, внедрение формативного оценивания в учебный процесс

Вид деятельности

ФИО учителя



1

2

3



4





5







6



Внеклассное мероприятие « Космический тур»

Поэтический конкурс «Звуки космоса»

Урок – Lesson Studu по познанию мира « Насекомые»

Урок математики « Умножение и деление с применением элементов формативного оценивания

Кочинг « Когда и почему учителю необходима рефлексия?»

« Шесть шляп Блума» - метод критического мышления

Весёлые старты « Сильные, смелые, ловкие и умелые»



Матросова Н.И.

Ластоверова В.В.

Снопкова Т.Н.



Емцева А.И.





Роговых И.И.



Кундакбаева Л.В.

Майлыгулова Д.М.

Учителя начальных классов





  1. Участие в конкурсе « Учитель начальных классов»

Вид деятельности

ФИО учителя



1




Открытый урок со слайдовой презентацией по русскому языку « Спряжение глагола» - 4 класс






Кундакбаева Л.В.




Кундакбаева Л.В . имеет грамоту 1 степени за участие в республиканском дистанционном конкурсе для учителей «Ұлағатты ұстаз» в направлении « Презентации и их роль в процессе образования» (20.05.2015г. на сайте www.orleu.kz.).

Также районную грамоту от 03.10.2014г «Ұстазық шығармашылықтың данғыл жолында ел ертелі - жас ұрпаққасаналы тәрбие сапалы жемісте еңбеи үшін»

  1. Участие в конкурсе « Урок 2015 года»

Тема урока

Предмет

Сроки

Класс

Ответственный

Разнообразие растений.Условия произростания растений

Познание мира

апрель

3 а

Снопкова Т.Н.

Понятие о космосе. Земля – космическое тело.

Познание мира

ноябрь

4 а

Матросова Н.И.

Вода. Свойства воды

Познание мира

ноябрь

Роговых И.И.

Сложение и вычитание.

математика

декабрь

Емцева А.И.



  1. Распространение ППО:

  1. Обобщение и распространение опыта работы Матросовой Н.И. «Развитие познавательного интереса учащихся через организацию исследовательской работы на уроках в начальной школе»

  2. Выступление на августовской конференции – « Управление развитием школьника начальных классов в условиях перехода на 12 – летнее обучение» - Кундакбаева Л.В.

  1. Публикация:

Снопкова Т.Н - республиканский научно – методический педагогический журнал « Трибуна учителя» - 2014г.

Матросова Н.И. - методическая разработка урока по познанию мира « Птицы. Млекопитающие», 3 класс, сайт YnfoUrok.RU, 29.09.2014г (св – во №187580092900)

  1. Участие в районом семинаре «Новые подходы в преподавании и обучении – актуальность сегодняшнего дня». Все учителя начальных классов приняли активное участие в семинаре и имеют сертификаты.



Достижения учащихся:



  1. Участники интеллектуального марафона « Акбота» : получили сертификаты за участие в конкурсе:

3 класс – Хафизов Алдияр, Спартак Гулдана, Тыныбай Айман.

4 класс –Саметкали Гулнара, Алтынбек Олжас, Яроцкая Ксения, Титова Карина

  1. Все учащиеся с повышенными учебными способностями приняли активное участие в Международном Турнире - «ПОНИ». Получили сертификаты учащиеся 4а класса – Кали Айдос, Пашевина Виктория, Шматова Арина, Титова Карина.

  2. Имеют сертификат за участие в конкурсе «Золотое руно» - Кали Айдос – 4а класс, Темирхан айжан – 4а класс

  3. Имеют сертификаты участники конкурса « Кенгуру – математика для всех» ученики 4а классаКали Айдос, Алтынбек Олжас

  4. Конкурс «Русский медвежонок» - сертификаты у учащихся 4а класса – Саметкали Гульнара, Мейрбаева Дарина.

  5. Призёры международной дистанционной олимпиады среди начальных классов «Инфоурок»:

1 место – Саметқали Гульнара, Болдырев Артём , Мейрбаева Дарина, Шпиленько Татьяна, Роммель Артур, Мурзахожина Аружан, Бухтоярова Алина

2 место – Еркінбек Алуа, Темірхан Айжан (сертификат) , Ряпалова Анжела, Сухрапұлы Санжар, Мурат Дина, Яроцкая Ксения, Бухтоярова Алина, Бакиров Батырхан, Шматова Арина

3 место – Иванова Аенастасия, Алтынбек Олжас, Пашевина Викт ория, Керінбек Қуаныш

Получили сертификат участника олимпиады-Тыныбай Айман, Голубева Дарья, Темирхан Айжан, Тулеубаев Данияр

1а класс – « О безопасности знают все» -

1 место – Конратбай Ақерке, Нурбулатқызы Жулдыз , Мақат Дінмухамет , Берікқызы Айша , Байбатыр Нармин, Саметов Нуржан, Ыдырыс Дария, Гладких Жулдыз ,Алтайқызы Елдана.

Математика - 2 место: Джанкураев Таниберген) Литературное чтение – 2 место -Нурбулатқызы Жулдыз, 3 место - Бодагов Тимур

Русский язык – 2 место: : Берикқызы Айша

Конкурс - « 15 вопросов о жизни»:

3 место: Берикқызы Айша, Ыдырыс Дария



1б класс –Математика – участники: Жұмахан Р ,Токтасунова М , Уматхаджиева.

Получили грамоты – Абузярова Р, Косман А, Бухтоярова А.

Познание мира – участники: Жумахан Р, Т октасунова М.



Инфоурок 2 б класс 2015г

16.02.15г


Ф.И.

Русский язык

Математика

Познание

Английский

1

Ишмуратов Ислам

3 степени




2

Грабовая Елена

3 степени




3

Мажитова Арайлым

2 степени




4

Сухрапұлы Санжар

3 степени


1 степ

Сертификат за участие

5

Хафизов Бахтияр

3 степени



1 степ

6

Бахматова Анжелика


1 степ



7

Есполов Ельдар


1 степ


1 степ

8

Меняйлов Денис


2 степ


2 степ

9

Мурзахожина Алтынай


1 степ

1 степ


10

Оспан Абай


1 степ

2 степ


11

Бугаев Тимур



2 степ


12

Саина Аружан



2 степ




Призеры школьной предметной олимпиады среди учащихся начальных классов за 2014 – 2015 учебный год




Русский язык

Литература


Математика

Познание мира














3м –Иванова А










1м –Иванова А

2м –Джаутханова С

3м –Голубева Д

1м –Голубева Д

2м –Иванова А

3м –Бакирова А

1м –Голубева Д

Мурат Д


















1м –Сухрапұлы С

Грабовая Е

2м –Мажитова А

3м –Оспан А

Хафизов Б












2м –Меняйлов Д

Хафизов Б

2м –Меняйлов Д

Ишмуратов И

3м –Оспан А

2м –Бахматова А

Мешел Р
















1м –Тыныбай А

2м –Вьюнченко А

3м – Болдырев А

Ряпалова А








1м –Печеленцева А

Спартак Г

2м –Вьюнченко А


1м –Тыныбай А

Бабаев Р

2м –Хафизов А

Болдырев А

1м –Хафизов А

Сыдық А

2м –Бабаев Р 3м- Резников Д

















1 м - Яроцкая К 2 м – Пашевина В

Мейрбаева Д

3 м – Шматова И

Шпиленко Т.


1м – Шпиленко Т

2м – Мейрбаева Д

3м –Бухтоярова Э

Керімбек Қ

Турдиева С


1м –Саметқали Г

2м –Қали А

Алтынбек О

3м –Темірхан А

Пашевина В

1м –Бакиров Б

2м –Вайтихович К

3м – Титова К

Жананов М

Роммель А

Тулеубаев Д



Все высокомотивированные дети посещают клуб « Всезнайка».

По результатам работы учителей начальных классов с учащимися с повышенными учебными способностями можно сделать выводы: применение инновационных технологий, современных методов и приёмов в учебном процессе , систематическая внеклассная работа, участие в международных конкурсах способствуют развитию индивидуальных природных задатков, творческих способностей детей с повышенными учебными способностями, повышает их активность и стремление к самосовершенству.

Защита научных проектов





Ф.И.О. автора



Класс



Секция

Название

проекта

Ф.И.О.

руководителя


Начало работы над темой научного проекта



1



Титова Карина Андреевна – 2 место





Республиканский онлайн – конкурс для учащихся нач. классов «Зерек», г. Астана, 2015г



Полезный напиток - кефир



Матросова Н.И.



Октябрь 2013 г.















Учебная деятельность

Применение на уроках современных методов и приемов, инновационных технологий способствует повышению качества ЗУН учащихся.

Определение ЗУН учащихся проводилось по плану:

Таблица проведения контрольных и практических работ по математике МО учителей начальных классов за 2014 - 2015 учебный год

класс

Контрольные работы

Самостоятельные работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4

чет

1 четверть

2 четверть

3

четвер

4

чет

-

-

3

3

-

-

3

3

-

-

3

3

-

-

3

3

2

2

3

3

2

2

3

3

2

2

3

3

2

2

3

3

2

2

3

3

2

2

3

3

3

2

3

4

2

2

3

3



Таблица проведения контрольных работ по грамоте, русскому языку за учебный год

класс

Словарный

диктант

Контрольный

диктант

Обучающее

изложение

Обучающее

сочинение

Контрольное

списывание

4

4

4

4

4

-

-

-

-

-

-

2

3

-

-

1

1

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

3

-

-

1

1

-

-

-

1

-

-

-

-

2

2

3

3

2

2

3

3

1

1

2

2

1

1

2

2

-

1

2

2

2

2

3

3

2

2

3

3

1

1

2

2

1

1

2

2

-

1

2

2

2

2

3

3

2

2

3

3

1

1

2

2

1

1

2

2

1

1

1

2

2

2

3

3

2

2

3

3

1

2

2

2

1

1

2

2

1

1

1

2



Таблица проведения лабораторных, практических работ, экскурсий по познанию мира за учебный год

Класс

Лабораторные работы

Практические работы

Экскурсии

4

4

4

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

-


-

-

1


1

-

-


-

3

-


-

-

1


1

-

-


-

-

-

-

2

2

1

1

-

-

-

2

-

1

-


-

2

2


1

-

1

-

















Качество выполнения контрольных работ за год:

Русский язык

четверти

1а класс

1б класс

2а класс

2б класс

3а класс

4а класс

1 четверть

-

-

40%

47%

70%

68%

2 четверть

-


50%

65%

57%

65%

3 четверть

46%

46%

50%

70%

63%

65%

4 четверть

71%

66%

40%

60%

63%

78%







Математика :

четверти

1а класс

1б класс

2а класс

2б класс

3а класс

4а класс

1 четверть

-

-

40%

43%

53%

77%

2 четверть

-


50%

60%

47%

69%

3 четверть

77%

67%

50%

60%

50%

62%

4 четверть

64%

53%

40%

60%

62%

62%





Навыки чтения



четверти

1а класс

1б класс

2а класс

2б класс

3а класс

4а класс

1 четверть

-

-

58%

77%

53%

73%

2 четверть

-


58%

65%

53%

78%

3 четверть

77%

67%

60%

75%

63%

74%

4 четверть

78%

67%

78%

75%

63%

78%















Мониторинг качества ЗУН по классам за 2014 – 2015 учебнвй год:

четверти

1а класс

1б класс

2а класс

2б класс

3а класс

4а класс

1 четверть

-

-

50%

70%

53%

78%

2 четверть

-


60%

65%

53%

78%

3 четверть

64%

63%

60%

75%

63%

74%

4 четверть

60%

80%

50%

70%

63%

78%

Диаграмма:





Анализ показал, что качечство ЗУН учащихся к концу года повысилось в 1б, 3а классах повысилось. В 4а классе – постоянное. Понизилось в 1а и 2а классах по следующим причинам:

1а класс - Дегтярёва Наталья, Пацер Никита - ЗПР.

2а класс:

1.Аканов Азамат- нет контроля со стороны родителей.

2.Роммель Лия- низкая учебная мотивация.

3.Предыбайлов Данил- низкая учебная мотивация

4.Бакытбеккызы Жасмин- ОНР-2 уровень, дизгафия.

5.Носков Владимир-ЗПР- совершенно не владеет письменной речью.

6.Лымарев Виктор-отказывается писать.













Качество по предметам за год

Математика

Четверти

1а. 1б

2а, 2б

1 четверть

-

65%

55%

81%

2 четверть

-

63%

53%

83%

3 четверть

74%

63%

63%

83%

4 четверть

75%

60%

74%

83%

год

73%

63%

74%

83%







Анализ показал, что качество ЗУН по предмету колеблется в 1 – х и 2 –х классах.

Причины – 1а класс - Дегтярёва Наталья, Пацер Никита - ЗПР.

2а класс:

1.Аканов Азамат- нет контроля со стороны родителей.

2.Роммель Лия- низкая учебная мотивация.

3.Предыбайлов Данил- низкая учебная мотивация

4.Бакытбеккызы Жасмин- ОНР-2 уровень, дизгафия.

5.Носков Владимир-ЗПР- совершенно не владеет письменной речью.

6.Лымарев Виктор-отказывается писать.







Русский язык

Четверти

1а. 1б

2а, 2б

1 четверть

-

63%

55%

72%

2 четверть

-

65%

63%

74%

3 четверть

70%

63%

63%

78%

4 четверть

75%

60%

74%

78%

год

70%

60%

74%

78%



Диаграмма:







Анализ показал, что качество ЗУН по предмету колеблется в 1 – х и 2 –х классах.

Причины вышеуказаны.

Литература

Четверти

1а. 1б

2а, 2б

1 четверть

-

63%

68%

70%

2 четверть

-

63%

68%

70%

3 четверть

80%

63%

70%

60%

4 четверть

75%

52%

74%

70%

год

75%

52%

74%

70%

Наблюдается понижение качества в 1 –х и во 2а классах .

Причины – усложнение изучаемого материала, отсутствие навыков самостоятельной работы над текстом у некоторых детей, низкая мотивация.

В диаграмме это выглядит так:























Познание мира

Четверти

1а. 1б

2а, 2б

1 четверть

-

63%

81%

85%

2 четверть

-

63%

87%

85%

3 четверть

100%

70%

91%

85%

4 четверть

100%

66%

87%

85%

год

100%

66%

87%

85%



Анализ показал, что качество по классу чуть колеблется во 2а и в 3а классах.

Мониторинг :









Выводы: Применение элементов формативного оценивания в начальной школе способствует повышению качества обученности, формирует у выпускника начальной школы навыки самоконтроля, самооценки и самореализации.



hello_html_397a9287.gif











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров512
Номер материала ДВ-212254
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх