572559
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыОтчет С. Что мне необходимо сделать для преобразования школы, в которой я работаю?

Отчет С. Что мне необходимо сделать для преобразования школы, в которой я работаю?

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Аубакирова Назгуль Ниязбековна Портфолио учителя Отчет С

Группа № 5 1 уровня

Город Талдыкорган 30.10.2015 год


Что мне необходимо сделать для преобразования школы, в которой я работаю?

После проведения аудита, для дальнейшего продолжения практики, была проведена повторная встреча инициативной группы с директором школы. Во время совместной профессиональной беседы были намечены пути изменения практики обучения. А для этого был проведен анализ сильных и слабых сторон школы.

На основании SWOT - анализа выявили, что сильной стороной нашей школы являются учителя с большим опытам и высоким уровнем компетентности, которые могут передавать свои знания менее опытным педагогам. Они обладают широким диапазоном педагогических стратегий и методик, и достаточным объемом знаний эффективного и целесообразного их использования. Тем не менее, следует отметить, что в школе имеется небольшой процент адаптивных учителей, которые в силу своей неопытности и низкого теоретического уровня, еще не включились в процесс преобразований в школе.

В нашей школе активно внедряются в практику основные идеи Программы. Творческие отчеты на методических совещаниях и педагогических советах доказывают, что учителя активно используют стратегии и методики, содействующие совместному обучению, информационно-коммуникативные технологии, как эффективные средства преподавания с целью поддержки деятельности учащихся. Это также видно по посещенным урокам: презентации, видеоуроки, он-лайн тесты, поиск нужной информации в Интернете прямо на уроке, просмотр отрывков документальных и художественных фильмов, широкое применение функций интерактивной доски (их в школе 5).

Созданы и работают сетевые сообщества учителей – словесников и естественно-научного цикла. 12% учителей успешно проводят внешние курсы по наставничеству и коучингу, являясь руководителями МШМО (межшкольного МО) и внештатными лекторами Алматинского областного института повышения квалификации. Учителя частично располагают возможностью совместного процесса разработки, реализации, управления и планирования учебной среды с коллегами. Но при этом по данным моих исследований 16-18% учителей отметили, что знакомы с вышеперечисленными стратегиями только теоретически, а 11 % вообще не имеют желания и потребности заниматься исследовательской деятельностью в области обучения и воспитания. Им необходимо критическое оценивание своей практики для принятия решений на основе собственного опыта. Тщательное изучение не только отношения учителей к нововведениям, но мнения учащихся и их родителей позволили определить проблемное поле для постановки определенной цели программы развития школы. Необходимо решить вопросы построения повышения квалификации учителей на тесном взаимодействии друг с другом, организовать активный совместный поиск не только информации, но и оптимальных условий организации учебного процесса, направленные на повышение качества образования

В анкетах «Умение анализировать педагогическую деятельность», проведеных среди учителей только 34% учителей отметили, что на практике умеют применять рефлексию профессиональной деятельности, и только 36% осуществляют рефлексию и учитывают ее результаты в профессиональном саморазвитии. И это является слабой стороной нашей школы. Учителям необходимо критическое оценивание своей практики для принятия решений на основе собственного опыта.

К сожалению, не все учителя нашей школы обладают глубоким пониманием сущности процесса обучения, мотивации отдельных учеников, их эмоционального состояния и жизни вне класса. Зачастую только классные руководители знают о психологическом климате семьи, в котором живет ребенок. Но и то нельзя с полной уверенностью сказать, что они в курсе, чем дети заняты во внеурочное время, вечерами. Особенно это касается учеников подросткового и старшего возраста. Учителя – предметники, конечно, беседуют с родителями по поводу успеваемости отдельных учащихся для выяснения причин нежелания учиться. Но это только единичные случаи. Учителям необходимо задумываться о причинах низкой мотивации некоторых учеников и способах улучшения эмоционального климата на своих уроках.

В ходе исследовательской деятельности был обозначен основополагающий вопрос программы: как вовлечь учителей в процесс саморефлексии для улучшения качества преподавания в классах с низким качеством знаний?

Для того, чтобы более чётко представить дальнейшую работу, мы выявили фокус программы: какие действия можно предпринять для профессионального саморазвития учителей?

Инструментом программного плана развития школы явилась среда обучения учащихся в 8 – 9 классах.Так как именно в этих классах по сравнению с другими классами наблюдается низкий уровень качества знаний.

Мы предположили, что если учитель будет в построении урока опираться на эффективные методы Исследований действий, качество преподавания улучшится в этих классах. Исходя из этого нами была поставлена цель: использование учителями Исследования действий для анализа собственного опыта и улучшения качества знаний в 8-9 классах.

Для того чтобы преодолеть возникающие препятствия мы должны предложить коллегам такие виды деятельности, которые им будут не только интересны, но и полезны. Мы должны предложить легко транслируемые, эффективные подходы, инструменты, которые помогут сделать урок интересным, познавательным, современным. В этом, конечно же, мне поможет моя команда – инициативная группа. В свою команду я хотела привлечь учителей, не только прошедших уровневые курсы, но и учителей, которые имеют активную жизненную позицию, хотят перемен в учебном процессе, готовы учиться. Для этого я побеседовала с учителями, прошедшими уровневые курсы; они высказались о готовности оказать мне поддержку. Затем я написала объявление для других учителей с приглашением в свою команду. В объявлении отразила тему своего первоначального ПРШ. В назначенное время пришло на первое заседание в неформальной обстановке 6 человек: 2 учителя, прошедших курсы 1 уровня, 1 сертифицированный учитель 2 уровеня, 1 учитель 3 уровня и 2 учителя, которые заинтересованы в улучшении качества своей работы именно в 8-9 классах. Это меня воодушевило. Ведь это люди, которые болеют душой за школу, за результаты своей профессиональной деятельности, работают в школе не ради заработка, а по призванию. Они все имеют лидерские качества, к их мнению прислушиваются в коллективе. К тому же уже имеют опыт проведения исследований на уровне класса и школы.

Реализации Плана развития будут содействовать следующие мероприятия: на встрече с инициативной группой мы распределим между собой обязанности в реализации намеченных мероприятий. Каждый из коллег возьмёт на себя те функции и обязанности, которые будут соответствовать его наклонностям, профессиональным интересам, опыту.

На первом коучинге, который планирую провести сама, я хочу познакомить учителей с видами, типами, формами рефлексии, научить их применять рефлексию на практике. На коучинг я приглашу учителей и начального, и среднего, и старшего звеньев. Потому что тема моего коучинга актуальна для всех педагогов. Коучинг будет называться «Педагогическая рефлексия. Виды. Формы. Способы». В ходе коучинга учителя должны понять важность рефлексии в процессе преподавания для улучшения собственной практики. Я порекомендую учителям вести рефлексивные дневники. Каждое событие изобразить сначала рисунком своего настроения, а потом - записью в дневнике о полученном опыте и обо всем, что приходит на ум в процессе рефлексии (это учит анализировать ситуацию и свое эмоциональное состояние). Достигла ли своей цели, я узнаю через обратную связь, выслушав мнения учителей, применив метод «Рефлексивного экрана».

На следующем коучинге мы планируем познакомить учителей с теоретическими основами «Исследований действий», показав видеоматериал лекции профессора Коллин Мак Лафлин и предоставив им текстовый материал и презентацию об Исследований действий. Это необходимо для изменения действий, понимания, мыслей, условий действия, в итоге – взаимоотношений учителей и учащихся. Коучинг будет проводить мой коуч, учитель 2 уровня. Обратную связь мы планируем организовать в виде опросника. В опросниках будут содержаться открытые вопросы для получения более подробной обратной связи.

Для того чтобы начать Исследование действий учителям, необходимо уметь выявлять проблему в классе. Потому следующий коучинг будет называться «Выявление проблем и определение темы Исследования действий». Я хочу также научить учителей правильной постановке вопросов, применяя метод «Вафельного мороженого». Добилась ли я цели, я узнаю при помощи «Рефлексивного сочинения». Чтобы учителя смогли применить полученные знания, мы с инициативной группой спланируем совместно урок и покажем, как можно провести Исследование действий на практике. Это будет проходить циклически. Поэтому планируется проведение таких уроков и после окончания моей практики в школе.

Чтобы понять эффективность действий по реализации нашего Плана развития школы, планирую проведение промежуточного мониторинга на основе бесед с учащимися, посещений уроков, анализа обратной связи с коучингов, отзывов о них.

Кроме серии коучингов, я буду вести работу с менти и коучем. Менторство я планирую вести с учителем русского языка и литературы в казахских классах, не проходившим уровневые курсы, имеющим достаточный педагогический опыт, но работающим по-старому, применяя традиционные формы и методы на уроках. Составлю план менторинга пошаговому обучению и применению новых подходов и методов преподавания. Используя различные приёмы, инструменты, формы, методы мы будем формировать умение учителя в развитии познавательного интереса на уроке, применять дифференцированный подход с учетом индивидуальных возможностей учеников, преобразовывать педагогическую деятельность на основе стратегий, инструментов развития критического мышления для развития познавательных интересов. Совместно планируя уроки, мы попытаемся предоставить необходимые условия для создания коллаборативной среды: атмосферы сотворчества, сотрудничества. Возможно, ей понадобится поддержка, с целью повышения профессионального мастерства, при создании среднесрочного планирования. В ходе нашей совместной работы учитель будет совершенствовать своё умение ведения консультации с учащимися, рефлексивному анализу своего урока, потому что рефлексия даёт возможность педагогу, оценив произошедшее, выявить плюсы и минусы урока, увидеть, насколько плодотворным было обучение, понять, как ученики включились в процесс обучения и выстроить дальнейшую линию обучения. Результаты менторинга будут видны из посещенных уроков и самоанализа менти.

Профессиональные сообщества учителей играют все более важную роль в жизни современного общества. Современные организации понимают важность профессиональных сообществ учителей школ в процессе обмена знаниями и инновациями. В сфере образования доказано, что организационная изоляция препятствует развитию. Именно поэтому все более важным становится сотрудничество между школами, их объединение в профессиональные сообщества учителей школ в интересах всего обучающегося социума, а не только тех, кто учится в конкретной школе.

Мной запланировано создание сетевого сообщества учителей русского языка и литературы в казахских классах. Тема плана развития ССШ «Внедрение в учебный процесс формативного оценивания» Планируется проведение коучингов, он-лайн обсуждений, создание видеоуроков, публикаций материалов уроков с применением формативного оценивания, проведение он-лайн уроков, ярмарки инновационных педагогических идей.

Так как до сих пор не продуманы и не внедрены механизмы развития лидерства среди родителей и родители по-прежнему являются пассивными участниками учебного процесса, необходимо включение родительской общественности во внутришкольный процесс развития и эвалюации. Поэтому планируется также создание сетевого сообщества родителей. Для этого я выступлю на общешкольном родительском собрании с такой инициативой. Проведу коучинг для родителей по развитию лидерства.

В конце практики я проведу повторный аудит для определения компетенций учителей по саморефлексии . Использую для этого анкеты, опросники и оценочные листы для самооценивания и взаимооценивания. А для определения качества введенных изменений в учебный процесс, среди учащихся 8-9 классов  применю подход «Голос ученика».

Все проведенные нами мероприятия с фото- и видео-материалами будут выложены на сайт школы. Родители и учащиеся будут иметь возможность высказать свое мнение и задать вопросы о преобразованиях в школе на этом сайте.

Я думаю, что запланированные мероприятия не могут решить все выявленные мною проблемы школы, но чётко определённая цель и вытекающие из неё задачи помогут выстроить основную линию исследования через различные формы и методы, которые станут стартовой площадкой для дальнейшей работы, своеобразным переходным



периодом во время осмысления и продвижения к дальнейшей деятельности.

В ходе предполагаемой деятельности мы ожидаем выйти на следующий результат: учителя будут иметь представление о педагогической рефлексии и уметь анализировать, размышлять и разрешать школьные проблемы; интегрируют Исследование действий в процесс обучения; обогатят практический опыт обучения учащихся; улучшатся взаимоотношения учителя и ученика и, как следствие, повысится мотивация и вовлеченность учащихся в учебный процесс. Повысится качество знаний.

Поэтому тема Плана развития школы, предложенная мной «Вовлечение учителей в процесс саморефлексии через Исследование действий» актуальна для нашей школы. Он соответствует потребностям школы. Так как цели, результаты и критерии запланированных мероприятий соответствуют общешкольным целям и критериям. Поставленные мною цели доступны, потому что учителя уже осваивают и применяют новые методы и приемы на своих уроках. И есть учителя, которые применяют исследовательские методы в своей деятельности. Хоть и эпизодически, но проводят Исследование урока, осуществляют рефлексию и учитывают ее результаты в профессиональном саморазвитии.А над реализацией этих целей будет работать команда заинтересованных людей, которые знают, в каком направлении двигаться и что для этого делать. План соответствует действительности, ведь темы, цели и критерии успеха основаны на результатах анкетирования, а в них отражено реальное положение вещей. План развития ограничен определенным периодом времени (будет реализовываться в течение 6 недель). И цели вполне достижимы, так как поставлены с учетом реальных возможностей реальных людей. Установленные мною сроки вполне реальны: мероприятия распределены по неделям пошагово. Запланировано 3 коучинга на 6 недель, отведено время на их подготовку и анализ. План составлен так, что времени хватит и на промежуточный мониторинг. А значит, результаты соответствуют SMART – целям.





Список литературы


  1. Руководство для учителя. Первый (продвинутый) уровень.Третье издание.Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2015



План развития школы

Тема: Вовлечение учителей в процесс саморефлексии через Исследование действий.

Проблема: слабые навыки саморефлексии учителей.

Цель: использование учителями Исследования действий для анализа собственного опыта и улучшения качества преподавания

Использование учителями Исследования действий для анализа собственного опыта и улучшения практики










Встреча с администрацией школы и командой лидеров

 Аудит



Выбор и беседа с менти

Учитель 1 уровня

1 неделя

Учителя-лидеры, администрация, классные руководители



менти

Учителя команды лидеров начнут работу по внесению изменений с целью улучшения процесса преподавания и повышения качества учения.

Swot -анализ

Протокол

Фото и видеоматериал

Коучинг 1. «Педагогическая рефлексия. Виды, типы и способы»

Составление плана работы с менти

Учитель 1 уровня

2 неделя 

 

Учителя-предметники, раздаточный материал, презентация

Коуч

менти

70 % учителей ознакомятся с рефлексивным подходом к школьной практике

Информацион-ный лист коучинга

Обратная связь

Фото материал

Мониторинг

Коучинг 2. «Теоретические основы Исследования действий»

Посещение уроков менти, рекомендации



Создание профессионального сообщества учителей русского языка и литературы. Составление плана СС. Работа по отдельному плану

Промежуточный контроль результатов

Учитель 2 уровня







Учителя 1 и 2 уровня






Инициативная группа

3 неделя 

 

Учителя

Раздаточный материал, видеоматериал, слайды

Коуч







Опросники, беседы с учащимися

80 % учителей ознакомятся с подходом Исследование действий

Учителя совместно обсуждают проблемы по предмету, планируют и реализуют план действий сообща.






Информацион-ный лист коучинга

Обратная связь

Мониторинг

Фото и видеоматериал

Лист анализа урока






«Голос ученика»

видеосъемка

Коучинг 3. «Выявление проблем и определение темы Исследования действий»

Показательный урок по применению Исследований действий

Выступление на родительском собрании. Коучинг для родителей

Публикация мероприятий на школьном сайте

Учитель 1 уровня



Учитель 3 уровня



Учитель 1 уровня


4 неделя

учителя

коуч раздаточный материал









фото и видеоматериалы

80% педагогов знают, как выявлять проблемы в классе и определять тему Исследования действий





Родители и ученики могут задать вопросы и высказаться по поводу вводимых преобразований в школе

Информацион-ный лист коучинга

Фото и видеоматериал

Мониторинг

Рефлексия.

Менторинг  с  учителем по решению конкретной проблемы

Учитель 1 уровня

5 неделя

ментор-учитель

учитель-менти

Решение конкретной проблемы учителя


Рефлексия

Фото и видеоматериал

Определение компетенций учителей (само- и взаимооценка)   по саморефлексии.  

Итоговый сбор информации.       

Рефлексия                       

Учитель 1 уровня







Инициативная группа

6 неделя

учителя

Определен уровень применения учителями саморефлексии

Сводная таблица эвалюации педагогической деятельности учителей школы

«Голос ученика»

видеосъемка


6


Общая информация

Номер материала: ДБ-026626

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Менеджмент и маркетинг образовательного учреждения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и осуществление закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс повышения квалификации «Психологические основы управления педагогическим коллективом в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение социальных медиа в обучении»
Курс повышения квалификации «Проблема управления качеством высшего образования с учетом внедрения ФГОС 3+»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.