Отчет учителя начальных классов Новокрещеновой
В. В.
по теме самообразования:
«Совершенствование навыков чтения младших
классов».
Поступая в первый класс, дети отличаются разноуровневой подготовкой к школе: одни читают по
слогам, другие - бегло, а третьи - не читают совсем. Телевидение,
компьютеризация не способствуют мотивации чтения художественной литературы.
Взяв за основу передовые педагогические технологии Д.Б. Эльконин -
Давыдова, Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенковой, я разработала разнообразные формы
обучения, направленные на формирование навыков осознанного, выразительного
правильного чтения у младших школьников через индивидуальные, групповые,
коллективные формы работы.
Большую роль в становлении навыка чтения играет желание ребёнка
открывать мир книг, или говоря научно, мотивация. Мотивация побуждает ребёнка к
чтению, создаёт некий стимул. Важно завоевать доверие ребёнка, чтобы он
захотел поделиться своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывая ему свои
мысли о прочитанном.
Чтобы дети с желанием, интересом учились, помогает атмосфера на
уроках, в которой дети не боятся высказать своё мнение по поводу чтения своего
товарища, его ответа, могут дать советы.
Всё обучение в начальных классах строится через уроки чтения,
устной и письменной речью, если полюбит уроки чтения, подружиться с книгой, то
он хорошо будет усваивать программный материал на всех этапах обучения, сможет
овладеть грамотным письмом, научиться правильно решать задачи.
Я стремлюсь строить уроки чтения так, чтобы детям было интересно. Чтобы
каждый ребёнок 25-35 минут на уроке был занят чтением и читал с удовольствием:
это участие в комбинированном чтении, в чтении по ролям, в выборочном чтении и
др. видах чтения.
Проводя опрос, вопросы и задания подбираю такие, чтобы ученику
пришлось сравнивать, доказывать. Ведь достаточно бывает одного вопроса, который
побудит детей к активной работе мысли.
Одним из главных звеньев в обучении детей беглому и выразительному
чтению, привитию детям любви к книге являются уроки внеклассного чтения.
Цель этих уроков - руководство самостоятельным чтением учащихся разнообразной и
доступной по содержанию литературы. В ходе внеклассного чтения у учащихся
формируется целесообразные читательские интересы, желания постоянно обращаться
к книгам, знания, умения, навыки, позволяющие детям действовать при выборе и
чтении нужных книг самостоятельно.
На внеклассных занятиях провожу КВН по сказкам А.С. Пушкина,
конкурсы по русским народным сказкам, литературные игры по произведениям
С.Маршака, С.Михалкова, конкурсы на лучшего чтеца и т.д.
Работая над резервами обучения чтению, я пользуюсь
рекомендациями В.Н. Зайцева. Это - ежеурочные пятиминутные чтения, советы
родителям, дети которых читают, неохотно, использовать режим щадящего чтения.
Для стимулирования домашнего чтения выборочно читаем в классе интересный эпизод
из книги и др.
Считаю, что очень полезно сравнивать результаты, достигнутые
учеником с его прежними достижениями. Быструю оперативную связь между мной и
детьми обеспечивают такие формы
организации познавательной деятельности, как фронтальная и
индивидуальная. При этом парная форма оказывает помощь в коррекции знаний
учащихся.
Динамика
этой деятельности такова: с первых уроков я знакомлю детей с требованиями к
урокам обучения грамоте, урокам чтения.
Проверку динамики чтения и его качества веду регулярно. Проверяя
технику чтения, обязательно выясняю понимание прочитанного, умение излагать
свои мысли о прочитанном. Итоговую проверку обычно провожу в конце учебной
четверти, полугодия, учебного года.
Мотивация детей класса к чтению слабая. Дома возникают проблемы с
чтением. В 1 классе я начала использовать методику Зайцева В. Н., а именно
ежеурочные пятиминутные чтения. Пятиминутки разнообразны, например, нужно
дочитать до определенного слова Лии предложения, пересказать о чем прочитали.
Использую ежеурочные чтения в течении всего года в 3 классе. Техника навыка
чтения по классу в основном в норме. Остались некоторые проблемы с
правильностью и выразительностью чтения.
Я стремлюсь строить уроки чтения так, чтобы детям было интересно,
чтобы каждый ребёнок был занят чтением и читал с удовольствием: это участие в
комбинированном чтении, в чтении по ролям, в выборочном чтении и других видах
чтения.
Если это опрос, значит, вопросы и задания подбираю такие, чтобы
ученику пришлось сравнивать, доказывать. Ведь бывает достаточно одного вопроса,
который побудит детей к активной работе мысли.
Навык чтения характеризуется не только выразительностью, но и такими
качествами, как сознательность, беглость, правильность.
В своей работе я
использую некоторые упражнения для развития техники чтения
1.
Чтение вслух.
2.
Чтение про себя.
3.
Чтение жужжащее.
4.
Чтение хором.
5.
Чтение в темпе
скороговорки.
6.
Чтение «цепочкой» (по
одному слову, предложению, абзацу).
7.
Динамическое чтение. На
доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением
количества букв в словах.
8.
Бинарное чтение. Один
текст читают два ученика одновременно.
9.
«Очередь». Сначала читает
учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
10.
«Буксир»:
а) учитель читает
вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за
учителем;
б) учитель читает
вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово,
где остановился учитель.
При подготовки к
уроку я выбираю из банка несколько упражнений (в зависимости от класса, текста,
целей урока и др).На каждом уроке выполняются следующие виды заданий: работа
над артикуляцией, разучивание скороговорок, словарная работа, жужжащее чтение.
Для работы над
техникой чтения одно упражнение использую несколько уроков подряд. После того
как дети привыкают к заданию и большинство начинает его успешно выполнять, я
выбираю новое задание. Работа по формированию выразительности и осмысленности
чтения проводится в медленном темпе. Иногда одно и то же задание выполняется в
течение 1-2 месяцев.Такая работа позволяет достигнуть неплохих результатов.
Начиная со 2-го полугодия 3-го класса все учащиеся имеют тетради для
записей, рисунков, составляют план к текстам, вопросы к прочитанному. Также
дети делают зарисовки к отдельным моментам (чаще всего это домашнее задание).
Записи вызывают творческий интерес к изучаемому, заставляют быть внимательными
к чтению текста, к предложению, обогащается словарный запас детей.
Чтобы организовать учебную деятельность учащихся, направленную на
развитие познавательного интереса к чтению, я пользуюсь следующими формами
организации учебной деятельности:
Урок-игра;
Урок-викторина;
Урок-путешествие;
Урок-зачёт;
Урок-тестирование;
Свою работу по совершенствованию навыка чтения буду продолжать и в 4
классе, так как чтение является основным видом деятельности младшего школьника.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.