Отчет учителя-предметника по преемственности в 10 классе

Проблемы преемственности и адаптации в обучении предметов русского языка и литературы при переходе к профильной школе.

В начале обучения в профильных группах у десятиклассников могут наблюдаться случаи дезадаптации. Ее причины – смена социального окружения и системы деятельности обучающихся.

            Адаптация – это приспособление человека к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму труда и отдыха. Адаптированный учащийся – это учащийся, приспособленный к школьной среде, готовый к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов.

            Необходимость адаптации ребенка на этапе перехода из среднего звена в старшее обусловлена изменением социального окружения десятиклассников (новый состав класса и новые учителя) и системы деятельности (новая учебная ситуация, новые педагогические технологии, формы и методы обучения). Учебные нагрузки интенсифицируются. Подросток переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в измененном коллективе класса и пр.

            Состояние внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации. Старшеклассник становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.

            Профильное обучение предполагает углубленное изучение одного или нескольких предметов, специальных курсов, соответствующих выбранному профилю и обеспечивающих допрофессиональную подготовку. Успешность адаптации взаимосвязана с характером профессиональных намерений: лучше адаптируются те учащиеся, чей профиль обучения совпадает с профессиональными намерениями.

            Необходимо выстраивать учебный процесс так, чтобы учащиеся принимали профильное обучение как серьезный шаг к будущему виду деятельности.

В старшей школе продолжается отслеживание уровня обученности и качество знаний по предметам.

         Преподавание русского языка в 10А классе ведется по программе Министерства образования РК для общеобразовательных учреждений по учебнику Г.Н.Кенжебалина, Ж.Ж.Капенова Н.В.Мирошникова, Г.К.Шаикова «Русский язык -10» естественно- математическое направление на базовом уровне учителем русского языка и литературы Асаиновой А.К., которая работает  в данном классе третий год. которая знает психолого-физиологические особенности учащихся данного возраста, владеет методикой построения урока.  Для нормализации учебной нагрузки и подготовки к сдаче в будущем экзамена практикуется разноуровневое тестирование.

Анализ результатов диагностических работ по русскому языку

класс	Кол-во по списку	Писали работу	Количество учащихся, получивших оценки				% успеваемости	% качества
			«5»	«4»	«3»	«2»
10а	16	16	3	6	5	2	87 (оптимальн)	56 (оптимальн)

По предмету русский язык в 10А классе по результатам нулевых срезов в 10 классе   «неудовлетворительно» по предмету получили учащиеся:

Туяков М.,

Манабаева С.

В классе «5»- 3: Семочкина М., Рахматулина А., Зубанова А.. «4» - 6: Нурумов Ш., Шишкин И., Чуприна К., Волченко Д., Нурпеисова А., Выприцких К . Оценку «3» получили 5 учащихся – Сорока Е., Бычкова А., Кирсанова Е., Ткачук В., Ахмедова А.

Качество знаний – 75%, что оценивается как высокое при успеваемости 100%.

Причины:

1.     Слабые знания по предмету за курс 5-9 классов.

2.     Частые пропуски по причине слабого здоровья.

В результате поэлементного анализа выяснилось, что наибольшее количество ошибок было допущено учащимися при выборе  условий для написания проверяемых безударных гласных в корне слова, правописание безударных личных окончаний  глаголов. Буквы е и и в падежных окончаниях имен существительных , мягкий знак после шипящих в неопределенной форме глаголов и во 2 – м лице ед. ч. , – Тся и – ться в глаголах , Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения . При постановке знаков препинания наибольшее затруднение учащиеся испытали при написании сложного предложения .

Мониторинг результатов по русской литературе в 10А классе:

класс		Кол-во по списку	Количество учащихся, получивших оценки				% успеваемости	% качества
			«5»	«4»	«3»	«2»
10А	Диагностическая к/р.	16	3	8	5	0	100	69
	1 четверть	16	1	12	3	0	100	75

В сравнении с результатами диагностических контрольных работ по русской литературе результаты по итогам 1 четверти показывают динамику +6%.

Пути решения:

1.     Проведение коррекционных работ по результатам диагностических нулевых срезов.

2.     Проведение дополнительных занятий со слабоуспевающими учащимися.

3.     Проведение индивидуального занятия с одаренными учащимися.

4.     Улучшить качество знаний учащихся через развитие положительного мотива к учению посредством использования ИКТ.