Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Отчёт о предметной деятельности за 2015-2016 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

Отчёт о предметной деятельности за 2015-2016 учебный год

библиотека
материалов

Отчёт о предметной деятельности

учителя русского языка и литературы

Жестковой Елены Александровны


В 2012-2013 учебном году обучение русскому языку и литературе велось в 5Б, 6А (с марта), 8А, 9А, 9Б классах. По русскому языку использовалась программа М.Баранова, Т.Ладыженской, Н.Шанского в 6А, 8А, 9А, 9Б классах, программа М.М.Разумовской (ФГОС) в 5Б классе; по литературе – программа Т.Курдюмовой в 6А, 8А, 9А, 9Б классах, программа В.Я.Коровиной (ФГОС) в 5Б классе.

Выполение программы



Литература

102

98

-4


Русский язык

204

200

-4

Литература

68

64

-4

Русский язык

102

99

-3


Литература

68

64

-4


Спецкурс

34

30

-4


Русский язык

68

67

-1

Литература

102

98

-4



Литературное краеведение

34

30

-4

Спецкурс

34

30

-4

Русский язык

68

69

+1

Литература

102

100

-2




Литературное краеведение

34

30

-4

Спецкурс

34

30

-4

Результаты предметной деятельности

Результаты переводного контроля

Русский язык

3

83,33

41,7

44,7

2,53

78,95

15,8

32,8

2,9

76,19

52,4

45,5

Методическая деятельность:

- составление рабочих программ по русскому языку и литературе (5Б, 8А, 9А,9Б кл.), литературному краеведению (9А,9Б кл), программ спецкурсов «Трудные вопросы пунктуации» (8А кл.), «Практический курс речеведения» (9А, 9Б кл.);

- разработка ИОМ для учащихся 9-х классов, написавших пробный ГИА на неудовлетворительную отметку;

- разработка ИОМ для учащихся, не справившихся с переводной контрольной работой;

- составление аналитических справок об адаптации учащихся 5-х и 10-х классов, о тематическом контроле за преподаванием русского языка.

Результаты участия учащихся в конкурсах и олимпиадах:

  1. Муниципальный тур Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку:

- Большова Валерия, 8а класс – 2 место;

- Ерёмкина Елизавета, 9а кл. – 1 место;

  1. Муниципальный тур Всероссийской олимпиады школьников по литературе:

- Захарченко Екатерина, 9а кл. – 2 место;

- Чернова Ксения, 8а класс – 3 место;

3) Муниципальный тур Всероссийской олимпиады школьников по краеведению: Чернова Ксения, 8а класс – 3 место;

4) участие в межрегиональном Рождественском фестивале «Возродим Русь святую»: Хуснутдинова Валерия, 8а класс – Диплом участника;

5) школьный конкурс чтецов «Война в моём сердце»:

- Хуснутдинова Валерия, 8а класс – 1 место;

- Харчистова Марина, 9б класс – 2 место;

- Якубова Марина, 5Б кл. – 3 место;

6) участие в международной игре «Русский медвежонок – языкознание для всех»;

7) участие в школьной научно-практической конференции «Первые шаги в науку»: Курносова Оксана, 9б кл.;

8) районный конкурс чтецов «Цена победы»: Хуснутдинова Валерия, 8а кл.- 2 место;

9) участие во второй школьной научно-практической конференции по краеведению (II Малых сытинских чтениях): Курносова Оксана.

Открытые мероприятия, выступления:

  1. Открытый урок русского языка в 8а классе «Односоставные предложения» в рамках районного семинара «Школа – центр содействия развитию здоровья»;

  2. Открытый урок русского языка в 5б классе «Правописание –тся/-ться в глаголах» в рамках областного семинара «Система формирования УУД учителями начальной школы»;

  3. Выступление на секции руководителей МО учителей русского языка и литературы регионального августовского форума 2012г. с темой «Выяснение степени осознанного усвоения пройденного материала на этапе опроса и проверки домашнего задания»;

  4. Выступление на заседаниях ШМО «Структура рабочей программы по русскому языку и литературе в логике ФГОС», «Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»; «Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения на уроках русского языка и литературы», «ИКТ как компонент информационно-образовательной среды в работе учителя русского языка и литературы»;

  5. Выступление на заседаниях РМО «ИКТ как компонент информационно-образовательной среды в работе учителя русского языка и литературы»; «Как писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»; «Структура рабочей программы по русскому языку и литературе в логике ФГОС»;

  6. Выступление с презентацией инновационной формы проведения конкурсных заданий «Проект родительского собрания» в рамках работы Фестиваля «Профессиональные педагогические сообщества как аксиологический ресурс современного образования».

  7. Выступление на школьном семинаре «Использование интерактивной доски на уроках русского языка и литературы»

Публикации на сайтах педагогических сообществ: методическая разработка «Указательные местоимения» на сайте «Инновации в образовании».

Повышение квалификации: «Психолого-педагогическое сопровождение профессионально-личностного развития педагога в образовательных системах», 32 ч., УИПК ПРО.

Награды: свидетельство о занесении на Доску Почёта «Аллеи славы учителей Ульяновской области»


















Рабочая программа по русскому языку

для учащихся 5Б класса

(ФГОС)


Пояснительная записка

Нормативные документы для составления рабочей программы

Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, на основе программы для общеобразовательных учреждений по русскому (родному) языку для 5-9 классов, авторы М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Цели изучения русского (родного) языка в основной школе
Основными целями изучения русского языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Общая характеристика предмета «Русский (родной) язык».

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

При разработке курса учитывалась особая роль родного языка в формировании личности, в развитии мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Важнейшая цель обучения русскому языку в 5—9 классах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Таким образом, содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятий:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт; коммуникативно-деятельностный компонент, формирующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование ценностных ориентаций, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Все три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собственных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Особенность данной программы проявляется и в усилении внимания к развитию устной речи: реализуется системная работа, связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и тембр речи).

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.

Важный аспект в обучении - формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса разработана с учётом основных закономерностей усвоения русского языка и отечественных традиций в изучении данного школьного предмета: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Некоторое изменение традиционной структуры курса внутри каждого этапа объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются не в 7, а в 6 классе, чтобы увеличить время на рассмотрение трудных вопросов этой темы и закрепление соответствующих умений и навыков в последующих классах. Такое расположение материала, как показали научные исследования и практика преподавания в школе, повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. На этом этапе должны быть достигнуты указанные в программе результаты обучения, что гарантирует дальнейшее успешное продвижение учащихся по предмету: на базе изученного в начальных классах отрабатываются ведущие навыки распознавания частей речи, типов и стилей речи, простых и сложных предложений; совершенствуются навыки языкового анализа различных единиц языка; закрепляются важнейшие орфографические и пунктуационные навыки. Новый материал вводится на фоне уже известного, как его развитие и обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний. Учтены внутрипредметные связи (например, материал по лексике и словообразованию даётся во взаимосвязи), что облегчает процесс усвоения изучаемого, способствует прочности знаний и умений.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

На всех этапах обучения в соответствующих данной программе учебниках реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия → осмысление лингвистической сути понятия → овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала → формулирование теоретических выводов → углубление знаний.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее (дополнительный материал выделен в программе курсивом).

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных раммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Место предмета «Русский (родной) язык» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 735 ч., предусмотренные в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1), предусматривающем обязательное изучение русского (родного) языка в объеме: 5 класс — 175 ч, 6 класс — 210 ч, 7 класс — 140 ч, 8 класс —105 ч, 9 класс — 105.

Пояснительная записка (5 класс)

Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, на основе программы для общеобразовательных учреждений по русскому (родному) языку для 5-9 классов, авторы М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова. Программа предназначена для работы по учебнику «Русский язык. 5 кл.: учебник для ОУ / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2012». В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Количество часов по базисному учебному плану:

-в неделю – 5;

-в год – 170.

Изучение русского языка в 5 классе базируется на основе деятельностного подхода к обучению и включает в себя активное использование следующих методов обучения:

- объяснительно-иллюстративный: лекция, рассказ, беседа, диспут, дискуссия, демонстрация и др.;

- продуктивно-репродуктивный: сочинения, изложения, подготовка докладов, сообщений и др.;

- практический: тренировочные упражнения, контрольные работы, составление схем предложений и т.д.;

-поисковый: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, работа с проблемными заданиями, самостоятельный лингвистический анализ текста и др.

Формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности осуществляется через закрепление умений разделять процессы на этапы, выделять причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким критериям.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, искать собственные оригинальные решения.

Кроме вышеизложенного предполагается формирование у учащихся умений формулировать проблему и цели своей работы, определять оптимальные способы решения учебных задач, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с поставленными целями, корректировать результаты собственной деятельности.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, составлять план ответа, текста и т.д. Планирование предполагает развитие монологической и диалогической речи учащихся, умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.

Формирование умений и навыков рефлексивной деятельности осуществляется через развитие умений самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, выбирать пути решения возникающих проблем и ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Особенности рабочей программы. Программа включает в себя блок «Повторение пройденного» в конце учебного года в связи с необходимостью привести в систему основные знания и способы действий, изученные в процессе освоения систематического курса русского языка в 5 классе, а также в связи с подготовкой к переводной контрольной работе.

Материал из разделов «Текст» и «Строение текста» в календарно-тематическом планировании рассредоточен в соответствии с логикой подачи учебного материала в учебнике.

В связи с необходимостью выделять два часа на уроки развития речи, предполагающие написание творческих работ продуктивного и репродуктивного характера (сочинения, изложения), возможно проведение спаренных уроков русского языка, при этом все необходимые изменения отображаются учителем в планировании в виде рукописных пометок, сделанных черной пастой.

В программе также особо выделяется здоровьесберегающее направление (написание сочинений о спорте и здоровье, включение в работу текстов, в которых ведется речь о культуре здоровья, составление диалогов о здоровом образе жизни и его роли в жизни человека и т.д.). Темы, связанные с этим направлением, либо выделены, либо имеют дополнения в графе «Содержание материала», сделанные от руки черной пастой.

Учитель может вносить необходимые изменения в планирование по ходу образовательного процесса, отображая их в графе «Примечания».

Содержание основного общего образования

по русскому (родному) языку

5 КЛАСС

О языке и речи

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке.

Р е ч ь  как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Высказывания великих людей о русском языке.

Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • роль речевой культуры в жизни человека;

  • основные особенности речи устной и письменной, монологической и диалогической;

уметь:

  • владеть различными видами монолога и диалога;

  • анализировать образцы устной и письменной речи;

  • характеризовать условия речевого общения;

  • сравнивать образцы диалогической и монологической речи.

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика, графика

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог.

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • отличия звуков от букв;

  • систему звуков в русском языке;

  • двойную роль букв е,ё,ю,я;

уметь:

  • транскрибировать слова;

  • производить фонетический разбор слова.

Текст

Т е к с т  как продукт речевой деятельности – речевое произведнение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста. Микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • признаки текста как единицы речевой коммуникации;

  • строение абзаца;

уметь:

  • определять тему и основную мысль текста;

  • составлять план текста;

  • делить текст на абзацы в соответствии с микротемами;

  • находить «данное» и «новое» в предложениях текста.

Письмо. Орфография

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жиши, чаща, чущу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъъ; -тся/-ться в глаголах. Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Яков Карлович Грот.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • значение письма в жизни общества;

  • понятие орфограммы;

  • основные виды орфограмм гласных корня;

уметь:

  • употреблять на письме сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, ЧК и т.д.;

  • употреблять Ь на конце изученных частей речи после шипящих;

  • употреблять не с глаголами;

  • пользоваться орфографическим словарём.

Строение слова

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • значение морфем;

  • связь морфемики и орфографии;

уметь:

  • производить морфемный анализ слова.

Слово как часть речи

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • систему частей речи в русском языке;

  • основные признаки самостоятельных и служебных частей речи;

уметь:

  • отличать самостоятельные части речи от служебных.

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия.

Предмет изучения фонетики. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Орфоэпический разбор слова.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • особенности русского словесного ударения;

  • характеристики звуков: гласных и согласных;

уметь:

  • пользоваться орфоэпическим словарем.

Лексика. Словообразование. Правописание

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствовние слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении и строении ( оват ый, а тель ниц а и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з/с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы иы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: В.И.Даль.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • понятие ЛЗ слова;

  • источники заимствованных слов;

  • виды чередования гласных и согласных звуков;

  • правила правописания чередующихся корней лаг/лож, раст/ращ/рос;

  • омонимы, синонимы, антонимы, профессионализмы, диалектизмы;

  • признаки устаревших слов;

уметь:

  • использовать разные способы толкования слова;

  • анализировать словообразовательную структуру слова;

  • производить лексический, морфемный и словообразовательный разборы;

  • использовать правила речевого этикета в повседневной жизни;

  • выбирать написание притавок.

Стили речи

С т и л и  р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства ).

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • что изучает стилистика;

  • сферу употребления, задачи и средства разговорного, художественного и научно-делового стилей;

уметь:

  • анализировать речевую ситуацию с точки зрения стилистики.


Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • основные понятия синтаксиса: словосочетание, предложение;

  • виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, наличию/отсутствию второстепенных членов;

  • понятие однородных членов;

  • роль союза И в предложении;

уметь:

  • определять вид словосочетания по главному слову;

  • производить синтаксический разбор словосочетания, СП, ПП;

  • находить грамматическую основу предложения и второстепенные члены;

  • ставить тире между подлежащим и сказуемым;

  • ставить ЗП при однородных членах предложения, в том числе в предложениях с обобщающим словом;

  • отличать ССП от СПП;

  • ставить ЗП в предложениях с прямой речью и диалогом.

Типы речи

Т и п ы  р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • отличительные черты типов речи;

  • строение текста типа рассуждения;

уметь:

  • различать тексты разных типов речи;

  • уметь создавать текст типа рассуждения.

Морфология. Правописание

Предмет изучения морфологии. Отличие ГЗ слова от его ЛЗ.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • отличие ЛЗ слова от ГЗ;

уметь:

  • определять ГЗ слов разных частей речи.

Глагол

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием ие (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видовременных форм.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • признаки глагола как самостоятельной части речи;

  • способы образования глаголов;

  • перечень корней с чередованием Е-И;

  • значение наклонений и времён глагола;

  • правило написания безударных личных окончаний;

  • семантику безличных глаголов и их функцию в речи;

уметь:

  • выбирать написание глаголов с частицей НЕ;

  • различать глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы;

  • опознавать н.ф. глагола;

  • выбирать написание тся/ться в глаголах;

  • находить в тексте глаголы в форме сослагательного, повелительного, изъявительного наклонений;

  • определять спряжение, лицо и число глаголов;

  • производить морфологический разбор глагола.


Строение текста

Средства связи предложений в тексте.

Строение текста типов повествования, описания предмета. Соединение типов речи в тексте.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • средства связи предложений в тексте;

  • строение текста типов повествования, описания предмета;

уметь:

  • создавать текст типа повествования.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов -чик- (-щик), -ек- (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • признаки имени существительного как части речи;

  • условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными.;

  • различия между существительными. одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными;

  • правило написания безударных личных окончаний существительных;

уметь:

  • образовывать существительные;

  • объяснять выбор согласной в суффиксах ЧИК/ЩИК, гласной в суффиксах ЕК/ИК;

  • определять род, число, падеж, склонение существительного;

  • производить морфологический разбор существительного;

  • употреблять существительные в речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имён прилагательных.

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайныйбескрайний, искренноискренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • признаки прилагательного как самостоятельной части речи;

  • правило написания безударных личных окончаний прилагательного, написания кратких прилагательных;

  • степени сравнения прилагательных;

уметь:

  • различать разряды прилагательных по значению;

  • образовывать прилагательные;

  • различать полную и краткую формы прилагательных;

  • производить морфологический разбор прилагательного;

  • образовывать сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных.

Повторение изученного в 5 классе

Систематизация знаний и способов действий по фонетике, орфоэпии, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии существительного, прилагательного, глагола, синтаксису словосочетания, ПП, СП.

Требования к уровню подготовки:

знать/понимать:

  • основные понятия за курс 5 класса;

уметь:

  • применять освоенные способы действий по разделам лингвистики.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 5 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

  • п о  ф о н е т и к е  и  г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

  • п о  о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;

  • п о л е к с и ке  и  ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

  • п о  м о р ф е м и к е  и  с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);

  • п о  м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

  • п о  о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); оё после шипящих в корне, чередующихся ао, еи в корнях типа –раст-//-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-/ /ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жиши, чаща, чущу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

  • п о  с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

  • п о  п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Тематическое планирование

5 класс

Текст


3.1 Тема и основная мысль текста


3.2 Абзац

9


6



3

Доказательство принадлежности высказывания к тексту. Анализ и характеристика текста с т.з. определения темы и основной мысли. Подбор заголовка к тексту. Работа с деформированным текстом. Выделение абзацев в тексте. Составление плана текста. Редактирование текста. Создание собственного письменного высказывания

Сочинение по фотографии В.Гиппенкрайтера «Сухие стволы сосен»

4

Письмо. Орфография

11

Чтение и пересказ текстов о письменности. Применение орфографических правил. Подбор однокоренных слов. Работа с орфографическим словарём.

Контрольная работа №1. Входной контроль.

5

Строение слова

2

Разбор слова по составу.

Текущий контроль

6

Слово как часть речи


6.1 Самостоятельные части речи


6.2 Служебные части речи

9



3



6

Устное рассуждение при определении слова как части речи. Употребление в речи самостоятельных и служебных частей речи.

Контрольная работа №2. Тестирование по материалу, изученному в первой четверти. Фонетика. Орфография. Морфология


Систематический курс русского языка

7

Фонетика. Орфоэпия

5

Фонетическое транскрибирование. Членение слова на слоги. Работа с орфоэпическим словарём.

Текущий контроль

8

Лексика. Словообразование. Правописание


8.1 Лексическое значение слова


8.2 Словарный состав русского языка


8.3 Словообразование и морфемика


8.4 Правописание

22




6



6



4



6

Толкование ЛЗ слова разными способами. Работа с толковым словарём. Поиск тропов в тексте. Работа со словарём заимствованных слов, словарём устаревших слов, антонимов, синонимов. Работа со словообразовательным словарём.

Применение правил по орфографии. Работа с орфографическим словарём.

Контрольная работа №3. Тестирование по материалу, изученному во второй четверти. Лексика. Словообразование

9

Стили речи

6

Анализ речевой ситуации с точки зрения стиля речи. Употребление этикетных форм в собственной речи. Стилистический анализ текстов разговорного, художественного и научного стилей.

Изложение, близкое к тексту. Г.Скребицкий. «Барсучонок»



10

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

10.1 Словосочетание


10.2 Простое предложение


10.3 Главные члены предложения


10.4 Второстепенные члены предложения


10.5 Однородные члены предложения


10.6 Сложное предложение


10.7 Чужая речь

28



4



5



3



4




3



4



5

Выделение словосочетаний из предложения, их синтаксический разбор.

Выразительное чтение предложений и целых текстов. Поиск грамматической основы и второстепенных членов предложения.

Применение правил по пунктуации ПП с однородными членами, прямой речью, обращениями, по пунктуации в СП.

Контрольная работа №4. Синтаксис и пунктуация

11

Типы речи



7



Разграничение типов речи. Устный связный ответ по определению принадлежности текста к определённому типу. Сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение «Какой должна быть школьная перемена и почему»

12

Морфология. Правописание (вводный урок)

1

Распознавание слова как части речи

Текущий контроль

13

Глагол


13.1 Глагол как часть речи


13.2 Правописание глаголов


13.3 Наклонения глагола


17


11



3



3

Рассказ о глаголе как части речи.

Образование глаголов. Образование форм наклонений и временных форм глагола.

Спрягание глаголов.

Применение правил по орфографии. Работа с орфографическим словарём.

Морфологический разбор глагола

Контрольная работа №5. Тестирование по материалу, изученному в третьей четверти. Глагол

14

Строение текста


14.1 Повествование


14.2 Описание предмета

10


5


5

Поиск «данного» и «нового» в предложениях текста. Создание текстов типа повествования и описания предмета.

Сочинение «Пробуждение от спячки»


Сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»

15

Имя существительное


15.1 Имя существительное как часть речи


15.2 Правописание существительных


15.3 Род имён существительных


15.4 Склонение имён существительных

18



7




5



3



3

Рассказ об имени существительном.

Образование существительных. Работа со словообразовательным словарём.

Применение правил по орфографии.

Распознавание в тексте существительных одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных.

Склонение существительных.

Контрольная работа №6. Имя существительное

16

Имя прилагательное


16.1 Имя прилагательное как часть речи


16.2 Правописание прилагательных


16.3 Степени сравнения прилагательных

10



4




2



4

Рассказ о прилагательном как части речи.

Образование прилагательных.

Определение синтаксической роли полных и кратких прилагательных.

Образование степеней сравнения прилагательного

Текущий контроль


Повторение изученного в 5 классе

8

Систематизация способов действий за курс 5 класса. Лингвистические разборы

Переводная контрольная работа.


Всего

170



График контрольных работ.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная литература

  1. Русский язык. 5 кл.: учебник для ОУ/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2012;

  2. М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова. Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы // Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2012;

  3. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная литература

  1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / сост. Н.В.Егорова. – М.:ВАКО, 2010;

  2. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс / В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. – М: Интеллект-Центр, 2008;

  3. Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка: 5 класс. – М.:ВАКО, 2011;

  4. Богданова Г.А. Диагностика знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. 5 класс. (Материалы для учителя-словесника) – Ульяновск: Симбирская книга, 1995;

  5. Зарубина В.В. Разработка основной образовательной программы основного общего образования: методические рекомендации / В.В.Зарубина. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2012

Электронные ресурсы

  1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 5 кл.: учебник для ОУ/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2012»;

  2. Ассоциативный орфографический словарь с применением информационных технологий. 5 класс. Практикум по русскому языку с электронным приложением / И.В.Агеева, Т.Б.Байдакова и др. – М.: Планета, 2011;

  3. Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Н.Ф.Ромашина. – М.: Планета, 2011;

  4. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2012.

Интернет-ресурсы

  1. rus@1september.ru «Русский язык», приложение к газете «1 сентября»;

  2. http://www.riash.ruЖурнал «Русский язык в школе»;

  3. Журнал «Русская словесность» http://www.schoolpress.ru;

  4. http://www.fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений;

  5. http://www.vestnik.edu.ru/ Вестник образования;

  6. http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov Словарь методических терминов;

  7. ege.edu.ru. Материалы по ЕГЭ;

  8. festival@1september.ru. «Открытый урок» — Фестиваль педагогических идей;

  9. http://www.uroki.net Для учителей русского языка и литературы поурочное планирование, конспекты уроков, тесты, презентации к урокам, сценарии литературно-музыкальных вечеров;

  10. http://www.gmcit.murmansk.ru Информационные технологии на уроке русского языка;

  11. http://language.edu.ru Коллекция «Диктанты – русский язык» Российского общеобразовательного портала;

  12. http://fcior. edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

Материально-техническая база

  1. интерактивная доска;

  2. мультимедиа проектор;

  3. компьютер;

  4. принтер.










Автор
Дата добавления 27.05.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров118
Номер материала ДБ-101093
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх