Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Отчёт о работе по методической теме "Метод проектов во внеурочной деятельности младших школьников как способ организации процесса познания"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Отчёт о работе по методической теме "Метод проектов во внеурочной деятельности младших школьников как способ организации процесса познания"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Работа над методической темой

«Метод проектов во внеурочной деятельности младших школьников

как способ организации процесса познания»

учителя начальных классов первой квалификационной категории,

МАОУ «СОШ № 51» Ковальчук И.Г.


Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении, развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; формировали бы не просто умения, а компетентности, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности. Эти методы должны быть приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся, реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

Цель: повысить эффективность творческой самореализации учащихся при помощи использования метода проектов во внеурочной деятельности в начальной школе.

Задачи: формировать умение искать информацию для пояснения своего решения; умение вычитывать информацию из текста и схемы; строить речевые высказывания в письменной форме; планировать учебные действия в соответствии с поставленными задачами.

I этап. Теоретический

С 2012 по 2013 год изучала историю появления метода проектов, особенности технологии.

II этап. Практический

Внеурочная деятельность осуществляется мною в форме кружка «Мои исследования». Учебно-тематический план кружка включает разделы: основы проектной деятельности (теория и практика, работа в группе, сотрудничество) и работа над проектом (практика).


В 2013/2014 учебном году начата работа по созданию проектов с учениками. Под моим руководством созданы следующие проекты:

1. Коллективный проект учеников 2 б класса – «Я выбираю здоровье». Проект был представлен на педагогическом совете школы

2. Книга «Знаменитые люди г. Набережные Челны», авторы: Кондратьева Александра, Савельева Екатерина, ученицы 2 класса МАОУ «СОШ № 51» города Набережные Челны. Проект представлен на школьном туре конкурса «Учитель года»

3. Коллективный проект - альбом «Профессии наших родителей». Проект был представлен на педагогическом совете школы

4. Буклет «Безопасная дорога», автор Мишагин Глеб, ученик 2 класса. Проект представлен на педагогическом совете, буклеты – по классам


III этап. Диагностический

Проведено тестирование обучающихся по методике авторов Е.В. Бунеевой, А.А. Вахрушева, С.А. Козловой, О.В. Чиндиловой «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» и по методике авторов О.Б. Логиновой, С.Г. Яковлевой «Мои достижения. Итоговая комплексная работа».


Изучая исходный уровень сформированности УУД, выявлено по результатам проверочных работ «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования»:

- 16% ответов свидетельствуют о низких коммуникативных качествах и познавательной активности обучающихся, их поведение устойчиво, они не считают нужным менять поведение в зависимости от ситуации – таких учеников в коллективе считают «неудобными» в общении, стараются выполнить задание вместо него; ребенок не достиг базового уровня формирования УУД;

- 64% ответов – такая интерпретация – средние коммуникативные и познавательные качества, искренни, но сдержаны в своих эмоциональных переживаниях – следует планировать свою деятельность, излагать информацию в письменном виде; ребенок достиг базового уровня формирования УУД;

- 20% ответов – высокие коммуникативные качества, легко входят в любую роль, гибко реагируют на любые ситуации, даже в состоянии предвидеть впечатление, которое произведут на окружающих; ребенок достиг как базового, так и повышенных уровней формирования УУД.

По итогам исходного тестирования обнаружены типичные недоработки в формировании универсальных учебных действий, а именно:

- умение искать информацию для пояснения своего решения (аргумент);

- умение вычитывать информацию из текста и схемы;

- строить речевые высказывания в письменной форме;

- планировать учебные действия в соответствии с поставленными задачами.

При проведении исходного тестирования «Мои достижения. Итоговая комплексная работа» выявили:

- 0% детей достигли как базового, так и повышенных уровней подготовки (высокий уровень);

- 60% опрошенных детей достигли только базового уровня подготовки (средний уровень);

- 40% детей не достигли базового уровня подготовки (низкий уровень).



hello_html_14a7dea5.gif


Рис. 1. Результат исходного тестирования «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования»,

кол-во чел. в %

hello_html_16201764.gif


Рис. 2. Результат исходного тестирования «Мои достижения. Итоговая комплексная работа»,

кол-во чел. в %



Изучая уровень сформированности УУД в конце учебного года, выявили по результатам теста «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования»:

- 4% ответов все же свидетельствуют о низком уровне сформированности метапредметных и личностных результатов, хотя был улучшен результат на 12%;

- 44% ответов свидетельствуют о среднем уровне сформированности метапредметных и личностных результатов, данный результат улучшен на 20%;

- 52% ответов (результат улучшен на 32%) имеют высокий уровень сформированности метапредметных и личностных результатов, легко входят в любую роль, гибко реагируют на любые ситуации, даже в состоянии предвидеть впечатление, которое произведут на окружающих.

При проведении повторного тестирования «Мои достижения. Итоговая комплексная работа» выявили:

- 16 % детей достигли как базового, так и повышенных уровней подготовки (высокий уровень);

- 72% опрошенных детей достигли только базового уровня подготовки, то есть среднего уровня - результат улучшен на 12%;

- 12% детей не достигли базового уровня подготовки - имеют низкий уровень, хотя результат улучшен на 28 %.

Проведенная повторная оценка формирования основных предметных навыков, имеющих большое значение для дальнейшего обучения, показала, что требуется дополнительная работа с обучающимися по направлениям, которые являлись западающими и при исходном тестировании, хотя в общем зачете результаты по данным направлениям все же были улучшены:

- умение проанализировать предложенные ответы;

- умение восстановить содержание;

- умение объяснять значение слова.




hello_html_b064fa5.gif

Рис. 3. Результат повторного тестирования «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования», кол-во чел. в %

hello_html_7f0817c8.gif

Рис. 4. Результат повторного тестирования «Мои достижения. Итоговая комплексная работа»,

кол-во чел. в %

Данные результаты свидетельствуют о творческом росте обучающихся, повышении их самооценки, уверенности в своих силах при решении проблем и задач в предметной деятельности. Воспитывая личность, педагог помогает ребенку учиться самостоятельно добывать знания, а не получать в готовом виде знания и умения. Следовательно, применение метода проектов во внеурочной деятельности в начальной школе способствует формированию компетентностей занимающихся, что помогает им быть успешными и в предметной деятельности в рамках урока.


Диагностика метапредметных и личностных результатов по компетентностям в 1Б классе в конце учебного года, во 2 Б классе после работы над проектами




Планировать учебные действия в соответствии с поставленными задачами

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами

Фиксировать информацию, выполнять коммуникативную задачу

Искать информацию для пояснения своего решения (аргумент)

Строить речевые высказывания в письменной форме

2011/2012

49%

51%

36%

37%

28%

2012/2013

67%

70%

52%

69%

57%





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-235783

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>