Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Отчёт по одному уроку из запланированной серии последовательных уроков.

Отчёт по одному уроку из запланированной серии последовательных уроков.

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Подвысоцкая Елена Ивановна Портфолио учителя Отчёт B-2

Группа № 5 3-го уровня

Город Кокшетау 05.06.2013год.

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif

Отчёт В-2

Отчёт по одному уроку

из запланированной серии последовательных уроков.


"Уча других, мы учимся сами".

Сенека

Наша задача - дать детям тот стержень, ту основу, которая будет поддерживать их всю жизнь и не даст пропасть, затеряться в этом сложном мире. Подход к оценке преподавания акцентирует внимание на преподавании, которое является и качественным, и успешным, и требует намного больше усилий, чем просто добросовестное преподавание. Качественное преподавание не только становится возможным при наличии условий для обучения, более того – оно зависит от них. Компетентный учитель «регулирует» составляющие преподавания в соответствии с тем, что наиболее применимо в конкретный момент по отношению к учащимся, окружению и образовательным ресурсам. Качество и степень успешности преподавания зачастую в значительной степени зависит от того, как учитель адаптируется к имеющемуся контексту. (см. «Руководство для учителя», стр. 113). Перед тем, как проводить серию последовательных уроков по заданиям практики, я приступила к созданию коллаборативной среды.

В третьем классе восемь учащихся. Класс дружный, но иногда девочки ссорятся с мальчиками. Большая часть детей с высокой мотивацией к обучению. Эти ребята активны, подвижны, с удовольствием принимают участие в различных видах деятельности, когда это вызывает у них интерес. Есть дети со средним уровнем мотивации, которые могут быть активны не всегда. Созданию комфортной психологической обстановке в классе способствуют доброжелательные отношения между учениками. Ознакомила учащихся с планом нашей работы, подробно остановилась на формах работы при активном обучении. Предложила ребятам разработать правила работы в группе и самостоятельно оформить эти правила. Наблюдая за ребятами, я заметила, что в классе есть лидеры, между ними часто возникали споры, которые в итоге разрешала я. В отношениях между некоторыми учащимися наблюдались небольшие межличностные барьеры. Мной было проведено тестирование и анкетирование ребят. Тесты и анкеты были направлены на выявление уровня мотивации к обучению, психологического климата класса и социометрию. Результаты тестов и анкет показали, что в классе преобладает бодрый, доверительный тон взаимоотношений между ребятами, учащимся нравится участвовать в совместных делах, преобладают одобрение и поддержка.

В этом рефлексивном отчете я хочу рассказать о втором уроке познания мира. Данный урок по теме «Вооружённые силы Казахстана» является одним из уроков раздела «Наша Родина», поэтому содержание урока определялось основной целью: формирование и совершенствование знаний, практических умений и навыков, способствование глубокому и прочному усвоению изучаемого материала. Урок способствовал углублению и систематизации имеющихся знаний.

В соответствии с компетентностным походом в обучении на уроке решались образовательные, развивающие и воспитательные задачи:

- сформирование знаний о создании Вооружённых сил в Казахстане, как средства защиты государства от внешних врагов;

-развитие речи, мышления, умения выделять в тексте главное;

-воспитание чувства долга и патриотизма у детей, умение делать определенные выводы, через работу в группах формировать межличностные отношения в классе.

Урок начался с эмоционального настроя, во время которого ребята встав в круг и взявшись за руки, говорили о том, что на уроке надо быть внимательным, слушать, думать, чтобы открыть для себя много нового, интересного. Высказали пожелания, чтобы наш урок получился интересным. Просмотр позитивного ролика настроил учеников на хорошее настроение, вызвал у детей массу ярких эмоций. В обсуждении после просмотра ребята говорили о том, как это интересно, попросили на каждом уроке демонстрировать подобные видеоролики. Считаю, что положительный эмоциональный настрой оказывает влияние на дальнейшую деятельность учащихся, стимулирует их для дальнейшей работы.

Далее провела игру « Собери пазлы», где все ребята, ища свои половинки картинок, разделились на две группы. Во время практики, в серии последовательных уроков я всё время использовала на уроках групповую форму обучения, так как считаю, что именно работая в группах, у детей развиваются коммуникативные навыки, они учатся толерантности, умению слышать и быть услышанными. Каждая группа придумывала название и разрабатывала правила работы. Для защиты ребята самостоятельно внутри групп выбрали спикеров. Защита проходила оживленно, спикеры старались в полной мере донести общие мысли группы по заданию, но не всегда справлялись с этим в силу своих возрастных особенностей. Если у спикеров возникали трудности, участники их группы мгновенно подключались и помогали. Дети постепенно учатся выступать перед классным коллективом, не боятся совершить ошибку, чувствуют поддержку друг друга. Во второй группе, где работал Данияр, ребята сначала расстроились, что Данияр допустил ошибку в записи, но я поддержала его, похвалив за то, что он принимает участие в работе вместе со всеми, и все остались довольны. Некоторые ребята были активны менее других. Поэтому, после выступления спикеров, я спрашивала, кто в группе работал больше, кто меньше и почему. При оценивании мы пришли к выводу, что надо стремиться к сотрудничеству, распределять в группе работу так, чтобы для всех была работа.

Один из путей повышения учебно-воспитательной деятельности является привлечение самих учащихся к оценочной деятельности, самооценке. Необходимо, чтобы во время каждой проверки учащиеся не только узнавали, чему они научались, что еще не освоили и не усвоили, какие допустили ошибки, но и учились сами оценивать свои знания и умения. Для этого я ознакомила учащихся с маршрутными листами, и с критериями оценивания (красный цвет – понравился «5»; синий цвет – что-то было не так «4»; зелёный цвет – не понравился«3»), где ребята в течение всего урока старались развивать умение содержательно оценивать свои успехи и успехи своих товарищей (в процессе беседы – кумулятивной или исследовательской, составлении кластера, работы с учебником по таблице ЗХНИД, составление синквейна, защите флипчарта). Проверка домашнего задания прошла в виде тестирования. Вопросы тестов я разрабатывала сама, с учетом материала учебника, по пройденным темам, учитывая возрастные особенности детей. Дети индивидуально ответили на тестовые вопросы, затем обменялись тестами в группе, осуществили взаимопроверку и взаимооценивание. По результатам тестирования было видно, что материал пройденных тем дети в основном усвоили хорошо: из восьми учащихся пять выполнили на «отлично», три ученика получили оценку «хорошо» и один был оценен на «удовлетворительно». Я подвела итог тестирования, используя суммативное оценивание.

В ходе мозгового штурма, прослушивания фонограммы песен:

«Из чего же сделаны наши мальчишки», «Папа может...», «День победы», «Стой, кто идёт!», чтение цитат на доске, ребята определили тему урока. Согласно методике критического мышления, это так называемая стадия вызова, поскольку на этом этапе дети актуализировали имеющиеся знания и были мотивированы для дальнейшей работы. На мой взгляд, при введении новых форм и методов обучения на уроке, при изучении новой темы учитель обязан сделать краткий ввод в тему, чтобы дети знали, о чем идет речь. Чтобы привлечь внимание учащихся я использовала компьютерную презентацию по теме урока, так как применение ИКТ оживляет урок и позволяет поддерживать интерес к предмету. При просмотре видеороликов включённых в изучение нового материала в слайдовую презентацию, я использовала вопросы, которые помогут ученикам выражать своё понимание темы. Предлагала вопросы «высокого» и «низкого» порядка. Вопросы «высокого порядка» направлены на умение ученика применять, расширять, оценивать и анализировать информацию каким-либо образом. Тогда как вопросы «низкого порядка» направлены только на запоминание, и ответы на них расцениваются как «правильные» или «неправильные». Модуль критического мышления помог мне понять, на какой стадии процесса обучения находятся мои ученики. Согласно таксономии Блума, урок включал в себя все уровни: знание, понимание, использование, анализ, синтез, оценка. Продолжая работу по изучению новой темы, с сообщением выступила Катя - ученица с высокой степенью обученности, она получила дополнительное задание, выучить стихотворение посвящённое Дню Казахстанской Армии. Катя имеет артистические способности - выразительно читает стихи, поёт, танцует, часто выступает на различных мероприятиях. Во время чтения стихотворения ребята просматривали слайдовую презентацию о различных видах войск РК. После просмотра презентации было предложено ученикам записать ассоциации, которые у них возникли, когда услышали слово «Защитник». На основе ассоциаций каждая группа составила кластер.

Далее продолжили изучение новой темы, работая по учебнику. После чтения текста, в диалогической беседе мы обсудили, для чего нужна армия, кого и когда призывают в армию, чем занимаются военные. Ребята приводили примеры. Во время диалога приходилось поправлять речь учащихся, обучая их построению грамотных полных предложений. Потом каждой группе было предложено задание, где они проводили исследование (каждая группа проводила исследования различного содержания, работая по учебнику с новым материалом, заполнялась таблица ЗХНИД на основании полученных результатов). Заполнение таблицы ЗХНИД вызвало у детей некоторые затруднения, поскольку выполнялось впервые. Многие ребята не знали, о чем писать, и в результате некоторые колонки остались незаполненными. Я считаю, что эта работа сложна для ребят на этапе апробации, но её необходимо продолжить, потому, что данный вид рефлексии дает возможность каждому ребёнку проанализировать и подвести итоги. Диалогическое обучение - наиболее эффективный способ получения и усвоения материала для детей. Поскольку в классе находятся дети с разным типом восприятия материала, то я старалась на уроке применять разнообразие приемов и методов, направленных на восприятие информации. Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (прием: беседа, дискуссия). Результаты научных исследований показывают, что диалог в классе занимает центральное место на уроке. Мерсер и Литлтон (2007) в своей работе показали, что диалог может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении (см. «Руководство для учителя», стр. 144) При постановке вопросов каждый ученик формулирует в голове свой ответ, отличный от того, который планировала я. Учитывая ответы учеников, я вносила изменения в вопросы. Например, некоторые ученики не смогли ответить на поставленный мною вопрос. В таких ситуациях ученикам задавались переформулированные вопросы, т.е. такие, которые были им более понятны. При использовании разных видов вопросов, таких как творческие, оценочные, практические у детей развивается мышление на более высоком уровне, то есть они начинают более глубоко думать, размышлять, критически подходить к проблеме. Слушая размышления ребят, я управляла темой диалога, задавала наводящие вопросы, направленные на развитие у ребят критического мышления. Учащиеся, отвечая на поставленные вопросы, анализировали, обобщали свои суждения; тем самым я подводила ребят к правильному ответу, следила за уместностью того, что они говорят. Порадовал ответ Данила, ребенка, который на предыдущем уроке стеснялся говорить, был не уверен в правильности своих ответов, из-за того, что постоянно отвлекался, всячески избегал дискуссий, проходящих в классе, и в основном выполнял только письменные работы. Для закрепления темы мы поиграли в игру «Защитник». Игра прошла в форме физминутки, так как ребята вели сидячую работу. Долгая сидячая работа подавляет интерес к работе на уроке, особенно у детей младшего возраста, поэтому урок нужно разнообразить проведением различных физминуток. Потому что это форма кратковременного активного отдыха. Проведение физминуток помогает предупредить утомление, восстановить умственную работоспособность, является профилактикой нарушений осанки. Предпочтение необходимо отдавать простым, интересным и знакомым детям упражнениям, не требующим для выполнения большой площади. Немного отдохнув, мы снова приступили к работе в данных группах. Для дальнейшей работы, я предложила группам в виде схемы, рисунков, картинок – раскрасок изобразить на флипчартах всё, что они узнали о вооружённых силах. Каждой группе были даны разные названия войск.

Эту работу дети выполняли с интересом, но она вызвала много шума и споров. Не все ребята смогли начать организованно, мне пришлось периодически подходить, подсказывать, помогать. Готовность группы обозначали дружным поднятием рук. В группах выявились лидеры, которые активнее принимали участие в оформлении работы. Порадовало то, что не все лидеры из сильных учеников. Галя очень любит уроки познания мира. Она интересуется природой, очень красиво рисует, любит животных. На уроке была активна, выходила защищать работу. Ксения обычно на уроках не активна. Она испытывает затруднения при ответах, не решительная, боится допустить ошибку. На этом уроке она также защищала проект. В результате у ребят на флипчартах было отражено все изученное на уроке. Из ответов ребят я увидела, что тема урока усвоена. Отвечали быстро и дружно, делали дополнения участники других групп.

Я думаю, что в дальнейшем эта работа будет проходить более организованно и плодотворно, потому, что изготовление коллективного проекта требует наличия некоторых коммуникативных навыков, которые могут развиваться в процессе тренировки. Мы подвели итог работы в группах, и ребята заполнили таблицу самооценивания и взаимооценивания в маршрутных листах. Я ещё раз объяснила некоторым ребятам, как нужно заполнять таблицу оценивания и ребята выполнили эту работу с интересом. Просматривая оценочные листы, я отметила, что большинство ребят выставили объективные оценки. Некоторые завысили себе оценку – это Данил и Данияр. Упражнение «Синквейн» я запланировала на резерв, поэтому времени на его выполнение хватило не всем группам. Данному упражнению дети обучились недавно, в этом я вижу причину нехватки времени. В первой группе ребята работали немного дружней и согласованней. Они успешно справились с этим заданием.

Считаю, что урок был результативен. На этом уроке я попыталась внедрить все семь модулей обучения. И думаю, что мне это удалось. Урок прошел очень хорошо. Ребята до такой степени себя раскрыли: они много говорили, творчески подошли к выполнению всех заданий. Используемые формы работы, (индивидуальная, групповая, диалогическое обучение), способствовали эффективной организации учебной деятельности. Я думаю, что такую форму работы надо использовать чаще, с целью развития у детей коммуникативных способностей, навыков мыслить, говорить, слушать, совместно искать пути решения поставленных задач. Следует отметить то, что всё запланированное мною, немного не уложилось в рамки урока. Но зато на данном уроке повысилась активность среднеуспевающего ученика Данила. Ситуация успеха, позитивный настрой способствовали активизации познавательной деятельности, формированию интереса к изучаемой теме. Думаю, что методы критического мышления (Синквейн, ЗХНИД) необходимо в дальнейшем применять в практике, совершенствуя их. Подводя итог урока, ребята ещё раз повторили, что такое вооружённые силы РК. Домашнее задание было задано по учебнику. Ученице с высокой степенью обученности я дала задание с опережением – подготовить сообщение «Рассказ о своей национальности, обычаи и традиции данного народа». По результатам урока я предложила ребятам на стикерах выразить свое мнение об уроке, ответив на вопросы. Как прошел урок? Какие трудности у вас возникли? Кто помог вам преодолеть все барьеры? Данная работа детям очень нравится. Они указали плюсы и минусы урока. На стикерах ребята написали, что им очень понравилось оценивание, работа в группах, что они теперь уже знают, что такое армия, какие войска есть в нашей республике. На других стикерах указали минусы, написали, что было мало времени для работы на флипчартах, немного шумно, некоторым было трудно выполнять задания, кто–то был не активен на уроке. Дети углубили знания по теме, их активность во время диалогового общения, результаты тестирования, работа по закреплению, проведение исследования, позволили мне понять уровень усвоения понимания материала. Естественно, плодотворная работа ребят была оценена как суммативно, так и формативно. Считаю, что выбранная структура урока рациональна для реализации поставленных задач. Использование ИКТ, различных видов наглядности (иллюстрации, картинки) помогло глубокому осмыслению темы, настраивало на работу. Актуализация знаний, ввод учащихся в актуальность изучаемой темы, показали перспективу урока. Групповая работа способствовала развитию коммуникативных навыков, учила толерантности. Подведены итоги, рефлексия. Осуществлялся поэтапный контроль над деятельностью учащихся. В деятельности учеников я отметила, что дети со слабой и средней мотивацией активнее вступали в работу группы, выходили на защиту коллажа. На последующих уроках я буду продолжать работать по новой методике, потому что групповое обучение становится одной из эффективных и популярных технологий, а внедряя все семь модулей в разработку урока смогу сделать урок более продуктивным. Я буду находить такие пути решения задач урока, такие формы и приемы работы, которые будут обеспечивать у школьников активную деятельность, направленную на приобретение знаний, повышать их познавательную активность и работоспособность, творческую инициативу и давать в результате высокое качество знаний.




Использованная литература:


1 - «Руководство для учителя», стр. 113

2 - «Руководство для учителя», стр. 144
















Приложение

Предмет: Познание мира 3 класс

Тема урока: Вооружённые силы Казахстана

Цель урока: Объяснение цели создания армии как средства защиты государства

.

Результаты обучения:

развитие речи, мышления, умения выделять в тексте главное, воспитание чувства долга как граждан своей Республики, делать определенные выводы, через работу в группах формировать межличностные отношения в классе.

Тип урока: изучение нового материала.


Ресурсы: доска, ИКТ (видеоролики, аудиоматериал, фонограммы песен), флипчарты, цитаты к уроку, дополнительная литература (словарь Ожегова), маршрутные листы, картинки в виде пазлов, картинки – раскраски, учебник, тетрадь


Организационный этап: проверяю общую готовность учащихся к уроку (заранее на парты раскладываю все необходимые ресурсы для урока).

Ход урока:


I. Создание атмосферы сотрудничества. Психологический настрой.

а) Сегодня наш урок мы начнём с просмотра позитивного видеоролика «Хорошее настроение»

б) Деление на группы. Игра « Собери пазлы». Группы разрабатывают название, правила работы в группе и проводят спикеры презентацию

в) Знакомство с маршрутными листами. Каждой группе раздаются маршрутные листы оценивания:

- красный цвет - понравился;

- синий цвет – что-то было не так;

- зелёный цвет – не понравился.

(на протяжении всего урока ученики заполняют маршрутные листы)

II. Проверка домашнего задания, в виде тестирования

III. Актуализация знаний

а) Мозговой штурм

- В каких местах устанавливается Государственный флаг?

- Где можно увидеть изображение Государственного герба?

- В каких случаях исполняется Государственный гимн?

- Что такое государственный язык?

- А кто нас защищает и охраняет в нашем государстве?

- Сегодня мы с вами на уроке поговорим на очень важную и интересную тему. Попробуйте сами отгадать название, послушав разные мелодии.

Звучат фонограммы песен:

«Из чего же сделаны наши мальчишки», «Папа может...», «День победы», «Стой, кто идёт!»

После прослушивания песен, хоровое чтение цитат:

«Отечество – это наша страна, Родина»

«Защитниками не рождаются – ими становятся»

«Всё пройдёт, а Родина – останется»

- Скажите о чём и о ком эти строки? (о мальчиках, о защитниках, о родине)

Вывод: наш урок будет посвящён «Вооружённым силам Казахстана»

б) Просмотр презентации «Армия Казахстана» и чтение стихотворение посвящённое Дню Казахстанской Армии, просмотр видеоролика о Республиканской гвардии РК.

IV. Ассоциации

- Какие ассоциации у вас возникли, когда вы услышали слово «Защитник»? Запишите в тетради как можно больше слов – ассоциаций (1 мин)

Ответы записываются и на доске.

V.Стратегия «Кластер»

На основе ассоциаций составляется кластер.


В словаре Ожегова слово «защитник» имеет следующие значения:

1- тот, кто защищает, охраняет, оберегает;

2- то же, что адвокат;

3- участник, игрок защиты.





Защитник





VI.Обращение к теме и проблеме

а) Рассказ учителя. 7 мая 1992 года был подписан « Указ о создании Вооружённых сил Республики Казахстан». Этот день считается днём рождения армии Казахстана. Конечно, она создана для защиты Отечества. Верховным Главнокомандующий Вооружёнными силами Республики Казахстан является Президент. Армия подчиняется Министерству обороны. В армию призывают молодёжь, достигшую 18 лет. Это является почётной обязанностью и священным долгом каждого юноши. Так записано в Конституции Казахстана.

- Нашу Родину в разное время защищали разные люди, по–разному одевались, разным оружием владели. Но одно у них было общее – сильная любовь к стране.


Вопросы на осмысление сказанного:

- Для чего нужна армия?

- Кого и когда призывают в армию?

- Чем занимаются военные?

- Но защитники были нужны и в те времена, когда ваши мамы, папы, были такими, как вы сейчас. Давайте вспомним имена героев и поэтому откроем наши учебники и поработаем над новым материалом

г) Работа по учебнику.

1.Чтение «цепочкой» учащихся первой части текста

-Когда была создана армия в Казахстане? С какой целью? Кто является Главнокомандующим Вооружёнными силами Республики Казахстан? Кого призывают в армию?

2.Чтение в группах

1 группа: Прочитать отрывок о современных вооруженных силах.

Вопросы на понимание текста:

- Какое стратегическое вооружение есть у нашей армии?

- Как называется Президентская гвардия?

- Когда и для чего был создан Центрально - Азиатский батальон?

2группа: Прочитать отрывок о вооруженных силах, существовавших раньше.

Вопросы на понимание текста:

- Назовите героев-казахстанцев, участников Великой Отечественной войны?

- Была ли армия в давние времена, чем она отличалась от современной армии?

- Назовите героев, подвиги которых сохранились в памяти казахского народа?

VII. Физминутка. Игра «Защитник»

- Вспомните случаи из жизни, когда вам хотелось иметь рядом защитника. Если класс соглашается с ситуацией, то хлопает в ладоши.

VIII. Защита проектов. ( работа на флипчартах)

ВООРУЖЁННЫЕ СИЛЫ:

1группа: Сухопутные войска и Президентская гвардия

2группа: Военно-воздушные войска и Военно-морской флот

При работе групп над проектом одаренные дети выступают в роли консультантов.

IX.Составление синквейна к слову «Армия»

Армия

Сильная, боеспособная

Охраняет, защищает, укрепляет

Слава защитникам нашего государства

Защита

X. Д/з: прочитать текст, написать эссе «Для чего создана армия»

Дополнительно дать задание на опережение одаренному ученику «Рассказ о своей национальности, обычаи и традиции народа»

XI. Рефлексия по вопросам: Как прошел урок? Какие трудности у вас возникли?

- Каждый из нас мечтает о том, чтобы рядом с ним находился сильный и надёжный человек, чтобы вокруг было, как можно больше хороших и добрых людей, чтобы над головой было чистое и ясное небо. И сегодня, заканчивая наш разговор, предлагаем украсить небо звёздами (на заранее приготовленное облачко дети прикрепляют стикеры)







10


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров290
Номер материала ДВ-040250
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх