128677
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыОтчёт по самообразованию "Воспитываем внимание"

Отчёт по самообразованию "Воспитываем внимание"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ОТЧЁТ по самообразованию


Воспитателя ГПД ГБОУ АО «НСОКШ – интерната»

Гусевой Ольги Валентиновны


По теме по самообразованию

«Коррекционная работа по развитию произвольного

внимания у детей с интеллектуальной недостаточностью»


Воспитываем внимание


Подростковые годы характеризуются усилением независимости детей от взрослых людей, причём во всех сферах поведения.

Подросток менее податлив внешнему психологическому влиянию, особенно со стороны взрослых людей, родителей и педагогов.

В общеобразовательной школе очень актуален тезис «саморазвитие» личности, «самопознание» и т.п., когда речь идёт о воспитании как о процессе.

Применительно к коррекционным учреждениям этот тезис несколько модифицируется, т.к. невозможно требовать от ребёнка с интеллектуальным недоразвитием адекватного «саморазвития». Но сводить процесс воспитания к усвоению готовых форм поведения и их отработки методом многократных повторений тоже недопустимо.

Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья – это многофакторный процесс, предполагающий социальную интеграцию воспитанника в современное общество.

Одной из основных задач по достижению данной цели является создание коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребёнка с дефектом.

Принцип развития и коррекции высших психических функций – это закономерность, которую необходимо учитывать, планируя работу воспитателя. Речь идёт об обязательном включении в занятия специальных упражнений, нацеленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной её операции.

В основу этого принципа положены основные идеи Л.Г. Выгодского, высказанные в учении о компенсации: «Наиболее воспитуемыми оказываются психические функции по сравнению с элементарными…». Другими словами, работа воспитателя должна быть ориентирована не на тренировочные упражнения, многократное повторение догм и истин поведения, а на развитие мышления, памяти, внимания, речи и т.д. Именно акцент на развитие различными методами и приёмами высших психических функций в ходе деятельности позволят не приспосабливаться к дефекту, а преодолевать его.

Какие же недостатки личности у наших воспитанников?

Большинство воспитанников страдает недоразвитием познавательной деятельности мышления, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, деструктивного поведения.

Каждое человеческое действие включает ориентировочную, исполнительную и контролирующую части. Контроль является необходимой, существенной частью управления действием. Функцию контроля представляет внимание.

Что такое внимание?

Внимание – сосредоточенность, направленность сознания человека на конкретный предмет или явление (опуская всё остальное).

Внимание бывает непроизвольным, произвольным и пост произвольным. Непроизвольное внимание возникает как бы само собой, без усилий человека. Оно самое раннее в развитии человека. Это реакция на раздражитель (внезапный звук, яркий предмет, любое движение). И.П.Павлов назвал этот вид внимания «Что такое?». Этот вид внимания присущ младшим школьникам.

Произвольное – другой вид внимания, когда человек специально сосредотачивается на чём-либо. Произвольное внимание формируется в течение игр, в обучении, общении. Оно требует возникновения. Здесь главное волевой механизм, умение себя организовать, не отвлечься.

Удерживать долго произвольное внимание трудно даже взрослому с тренированной волей, какого же ребёнку? Тем сложнее ребёнку с интеллектуальным недоразвитием.

Между тем процесс обучения в школе ориентирован в основном на работу произвольного внимания, поэтому его надо специально воспитывать и тренировать.

Третий вид внимания – постпроизвольное. Постпроизвольное внимание – это непроизвольный интерес ребёнка к тому, что произвольно пытается привлечь внимание учитель.

Движущей силой постпроизвольного внимания, его мотивацией становиться интерес ребёнка к содержанию предмета. Такое внимание не требует волевого усилия (как произвольное) и не является ориентировочной реакцией (как непроизвольное). Оно как-бы сочетает в себе лучшие свойства того и другого: не утомляет, не заставляет включать волю и в тоже время в высшей степени организует деятельность ребёнка, самое главное, включает цепочку познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти. Что является особо значимым для детей с интеллектуальной недостаточностью.

Понятно, что постпроизвольное внимание – самое «выгодное» и для детей и для педагогов. Но как выйти на этот уровень внимания?

Дети с интеллектуальной недостаточностью отличаются особой невнимательностью, рассеянностью, несобранностью. Как с ними работать?

Основной ступенью является тренировка внимания, развивающая произвольное внимание. Тренировка внимания доступна всегда, в любой момент жизни.

Моя тема по самообразованию звучит так – «Коррекционная работа по развитию произвольного внимания умственно отсталых детей».

Справедливости ради надо заметить, что говорить о развитии какого-то одного, отдельно взятого качества или психического процесса можно только лишь теоретически. Человеческая психика – гармоничное сочетание, переплетение множества качеств, свойств, процессов, перетекание и превращение одного в другое.

На практике, как в моём случае с работой по теме самообразования, мы можем только усилить акцент на воспитании, развитии того или иного выбранного нами в данный момент качества, а влияние распространяется на все процессы, на всю психику в целом, потому что она нерасчленима, целостна.

Воспитываем внимание – обеспечиваем лучшее восприятие, память, формируем характер. В основе полезного качества – наблюдательности лежат психологические процессы внимания, поэтому заботимся о наблюдательности – даём пищу для мышления, понимания, отношения, собственного мнения.

Как уже ранее говорилось – тренировать внимание доступно всегда.

1. Обращать внимание воспитанников на конкретные вещи в вопросительной форме. Например: «Красиво сделано, да?», «Хорошо поступил, верно?», «Вкусно пахнет, правда?», «Посмотрите, какие облака! На что они похожи?». То есть каждый раз ребёнок приглашается к разговору.

Во время прогулок – наблюдение за погодой, природой, одеждой людей, поведением прохожих. Практикую в своей деятельности беседы на прогулке по циклу тем о «Народном календаре», что даёт возможность детям сопоставлять народные приметы с действительностью, замечать, целенаправленно наблюдая, проявления погоды. При этом общаясь с ребёнком, задавая вопросы, развиваем внимательность.


2. Игра «Запомни» (набор готовых слов или предметов, буквенный набор или словосочетание) проводится на самоподготовке, клубных часах, на чаепитиях. Игра со словами может проводиться и в таком варианте, как составление слов из одного данного. Это чаще всего значимое слово из темы клубного часа. Все составленные детьми слова записываются на доске, затем доска закрывается и дети воспроизводят их.

3. Важно воспитывать внимательность всегда. Для этого необходимо задавать вопросы на наблюдательность. Они полезны, потому что организовывать, дисциплинировать детей. Например: Игра «В кругу друзей», при этом задаются определённые правила. Тема: «Одежда», «Цвет», «Характер», «Что любишь». При этом развивается внимательность и различные психические процессы. Очень полезны игры типа «Найди различия», «Найди лишнее»и т.п.

4. Игры малой подвижности также воспитывают внимание. «Летает - не летает», «Одушевлённые - неодушевлённые предметы», «Съедобное –несъедобное». Это игры с мячом, в кругу или с ведущим.

Во время самоподготовки применяются различные приёмы воспитания внимания.

1. Формирование умения видеть и слышать (различные виды чтения: жужжащее с остановкой – игра «Нам интересно», чтение по – цепочке, в парах и др.).

2. Максимально использовать наглядность.

3. Продуманная организация рабочего места, планирование порядка работы на самоподготовке (работа по памятке «Готовимся работать»), планирование порядка работы над учебным заданием (памятки: «Как готовить устные предметы», « Как готовить чтение», «Как готовить русский язык», «Решай задачу так»). Использование сигнальных знаков («Гимнастика для глаз», «Физкультпауза», «Гимнастика для рук», «Самоподготовка», «Чтение») организуют воспитанников, направляют их деятельность, помогают легче переключиться с одного вида деятельности на другой, развивают умение работать в коллективе.

4.Обязательный учёт индивидуальных особенностей личности, соотношение требования по времени и темпу, объёму и сложности выполнения задания с уровнем развития.

Поскольку внимание обладает важными качествами: ёмкостью, скоростью переключения и устойчивостью, то тренировка направлена на их развитие.

1. Методика Дж.Векслера «Лабиринт».

Проводится по возрастанию сложности.

Задание: без отрыва карандаша и пересечения линий дойти до места назначения. Упражнение назвала как «Дойди правильно», где уже в названии задана программа действий для ребёнка.

Здесь оценивается устойчивость внимания. В моей практике это задание, как и все другие по методике являются тренингом.

2. Распределение внимания и устойчивость.

Таблица Шульте.

Используются 25-тизначные одноцветные таблицы.

Задание:1) Просмотреть и указать все цифры от 1 до 25.

Учитывается скорость работы.

2) Указать все цифры в обратном порядке.

3. Переключение и концентрация внимания.

Используются чёрно – красные таблицы (49 цифры - 25 одного и 24 цифры – другого цвета).

Задание:1) Найти и указать в таблице поочерёдно, то красные, то чёрные цифры по - порядку.

2) Считать одни цифры, например: красные, в прямом порядке, чёрные – в обратном.

Эксперимент продолжается до тех пор, пока хотя бы раз испытуемый справится с заданием безошибочно.

4. Распределение внимания.

«Отыскивание чисел».

Используется таблица с 25 клетками. В таблице цифры расположены в случайном порядке от 1 до 40 и 15 чисел пропущены.

Задание: работа с бумагой (бланками ) – записать в порядке очерёдности (или вычеркнуть ) числа, которых нет в таблице.

При всех формах умственной отсталости у детей наблюдается недоразвитие внимания. Различные свойства внимания оказывают неодинаковое влияние на успешность обучения детей по разным предметам.

Например, при изучении математики ведущая роль принадлежит объёму внимания. Успешность овладения чтением связана с устойчивостью внимания. А усвоение русского языка зависит от точности распределения.

Знание об этих закономерностях имеет важное значение в организации психокоррекционного процесса и подбора психотехнических приёмов.

5. Например, для формирования распределения внимания детям предъявляю тексты, а для развития объёма внимания – цифры и различного рода математические задачи.

Занятия по формированию внимания проводятся в виде обучения «внимательному письму» и строятся на материале текстов, содержащих разные типы ошибок: «по невнимательности», подмена или пропуск слов в предложении или пропуск букв в слове, слитное написание, элементарные смысловые ошибки. Игра: « Я – учитель»

Задание 1: «Найди ошибку в словах». Слова на доске или на индивидуальных карточках.

Выполнение этого задания не требует от детей специальных знаний и умений, а обеспечивается характером ошибок: подмена слов, подмена букв, элементарные смысловые ошибки.

6. Задание 2: «В тексте есть разные ошибки, в том числе и смысловые. Найди их и исправь». Например использую такие предложения:

« Грачи вьютгнёзда на деревьях.

Охотники вечером с охоты.

В траве стречет кузнечик.

Зимой цвела в саду яблоня.

Взрослые и дти толпились на берегу.

Солнце доходило доверхушек деревьев и тряталось за ними.

(И тому подобные предложения.)

Данное упражнение возможно проводить и в парах, как взаимопроверка и как вариант – «игра на двоих».

7.На распределение свойств внимания использую задания со стихотворным текстом из цикла игр «Нерадивый наборщик» «Где поставить запятую»,

«Составь стихотворение»,

«Два в одном» Игры данного типа развивают мышление, умение находить рифмы, развивают орфографическую грамотность и смыловую.

8. Задание на формирование объёма внимания использую такие:

«Бессмысленные слова», содержащие от 3 до 9 согласных букв или «Знакомые слова» родного языка, содержащие от 4 до 16 букв.

Например: я бегу, дай мне, дым идёт, двор чист, что делать, работа не волк, счастье в труде. Необходимо запомнить слова и воспроизвести их по - порядку. Можно и эффективнее проводить данное задание в форме соревнования на «личное первенство по запоминанию».

9. На развитие концентрации внимания занятия проводятся индивидуально с карточками. Я часто использую текстовые вырезки из старых газет, журналов, книг.

Задание: найти и подчеркнуть определённые буквы в печатном тексте.

Например: вычеркнуть все буквы «а». Это способствует и развитию самоконтроля при выполнении письменных упражнений по русскому языку.

Задание с вариантами:

1) меняются отыскиваемые буквы.

2) по разному зачёркиваются

3) отыскиваются буквы – одна подчёркивается, другая зачёркивается

4) на одной строке буквы обводятся кружочком, на другой – отмечаются галочкой.

10. Игра «Зеркало», в которой детям предлагается вслед за ведущим повторить его действия, так же развивают концентрацию внимания.

А физкультпаузы различной направленности? Чем не тренинг по концентрации внимания? При этом решаются и другие значимые задачи воспитания: оздоровление (профилактика нарушения осанки, профилактика снижения остроты зрения, организация переключения на другой вид деятельности, и как приём дисциплинирования детей).

11. Для развития концентрации и распределения внимания применяю такие задания:

1) «Скороговорим скороговорки»

2) «Путаница» (найти и составить именные скороговорки)

3) «Летит стая» (найти птиц – составить названия птиц из слогов) 2 и 3 задание проводится фронтально, индивидуально, в форме соревнования, в парах.

4) «Тайнопись» (расшифруй пословицу»). Из набора «иностранных» букв найти буквы русского алфавита и составить фразу.

5) «Геометрическая азбука».

Имеет два варианта задания – расшифруй и зашифруй (слово или словосочетание). Используется мной для концентрации и активизации внимания воспитанников. Повышает интерес к занятию и дисциплинирует детей.

12. Арифметические диктанты служат для коррекционной концентрации внимания в слуховой модальности (слуховое внимание).«Решение задач в уме». Например: «Даны два числа: 56 и 92…вторую цифру первого числа разделите на вторую цифру второго числа…Полученное число умножьте на первую цифру второго числа. Пишите ответ! (15).

13. Упражнение игра на развитие концентрации внимания «Муха».

Пособие – плакат с таблицей квадратов 6х6, первый вертикальный ряд обозначен буквами а,б,в,г,д, первый горизонтальный ряд –цифрами 1,2,3,4,5 и точкой в квадрате В-3

Задание: внимательно следить за перемещением «мухи» по доске.

Ведущий называет ходы мухи.

Например: две клетки вверх, одна- вниз, две – влево и т. д. Где находится муха?

При безошибочном и легко выполняемом задания, предложить детям

2 вариант игры: Сядь спиной к плакату и слушая задание, определи местонахождение мухи. Задание сложное, направлено на развитие процессов памяти.

Итак: все упражнения, которые используются на различных этапах ГПД имеют коррекционно – воспитательную направленность на развитие различных свойств произвольного внимания, внимательности и дисциплинированности.

Использованная литература:

Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках ИЗО, М. «Владос» 2004

Анашина Н.Ю. Энциклопедия интеллектуальных игр. Яр. «Академия развития 2006

Антонова Л.Г.Развитие речи «Уроки риторики». Яр. «Академия развития» 1997

Мамайчук И.И.Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития. С-П.: «Речь» 2006. Мухаметова Р.М.Психология 6 класс. Волгоград «Корифей» 2006

Овчарова Р.В.Практическая психология для учителей начальных классов.М.:Арх-к РАО 1996. Путляева Л.Воспитываем внимание. Журнал «Начальная школа» 10.2007

Саблина Е.С Интеллектуальные игры...Арх.: Поморский университет 2004




Общая информация

Номер материала: ДБ-267347

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс «Логистика»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.