Цели обучения в
соответствии с учебной программой
|
С.9.1.3.1 – понимать
содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов,
определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение
к героям, событиям. Ч.9.3.8.1 – сравнивать тексты, анализируя содержание,
определяя авторскую позицию.
П.9.4.7.1 – применять
знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи в
предложениях.
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание
коллаборативной среды. (К) Подарите улыбки друг другу. Приятного вам учебного
дня!
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование. Учитель предлагает
прочитать эпиграф к уроку. Ответить на вопрос и поделиться своим мнением. –
Как вы понимаете его смысл? Эпиграф Любовь сильнее смерти и страха смерти,
только ею, только любовью держится и движется жизнь. И.С. Тургенев
1. После того как будет
определена тема, учитель просит учащихся просмотреть видео. После просмотра
ученики рассказывают о том, что они поняли из сюжета, какие слова запомнили.
2. Слово учителя Есть в мире литературы
имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал самого
произведения. Эти имена стали символами вечных ценностей: чести,
благородства, преданности, любви. Над ними не властны ни люди, ни смерть. В
конце XVI века, точнее – в 1596 году, английский драматург Уильям Шекспир
создал пьесу, которая не только стала бессмертной, но и дала жизнь множеству
произведений литературы, живописи, музыки, балета, кинематографии. У. Шекспир
не сам придумал сюжет этой пьесы, а заимствовал его у древнеримского поэта
Овидия, который в поэме «Метаморфозы» (превращения) рассказал историю Пирама
и Фисбы. Мало кто помнит Овидия и его героев, а вот имена Ромео и Джульетты
мы употребляем как символы преданности и беззаветной любви. 3. Презентация
«Жизнь и творчество - У. Шекспира» (Ученику даётся опережающее
задание подготовить презентацию «Жизнь
и творчество – У. Шекспира».) (Деятельность учащихся) К Отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение, просматривают презентацию, отмечают основные даты.
Читаем и говорим Упр. 1. Ознакомьтесь с данной информацией. О чём вы узнали?
Почему период с XV по XVI века назван эпохой Ренессанса? Назовите самую
знаменитую картину итальянского художника Леонардо да Винчи. Знаком ли вам
герой романа М. Сервантеса Дон Кихот?
http://www.artcontext.info/pictures-of-greatartists/55-2010-12-14-08-01-06/505-leonardo-davinci.html
(Творчество и картины Леонардо да Винчи) Упр.2. Прочитайте вступительную
статью об У. Шекспире. Выделите в каждом абзаце ключевые слова и
словосочетания и запишите. Упр. 3. Выберите ключевые предложения из приведенных
во вступительной статье цитат А.С.Пушкина, И.С.Тургенева и заполните
«Трехчастный дневник».
Цитата Комментарий Вопросы учителю.
|
.
Прогнозирование учащимися
темы урока.
Учащиеся в учебнике
читают теоретический материал.
|
Компьютер. Интерактивная доска
|
|
Середина урока
15 мин.
|
III. Изучение нового материала.
Развитие связной речи
Обсуждаем
произведение Упр. 4. В античных трагедиях был такой персонаж – хор из труппы
актеров, который выражал мнение автора, отношение к происходящему,
комментировал события. Послушайте пролог к трагедии «Ромео и Джульетта»,
исполняемый хором (перевод Б.Пастернака). Какой сюжет – система событий в
произведении – положен в основу трагедии? Упр. 5. Ответьте на вопросы. Какие
виды СПП вы использовали при ответах на 1-й, 3-й, 4-й вопросы? Упр.6.
Ознакомьтесь с кратким содержанием 1-го акта трагедии У. Шекспира «Ромео и
Джульетта».
IV. Освоение
изученного материала.
Упр.7.
Прочитайте монолог Ромео. Какое впечатление произвела Джульетта на Ромео? О
чем свидетельствуют сравнения в этом монологе? Как подчеркивает герой отличие
241 Джульетты от окружающего мира, ее чистоту и хрупкость? Соответствует ли
портрет Джульетты описанию Ромео? Упр. 8. Во втором акте завязка пьесы –
встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и зарождение любви. Прочитайте
выразительно по ролям данный эпизод, затем обсудите чтение и выберите лучших
чтецов. Упр. 9. Ответьте на вопросы. 1.Когда и где увидела Джульетта Ромео?
2.Почему она не в силах отказаться от возлюбленного, узнав, что он
принадлежит к семейству врагов? 3. Почему Ромео и Джульетта сразу поверили
друг другу? 4.Как вы думаете, что произойдет далее, в третьем акте? Упр. 10.
Прочитайте монолог Джульетты из сцены 5 2-го акта. Каким чувством проникнуто высказывание
героини? Я воплощенье ненавистной силы Некстати по незнанью полюбила. Что
могут обещать мне времена, Когда врагом я так увлечена?
V. Закрепление изученного
материала.
(Г) Работа в группах. Деление на группы
Деление на группы «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят
другие части изображения, делятся на группы) Задание 1. Ознакомьтесь с
дальнейшим развитием действий. Опираясь на вопросы, проведите
исследовательскую работу ««Что сделало имена Ромео и Джульетты
бессмертными?». Распределите вопросы по группам, обсудите их между собой.
Вопросы: 1. Как и где вспыхивает чувство юных героев? 2. Что мешает их любви?
3. Как юные герои относятся к вражде своих семейств? 4. Какое событие сыграло
роковую роль в судьбе героев? 5. Что говорит Ромео о Джульетте? 6. Что
волнует Джульетту, о чем она мечтает? 7. Вы можете оправдать монаха Лоренцо?
8. Хотел ли Ромео гибели Тибальта?
Почему? 9. В чем видят герои смысл
жизни? Упр. 11. Проследите по тексту пьесы, какими способами и с помощью
каких средств дается авторская характеристика главных героев. Представьте
данную информацию в виде таблицы. Упр. 12. «Письмо по кругу». Докажите, что
произведение У.Шекспира относится к жанру драматургии. Ориентируйтесь на
следующие вопросы: «Что составляет основу произведения?», «Какой жизненный
конфликт изображен в произведении?», «Чем завершается конфликт?», «Какие
чувства рождает трагедия в сердцах зрителей?».
Дескрипторы:
7. Определяет позицию автора. 8.
Правильно определяет главное и второстепенное в тексте. 3. Аргументирует свой
ответ. Упр.13. Спишите цитату В.Белинского. Присоединитесь к его мнению,
употребив выражения: и я так думаю…; он прав…; без сомнения…; иными словами
…; если бы концовка трагедии … . Упр. 14. Почему погибают влюблённые? В чём
же счастье и в чём их трагедия? Чтобы ответить на эти вопросы, используйте
приём «Фишбоун». В голове рыбы будет основной проблемный вопрос. Верхние
плавники – причины трагедии. Нижние плавники – ваши доказательства, примеры
из текста и т. п. Хвост рыбы – это вывод, ответ на главный вопрос. Упр.15.
Прочитайте стихотворение. Поделитесь своим мнением, сформулировав его
основную идею. Упр.16. Составьте аннотацию на прочитанную пьесу У. Шекспира
"Ромео и Джульетта".
Критерии оценивания данного задания:
9 участвуют в диалоге;
9 обмениваются мнениями, отвечая на
поставленные вопросы;
составляет аннотацию;
9 использует в тексте сложные
предложения.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы, выполняют задания.
Учащиеся отвечают на
вопросы, выполняют задания, составляют аннотацию.
|
Эпиграф
Учебник Презентация
Учебник «Трехчастный
дневник» Учебник
Глоссарий
Тетрадь
Учебник
|
Обменяться тетрадками с
соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1
пожелание».
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Для самостоятельного
изучения предлагается «УС». 1. В конце трагедии главы обоих семейств обещают
воздвигнуть памятник Ромео и Джульетте. Попробуйте создать проект памятника
Ромео и Джульетте. Определите место установки памятника, материал, из
которого он будет создан, позы героев, выражения их лиц, надпись на
памятнике. Обоснуйте кратко свой выбор. 2. Посмотрите фильм «Ромео
+Джульетта» (режиссёр Баз Лурман; 1996 г.; в ролях Леонардо Ди Каприо, Клэр
Дэйнс). Напишите эссе на тему «Моё мнение о фильме». Нижняя ступенька
– у меня ничего не получилось. Средняя ступенька – у меня были
проблемы. Верхняя ступенька – мне все удалось.
|
|
Тетрадь
|
Рефлексия
Приём
«Лесенка успеха»
|
– Учащимся можно
предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые
работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание
индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем.
Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха»,
Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная
связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы.
Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к
культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к
классической литературе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.