Отечественная война 1812 г.

Автор/разработчик	Тиванюк Ольга Михайловна
Класс	10-11
Предмет	История
Тип урока	Проектная деятельность в рамках кружка/факультатива по истории
Тема урока	«Бородинское сражение — стратегическое решение или бессилие русской армии?»
Цель	Сформировать у учащихся навыки проектной деятельности и критическое мышление в рамках исторического процесса на примере эпизода войны 1812 г. (от боя за Шевардинский редут до сдачи Москвы)
Задачи	Образовательные: ·         Сформировать у учащихся знание о проектной деятельности в рамках изучения эпизода войны 1812 г. Развивающие: ·         Развить умения самостоятельной учебной деятельности ·         Развить коммуникативные умения учащихся (умение работать в группе, умение учитывать различные точки зрения при работе в ней, умение высказывать свою позицию и при необходимости изменять её) ·         Сформировать умение проектной деятельности, проводить презентацию полученного в ходе деятельности проекта ·         Развить критическое мышление учащихся ·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; ·         Развить у учащихся навыки экспериментальной познавательной деятельности Воспитательные: ·         Воспитание творческого мышления Личностные: ·         Сформировать мотивационную сферу ·         Сформировать навыки самостоятельной организации познавательной деятельности ·         Сформировать моральное сознание и компетентности в решении моральных проблем на основе выбора ·         Освоить соц. нормы поведения военного общества ·         Сформировать/развить целостное мировоззрение ·         Воспитать российскую гражданскую идентичность
Планируемые результаты:	Личностные: ·         Наличие учебно-познавательной мотивации и интереса к учению ·         Навыки самостоятельной организации познавательной деятельности ·         Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе выбора ·         Развитая российская гражданская идентичность Метапредметные результаты Коммуникативные УУД: ·         Умение работать индивидуально и в группе, организовывая рабочие отношения/сотрудничество с другими людьми — отбирать оптимальные для сотрудничества и разрешения конфликтов методы; ·         Умение выражать понятно и в полной мере свою точку зрения, используя аргументацию для отстаивания своего мнения; ·         Умение выслушать различные точки зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Регулятивные УУД: ·         Умение к целеполаганию как к основе организации учебной деятельности ·         Умение к саморегуляции как основе корректировки деятельности и её результатов (самоконтроль, самооценка, принятие решений и осуществление осознанного выбора в познавательной деятельности) ·         Умение планирования учебной деятельности, включающей поэтапное достижение цели, в т.ч. альтернативные пути достижения, отбирая наиболее эффективные способы решения ·         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, личные возможности для её решения Познавательные УУД: ·         Умение самостоятельно формулировать цель познания ·         Умение применять различные формы (смысловое чтение, с помощью ИКТ и т.д.) и методы (анализ, синтез, обобщение, аналогии и т.д.) в рамках поиска и выделения необходимой информации ·         Умение структурировать полученную информацию ·         Умение устанавливать причинно-следственные связи ·         Умение экспериментальной познавательной деятельности ·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач ·         Умение осуществлять проектную деятельность ·         Умение смыслового чтения текстов
Основные понятия, термины	Проект, эксперимент, критический эксперимент
Образовательные ресурсы	http://stat.mil.ru/et/war/borodino.htm,   https://xn--80ahclcogc6ci4h.xn--90anlfbebar6i.xn--p1ai/encyclopedia/museums/borodino.htm ,http://hrono.ru/sobyt/1800sob/borodino.php ,  http://biofile.ru/his/12609.html
Оборудование	ПК, интерактивная доска, планшеты/компьютеры для учащихся
Наглядно-демонстративный материал	Презентация к уроку, образовательное видео по теме «Бородинское сражение», сайты: http://stat.mil.ru/et/war/borodino.htm http://hrono.ru/sobyt/1800sob/borodino.php ,  http://biofile.ru/his/12609.html,  https://xn--80ahclcogc6ci4h.xn--90anlfbebar6i.xn--p1ai/encyclopedia/museums/borodino.htm ,  посвящённые теме Бородинского сражения, карта Бородинского сражения, фигурки французской и русской армий с пушками, бумажные изображения укреплений (редут, флешь), фломастеры (синий, коричневый, зелёный)

Поэтапное планирование урока по теме «Геральдика»

Структура урока обретения новых знаний/мин.	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методы и формы работы	Формируемые УУД	Формы контроля:
Организационный этап 1 мин.	Приветствие учащихся, представление себя Организация рабочего места: постановка парт вместе, раздача материала	Приветствуют учителя Организуют своё рабочее место совместно с учителем		Метапредметные Регулятивные УУД: Умение к саморегуляции
Мотивационный этап 2 мин.	Погружение учащихся в тему при помощи вопроса и просмотра панорамы Бородинского сражения с сайта https://xn--80ahclcogc6ci4h.xn--90anlfbebar6i.xn--p1ai/encyclopedia/museums/borodino.htm О каком событии мы сегодня с вами поговорим? (Альт: при отсутствии ответа — продемонстрировать вспомогательный материал для эксперимента)	Учащиеся погружаются в тему благодаря панораме и отвечают, что это Бородинское сражение (Отечественная война 1812 г.)	Фронтальный опрос	Личностные: формирование мотивации к обучающей деятельности Познавательные УУД: ·         Умение устанавливать причинно-следственные связи ·         Умение экспериментальной познавательной деятельности умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач
Этап актуализации знаний по предложенной теме 3 мин.	Спрашивает: Знаете ли вы, что это важное и неоднозначное событие для отечественной истории? (Альт.: уточняет важность данного события в рамках отечественной истории)  «Как вы понимаете такой вид деятельности как проект?» (Альт.: демонстрирует материал на презентации о проектной деятельности) «Знаете что такое эксперимент и как он может нам помочь в проекте?» «А вы знаете, что у проектной деятельности должен быть определённый продукт? И в каких формах он может быть»	Отвечают: «Да, знаем, что это важное и неоднозначное событие» (Доп.: осознают важность в рамках отечественной истории) Озвучивают своё понимание проектной деятельности Озвучивают своё понимание эксперимента как вида деятельности и предполагают, как он может нам помочь «Да, знаем. В виде как получения нового знания, так и материального продукта: стенгазеты, буклета и т.п.»	Фронтальный опрос Мозговой штурм Интерактивный метод	Метапредметные Личностные: ·         развитая российская гражданская идентичность ·            Познавательные УУД: ·         Умение устанавливать причинно-следственные связи ·         Умение выражать понятно и в полной мере свою точку зрения, используя аргументацию для отстаивания своего мнения; ·         Умение осуществлять проектную деятельность
Выявление возможных затруднений и разработка оптимального проекта/плана по выходу их создавшегося затруднения 5 мин.	Задаёт вопросы: «Понимаете ли вы теперь для чего мы сегодня собрались в рамках кружка/факультатива исходя из того, о чём говорили?» (подведение к определению цели и задач) «Сможем ли по одному взаимодействовать с картой и справиться с этими задачами?» Предлагают разделиться на группы  (по 3 человека) «В какой форме мы оформим наш проект?» (Доп.: наводящими вопросами наводит учащихся на определённый вариант)	Формулируют цель: Научиться проектной деятельности и критически мыслить в рамках исторического процесса на примере проблемного эпизода войны 1812 г. (от боя за Шевардинский редут до сдачи Москвы) Формулируют задачи: ·         Ознакомиться и актуализировать поподробнее знания о Бородинском сражении ·         Провести эксперимент с картой и возможными вариантами событий Бородинского сражения и сдачи Москвы (основываются на материале, лежащем на их рабочем месте) ·         Определить в какой форме будет осуществлён проект (стенгазета, выставка, буклет и т.п.). Сразу же выдвигают варианты того, как будет оформлен проект (стенгазета, буклет, выставка и т.д. ) ·         Упорядочить структуру мат. результата проектной деятельности (как будет оформлен мат. Результат проектной деятельности)	Фронтальный опрос Интерактивный метод Мозговой штурм	Метапредметные Познавательные УУД: Умение самостоятельно формулировать цель познания Регулятивные УУД: 1) Умение к целеполаганию как к основе организации учебной деятельности 2) Умение к планированию своей учебной деятельности, включающей поэтапное достижение цели Коммуникативные УУД: 1) Умение организовывать рабочие отношения/сотрудничество с другими людьми — отбирать оптимальные для сотрудничества и разрешения конфликтов методы 2)Умение выражать понятно и в полной мере свою точку зрения;
Практический этап занятия Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.. 5 мин.	Делит учащихся на группы для оптимальной работы с картой повторно (3 человека — франц. Армия и определение условий поля боя; 3 человека — русская армия и определение условий поля боя) Объяснение задания, необходимого к выполнению во время просмотра видео фрагмента «Бородинское сражение»: необходимо расставить фигуры армий, орудий и командующих для создания первичных условий эксперимента по определению эффективных альтернатив в Бородинском сражении, продумывание альтернатив бородинскому сражению (Доп.: объяснение значений фигур) Демонстрация видеофрагмента https://www.youtube.com/watch?v=s0g1oa85A0I Наблюдение за выполнением задания, его корректировка	Делятся на группы Понимают сущность задания. Знакомятся с фрагментом описания Бородинской битвы, параллельно расставляя фигуры армий, орудий и командующих на момент начала Бородинского сражения. Отмечают особенные условия поля боя с помощью фломастеров	Групповая работа Интерактивный метод (демонстрация обучающего ролика «Бородинское сражение» и расстановка фигур на карте)	Метапредметные Личностные: ·         Навыки самостоятельной организации познавательной деятельности Регулятивные УУД: ·         Умение к саморегуляции как основе корректировки деятельности и её результатов (самоконтроль, самооценка, принятие решений и осуществление осознанного выбора в познавательной деятельности) Познавательные УУД: ·         Умение структурировать полученную информацию ·         Умение применять различные формы (компьютерный, традиционный? И т.д.) и методы (анализ, синтез и т.д.) в рамках поиска и выделения необходимой информации ·         Умение экспериментальной познавательной деятельности ·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач ·         Умение осуществлять проектную деятельность Коммуникативные УУД: ·         Умение работать индивидуально и в группе, организовывая рабочие отношения/сотрудничество с другими людьми — отбирать оптимальные для сотрудничества и разрешения конфликтов методы;	Наблюдение
Этап первичной проверки 5 мин.	Предлагает группам представить свои альтернативы в форме диалога 2-х сторон/сил с учётом условий боя (кол-ва войск, особенностей местности и т.д.) Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу, что Бородинское сражение — наиболее эффективный выбор в сложившихся условиях	Группы выдвигают свои альтернативы в диалоговой форме, оценивая эффективность предпринятых мер со стороны французских и русских войск Формулируют выводы о том, что Бородинское сражение — наиболее эффективный выбор в сложившихся условиях и что последствия этого выбора в виде сдачи Москвы были необходимой жертвой	Дискуссия	Метапредметные Личностные: ·         Развитая российская гражданская идентичность ·         Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе выбора Регулятивные УУД: ·         Умение оценки/взаимооценки своей/другой деятельности для личной коррекции/для закрепления полученных знаний, коррекции одноклассников с целью улучшения их деятельности ·         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, личные возможности для её решения Коммуникативные УУД: ·         Умение работать индивидуально и в группе, организовывая рабочие отношения/сотрудничество с другими людьми — отбирать оптимальные для сотрудничества и разрешения конфликтов методы; Умение выражать понятно и в полной мере свою точку зрения, используя аргументацию для отстаивания своего мнения; ·         Умение выслушать различные точки зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Регулятивные УУД Познавательные УУД: ·         Умение устанавливать причинно-следственные связи ·         Умение экспериментальной познавательной деятельности	Взаимооценка
Самостоятельная работа 15 мин.	Организация самостоятельной работы учащихся по оформлению макета будущего материального продукта, разделение их на пары, которые будут заняты определёнными «страницами» буклета Наблюдение и контроль за работой	Самостоятельно оформляют макет будущего материального продукта в парах Изучают повторно раннее изученный и дополнительный материалы для составления содержательной части мат. Продукта (Видеофрагмент хода Бородинского сражения, сайта с информацией о Бородинском сражении http://stat.mil.ru/et/war/borodino.htm ) В ходе работы над своей частью мат. Продукта взаимодействуют с другими парами учащихся для получения оптимального результата	Творческая самостоятельная работа в парах	Метапредметные Коммуникативные УУД: 1) Умение организовывать рабочие отношения/сотрудничество с другими людьми — отбирать оптимальные для сотрудничества и разрешения конфликтов методы; 2) Умение выражать понятно и в полной мере свою точку зрения; 3) Умение выслушать различные точки зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Регулятивные УУД: 1) Умение к контролю/самоконтролю с оцениванием своей деятельности для дальнейшей коррекции Познавательные УУД: 1)       Умение применять различные формы (смысловое чтение, использование ИКТ и т.д.) и методы (анализ, синтез и т.д.) работы в рамках поиска и выделения необходимой для выполнения работы информации  2)       Умение экспериментальной познавательной деятельности 3)       Умение структурировать полученную информацию
Проверка результатов деятельности самостоятельной работы 5 мин.	Организует окончание самостоятельной работы, знакомится в целом с достигнутыми результатами самостоятельной проектной деятельности	Заканчивают работу и представляют свои результаты парной самостоятельной проектной работы	Групповая работа	Коммуникативные УУД: 1) Умение выражать понятно и в полной мере свою точку зрения 2) Умение выслушать различные точки зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; Регулятивные УУД: Умение к контролю/самоконтролю с оцениванием своей деятельности для дальнейшей коррекции
Рефлексия 4 мин.	Спрашивает вопросы: «Ребята, с чем мы на нашем кружке познакомились?»  «Понравилось ли вам сегодня быть в роли историка?» «Как вы оцениваете проделанную нами работу? Смогли ли мы её выполнить до конца?»	Отвечают на вопросы6 «Мы сегодня вспомнили/ познакомились с проектной деятельностью» «Да, нам понравилось выдвигать свои варианты событий» «Мы до конца/не до конца смогли завершить нашу работу. Нам не нужно/нужно ещё поработать над нашим проектом»	Фронтальный опрос	Метапредметные Регулятивные УУД: 1) Умение взаимооценки с оцениванием своей деятельности для дальнейшей коррекции 2) Умение к саморегуляции	Взаимооценка, самооценка

Критерии успеха констатирующего эксперимента:

Эксперимент удался	Выполнено задание по созданию первичных условий эксперимента (ситуации боя); группами выдвинуты альтернативы по разрешению возникшей ситуации при работе с картой; сформирован единый вывод о крайне малой возможности альтернатив в данной ситуации, что подтверждает эффективность принятых решений; сформирован единый вывод о последствиях данного события
Эксперимент не удался	Выполнено/не выполнено задание по созданию первичных условий эксперимента (ситуации боя); группами не выдвинуты возможные альтернативы по разрешению возникшей ситуации при работе с картой; не сформирован ни один вывод