Открытая самоподготовка по письму, развитию речи и биологии в 6 классе

План-конспект самоподготовки в 6 классе.

Воспитатель Уздяева Р.М.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- организация качественного закрепления и повторения системы знаний, полученных на уроках;

- обучение детей работать в коллективе, строго соблюдая режим работы.

Коррекционно-развивающие:

- развитие внимания, памяти, мышления, речи детей, совершенствование в целом всех психических процессов.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитание добросовестного отношения к учебе, сознательной дисциплины, самостоятельного выполнения заданий.

I.                 Организационный момент.  

1.     Запрещается лениться!

Не болтать и не крутиться!

Лишь учиться и крутиться!

В жизни очень пригодится!

2.     Отчет дежурного.

- число и месяц;

- день недели;

- о погоде;

- отсутствующие;

- что задано на дом (по дневнику)

II. Письмо и развитие речи.

1. Разминка.

- Предлагаю  вам закончить строки стихотворения

           Падают, падают листья

           В нашем саду … (листопад)

           Желтые, красные листья

           По ветру вьются … (летят)

- Листочки с некоторых деревьев упали ко мне на стол, определим с какого дерева листья (дуб, клен, береза)

- Листочки одного дерева – это одно слово. Давайте попробуем собрать слова и посмотрим, что у нас получится. ()

- Какие части слова вы знаете? (корень, приставка, суффикс, окончание)

- Назовите корень слова  –

- Назовите суффикс слова –

- Назовите приставку слова –

- Назовите в слове                   окончание.

2. Выяснение домашнего задания.

Закончить упражнение, которое начали в классе.

3. Пальчиковая гимнастика «ГРОЗА».

Капли первые упали,

(слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу)

Пауков перепугали.

(внутренняя сторона ладони опущена вниз;

пальцы слегка согнуть и, перебирая ими,

показать, как разбегаются пауки)

Дождик застучал сильней,

(постучать по столу всеми пальцами обеих рук)

Птички скрылись средь ветвей.

(скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной;

махать пальцами, сжатыми вместе).

Дождь полил как из ведра,

(сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук)

Разбежалась детвора.

(указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу,

изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони).

В небе молния сверкает,

(нарисуйте пальцем в воздухе молнию)

Гром все небо разрывает.

(барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)

А потом из тучи солнце

(поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)

Вновь посмотрит нам в оконце!

4.     Самостоятельное выполнение домашнего задания.

Напомнить о соблюдении осанки; рациональном использовании времени; индивидуальная помощь по необходимости.

За 5 минут предупреждаю об окончании работы.

5.     Проверка.

Коллективная проверка по схемам:

-Какое слово относится к схеме

III.         Физминутка «Листья желтые»

Листья жёлтые кружатся

И на землю все ложатся.

Раз – согнулись, разогнулись.

Два – согнулись, потянулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре

Руки шире.

Пять, шесть

На место сесть.

IV.          Биология.

1.     Гимнастика для глаз тренажер «Веселые глазки».

2.     Выяснение дом.задания.

- Какую тему проходили на уроке биологии?

- Что задали на дом?

  3. Чтения текста «Три состояния воды» вслух по цепочке.

   4. Работа по вопросам в конце текста.

Ø - Ребята, вы уже знаете, что вода в природе встречается в каких состояниях?

- Поговорим о воде в жидком состоянии. Где в природе встречается         вода в жидком состоянии? Приведите пример.

В чайнике какая вода (жидкая, чистая, прозрачная). Ставим чайник нагреваться, а в это время поговорим о воде в другом состоянии.

Ø -В каком состоянии еще встречается вода в природе (порообразном). Приведите примеры такого состояния воды

В это время вода в чайнике закипает, и из него вырывается струя пара.

- Попробуйте догадаться, как же пар оказался в чайнике, ведь мы же налили в него воду?

Ставим на чайник тарелочку. На ней образуются капельки.

- Ребята, объясните. Пожалуйста, откуда появились капли воды на сухой поверхности тарелки?

- Как называется это явление в природе?

Напомнить про технику безопасности при работе с кипятком и горячим паром.

Ø - Что вы знаете о воде в твердом состоянии?

- При какой температуре вода переходит в твердое состояние?

- Почему лед тает в руках?

- А почему еще вчера шел дождь, а сегодня уже идет снег?

5.     Итог.

Вода… Разве это не счастье
В зной прохладу ее ощутить?
Оказавшись у жажды во власти,
Силу чистой воды оценить.

Разве это не счастье, скажите,
Когда в ритме мирской суеты
Вы у моря беспечно лежите,
Наслаждаясь мерцаньем воды?

Или просто, устав в одночасье,
От метелей и длинных ночей,
Вас вернет в состояние счастья
Своей песней весенний ручей.

Когда пылью окутает город,
И в полях засыхают хлеба,
Каждой каплею дождик нам дорог.
Разве это не счастье – вода?

Иль осенней промозглой порою,
Когда душу съедает печаль,
Мы, опять же, спасаясь водою,
Пьем горячий живительный чай.

Так давайте ценить это чудо,
Чтоб с водою в гармонии жить.
А она с благодарностью будет
Нам любовью за это платить!

V.              Итог.

- Сегодня мы с вами закрепили то, чем вы занимались на уроке. Все правильно использовали время на самоподготовке.

Мне понравилось, что вы работали дружно и спокойно. Спасибо всем за работу. Встали. Скажем дружно «До свидания» гостям.

Краткое описание документа:

На самоподготовке ставились следующие задачи:

Коррекционно-образовательные:

- организация качественного закрепления и повторения системы знаний, полученных на уроках;

- обучение детей работать в коллективе, строго соблюдая режим работы.

Коррекционно-развивающие:

- развитие внимания, памяти, мышления, речи детей, совершенствование в целом всех психических процессов.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитание добросовестного отношения к учебе, сознательной дисциплины, самостоятельного выполнения заданий.

В структуре занятия можно выделить несколько этапов:

Организационный, который настроил детей на доброжелательность и активность.

Также была проведена работа с дневником, что помогло систематизировать работу во время самоподготовки.

Активно прошёл подготовительный этап к выполнению домашнего задания по письму, была проведена работа на выполнение примеров по теме, пройденной на уроке. Во время этой работы учащиеся повторили не только правила по составу слова, но и смогли поработать практически. При этом дети не просто выполняют учебное задание, а осуществляют дополнительный анализ обрабатываемой информации. Происходит активизация интеллектуального компонента познавательной деятельности. Дети вспоминают учебный материал, после чего приступают к самостоятельному выполнению домашнего задания. Непосредственно перед выполнением которого, провожу эмоционально волевую установку. Например: «Ребята, задание сегодня трудное, но я верю, что вы успешно справитесь с ним». Содержание текста может быть различным, но смысл один – настроить детей на успех, помочь поверить в свои силы. Таким образом, постепенно подготавливаем детей к самостоятельной умственной работе. Этот этап самоподготовки самый трудный для детей, во время которого они самостоятельно должны выполнить домашнее задание. На этом этапе формируются навыки самостоятельного умственного труда.

Во время самостоятельной работы необходимо держать в поле зрения каждого ученика, чтобы вовремя заметить трудности, так как ребёнок не всегда сам просит помощи воспитателя. Оказанная помощь, помогает предотвратить возникновения у ребенка волнения, тревоги, потери интереса к деятельности. Подхожу дифференцированно, оказывая дозируемую поэтапную помощь.

Поскольку тема детьми была понята на уроке, домашнее задание учащиеся выполняли самостоятельно, после чего проверили правильность выполнения задания по схемам.

Активность была на хорошем уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что методы и приемы работы на самоподготовке соответствовали методическим требованиям и возрастной категории ребят.

Кроме того, этому способствовала и доброжелательная обстановка на занятии. Все что планировалось, было выполнено ребятами, поэтому, я считаю, что занятие по письму поставленной цели достигло.

Для достижения поставленных задач, на самоподготовке по биологии использовала различные методы и приёмы: работа по учебнику, беседа, практическая работа, анализ ситуации, анализ личных наблюдений учащихся. Также была дана дополнительная информация по экологии.

Чувствуется, ребятам тема понравилась, содержание текста хорошо поняли, об этом свидетельствовали правильные ответы во время беседы. Учащиеся активно работали по тексту рассказа, старались правильно и бегло читать.

На самоподготовке по биологии решались коррекционные задачи: развивали речь, мышление, связь с окружающей средой.

Чтобы дети получили удовлетворение от проделанной работы, при подведении итога, применила метод устного поощрения. Оценила деятельность детей (аккуратность, внимательность, старательность). Даже, если у ребёнка были ошибки, старалась поддержать его стремление к деятельности. Если дети с хорошим настроением, положительными эмоциями подошли к итогу самоподготовки, то это залог успешной, заинтересованной работы детей в дальнейшем. Данные методы и приёмы позволяет разнообразить ход самоподготовки, способствуют развитию познавательного интереса, его сохранению на всех этапах работы, что служит средством формирования мотивационного компонента учебной деятельности.

Занятие строго соответствовало здоровьесберегающим требованиям: разнообразие видов работ, зарядка для глаз, физкультурная пауза.

Дети к урокам качественно подготовились, занятие соответствовало методическим требованиям.

Воспитатель Уздяева Р.М.