Открытый интегрированный урок на тему "Джордж Байрон - властитель наших дум"

Байрон –«властитель наших дум, звук новой чудной лиры» (А.С. Пушкин) (интегрированный урок литература – английский язык)

Составители: Волкова Елена Александровна,

учитель русского языка и литературы

Соловьева Мария Петровна,

учитель английского языка

Учитель английского языка - цели урока: закрепить навыки чтения на английском языке, навыки аудирования, знакомство с языковыми средствами выразительности английского языка

Учитель литературы – цели урока: знакомство с жизнью и творчеством Байрона на русском и английском языках; сравнение средств выразительности русского и английского языков;

формирование представления об исторической связи и взаимопроникновении культур разных народов; развитие творческих способностей учащихся, интереса к языку

воспитание бережного и внимательного отношения к английскому и родному языкам, слову, стремление к творчеству

Ход урока.

Уч. Лит. «властитель наших дум, звук новой чудной лиры» - так А.С. Пушкин называл Байрона.

Перед вами портрет великого английского поэта Джорджа Гордона Байрона.

– Почему после изучения творчества Пушкина и лирики Лермонтова мы обратились к творчеству английского поэта?

( ОТВЕТЫ УЧЕНИКОВ)

– Действительно, оба поэта не раз обращались к творчеству и образам Байрона. Многие стихотворения Лермонтова есть переводы или вольное переложение стихотворений Байрона. А Пушкин свои южные поэмы («Цыганы», «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан») создал под влиянием его «восточных» поэм.

Что мы сегодня должны понять на уроке?

Выходит, что поэтов разных стран впечатляли схожие картины природы и, наверное, волновали одни и те же чувства. Вот это мы и должны выяснить на сегодняшнем уроке. Попробуем понять, что связывает этих поэтов, почувствовать, что их тревожило, и насладиться мелодичным звучанием русской и английской стихотворной речи. (Цели урока)

Учитель лит. – Но почему Лермонтов и Пушкин обращались к творчеству Байрона?

(ответы)

Ответить на этот вопрос вам поможет загадка. Любите разгадывать шарады? Тогда вот вам одна из них: Первые два слога – жанр литературы,

                                               Ходят на стене три следующие буквы

                                               Служит последняя буква одна

                                               Показателем множественного числа.    (роман-тик-и)

Кем же были в своем раннем творчестве эти поэты?

– Да, все три поэта в раннем своём творчестве были романтиками. Вот о лирике этого периода мы и будем вести сегодня разговор.

Вспомним, что такое романтизм как литературное направление, каковы его признаки?  Каков характер лирического героя романтической лирики?

(Ответы)

– Но не только лирика, судьба Байрона была романтичной.

Итак, с романтической биографией Байрона вас познакомят…

I.             Уч. Англ.  – заочная экскурсия по байроновским местам с помощью Googl-maps.

                   – работа в парах с деформированным текстом (вставить пропущенную лексику)

II.          Уч. Лит.  -  А теперь попробуем заглянуть в творческую лабораторию поэта

Инсценировка «Она идет во всей красе» (1 девушка в роли возлюбленной Байрона за маленьким столиком перед зажженной свечой читает «письмо» - стихотворение на русском языке, 3 юношей в роли самого поэта построфно читают это стихотворение на английском языке)

Беседа

Какова тема этого произведения? Какие чувства выражает автор?

Рассмотрим, какими средствами поэт создаёт образ прекрасной девушки.

Работа в группах: 6 групп (3 английских, 3 русских) – анализ стихотворения

Вопросы 1 группе

Она идет во всей красе
Светла, как ночь ее страны.
Вся глубь небес и звезды все
В ее очах заключены,
Как солнце в утренней росе,
Но только мраком смягчены.

Прочтите еще раз первую строфу стихотворения. Ответьте на следующие вопросы:

1.     В этой строфе автор создает образ одухотворенной Вселенной, гармоничной в соединении контрастов. Как, с помощью каких эпитетов создается данный образ? Докажите словами из текста.

2.     Почему, с вашей точки зрения, все краски «смягчены мраком»? Какой свет (яркий или нежный, приглушенный, загадочный) порождают, соединяясь, светлая ночь, звезды и глубь небес?

3.     Кто обладает этим даром объединять в себе и «свет», и глубину ночного неба? Кто обладает этим небесным сиянием?

Вопросы 2 группе

Прибавить луч иль тень отнять -
И будет уж совсем не та
Волос агатовая прядь,
Не те глаза, не те уста
И лоб, где помыслов печать
Так безупречна, так чиста.

Прочтите еще раз вторую строфу стихотворения. Ответьте на следующие вопросы:

1.     Как вы понимаете строчку «Прибавить луч иль тень отнять»? Что изменится в гармоничной Вселенной, воссозданной в первой строфе стихотворения?

2.   Если учесть, что «небесная гармония» равнозначна душевному состоянию героини, то к чему приведет малейшее нарушение небесной гармонии?

3.   Что восхищает лирического героя в Женщине? Как вы понимаете последние две строчки второй строфы? Где эти строки находятся по отношению ко всему тексту? Сделайте вывод о том, воплощением чего является Женщина для поэта.

Вопросы 3 группе

Она идет во всей красе
Светла, как ночь ее страны.
Вся глубь небес и звезды все
В ее очах заключены,
Как солнце в утренней росе,
Но только мраком смягчены.

Прибавить луч иль тень отнять -
И будет уж совсем не та
Волос агатовая прядь,
Не те глаза, не те уста
И лоб, где помыслов печать
Так безупречна, так чиста.

А этот взгляд, и цвет ланит,
И легкий смех, как всплеск морской, -
Все в ней о мире говорит.
Она в душе хранит покой
И если счастье подарит,
То самой щедрою рукой!

Прочтите стихотворение полностью. Ответьте на следующие вопросы:

1.     Докажите, что поэт восхищается Женщиной, любуется каждым ее движением, ею в целом.

2.     Как вы понимаете последние строки стихотворения? Какова ее любовь? Что царит в ее душе? Почему лирический герой восхищается ее любовью?

3.   Каков, по-вашему, внутренний мир героини?

В ходе анализа на доске составляется кластер:

 

Женские образы

	небесная гармония, небесное сияние = душевное состояние Женщины

 

Вопросы для «английских групп»

1      Найдите в тексте стихотворения ключевые для понимания смысла слова. Выпишете их с переводом

She walks in beauty, like the night
     Of cloudless climes and starry skies;
And all that 's best of dark and bright
     Meet in her aspect and her eyes:
Thus mellow'd to that tender light
     Which heaven to gaudy day denies.

2     Найдите в тексте стихотворения ключевые для понимания смысла слова. Выпишете их с переводом

One shade the more, one ray the less,
     Had half impair'd the nameless grace
Which waves in every raven tress,
     Or softly lightens o'er her face;
Where thoughts serenely sweet express
     How pure, how dear their dwelling-place.

3     Найдите в тексте стихотворения ключевые для понимания смысла слова. Выпишете их с переводом

And on that cheek, and o'er that brow,
     So soft, so calm, yet eloquent,
The smiles that win, the tints that glow,
     But tell of days in goodness spent,
A mind at peace with all below,
     A heart whose love is innocent!

Соотнесение перевода и оригинала- выразительные средства

 Уч. Лит. Поразительное умение создавать пленительные женские образы – одна из особенностей творчества Байрона, которая привлекала русских поэтов-романтиков. Но не единственная.

III.         Картины природы, которые рисует Байрон, не менее, если не более прекрасны.

В этом мы можем убедиться, если послушаем удивительное стихотворение «Сумерки».

Ученица читает стихотворение «Сумерки» (на англ.)

Уч. Англ. – вопросы по восприятию оригинального текста.

Уч. Лит. Это стихотворение настолько необычно и своеобразно, что никто из профессиональных поэтов-переводчиков не решился создать стихотворный перевод. Поэтому мы взяли на себя смелость и попробовали создать свой перевод, а также воссоздать нарисованную Байроном картину в красках (Бородина Ксения – пейзаж). Итак, «Сумерки» в переводе Ивановой Кати

Ученица читает стихотворение «Сумерки» (на рус. Собственного перевода)

Посмотрите, как поэт удивительно тонко передаёт момент, миг перехода природы от вечера к ночи. Мы уже не слышим пения соловья, замирает легкие звуки ветерка и плеска воды, зажигаются звёзды, тают сумерки, и на всё ложится ночь.

Так что, если вы хотите получить полное впечатление от этого стихотворения, изучайте английский язык, как Пушкин. Он взялся за изучение английского только ради того, чтобы читать стихотворения Байрона в оригинале и понять те сложные душевные переживания, которые умело изображал поэт

IV.        Уч. Лит.  Ф.М.Достоевский: «В его (Байрона) звуках зазвучали тогдашняя тоска человечества и мрачное разочарование в своём назначении и в обманувших его целях» И это ещё одна черта творчества Байрона, привлекающая русских поэтов.

Ученик читает на английском и русском языках «Душа моя мрачна…»

Беседа по стихотворению

- Как вы думаете, чей перевод стихотворения Байрона мы сейчас услышали в исполнении Максима?

– Это стихотворение перевёл Лермонтов. Как вы думаете, чем привлекло оно русского поэта?

– Какие настроения и мотивы байроновской лирики близки Лермонтову? (тема одиночества, разочарования, жизни без цели и смысла). Мы помним, в какую эпоху творил Лермонтов, этими настроениями были охвачены все современники поэта.

V.          А в наше время, вам, наверное, близки другие мотивы Байроновской лирики:

Смотрим видеоряд «Не надо слов…»

- Какова тема этого стихотворения? (тема любви)

- Какая это любовь? Счастливая? Что чувствует лирический герой стихотворения? (несчастная любовь, одиночество, разочарование)

VI.        Заключение

Итак, какой вопрос мы ставили перед собой в начале урока?

что связывает таких поэтов как Байрон, Пушкин, Лермонтов?

 Как вы на него ответите

1.     Эпоха, в которую жили эти поэты

2.     Чувства, которые они испытывали: разочарование в жизни, одиночество, жизнь без цели и смысла, несложившаяся любовь, восхищение женской красотой.

3.     Мысли, которые выразились в тематике произведений: любовь и смерть, отрешенность от общества, презрение ко всему человеческому.

Почему произведения Байрона актуальны и сейчас?

Каждый человек, независимо от времени, испытывает чувства, потрясающе точно описанные поэтом в своих произведениях.

Краткое описание документа:

Интегрированный урок по литературе и английскому языку с использованием ИКТ: заочная экскурсия по байроновским местам с помощью Googl-maps.

На уроке обучающиеся учатся анализу романтического лирического произведения, знакомятся с основными тематическими направлениями творчества Дж. Байрона, выясняют, почему лирика английского романтика имела большое влияние на русских поэтов.