Открытый урок биологии в 6 классе по теме "Способы питания животных"

Урок  по теме: "Особенности питания животных"

Цель урока: предоставить возможность учащимся усовершенствовать свои знания по теме: «Питания животных”, создать условия для осознания и осмысления новой информации.

Задачи урока:

Образовательные:
А) Раскрыть особенности питания животных. Расширить знания учащихся о разнообразии способов получения пищи животными.
Воспитательные: 
- продолжить умение работать в парах (коммуникативная культура общения)
- развитие культуры общения и рефлексивных качеств личности, создание условий для

- эмоционально приятной интеллектуальной деятельности

Развивающие:
- научить анализировать и систематизировать информацию, творчески ее перерабатывать.
- продолжить формирование умений сравнивать объекты, работать с текстом учебника и его рисунками;
- развивать умение делать выводы;

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: частично – поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Оборудование: учебник “Биология 6 класс. Живой организм, Сонин Н.И.” , рисунки животных в учебнике, ТСО (слайдовая презентация урока)

Этапы урока:

1.      Организационный момент. (1 мин)

Здравствуйте, ребята. Говорят, как день начнешь, так его и проведёшь. Давайте начнем сегодняшний день с улыбки, улыбнемся друг другу и с таким настроением проведём весь урок. Мне хочется, чтобы вы были на уроке внимательны, находчивы, а главное – чтобы вы показали, как умеете работать.

2.      Актуализация знаний. (10 мин)

Сегодня мы продолжаем знакомство с одним из основных признаков живого – питанием.

Каждый из вас получает тест на тему: «Питание растений». Ученики выполняют кроссворд,  проводят взаимоконтроль и взаимооценку.

1. Питание это процесс:

А) переваривания пищи

Б) приобретения необходимых веществ и энергии

В) Образования кислорода и выделения углекислого газа

2. Процесс получения воды и минеральных солей растением из почвы с помощью корней - это...

А) Гетеротроф

Б) Фотосинтез

В) Почвенное питание

3. Правильная последовательность зон корня начиная с верхушки.

А) зона проведения, зона всасывания, зона деления, корневой чехлик

Б) корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения

В) зона всасывания, зона деления, зона роста, зона деления, корневой чехлик.

4. Что получают растения из почвы?

А) органические вещества

Б) углеводы

В) воду и минеральные соли

5.  Фотосинтез называют также…

А) почвенное питание

Б) дополнительное питание

В) воздушное питание

6. Хлоропластом называется…

А) часть листа, в которой происходит фотосинтез

Б) Цветная пластида, которая придает окраску цветам

В) Зеленая пластида, в которой осуществляется фотосинтез

7. Какой газ поглощается клетками растений в процессе фотосинтеза?

А) кислород

Б) углекислый газ

В) водород

8. Органические вещества двигаются из листьев к корням и цветам…

А) по сосудам древесины

Б) по ситовидным трубкам

В) по древесным волокнам

Г) по камбию

9. Минеральные вещества двигаются из листьев к корням и цветам…

А) по сосудам древесины

Б) по ситовидным трубкам

В) по древесным волокнам

Г) по камбию

10. Укажите, какие из перечисленных утверждений правильные:

А) Фотосинтез - это процесс образования на свету из углекислого газа и воды органических веществ.

Б) Фотосинтез происходит в темное время суток.

В) Фотосинтез происходит в хлоропластах.

Г) Для обнаружения крахмала в листьях используют спиртовой раствор.

Д) В процессе фотосинтеза растение выделяет углекислый газ.

Е) углекислый газ необходим растению для фотосинтеза.

За каждый правильный ответ 1 балл. Максимально – 12 баллов.

3.      Постановка целей и задач урока с учащимися. (3 мин)

К нам на урок были приглашены разные животные (волк, ворона, олень, клещ, рыба-клоун), но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача - определить, кто является авторами телеграмм.

(детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют авторов, закрепляют на магниты на доске, объясняют свой выбор)

№1. Я ближе всех к автотрофам. Зря они меня не любят! Я ведь их очень люблю! Они такие вкусные!!! (олень)

№2. Я – самый беспощадный! Нет от меня спасения! Я бы не был таким жестоким, но очень кушать хочется. (волк)

№3. Я – санитар планеты. Без меня Земля быстро превратится в свалку! (ворона)

№4. А я – эгоист! Я себя обожаю! Хозяйскою пищей себя я питаю! Вот только я хищников не понимаю: хозяев я видеть живыми желаю! (клещ)

№5. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами!

Мы очень много делаем друг для друга! (рыба-клоун)

Вопрос к учащимся: Вы, наверно догадались, что сегодня будем изучать на уроке?

– Питание.

Сформулируем тему сегодняшнего урока и запишем ее в тетради: «Питание животных”.

Давайте попробуем  сформулировать задачи урока.

– Мы должны узнать, как питаются разные животные.

– Выяснить, какие приспособления имеют животные для добывания пищи.

– Выяснить, что общего в процессе питания у всех животных.

4.       Изучение нового материала. (20 мин)

Способы получения пищи животными очень  разнообразны. Одни питаются лишь подвижной добычей, другие поедают растения, третьи всеядны и т.д. В зависимости от способов питания, типа пищи и др. критериев животные подразделяются на многочисленные группы. Сегодня, я вам предлагаю выяснить особенности питания животных. И для этого по ходу урока вы будете заполнять схему.

1. Растительноядные.

Пищей являются растения – их листья, побеги, плоды, семена, корни и т.д.

Особенностью устройства ротового аппарата является преобладание резцов и коренных зубов (для млекопитающих) или роговых пластин, приспособленных для перетирания растительной пищи. Клопы, тли, цикады обладают колюще-сосущим ротовыми аппаратами – этим обеспечивается питание соками растений. Развиваются дополнительные отделы желудочно-кишечного тракта – слепая кишка, рубец и т.д., формируется симбиоз с бактериями, перерабатывающими клетчатку. Для травоядных млекопитающих характерно относительное развитие периферического зрения. Сравнительно с хищными млекопитающими, у травоядных скелет и мускулатура более грубые и менее координационно развиты, вместе с этим, однако, повышается выносливость.

У некоторых животных развиваются узкоспецифические предпочтения – например, питание листьями и побегами лишь одного вида растения (коала – эвкалипт).

2. Плотоядные, хищники.

Пищей в этом случае являются другие животные.

Развиваются различные орудия нападения и удержания жертвы: особенности ротового аппарата, в том числе устройство зубов и челюстей – преимущественное развитие получают клыки (для млекопитающих), вытянутая пасть (крокодилы), с несколькими рядами зубов направленными вовнутрь (акула); когти (кошачьи, хищные птицы). Для хищных млекопитающих характерно относительное снижение периферического зрения за счет увеличения его остроты. Для многих хищников характерен засадный метод охоты – выжидание жертвы и относительно короткий бросок – необходимы высокая скорость, точная координация, но это происходит в общем случае за счет снижения выносливости; развиваются различные виды покровительственной (маскирующей) окраски.

Своеобразный метод охоты мы встречаем у представителя иглокожих – морской звезды – она наползает на мидию, выворачивает желудок, оплетая им мидию, дожидается открытия створок и впрыскивает пищеварительные ферменты внутрь раковины.

Дятлы, которых можно отнести к насекомоядным, питаются личинками насекомых, живущими под корой деревьев. Приспособлением к этому служит массивный прочный клюв и особенное устройство лап и хвоста, позволяющих удерживаться на вертикальном стволе дерева.

Вопрос детям: при входе в одного из  зоопарков Нью-Йорка  есть  огромное зеркало, а над ней такие слова: «Вы смотрите на самого опасного зверя на Земле. Из всех живущих когда – либо зверей только этот способен истребить (и уже истребил) целые виды…» Кто этот хищник? (Дети предлагают свои варианты ответа). Если дети затрудняются ответить, то сказать им о том, что эти слова написаны над огромным зеркалом, следовательно, самый опасный зверь на земле - … (человек).

Почему хищники не приносят такого ущерба другим животным как человек?

Ответ: хищники истребляют в первую очередь больных, слабых животных и столько особей, сколько им требуется для питания.

3. Трупоеды – питаются остатками организмов.

Падальщики – питаются мертвыми животными. Птицы падальщиков (грифы) обладают длинными шеями, практически лишенными оперенья, млекопитающие падальщики обладают узкими мордами. Для них характерно хорошее обоняние. К падальщикам можно отнести крабов. Личинки мух питаются мертвыми органическими остатками животных и растений. Жуки навозники, питаются экскрементами содержащими большое количество органических остатков.

4. Паразиты – питаются соками, тканями или пищей своего хозяина.

Адаптации к паразитизму: высокая плодовитость, органы прикрепления (например присоски у паразитических червей), покровы, не переваривающиеся в теле хозяина, особенности ротового аппарата (например, колюще-сосущий), способность переживать неблагоприятные условия среды (образование цист, устойчивые яйца и капсулы с личинками, инкапсуляция в теле хозяина)

Паразитизм близок к хищничеству, однако в отличие от настоящего хищника паразит не убивает хозяина сразу. Обычно он использует живого хозяина как место своего временного или постоянного проживания. Паразитов подразделяют на две основные категории: микропаразиты и макропаразиты.

К микропаразитам относятся те, которые непосредственно размножаются внутри тела хозяина (вирусы, бактерии, простейшие). Микропаразиты растут в теле хозяина, но, размножаясь, образуют особые формы, которые покидают одного хозяина, чтобы заселить другого.

К макропаразитам животных относятся круглые и ленточные черви (главные макропаразиты животных), вши, блохи, клещи, грибы.

В основном паразитами являются животные, стоящие относительно низко на систематической лестнице: типы Плоские и круглые черви, Членистоногие: Паукообразные (клещи), Насекомые (блохи, клопы, двукрылые (комары, москиты, мошки, слепни), вши), Ракообразные, Круглоротые (миксина).

Не так страшны сами паразиты, как те заболевания, которые они переносят: тиф, чума. В XVIII веке во время русско-турецкой войны Россия потеряла погибшими от болезней больше людей, чем убитыми.

5. Симбионты – организмы, живущие совместно и помогающие друг другу добывать и усваивать питательные вещества.

Классические примеры симбиоза — сожительство рака – отшельника и актинии, зеленой гидры с одноклеточными водорослями.

Форму симбиоза приобретают взаимоотношения при питании муравьев сахаристыми выделениями гусениц бабочки – голубянки. Муравьи защищают этих гусениц от хищников и паразитов, а гусеницы перед окукливанием зарываются в муравейник. Аналогичные отношения отмечаются у многих муравьев и тли: муравьи защищают тлю от врагов, а сами питаются их выделениями.

В животном мире пример наиболее совершенного симбиоза дают термиты, пищеварительный тракт которых служит приютом для жгутиковых или бактерий. Благодаря симбиозу, термиты в состоянии переварить древесину, а микроорганизмы получают убежище, вне которого они существовать не способны. Или взаимоотношения воловьих птиц и носорогов. Птицы кормятся насекомыми-паразитами на коже носорога, а их взлет служит ему сигналом об опасности.

6. Всеядные – питание пищей как растительного, так и животного происхождения.

Для таких животных характерен наименее специализированный ротовой аппарат. В общем случае имеются черты свойственные и для хищников, и для травоядных. К всеядным животным можно отнести медведей, крыс, некоторых приматов, сверчков. Из пресмыкающихся это  агамы, синеязыкие сцинки, дневные гекконы и некоторые другие рептилии. Жабы, лягушки-рогатки и многие ящерицы не откажутся от мышонка подходящего размера. К этой группе относится и человек.

5.      Физминутка. (2 мин)

Учащиеся  выполняют физминутку.

6.      Закрепление изученного материала. (6 мин)

1 вариант.

Выпишите правильный ответ.

Питание - это процесс:

а) переваривания пищи;

б) поступление в организм питательных веществ и энергии;

в) образование кислорода и углекислого газа.

Мертвыми организмами и их остатками питаются:

а) змеи;

б) осины;

в) гиены;

 г) мыши

К паразитам относятся :

а) амеба;

б) блоха;

в) росянка;

г) таракан

Растениями питаются :

а) белки;

б) клещи;

в) совы;

г) божья коровка

К хищникам относится:

а) дождевой червь;

б) клещ;

в) лиса;

г) мышь

2 вариант.

Закончите предложение.

Процесс получения организмом необходимых ему веществ и энергии, называют -___________.

Животное, питающееся плодами, семенами и другими органами растений, называется _____________.

Организмы, питающиеся сообща, называются _____________.

Лисы, волки, совы по способу питания ___________.

Организмы, существующие за счет другого организма – хозяина, называется _____________.

Ответы. 1 вариант. 1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – а; 5 – в.

               2 вариант. 1 – питание; 2 – растительноядные; 3 – симбионтами; 4 – хищники; 5 –                          паразитами.

Максимально 5 баллов.

6. Подведение итогов. (1 мин)

У вас на столах есть лист самооценки. Подсчитайте баллы, которые вы получили в течение урока.

7. Рефлексия. (2 мин)

Как я оцениваю свою работу на уроке? Выполните задание:

Лабиринт « Питание».

Ц  Растения производят органическое вещество	Да	Е  Животные потребляют готовые органические вещества	Нет	А  Только среди животных встречаются паразиты
Нет		Да	нет	Да
К  Корневые волоски поглощают из почвы воду и минеральные вещества	Нет	Д  Питание – процесс приобретения пищи и энергии	да	О  При фотосинтезе выделяется углекислый газ
Да		Нет	да	Нет
М  Фотосинтез протекает днем	Нет	О  Росянка – растение –хищник	Нет	Л  Волк – трупоед
Да		Нет	да	Да
Н  Грибы – симбионты	Да	И  Растительноядные животные питаются плодами и семенами	Да	М  У растений есть почвенное и воздушное питание

Прочитайте полученное слово справа налево: цедолом – молодец.

7.       Домашнее задание. (1 мин)

Стр. 60–62. Вопросы на стр. 66–67.

Написать сочинение с элементами исследования « Питание моего пушистого друга», ответив на вопросы: что любит кушать, какие приспособления имеет для питания.