Открытый урок "Буква 'Р' "

План урока 1 класс. Учебник Букварь 

Тема: Звуки [р], [р^,]. Буквы Р, р. Б.с.36; Р.Т.с.19.

Цели: Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р^,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме

 Планируемые результаты : Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).

Характеристика деятельности учащихся: Составление чистоговорок.

УУД:

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её.

Познавательные: осознанно строить  сообщения в устной форме,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Орг. момент.	Готовность к уроку. Правила « Я – ученик »	Правило «Готов к уроку»
	Актуализация знаний (вспоминаем что знаем)	На доске. Рабочие руки не знают скуки. ·       Что мы прочитали? -Как вы понимаете пословицу? Речевая разминка №1 -На какие две группы делятся звуки ? Приведите примеры. -Что «умеют» гласные звуки?	Вместе с учителем читают осознанно строят  ответы на вопросы  в устной форме (На гласные и согласные.)  Гласные умеют образовывать слоги. Гласные звуки могут  быть ударными и безударными.) Вывод:
1.	Постановка учебной задачи. (Тема, Цель)	– Прослушайте стихотворение Н. Тимчака. У Олесика всегда С буквой “эр” была беда. Скажет “рак”- Выходит “лак” Вместо “рожь”- Выходит… (ложь).  – Какой звук не выговаривал Олесик? – Как вы думаете, с каким новым звуком мы сегодня познакомимся? - Чему будем учиться?	осознанно строят  ответы на вопросы  в устной форме прашивать отдельных учеников, другие осуществляют слуховой контроль и устно добавляют. (Олесик не выговаривал звук [р]). Формируют учебную задачу Вывод: – На уроке  научимся не только произносить этот звук, но и читать слоги и слова  с буквой Р.
	Актуализация знаний Познакомить учащихся согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме	Уроки тетушки совы – Рассмотрите иллюстрацию к сказке А.С.Пушкина “Сказка о рыбаке и рыбке”. Чтение отрывка учителем. Жил старик со своей старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу. Раз он в море закинул невод, - Пришёл невод с одною тиной. Он в другой раз закинул невод, – Пришёл невод с травой морскою. В третий раз закинул он невод,- Пришёл невод с одною рыбкой, С не простою рыбкой, – золотою… – Ребята, назовите слова с новыми звуками. (Рыбак, рыбка – [р], море, старик – [р'].) ·       Что вы можете сказать о букве Р.	осознанно строят  ответы на вопросы  в устной форме прашивать отдельных учеников, другие осуществляют слуховой контроль и устно добавляют. Вывод:
	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	– У каждого из вас на парте лежит раздаточный материал. Как называется то, что нарисовано в рамке?  С какого звука начинается это слово? Названия, каких картинок внизу начинаются с того же звука?  Отметьте их крестиком. Самооценка с последующим обсуждением. – Оцените свою работу по следующей шкале: “+” – справился; “? ” – сомневался; “-” -не справился.	Дети выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют по эталона, который показан с помощью проектора.
		Музыкальная Физминутка
2.	Планирование деятельности по решению учебных задач	Б.стр.36 Чтение слов в столбиках эм ара мама рано Анна эн ура рама нора Рома эр эра рана Нора Роман  Слова 1 столбика – это название букв. – Что общего в словах 2 столбика? (второй слог – ра) – Чем различаются? –  Можем ли мы объяснить значение слов второго столбика? – (Нет). – Тогда обратимся за толкованием значения слов к словарю Ожегова. Ара – длиннохвостый попугай. Слайд Эра – крупный исторический период времени, эпоха. Ура – возглас, восклицание. – Что общего в словах пятого столбика? – (Это имена людей). ·       Какое правило вы вспомнили? ·       Что можно составить из слов? Б.стр.36  Работа над предложением. ·       Что вы можете сказать? ·       Назовите первое слово. Второе, ·       Что вы  знаете о третьем слове? Придумай окончания предложений к схемам.	Б.стр.36 Вместе с учителем читают первый раз медленно осознанно строят  ответы на вопросы  в устной форме осуществляют слуховой контроль и устно добавляют. Б.стр.36  Работа над предложением.
физминутка Хлопните в ладоши, когда услышите слог “ру” в  словах. Караси, ручей,  работа, коробка, карусель, рубанок, кожура, барсук, руковица.
3.	Планирование деятельности по решению учебных задач Работа в парах	Б.стр.36  Работа над чистоговоркой. – Прочитайте слоги. Найдите в чистоговорке схожие по звучанию слоги и слова. – Прочитайте всю чистоговорку. Ар – ур – эр – ор – вышла детвора во двор, Ру – ол – ро – ра – прятки – лучшая игра. Ра – ро – ра – ру – разбегайтесь по двору! ·        Прослушивание стихотворения (картинки с изображением грома и Ромы показать на экране проектора). Испугался грома Рома, Заревел он громче грома. От такого рёва гром Притаился за бугром.  – Почему его можно назвать скороговоркой? (Скоро говорю, быстро говорю) – Какой звук часто встречается в этой скороговорке? Б. стр.36 №2   – Сравните диалоги (разговор двух людей). Прочитайте их по-разному. Обратите внимание на выделенные слова (интонацию и логическое ударение). – Рома мал? – Рома мал? – Мал. – Рома!		Б.стр.36  Работа над чистоговоркой. Вместе с учителем читают первый раз медленно, второй раз орфоэпически. осознанно строят  ответы на вопросы  в устной форм Читает первый раз хорошо читающий ученик Б. стр.36 №2
	Контроль и коррекция	РТ.стр.19№1,Пишем под схемой. ·       Пропоем каждый звук. ·       Разделим слово на слоги. ·        Поставим ударение.		РТ.стр.19№1, Самоконтроль, самопроверка.
6.	Итог.	- С какой буквой познакомились? – Чему учились? Когда было трудно? РТ.стр.19 №2		РТ.стр.19 №2 Вывод: