Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок чтения "К.Паустовский "Кот-Ворюга"

Открытый урок чтения "К.Паустовский "Кот-Ворюга"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Название документа Карта урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока.


Класс: 3 класс УМК " Начальная школа XXI века"

Предмет: литературное чтение

Тип урока: урок-расследование

Тема:К.Г.Паустовский « Кот-ворюга»

Цель:Развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному и аргументировано доказывать свое мнение.

Задачи:

- развивать представление о композиции рассказа, об идее художественного произведения; о слове как средстве создания художественного образа;

- способствовать развитию читательского интереса,

- формировать систему читательских умений ( анализ произведения, рисунок)

- учить определять нравственную проблему, поставленную автором в рассказе (борьбы добра и зла); воспитывать гуманное отношение к животным;

- формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • воспринимать на слух художественное произведение, выражать первое впечатление.

  • уметь работать с текстом: читать, выделять эпизоды, отвечать на вопросы

  • работать с композицией произведения


Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

  • Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с опорными словами-схемами;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;


  • Коммуникативные УУД.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.

  • Познавательные УУД.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;

делать выводы о результатах совместной работы.

Формы работы: фронтальная, самостоятельная, групповая

Методы работы: наглядный, беседа, подводящий диалог, поисковый метод( работа с информацией), работа по вопросам-опорам, работа с учебником.

Ресурсы:

  • учебник Ефросинина Л.А. ,Оморокова М.И.. «Литературное чтение: 3 класс» ч. 2. Стр. 86-91. - М: Вентана-Граф, 2013 г.;

  • компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Паустовский»;




Этап

урока

Цель

Содержание
и формы работы


 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организацион

ный

 Позитивно настроить на работу 

 Словесный метод
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний. Постановка темы и задач урока. Подготовка к восприятию нового материала.


Проводить анализ, учить слушать и понимать речь других;


Вступительная беседа( рассказ)





Проблемная ситуация







Организует диалог, подводит к решению проблемы. Сталкивание разных точек зрения, определение выхода из ситуации.

Слушают и выдвигают гипотезу, используют ранее полученную информацию

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

- построение логической цепи рассуждений;доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование,

Регулятивные:

- целеполагание,

- прогнозирование,

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Работа над содержанием текста
 

Способствовать формированию читательской компетенции,

закрепить литературные понятия сравнения, эпитеты и т.д. сюжет, завязка..

Первичное чтение и первичное восприятие-беседа

Отрабатывает полученные знания, учит аргументиро

вать свою точку зрения 























Взаимодействуют с учителем во время чтения и анализа произведения


Познавательные:

Выделять особенности художественного текста, эмоции, чувства героев произведения и автора, воздействие на читателя , поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Регулятивные:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.















Воспитывать доброту, отзывчивость, милосердие

Повторное чтение и анализ текста -работа с учебником

Самостоятель-

ная работа в группах-групповая


Физкультминутка


Выборочное чтение-поисковый метод

Организует и корректирует

( по необходи -мости)работу в группах








Организует диалог

Находят в тексте отрывки, описания, анализируют и обсуждают героев, их поступки. Строят монологические высказывания.




Рассуждают, выявляют авторскую позицию, составляют синквейн, анализируют и делают вывод

Познавательные :Характеризо

вать героев, используя схемы, опоры, высказывать суждения о поступках героев, поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

-умение работать в паре, слушать и вступать в диалог,

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками -участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками о произведении, книге.

Регулятивные:

- осущестлять актуализацию личного жизненного опыта

- составление плана и последовательности действий

.

Рефлексия.


Осуществлять самоконтроль.

Обеспечивать позитивный настрой на получение знаний

Рефлексия.

Подводит итоги

Оценивают результаты своей работы, уровень усвоения знаний.

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.


6


Название документа конспект урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m271d0969.gifhello_html_m3fef3bfb.gifhello_html_m75fdaa3e.gifКонспект урока литературного чтения

по теме К.Г.Паустовский « Кот-ворюга»


Ход урока:


Цель: Развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному и аргументировано доказывать свое мнение

Задачи:

- развивать представление о композиции рассказа, об идее художественного произведения; о слове как средстве создания художественного образа;

- способствовать развитию читательского интереса,

- формировать систему читательских умений ( анализ произведения, рисунок)

- учить определять нравственную проблему, поставленную автором в рассказе (борьбы добра и зла); воспитывать гуманное отношение к животным;

- формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.


1.Организационный момент.

Итак, друзья, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Гостей всех поприветствуем-

Начнем скорей урок!


- Ребята! Сегодня наш урок посвящается важному, нужному качеству человека. Об этом качестве говорится в стихотворении:

Слово это серьезное, главное, важное.

То, что значит оно, очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка, тепло и любовь.

В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.

Это качество в сердце у многих живет

И о боли других позабыть не дает.

И оно поважнее, чем лица красота.

Догадались, что это? Сердец ДОБРОТА.

2.Постановка темы и задач урока

2.1.-А что такое доброта ?

- Какие литературные произведения о доброте мы уже с вами читали?

2 слайд. Посмотрите, пожалуйста на портрет этого человека. Можете о нём сказать, что он добрый?

-А кем он может быть по профессии?

- Кто узнал этого писателя?


2.2.Вступительная беседа-(подготовленный ученик)

3 слайд Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Семья была большая и разнообразная, склонная, как говорил сам Паустовский, к занятиям искусством. В семье много пели, играли на рояле, любили театр. Детство будущего писателя прошло на Украине – сначала в деревне, потом в Киеве, где он учился в гимназии. После окончания гимназии учился в университете, сначала в Киевском, потом в Московском. Сменил много профессий: от вожатого трамвая и санитара до учителя и журналиста. Желание все знать, видеть, путешествовать, быть участником разнообразных занятий вылилось у Паустовского в мечту о профессии, которая была связана с кипучей жизнью. Мечта реализовывалась в писательстве. 4 слайд В годы войны Константин Георгиевич работал военным корреспондентом, а после войны продолжал писать рассказы, много путешествовал, бывал в разных странах, открыл для себя мещерские места (5-6) и городок Тарусу, где провёл много лет, создав там свои наиболее известные произведения. Хотя он не считал творчество для детей своим призванием, однако написал для них много рассказов и сказок.

7 слайд Посмотрите на обложки книг К.Г.Паустовского. Узнаёте их? Кто читал эти произведения? Давайте вспомним, о чём они?

- Да, книги К.Г. Паустовского очень добрые, наполнены любовью к миру и людям.

8 слайд Автор считал, что «в каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовется даже на слабый призыв прекрасного»

-А кто догадался о какой струне пойдёт речь?


2.3.Постановка проблемы (тема и название произведения)

- Посмотрите на следующий слайд. 9 слайд Кого вы видите? Что общего у всех картинок?

- А кто нашёл отличие? А все ли кошки здесь одинаковые?

Какие здесь кошки, коты? (Самодовольные, спокойные, ухоженные.)

А здесь? (Голодные, уличные, брошенные.)

- Ктознает как называется это произведение Паустовского?

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым для нас произведением Паустовского «Кот-ворюга» 10 слайд

- Предположите о чём будет это произведение?

-А кто такой вор?

- Есть ли разница между словами воришка и ворюга?

-А какой оттенок имеет слово ворюга?

(Вор-тот, кто крадёт, берёт чужое без разрешения. Ворюга –так говорят презрительно о том, кто совершает кражи.)

И сегодня мы проведем урок - расследование. Уважаемые коллеги, нам предстоит разобраться в в каком преступлении обвиняет своего героя К.Паустовский. Задача осложняется тем, что преступления были совершены в XX веке и нам предстоит расследование по художественному документу. Это очень трудная и увлекательная работа.

3.Первичное чтение. 1-2 части.

Давайте ознакомимся с материалами дела с.86-88 ( читает учитель, дети)

3.1.Работа с текстом. Первичное восприятие.

-Какие чувства вызывает кот?( Мне жалко кота. А мне не жалко, он воровал)

-Кто рассказывает нам историю кота?

-Как автор называет кота?( бродяга и бандит, ворюга)

-Какую часть речи использует автор, для описания поступков?

(Для описания поступков использованы глаголы действия. )

-Если бы мы прочитали только описания поступков, действий, можно ли было догадаться, что это совершал кот? С кем ассоциируются эти поступки?(мы бы решили, что всё это делает мальчик-хулиган.)

- Как называется этот литературный приём? (Паустовский оживляет кота (использует приём олицетворение), он наделяет его качествами человека, сравнивая его с мальчишкой-хулиганом, забиякой. )

Учитель:

- Для начала проведем «следственный эксперимент». Автор намеренно «запутывает следы»: он перенес завязку сюжета в какое-то другое место. Именно поэтому начало истории такое необычное. Попытайтесь отыскать завязку.

- Что такое завязка?

(Это то, без чего не было бы всей истории, всего действия. В данном рассказе завязкой является тот эпизод, когда кот украл со стола кусок ливерной колбасы. Если бы Ворюга не украл эту колбасу, его, наверное, и не поймали бы. Но так как он её украл, то начали развиваться дальнейшие события.)


3.2.Продолжение чтения детьми-группа

3.3.Анализ содержания текста.

-Какой это рассказ по жанру?(художественный, весёлый , серьёзный поучительный, юмористический)

-Какие слова вам были непонятны? Какие сможете объяснить сами?

Словарная работа-на доске

Отчаяние – состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.

Кукан – бечевка, на которую надевают, под жабру в рот, пойманную рыбу, пуская её на привязи в воду.

Заросли – частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место.

Плотица – небольшая пресноводная рыба

Лаз – узкое отверстие, через которое можно пролезть.

Шиворот – за ворот, за воротник.

Подпалины - рыжеватое или белёсое пятно на шерсти животного.

Припадок – внезапное и обычно повторяющееся острое проявление какой–нибудь болезни (Потеря сознания, судороги).


3.4.Самостоятельная работа в группах.

Сейчас «оперативные» группы продолжат самостоятельное расследование.

I группа исследует место преступления.

- Где происходили события? (В старом доме, около которого много озер)

- Кто проживал в доме. (Автор-рассказчик и Рувим)

- Чем они занимались? (Ловили рыбу)

II группа анализирует мотивы и поведение кота

- Каков образ жизни и поступки кота? Как себя ведёт?

III группа составляет словесный «портрет» преступника. (Слайд 12)

- Каков внешний вид кота.

- О чем говорит такая деталь портрета: «разорванное ухо и обрубленный хвост»?


Словесный портрет «преступника»


Внешний вид:

- тощий

- огненно-рыжий символ отваги, мужества, бесстрашия

- разорванное ухо

- обрубленный грязный хвост память о былых приключениях

- белые подпалины на животе

- зеленые нахальные глаза

Поведение:

- ловко прятался

- воровал все подряд

- потерял всякую совесть

- бродяга и бандит

- смотрел дикими глазами и грозно выл

- решился на отчаянный поступок

- выл и ругался

- вцепился мертвой хваткой

Мотив поступков: желание выжить


(Группы работают 2-3 мин, затем идёт обсуждение)

Учитель:

- Что ж, картину « преступлений кота – ворюги», восстановленная «следователями» довольно ясна. И все же я склонна считать, что «потерпевшие» оговаривают кота! Не мог он так дерзко себя вести!

Давайте проверим личности «потерпевших».

3.5.Игра - драматизация: «Работа с «потерпевшими».

(Приглашаются «потерпевшие»: герой - рассказчик, Рувим, Ленька, которые рассказывают, что они думают о своем «обидчике» и как они с ним поступили).

Автор – рассказчик:

- молодой человек

- любит природу

- проводит свободное время на рыбалке

- дружит с Рувимом и Лёнькой

Рувим: Рувим Исаевич Фраерман – писатель и друг Паустовского. Вместе с ним они бродили по лесам и лугам, рыбачили, встречались с местными жителями

- деликатный

- добрый

Лёнька:

- сын деревенского сапожника

- славится бесстрашием и ловкостью

- сообразительный

- добрый мальчик

Учитель:

-Какими чертами характера автор наделил людей? (доброта, забота о животных, жалость) 4-6 группа опрашивают потерпевших

( Характеристика главных героев рассказа.)

- Что с ними постоянно происходило? (Им досаждал кот)

- Какие преступления совершил кот? (Украл рыбу, мясо, сметану и хлеб; разрыл банку с червями; утащил кукан с окунями, украл со стола ливерную колбасу)

- Что стало главным занятием, даже смыслом жизни обитателей дома?

(Стремление поймать и наказать кота)

- Таким образом, мы видим, что «потерпевшие» оказались хорошими и добрыми людьми, значит, все рассказанное о коте – правда.

- Итак, перед нами действительно «дерзкий преступник». Это не обычный деревенский кот, живущий в каждой избе, а кот – ворюга, добывающий пропитание не подачками, а разбоем.

- Как обещали «потерпевшие» наказать кота?

(«Поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки»)

- Про кого автор говорит «дошли до отчаяния»?

- Но есть ли у кота «смягчающие вину обстоятельства»?

(Кот никому не нужный, бездомный, вынужден вести бродячий, воровской образ жизни – другого пути у него не было)

3.6. Физкультминутка

3.7.Роль пейзажа.13 слайд

Накал страстей достиг высшей точки. Именно в этот момент автор вводит в рассказ описание пейзажа. Найдите его.

Даже в юмористическом рассказе «Кот-ворюга» виден характерный почерк Паустовского-пейзажиста. Он мыслит картинами, цветом, звуками, запахом. Вместе с ним мы видим маленький дом в глухом, заброшенном саду, слышим стук диких яблок о тесовую крышу, вдыхаем запах душистых высоких трав, ощущаем кожей осыпающую плечи желтую цветочную пыльцу. Писатель пробуждает к участию изображаемой природы все наши органы чувств. Возникает ощущение личного присутствия в дорогих для автора местах.

- Как вы думаете, почему в рассказе о взаимоотношениях кота и людей появляется пейзажная зарисовка?

(Пейзаж служит средством для более выразительного изображения душевного состояния героев, способствует раскрытию замысла автора)

- Есть ли связь между описанием дома и главным героем?

(Писатель проводит параллель: заброшенный дом – никому не нужный кот. Именно под этим старым домом ищет спасения Ворюга.)

- Когда о коте вспоминали, когда он «досаждал», а о доме – когда нужно было переночевать.

- Кот на безразличие к себе отвечал воровством и разбоем, а дом – дом шумел.

- Какие художественные средства использует автор в данном эпизоде?

(Сравнение- воет как подземный дух и олицетворение)

(Подчеркивает важную мысль автора о взаимосвязи человека с природой и всем окружающим миром)

  1. Анализ эпизода «Задержание преступника».

    1. Кульминация рассказа

Представьте себе, что вы уехали на 2–3 дня из дома, а своего кота оставили одного. Приготовили ему пищу, а он ее за 1 день всю съел. И был голодным, плохо себя вел: перевернул свою тарелку, поцарапал мебель, навел дома беспорядок. Как вы поступите? Что вы будете делать? Есть какой-нибудь выход из этой ситуации?

- Какой эпизод в рассказе является кульминационным? (Кот попался)

14 слайд

- Почему это важное дело было поручено Лёньке?

(Он славился своей ловкостью и бесстрашием)

- Противопоставляются друг другу два равных соперника – кот и Лёнька. Но мальчик оказывается сильнее в этой борьбе. Когда кота вытащили, каким его увидели люди?

(Жалкий, тощий, голодный)

- В рассказе автор повторяет отчаяние? О ком идёт речь?

- Почему автору нужно, чтобы кот попался?

- Какой приговор вынесли преступнику? Почему?

- Прочитайте, как он реагирует на столь неожиданное «наказание»?

(«Мы последовали этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин… Кот ел больше часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас…».)- юмор


-Кот и его действия являются двигателем сюжета. Подберите к каждой картинке глагол. 15 слайд (воровал, ловили, попался, накормили, перестал воровать, сторожит)


-Расследование проведено, кот наказан. А почему автор пишет ещё одну часть?

(Кот не только перестал воровать сам, но и не позволял этого делать другим. Он стал ласковым, спокойным. И его из Ворюги переименовали в Милиционера.)

4.2.Выявление авторской позиции

- Какую проблему поднимает автор в рассказе?

(Проблему борьбы добра и зла. Зло можно остановить только добром. Добро не только останавливает зло, но и порождает ответное добро: кот стал совершать благородные поступки.)

- Так что же произошло? Почему так неузнаваемо изменился кот? В чём секрет столь чудесного перевоплощения ворюги и бандита в благородного кота?

(Паустовский хочет, чтоб мы поняли, что нередко то, чего нельзя достичь путём зла, наказания, жестокости, легко достигается при помощи доброты.)

- Как соотносится эпиграф с финалом рассказа? 16 слайд

(Доброта и милосердие – великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к себе доброту, внимание и заботу, сердце кота «отозвалось», «оттаяло», и произошло его чудесное превращение совсем в другого кота – преданного, благородного, ласкового.)

4.3.Составление синквейна 17 слайд

-Кот в начале рассказа и в конце. Это разные кошки?

1.кот 2.кот

бродячий, голодный сытый, благородный

ворует, воет, прячется сторожит, хозяйничает,

ласкается

Кот потерявший всякую совесть Доброе слово и кошке приятно

Бандит милиционер


- О чем же рассказ К.Паустовского?

(Это не просто рассказ о взаимоотношениях людей и кота - беспризорника, это история обретения дружбы и осознания героями своей значимости и полезности кому-то.)

18 Выделим главную мысль рассказа К.Паустовского «Кот- ворюга » Надо накормить бездомных животных. Если относиться к животным по-доброму, заботиться о них, они станут нашими верными друзьями. Жадность и воровство всегда будут наказаны. «Наказание добротой»: кота наказали тем, о чем он давно мечтал, его накормили досыта впервые в жизни. «Собака бывает кусачей, только от жизни собачей» Ю. Мориц «Мы в ответе за тех, кого приручили» Антуан де Сент- Экзюпери

В роли кота - ворюги может оказаться любой человек У каждого человека может быть какая-то плохая черта характера. Исправить его можно не только наказанием, плохим отношением, а сочувствием, добрым отношением.

5.Рефлексия. Итог урока 19 слайд

  1. Сегодня я узнал…

  2. Мне было интересно…

  3. Я научился…

  4. Теперь я могу…

  5. Мне показались трудными задания…

  6. У меня получилось…

  7. Мне захотелось…

  8. Я почувствовал, что…


- Кому понравилось, как вы сегодня работали?

Домашнее задание: напишите отчет о проделанной «оперативной» работе по образцу: Моя кошачья жизнь





Название документа паустовский.ppt

. Сердец доброта
Константин Георгиевич Паустовский (1892 -1968)
В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондент...
Мещерские места
Таруса
В каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовётся даже на слабый призыв...
Пейзажная зарисовка
 Кульминация- «задержание преступника»
ВОРОВАЛ ЛОВИЛИ ПОПАЛСЯ НАКОРМИЛИ ХОЗЯИН И СТОРОЖ ПЕРЕСТАЛ ВОРОВАТЬ
В каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовётся даже на слабый призыв...
Выделим главную мысль рассказа К.Паустовского «Кот- ворюга» Надо накормить бе...
Рефлексия Сегодня я узнал… Мне было интересно… Я понял, что .. Трудно было ....
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 . Сердец доброта
Описание слайда:

. Сердец доброта

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Константин Георгиевич Паустовский (1892 -1968)
Описание слайда:

Константин Георгиевич Паустовский (1892 -1968)

№ слайда 4 В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондент
Описание слайда:

В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондентом и писал рассказы

№ слайда 5 Мещерские места
Описание слайда:

Мещерские места

№ слайда 6 Таруса
Описание слайда:

Таруса

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 В каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовётся даже на слабый призыв
Описание слайда:

В каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовётся даже на слабый призыв прекрасного. К. Г. Паустовский

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Пейзажная зарисовка
Описание слайда:

Пейзажная зарисовка

№ слайда 13  Кульминация- «задержание преступника»
Описание слайда:

Кульминация- «задержание преступника»

№ слайда 14 ВОРОВАЛ ЛОВИЛИ ПОПАЛСЯ НАКОРМИЛИ ХОЗЯИН И СТОРОЖ ПЕРЕСТАЛ ВОРОВАТЬ
Описание слайда:

ВОРОВАЛ ЛОВИЛИ ПОПАЛСЯ НАКОРМИЛИ ХОЗЯИН И СТОРОЖ ПЕРЕСТАЛ ВОРОВАТЬ

№ слайда 15 В каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовётся даже на слабый призыв
Описание слайда:

В каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовётся даже на слабый призыв прекрасного. К. Г. Паустовский

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Выделим главную мысль рассказа К.Паустовского «Кот- ворюга» Надо накормить бе
Описание слайда:

Выделим главную мысль рассказа К.Паустовского «Кот- ворюга» Надо накормить бездомных животных Если относиться к животным по-доброму, заботиться о них они станут нашими верными друзьями Жадность и воровство всегда будут наказаны «Наказание добротой»: кота наказали тем, о чем он давно мечтал его накормили досыта впервые в жизни. «Собака бывает кусачей, только от жизни собачей» Ю. Мориц «Мы в ответе за тех, кого приручили» Антуан де Сент- Экзюпери

№ слайда 18 Рефлексия Сегодня я узнал… Мне было интересно… Я понял, что .. Трудно было .
Описание слайда:

Рефлексия Сегодня я узнал… Мне было интересно… Я понял, что .. Трудно было .. У меня получилось… Я почувствовал, что… Мне захотелось … Урок дал мне для жизни ..

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1391
Номер материала ДВ-293900
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх