|
Организационный
этап
Цель - создать условия
мотивации обучающихся к работе над новой темой.
Задачи:
- активизировать изученную лексику;
- учить анализировать и оценивать свои знания по
теме.
|
Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного
общения, помогает обучающимся включиться в речевую деятельность через микробеседу
(погода).
Организует деятельность обучающихся по введению их в
проблематику урока.
Предлагает
обучающимся оценить имеющиеся у них умения и знания по теме на первом
этапе урока (рефлексия).
|
Приветствуют
учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность. Активно
описывают погоду, пишут на доске число.
Предлагают
различные варианты темы урока, обсуждают выбор прилагательного.
Оценивают
свои знания и умения по теме на начало урока.
|
Личностные: -
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной
задачи. Регулятивные: -осуществлять
саморегуляцию и самоконтроль; -целеполагание. Познавательные:
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
-определять умения, которые будут сформированы в процессе изучения данной
темы. Коммуникативные: -слушать и понимать речь
учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
|
Фронтальная
Методы:
- беседа;
- проблемная ситуация;
- метод
рефлексии
|
Метапредметные:
- овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Личностные:
-
Формирование устойчивой мотивации и интереса к учению;
-
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
|
|
Опрос обучающихся по заданному на
дом материалу
Цель: создать
условия мотивации обучающихся к проверке знаний по теме «Еда»
Задачи:
- проверить знание лексики по теме «Еда»;
- учить соотносить звуковой образ слова с
графическим;
- учить задавать вопросы;
|
Организует
деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний.
Проверяет
усвоение ЛЕ по теме «Еда». Предлагает обучающимся прочитать транскрипцию (слайды
на интерактивной доске), узнать слово и записать его.
Предлагает детям игры «Guess» и «I spy» с целью проверки усвоения ЛЕ.
|
Выявляют
качество знаний по изучаемой теме собственных и партнеров:
- выполняют
задание предложенное учителем;
- осуществляют
взаимоконтроль и взаимопроверку;
- оценивают свои знания
- исправляют
возможные ошибки.
С помощью игры закрепляют ранее изученную лексику по теме «Еда».
|
Познавательные:
-использовать имеющиеся знания для решения учебных задач. Коммуникативные:
-планирование учебного сотрудничества с учителем; Регулятивные:
-самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль;
|
Фронтальная, групповая, парная.
Методы:
- практический метод;
- метод анализа и синтеза;
- наглядный метод;
- метод контроля и самоконтроля
|
Предметные:
- приобретение начальных
навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка
на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого
и неречевого поведения;
Метапредметные:
- готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
Личностные:
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
|
|
Изучение нового учебного материала
Цель - создать условия для получения знаний по теме
«Еда» и формирования грамматических навыков.
Задачи:
- вспомнить случаи употребления слов, обозначающих
количество «Some, any, much, many, a lot of, a few, a little».
- развитие умения прогнозировать содержание текста;
- развитие умений ознакомительного и поискового
чтения;
- развитие умений аудирования с пониманием основного
содержания;
Динамическая пауза (физминутка)
|
1.
Предлагает детям написать о своей любимой/ нелюбимой еде с опорой на образец.
Обсуждение
2.
Подводит учащихся к изучению нового грамматического материала «Some, any, much, many, a lot of, a few, a little».
Предлагает детям прочитать 4 предложения (ex 3 p.86) и самим
сформулировать правило употребления этих слов.
Отрабатывают грамматический материал, используя игровую технологию
(ведущий загадывает продукт, а остальные пытаются отгадать, задавая вопросы).
3. Предлагает учащимся выполнить задание
на аудирование с пониманием основного содержания (ex.5 p. 87).
Игра «Show
me» и «I can»
Предлагает обучающимся показать
различные действия.
4. Предлагает учащимся поработать с
текстом на (ex. 7 p. 87).
5.Предлагает учащимся рассказать о
типичной еде в России.
|
Активно
записывают предложения, опираясь на образец и обсуждают с учителем
Читают
предложения, пытаясь выявить правило употребления грамматического явления,
высказывают свои предположения. Читают правило, переводят, отрабатывают его
посредством игры (ведущий загадывает продукт с картинки, остальные пытаются
отгадать, задавая вопросы).
Внимательно
слушают текст аудирования (2 раза), заполняют пропуски в упражнении. Затем
меняются с соседом по парте тетрадями и проверяют вместе с учителем,
обсуждают.
С
удовольствием показывают различные действия за учителем.
Внимательно
слушают текст, подбирают заголовок, читают и переводят, участвуют в
обсуждении текста, отвечают на вопросы.
Активно
рассказывают о традиционной еде в России
|
Познавательные:
-умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
- учитывать особенности произношения новых ЛЕ при аудировании.
-
осуществлять смысловое чтение текста;
-
извлекать информацию в соответствии с целью чтения
-
отбирать речевой материал в соответствии с учебной ситуацией.
Коммуникативные:
- понимать основное содержание аутентичного текста,
- выборочно понимать необходимую информацию с использованием
опоры.
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
работе в группе
- владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- осуществлять контроль за выполнением действия и вносить
необходимые коррективы;
- проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
Личностные:
- интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
- воспитание культуры здорового питания
|
Фронтальная, групповая, парная
Методы:
- практический метод ;
- работа с учебником;
- наглядный метод;
- частично-поисковый;
- метод контроля и самоконтроля;
-метод
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение
творческих заданий)
|
Предметные:
- приобретение начальных
навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка
на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого
и неречевого поведения;
Метапредметные:
- активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска, сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий; - овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
и составлять тексты в устной и письменной формах;
Личностные:
- формирование
чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
-
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
|
|
Закрепление
изученного материала
Цель: создать условия для самостоятельной деятельности
обучающихся по закреплению и развитию полученных знаний и умений, оказывать
востребованную ими помощь.
Задачи:
- проверить усвоение изученного лексического и
грамматического материала;
- учить
обучающихся использовать полученные знания на практике.
|
Предлагает игру
(Countable Vs Uncountable). Now let’s divide in 2 groups – Countable
group and Uncountable group.
Предлагает учащимся закрепить грамматический материал с помощью
игры
|
Учащиеся делятся на 2 команды и по очереди называют продукт своей
команды (исчисляемый или нет). Побеждает та команда, которая последней
назовет слово.
Закрепляют грамматический материал посредством игры (ведущий
загадывает продукт, а остальные пытаются отгадать, задавая вопросы):
- Is there any milk in the fridge?
- No, there isn’t.
-Is there any water in the fridge?
- Yes, there is some!
|
Познавательные:
- умения оперировать знаниями в требуемой форме,
- умение владеть общим приёмом решения учебной задачи;
Регулятивные:
- использовать внутреннюю речь для целеполагания, планирования и
регуляции своей деятельности;
- умение проверять и оценивать свою деятельность и деятельность
партнера.
Коммуникативные:
- чувствовать себя успешным в ситуации общения;
- использовать речевые средства для решения коммуникативных
задач.
|
Фронтальная
Методы:
- практичес-кий метод ;
- наглядный метод;
- частично-поисковый;
- метод контроля и самоконтроля;
-метод стимулирования
и мотивации учебно-познавательной деятельности
|
Предметные:
- приобретение начальных
навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка
на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого
и неречевого поведения;
- освоение начальных лингвистических представлений,
необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
Метапредметные:
- активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
Личностные:
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
|
|
Подведение итогов урока. Рефлексия. Задание на
дом.
Цель:
создать
условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения
собственных познавательных интересов.
Задачи:
-
научить обучающихся определять уровень знаний и собственных достижений,
-
формировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их
устранения.
|
1.Предлагает
оценить уровень знаний и собственных достижений на конец урока рефлексия.
2.
Подводя итоги урока, предлагает обучающимся назвать 3 слова, имеющих
отношение к уроку.
3.
Предлагает обучающимся выбрать домашнее задание, дифференцируя его по
степени сложности и объёму (На основе текста составить 10 предложений о
традиционной еде в России, подготовить презентации, либо написать о любимой
еде своей семьи)
4.
Мотивирует дальнейшую учебную деятельность. Организует рефлексию
деятельности.
|
Включаются
в самостоятельную деятельность по закреплению знаний самоконтролю, выявлению
итогового качества собственных знаний (вспоминают весь урок и называют 3
слова, характеризующих деятельность, содержание или своё отношение к уроку)
.
Обучающиеся
определяют содержание и объём своей домашней работы.
Проводят
рефлексию деятельности (прикрепляют стикеры к той карточке-схеме, какой вид
деятельности им понравился больше всего).
|
Регулятивные:
- осуществлять рефлексию способов и условий действий;
- осознавать качество и уровень усвоения нового материала;
- самооценка своей учебной деятельности по заданным внешним и
сформированным внутренним критериям.
Личностные:
- ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной
деятельности;
– устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом. Познавательные: - осознанное и произвольное
построение речевого высказывания. Коммуникативные: - уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Фронтальная
Методы:
- наглядный метод;
- метод контроля и самоконтроля;
- метод
рефлексии
|
Метапредметные:
- формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
Личностные:
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.