Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования
детей
«Центр
эстетического воспитания и образования детей»
Конспект
открытого урока по теме:
«Исполнительские
приемы игры на гитаре. Развитие музыкального мышления»
(дополнительная
общеразвивающая программа
«Обучение игре на гитаре»)
Автор: Иванова Марина Викторовна,
преподаватель
по классу народных
инструментов
(аккордеон, гитара)
Кингисепп
2015
Общие
сведения
Дата
проведения: 17.11.2015
Место:
МБОУ ДОД «ЦЭВ и ОД».
Кабинет
№ 37.
Отделение:
музыкальное.
Предмет:
Классическая гитара
Ф.И.
ученика: Ерцев Матвей
Возраст:
7 лет
Год
обучения: 1 год обучения
Тема
открытого урока: «Исполнительские приемы игры на
гитаре. Развитие музыкального мышления ».
Место
в образовательной программе:
Занятие
относится к разделу первого года обучения, тема № 5
«
Исполнительские приемы»
Степень
сложности занятия - урок средней сложности с
элементами повышенной сложности.
Цель урока: Формирование основ музыкального
мышления на примере сочетания основных исполнительских приемов.
Задачи
урока:
Обучающие:
1. Обобщить знания по исполнению основных игровых
приемов;
2. Сформировать первоначальный навык овладения комбинаторной
игры;
3. Освоить элементарные навыки игры в ансамбле с
педагогом.
Развивающие:
1.
Способствовать
развитию музыкально-слуховых представлений, музыкального мышления;
2.
Развивать
познавательный интерес ,творческую активность учащегося;
3.
Способствовать
развитию пальцевой моторики через игру и специальные упражнения.
Воспитательные:
1.
Воспитывать
выносливость, ответственность, целеустремленность в достижении результата;
2.
Способствовать
повышению самооценки у учащегося;
3.
Побудить
мотивацию к самостоятельной творческой работе воспитанника..
Тип
урока: комбинированный
Форма
организации: индивидуальная
Структура
урока:
1.
Вводная
организационная часть - 4 мин.
·
Настройка
инструмента – 1 мин.
·
Приветствие
и краткая информация присутствующим о предыдущей работе с учащимся по данной
теме – 0,5 мин
·
Постановка
цели учебного занятия – 0,5 мин
·
Пальчиковая
гимнастика (физические упражнения без инструмента) – 2 мин;
2.
Основная
часть – 22 мин
·
Посадка
за инструментом, постановочные элементы – 2 мин;
·
Закрепление
исполнительских приемов: апояндо, тирандо – 2 мин;
·
Творческая
работа по градации основных приемов исполнения– 13 мин;
·
Физкультминутка-
1 мин.
·
Творческое
задание на закрепление пройденного -4мин.
3.
Заключительная
часть 4 мин
Домашнее задание – 1мин;
·
Рефлексия.
Подведение итогов.-3мин.
Содержательные
блоки урока:
1. Вводная
организационная часть:
·
Постановка
цели учебного занятия.
·
Физический блок;
2. Основная
часть:
·
Повторение ранее пройденного;
·
Творческая работа;
·
Физкультминутка;
·
Творческое задание.
3. Заключительная
часть:
·
Домашнее
задание;
·
Рефлексия.
Подведение итогов.
Планируемый
ожидаемый результат :
Личностный:
·
Повышена
самооценка;
·
Прослеживается
устойчивая мотивация к дальнейшей самостоятельной творческой активности
учащегося;
·
Стремится
к достижению результата.
Метапредметный:
·
Способен
размышлять, рассуждать;
·
Развит
познавательный интерес;
·
Освоены
специальные упражнения для развития мелкой моторики..
Предметный:
·
Обобщил
знания по исполнению игровых приемов;
·
Сформировал
первоначальный навык сочетания различных исполнительских комбинаций;
·
Освоил
элементарные навыки игры в ансамбле с педагогом.
Способы
проверки результативности:
·
беседа;
·
наблюдение;
·
индивидуальное
и совместное исполнение;
·
прослушивание.
Методы
обучения:
·
Словесный
(теоретическая часть);
·
Наглядный
или объяснительно - иллюстративный (демонстрация педагогом);
·
Практический
(повторение пройденного);
·
Частично-поисковый.
Педагогические
принципы:
·
Воспитания в процессе обучения
·
Сотворчество
·
Содружество
·
Избежание запрета.
Материально
- техническое оснащение урока:
·
Оборудованный
учебный класс, который соответствует требованиям санитарно-гигиенических норм;
·
Стол,
стулья, шкаф;
·
Гитара,
пульт;
·
Личный
инструмент учащегося(гитара)
·
Ноты,
изображения животных
·
Металлофон
·
Диктофон
Литература
Методическая литература
преподавателя:
-Б.
Кременштейн Педагогика Г.Г. Нейгауза
·
литература
для учащихся и родителей:
- Болучевский Ю.,
Фомин В. «Краткий музыкальный словарь для учащихся»
- Д. Кабалевский
«Как рассказывать детям о музыке» Москва «Музыка»1977
- Р. Шуман «Жизненные
правила для музыкантов» Москва Музгиз 1992
15.Интернет-ресурсы:
www.gitarizm.ru-Российский
гитарный ресурс
www.notes.tarakanov.net – Нотный
архив Бориса Тараканова
www.gitarizm.ru – Российский гитарный ресурс
Структура учебного занятия:
№
|
Этап
занятия
|
Время
|
1
|
Вводная
|
4 минуты.
|
2
|
Основная часть.
|
22 минуты
|
3
|
Подведение итогов.
|
4 минуты.
|
VII. Содержательные блоки учебного занятия:
№
|
Этап занятия
|
Содержание этапа
занятия
|
Действия
воспитанника
|
Особые
отметки
|
Время
|
1
|
Вводная часть
|
4 мин.
|
1
|
Организация начала занятия
Настройка инструмента.
Приветствие.
Постановка цели и задач
урока. Настрой учащегося на учебную деятельность.
|
Создание комфортных
условий, атмосферы
радости.
|
Подготовка инструмента к
работе.
Подготовка рабочего места.
Воспитанник садится на
стул соответствующий его росту.
|
Разложить материалы и
приготовить аппаратуру в соответствии с техникой безопасности
|
2мин.
|
2
|
Традиционный блок занятия.
Пальчиковая гимнастика.
|
Разминка . Упражнения на
развитие мелкой моторики.
|
Сидя на стуле, учащийся
выполняет упражнения для развития свободы и гибкости пальцев и рук..
|
Способству
ет
снятию психологичес
кого и эмоциональ
ного напряжения.
|
2мин.
|
2
|
Основная часть
|
22
мин.
|
1
2
3
4
|
Посадка за инструментом,
постановочные элементы.
Закрепление
исполнительских приемов: « апояндо», «тирандо».
Творческая работа по
градации основных приемов исполнения.
Коррекция результатов
проверки знаний и умений.
|
Работа над правильной
посадкой и постановкой рук.
Беседа.
Применение на практике
основных приемов звукоизвлечения.
Прослушивание.
Совместное исполнение.
Создание проблемной
ситуации.
Дидактическая игра «
Дождик».
Исполнение учащимся пьесы
« Дождик»
Прослушивание, беседа о
примененном способе игры.
Смена приемов, их
градация.
Совместное исполнение,
прослушивание, обсуждение. Сравнительный анализ.
Беседа о сочетании
исполненных приемов.
|
Посадка ученика с
инструментом, корректировка педагогом элементов постановки.
Учащийся выполняет
упражнения на открытых струнах: « Шагом-шагом», « Бегом-бегом».
Ученик исполняет пьесу «
Дождик» « апояндо», учится слышать и рассуждать.
Ученик играет на
металлофоне малой амплитудой движений.
Повторное исполнение
пьесы в новом характере, другим игровым приемом.
Исполнение пьесы «
Шутливый дуэт» приемом «апояндо»
Повторное исполнение разных
вариантов под диктофон.
Воспитанник дает оценку
исполненному.
Делает свой выбор.
Формулирует основные
понятия .
|
Контроль над выпрямлением
позвоночника и расслабление мышц.
Способству
ет активизации
двигатель
ных навыков, координации
работы постановоч
ного аппарата.
Привлечение активного
контроля над исполнением глубокого звука.
Дает ощутить на практике
легкие, короткие движения,
сопоставить их с игровым « тирандо».
Способствует развитию
ассоциативно- образного мышления.
Развивает музыкально-слуховые
представления.
Формирует понимание логики
мышления и
дифференцированного
подхода к способам
исполнения.
Укрепляет уверенность
в своих силах.
|
2 мин.
2 мин.
13 мин.
|
5
6
|
Физкультминутка.
Творческая работа с
элементами исследовательской деятельности
|
Упражнение « Хлоп, хлоп,
хлоп».
Выполняется стоя.
Закрепление понимания
пройденного. Творческая работа: « Изобрази зверя».
|
Ученик по очереди с
педагогом прохлопывают друг другу любой ритмический рисунок.
Из предложенных
изображений зверей с текстами, учащийся выбирает два любых. Обдумывает и
исполняет пьеску любым выбранным приемом( или сочетанием приемов).
|
Развивает ритмический
слух.
Здоровье- сберегающие
технологии.
Дает возможность
практического применения полученных знаний, расширяет рамки осмысления
материала.
|
1мин.
4 мин.
|
3
|
Заключительная часть
|
4мин.
|
1
|
Домашнее задание.
|
Заключительный фрагмент
учебного занятия.
|
Обсуждение домашнего задания с преподавателем Вручение раскрасок.
|
Задание даётся с учётом
работоспособности и познаватель
ной активности ученика.
|
1мин
|
2
|
Рефлексия
|
-Сегодня я почувствовал,
что..
-Я смог….
-Я научился….
|
Диалог в непринуждённой
форме снимает психологическое напряжение и расслабляет ребёнка
в конце занятия
|
Укрепляет в ученике
чувство собственной значимости, создает атмосферу доверия.
|
2 мин.
|
3
|
Подведение итогов.
|
Благодарность ученику за плодотворную творческую работу. Оценка его
действий на уроке.
|
Формулирование выводов.
|
Ощущение удовлетворения и
радости от проделанной работы.
|
1 мин.
|
Конспект открытого урока.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
Подготовка инструментов к занятию
(настройка инструмента) и введение в тему.
Настройка инструмента
Преподаватель: «
Добрый день, Матвей! Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады, что сегодня на
нашем уроке по специальности классическая гитара, собралось так много гостей!
- Матвей,
посмотри, на занятие пришли преподаватели нашего Центра, которым очень
интересно познакомиться с тобой и с нашим творчеством.
- Уважаемые
коллеги, Ерцев Матвей, ученик 1 класса, раздел программы
« Исполнительские
приемы».
-Матвей, какие
приемы игры на гитаре ты изучил на предыдущих уроках?
( предполагаемый
ответ : « тирандо», « апояндо» ) Верно. Это самые основные приемы, без которых
ты не сможешь правильно играть. Помнишь, как обозначены они в нотах? (
предполагаемый ответ ученика: Я не встречал таких обозначений )
- Правильно, в нотах их обозначения нет и возникает
проблема - каким приемом исполнять то или другое
произведение? Решению этой проблеме посвящен сегодняшний урок, на котором нам
предстоит не только играть, но и размышлять,
анализировать, делать свой выбор. Тема урока: «Исполнительские
приемы игры на гитаре. Развитие музыкального мышления».
Традиционный блок занятий. Пальчиковая гимнастика.
Преподаватель:
« Прежде чем ты начнешь играть, необходимо подготовить к исполнению руки и
пальчики, сделать несколько упражнений для их гибкости и свободы. В этом нам поможет любимая
пальчиковая гимнастика.
Преподаватель: «Матвей, предлагаю тебе самому выбрать
первое упражнение для разминки по своему желанию и настроению ( предполагаемый
ответ- « Зайцы» ).
- Первое упражнение называется «Зайцы», приготовили
указательный и средний пальчики ( преподаватель выполняет вместе с учеником).
« Зайцы»
Скачет зайка косой Указательный и
средний пальцы правой руки
вверх,
остальные выпрямить и соединить.
Под высокой сосной Ладонь правой руки
вертикально вверх,
пальцы
широко расставлены.
Под другой сосной Ладонь левой руки
вертикально вверх,
пальцы широко расставлены.
Скачет зайка второй Указательный и
средний пальцы левой руки
вверх,
остальные выпрямить и соединить.
П: «Пальчики размялись, и настала очередь размять
ладошки. Следующее упражнение выбираю я, называется оно-« Замок», здесь мы
также будем сочетать тренировку рук со словами».
« Замок»
На двери висит замок Ритмичные быстрые
соединения пальцев двух
Кто открыть его бы мог?
рук в замок.
Потянули, Пальцы сцеплены
в замок, руки тянутся в
разные
стороны.
Покрутили, Движение
сцепленными пальцами от себя к
себе.
Постучали Пальцы сцеплены,
основания ладоней стучат
друг о
друга.
И открыли! Пальцы
расцепляются, ладони в сторону.
П: « Все вышло отлично! Пальцы размялись, ладошки
согрелись. Мы готовы к исполнению на гитаре? ( обращение к ученику ).
Матвей: « Я хотел бы выполнить еще одно
упражнение-разминку».
П: « Хорошо, мой друг, выбирай»
( Предполагаемый ответ Матвея -« Человечки»)
Замечательный выбор, вновь разминаются указательный и средний пальцы, им
придется сегодня еще не мало потрудиться , выполняем.»
« Человечки» (иллюстрации движений к
тексту, визуальное восприятие)
Выше ноги, шире шаг Движение указательного и
среднего пальцев
Марширует наш отряд правой руки по ноге(движение маршеобразное)
(ученик выбирает соответствующее изображение,
комментируя правильность движения)
Побежали вдоль реки Движение указательного и
среднего пальцев
Дети наперегонки правой руки по ноге (движение
быстрое, бегом)
(ученик выбирает соответствующее изображение,
комментирует)
П: « Как ты думаешь, Матвей, какие приемы игры на
гитаре очень похожи на движения этих человечков -шаг и бег? Шагаем полной
подушечкой или же касаемся только кончиком пальца?
Матвей: « Я думаю, что это « тирандо» и « апояндо».
П: «Правильно! Это уже знакомые нам, основные исполнительские
приемы игры на гитаре. Сегодня мы обязательно к ним вернемся, но прежде
необходимо правильно сесть за гитару и проверить постановку рук! Я предлагаю
тебе вспомнить и самому показать правила посадки с инструментом.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Посадка с
инструментом, постановочные элементы.
Матвей: «Садимся на край стула, левая нога ставится на
подставку высокую, правая тоже на подставке, но более низкой ( чтобы не
болталась нога, если не достает до пола). Гитару надо опустить на левую ногу
и прижать к себе, правая рука пока внизу, затем, не меняя изгиба, поднять и
положить на обечайку, левая рука держит гриф.
П:« Я увидела, Матвей, что ты хорошо запомнил все
правила посадки и постановки рук. Давай повторим это действие еще раз:
опускаем руку вниз и, сохраняя ее положение, поднимаем и кладем на обечайку.
Рука расслаблена и свободна, плечи опущены, спина прямая, сидеть удобно и
комфортно. Левую руку пока можно положить на пятку гитары ( упражнение выполняется
несколько раз). Теперь мы готовы к игре.
Закрепление ранее изученных приемов.
-Предлагаю двигаться по струнам как по ступенькам
вверх и вниз, играя приемом« апояндо» (ударом), шагать с остановками на
соседних струнах. Палец всей подушечкой скользит по струне ( исполнение с
подтекстовкой « шагом-шагом, иллюстрация маршировки).
- Теперь изобразим бег, играя « тирандо»( щипком),
оттягиваем струну дугой и работаем только изогнутым кончиком пальца, нет
остановки на соседней струне ( исполнение « бегом-бегом», иллюстрация). Давай
еще раз для закрепления этих приемов выполним это упражнение вместе (педагог
играет вместе с учеником ) .
Творческая работа.
-Матвей, мне очень понравилось играть с тобой вместе,
звук, особенно на « апояндо», получился глубокий, сильный, объемный и
напомнил уже знакомую нам пьеску « Дождик». Исполни нам ее, пожалуйста.
Пьеска « Дождик» закличка ( исполнение
учащегося мелодии со словами )
Дождик, дождик, кап да кап,
Ты не капай долго так
Дождик, дождик льется,
В руки не дается.
П: «Матвей, расскажи, каким приемом звукоизвлечения ты
сыграл эту пьеску? ( предполагаемый ответ ученика « апояндо»).Да, длинные и долгие
звуки передали очень грустную мелодию, дождик получился унылым и затяжным.
Видел ли ты когда-нибудь дождик вместе с солнышком ,летний, очень теплый,
под которым хочется побегать? ( предполагаемый ответ ученика- «Да») Капли
падают быстро, отрывисто и звонко стучат по крыше , как на этой картинке (
иллюстрация « веселого» дождика).Как ты думаешь, что надо изменить в нашей пьеске,
чтобы передать характер другого, « веселого» дождика?
Матвей: «Я думаю…, что эту мелодию можно сыграть погромче,
как будто капли громко барабанят.
П: « Давай исполним эту мелодию вместе».
( совместное исполнение пьесы « Дождик» громким и
уверенным звуком на « апояндо»)
-У нас сейчас получился настоящий ливень! Он не
очень похож на картинку « веселого» дождика. Предлагаю тебе изобразить его на
металлофоне».
Дидактическая
игра: « Дождик»
П: « Бери
молоточек в руки, и, ударяя по пластинкам, изобрази дождик летний,
озорной, капли отскакивают от поверхности ( ученик ударяет по клавише
металлофона палочкой, изображая капельки дождя).
- Звуки получились легкими, короткими, а замах палочки
не большой. Как же изобразить такой дождь на гитаре?»
Матвей: « Я, кажется, понял, нам нужно будет сыграть
на гитаре тоже легко и весело!»
П: « Правильно! С помощью какого приема игры мы
можем это сделать?»
Матвей: « Думаю, что с помощью « тирандо!»
П: «Конечно! Молодец! Характер звука, извлеченного
щипком( «тирандо») легкий, суховатый и как раз подойдет для исполнения такого
дождика!
(исполнение учеником пьески « Дождик» на « тирандо»)
П: « Посмотри, Матвей, сколько разных вариантов
дождика мы с тобой сегодня смогли показать, меняя лишь исполнительские приемы-
«апояндо» или « тирандо». Это здорово! Как ты думаешь, можно ли эти приемы
игры сочетать сразу в одном произведении? Например, в пьеске Л. Ивановой «
Шутливый дуэт»?
Матвей: « Я пока не знаю, наверное, надо попробовать».
П: « Обязательно попробуем , но сначала просто сыграй
нам эту пьеску.
( исполнение учеником пьески « Шутливый
дуэт» играет на «апояндо»)
Взял Топтыгин контрабас:
-Ну-ка все пускайтесь в пляс!
Ни к чему ворчать и злиться,
Лучше будем веселиться!
П: « Замечательное исполнение! Ты даже постарался
разделить тему на две, очень различные по характеру, части: тему медведя и тему
зверей, играя громче и тише. Молодец! Автор этого произведения явно хотела
подчеркнуть этот контраст, сочинив мелодию с большим скачком из низкого
регистра( медведь) в высокий( звери). Но мы ж с тобой тоже думающие музыканты
и способны творчески подойти к исполнению?! Согласен? ( предполагаемый ответ
ученика: Да). Тогда, давай подумаем, какими способами игры можно еще больше
разграничить образы сильного, властного медведя и слабеньких испуганных
зверюшек?
Матвей: « Может быть надо тему медведя сыграть звуком
глубоким (подсказка педагога, если необходимо) « апояндо», а зверюшек более
легким- « тирандо»?
Преподаватель: « Хорошо, предлагаю исполнить эту пьеску
дуэтом ( в два голоса) и в двух вариантах. Один вариант будет исполняться
только приемом « апояндо», другой - « апояндо»-медведь, «тирандо»- звери. А
чтобы мы смогли оценить со стороны оба этих выступления, предлагаю использовать
записывающее устройство. Запишем, затем послушаем и выберем лучший вариант.
Я включаю диктофон!
( исполнение пьесы ансамблем в двух вариантах)
П: « Теперь, давай немного отдохнем, послушаем наши
исполнения и выберем лучший номер ( прослушивание обеих записей).
Матвей: « Даже не верится , что это я играю…! Но
второй раз получилось лучше!
П: « Да, Матвей, я с тобой полностью согласна!
Проведя сейчас такое небольшое исследование, можно сказать, что, используя оба
приема звукоизвлечения, повтори, пожалуйста, их название ( предполагаемый ответ
ученика : « апояндо», « тирандо» ) мы получили более богатую тембровую и
динамическую окраску. Согласен? ( предполагаемый ответ: Да) Мы с тобой-
большие молодцы! Давай поаплодируем друг другу ( хлопаем в ладоши), а заодно вспомним
любимую игру: « Хлоп, хлоп, хлоп»( выполняется стоя).
Физкультминутка.
Мы погреемся немножко, Потираем ладошки
друг о друга.
Мы похлопаем в ладошки.
Хлоп, хлоп, хлоп,
Хлопки в ладоши.
Хлоп, хлоп.
( Ученик, попеременно с учителем, выполняют
упражнение, где каждый, прохлопывая сочиненный им самим ритмический рисунок,
предлагает второму - повторить, упражнение проделывается несколько раз.)
Творческое задание:
П : « Теперь наступило время творческого
музыкального задания, оно называется « Изобрази зверя». Перед нами несколько
изображений различных животных с текстами ( зайчик, лиса, щенок, кошка, барашек).
Выбери две любые картинки, прочитай внимательно текст внизу ( можно с помощью
учителя) и попробуй, играя на гитаре, по очереди передать их настроения. Играть
можно на любых струнах, тем исполнительским приемом, который, как ты считаешь,
наиболее подходит выбранному рисунку и тексту под ним!
(учащийся выбирает два понравившихся рисунка ,
обдумывает ( возможно понадобится помощь преподавателя) и через небольшой
промежуток времени исполняет сочиненные песенки).
П:( предположительно)Матвей, почему ты для
изображения зайчика использовал «тирандо», а для кошки- «апояндо»?(
предполагаемые ответы: зайка убегает и очень быстро скачет ( ученик
изображает прыгающего зайца) поэтому я играл щипком( «тирандо»), а кошечка шла
не спеша, потягивалась( изображает руками медленные шаги животного), поэтому я
сыграл с опорой(« апояндо»).
- Хорошо, Матвей, вижу, ты отлично усвоил тему
сегодняшнего урока. Я заметила с каким усердием ты выполнял творческое
задание! Скажи пожалуйста, хотел бы ты продолжить эту работу дальше? (
предполагаемый ответ:«Да») Тогда за сегодняшнее старание и усердие, я дарю
тебе все картинки зверей. Дома ты сможешь продолжить творить: сочинять мелодии
и раскрашивать изображения! Если ты успел заметить: это - картинки раскраски!
( ученик с радостью принимает рисунки) Это твое домашнее задание!
Рефлексия
Преподаватель: «Матвей, поделись своими впечатлениями,
что тебе понравилось сегодня на уроке? (предполагаемые ответы: понравилось
сочинять песенки, играть на металлофоне, совместное исполнение пьес и т.д.)
- Продолжи:
-Сегодня я почувствовал, что….
-У меня получилось……
- Я смог…..
Я научился…..
-Я попробую дальше…..
Подведение итогов:
-Наше занятие подошло к концу. Сегодня мы с тобой еще
раз проработали основные исполнительские приемы, также, исполняя знакомые
мелодии, постарались разнообразить их тембр сменой игрового приема. Много
играли ансамблем. Учились размышлять, анализировать, искать. Матвей, мы с
тобой проделали большую творческую работу, я заметила, как ты старался и
потрудился сегодня на « отлично»! Молодец! Цель урока достигнута, тема проработана
и усвоена. Спасибо, Матвей, за хорошую работу на уроке! Спасибо всем за
внимание!
Преподаватель по
классу гитары________________________ / Иванова М. В./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.