Урок: №1 математика

Школа: КГУ «Средняя школа № 7» акимата г.Усть-Каменогорска

Дата: 3четверть

Ф.И.О. учителя: Теселева Светлана Леонидовна

Класс:  1

Количество

присутствующих: 25

Количество

отсутствующих: нет

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

1.1.1.2. сравнивать однозначные числа/ числа от 11 до 20

1.5.2.2. использовать знаки: «+», «-», «˂», «˃», «=»

Критерии успеха

Все учащиеся смогут: сравнивать числа до 20

Большинство учащихся будут уметь: сравнивать круглые числа до 100

Некоторые учащиеся смогут: правильно использовать знаки «˂», «˃», «=», сравнивать двузначные числа и круглые числа до 100

Языковая цель

Учащиеся могут: объяснять взаимосвязь сложения и вычитания, правильно выбранный ими знак («˂», «˃», «=») при сравнении чисел и предметов

Ключевые слова и фразы: объединение, удаление, однозначные и двузначные числа, круглые числа, сумма, разность, больше, меньше, равно, разряды, десятки, единицы

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы для обсуждения: Какие предметы можно сравнить? Каких предметов больше/меньше, почему? Что можно сделать, чтобы предметов стало больше/ меньше, почему?

Можете ли вы сказать, почему...? Почему разное количество снеговиков и головных уборов? Почему данное число больше/меньше, на сколько больше/меньше?

Предыдущее обучение

Учащиеся знают приемы сравнения чисел, определяют разрядный состав чисел в пределах 20, умеют сравнивать двузначные числа по разрядному составу.

План

Планируемые сроки/время

Планируемые действия

Ресурсы

                    0-1мин

                    1-5мин

Начало

                     5-7мин            

1.Психологический настрой к предстоящей деятельности на данном уроке. (Ученикам предлагаю в парах взяться за руки и пожелать друг другу успехов на уроке, хорошей работоспособности и др.(варианты детей)).

2.Вводное задание, чтобы вывести учащихся на целеполагание.

(А)П  У каждой пары на парте конверт с карточками, на которых записаны цифры от 0 до 20.

Задание: а) выбрать только однозначные числа; б)составить из этих чисел 4 верных неравенства.

(Учащиеся выкладывают на парте неравенства, используя карточки.) Примерные варианты ответов: 6 ˃ 2, 1 ˂ 3, 5 ˂ 7,  9 ˃ 8.

Ф Взаимооценивание пар по стратегии «светофор». (критерии: правильно выполнили – зелёный сигнал, допустили ошибку – жёлтый сигнал, не справились с заданием – красный сигнал)

Вопросы: Что вы сейчас делали? (Сравнивали однозначные числа.) Какие карточки остались в конверте? (Карточки с двузначными числами.) Как вы думаете, почему, остались эти карточки? (По заданию д.б. взять карточки с однозначными числами.) Что мы можем сделать с оставшимися карточками? (Можем сравнить двузначные числа.) Правильно, значит, что мы будем с вами делать сегодня на уроке? (Будем учиться сравнивать двузначные числа.)

Карточки с цифрами от 0 до 20 и  знаки: «˂», «˃»

Сигнальные карточки.

                  7-11мин   

                 11-13мин

Середина

                13-16мин

                 16-21мин     

                 21-24мин

                 24-26мин

                 26-32мин

                 32-35мин

                 35-38мин

(А)Г  Задание: в группах составить по 5 верных неравенства.

Примерные варианты ответов: 11 ˃ 10, 12 ˂ 14,    15 ˂ 17,  19 ˃ 16, 13 ˂ 18.

Ф  Стратегия:«Три хлопка», каждая группа зачитывает свои выражения, если правильно, то другие группы делают три хлопка, если допущена ошибка, то ошибка анализируется и исправляется без хлопков.

К Вопрос всем учащимся: -Кто сможет объяснить, как вы сравнивали двузначные числа?(Дети используют знания предыдущих уроков, т.е. учащиеся рассказывают правила сравнения по разрядному составу: 1) чтобы сравнить двузначные числа, нужно посмотреть на число в разряде десятков, какое число больше в разряде десятков, то такое число и будет самым большим. 2) если при сравнении двузначного числа,  где разряд десятков одинаковый, то надо смотреть и сравнивать  разряд единиц.)

К  Работа по учебнику

-Мы отправляемся в путешествие на лыжах.

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Кого больше, мальчиков или девочек? Почему?

- Кого из детей на картинке меньше? На сколько меньше? Почему?

-Какие предметы на иллюстрации можно сравнить?(ёлочки, зайчиков, белочек)

-Сколько больших елочек? Сколько маленьких ёлочек? На сколько больше/меньше?

-Сколько всего зверей? Каких зверей больше, почему?

(А)П  Задание: каждая пара  учащихся, используя  иллюстрацию в учебнике должна составить числовые неравенства.(записать на ламинированных карточках)

Ф Самооценивание своей пары по стратегии:

 «смайлик».(Проверка: каждая пара называет по одному числовому неравенству, если дети согласны и у них есть такая запись, то ставят «+» на своей карточке, другая пара следующее неравенство и т.д. Потом каждая пара смотрит на свою карточку, если стоят все «+», то поднимают веселого смайлика, если есть минус, т.е. пара допустила ошибку в работе, то поднимают задумчивого смайлика.

(А)И   Индивидуальная работа в тетрадях.

Задание: «Сравнить числа на пазлах», коллективная  проверка по «цепочке».

Физминутка(отправляемся путешествовать в лес)

Мы шли-шли-шли,

Землянику слева нашли,

Сели, поели,

Опять пошли.

Мы шли-шли-шли,

Подберезовик справа нашли,

Взяли в корзинку,

Опять пошли.

(А)Г  Групповое задание по учебнику.

Продолжаем наше путешествие и оказываемся на полянке, где живет заколдованное слово, и чтобы его расколдовать, вы должны решить примеры. Если группа справится с заданием, то сможет расколдовать слово и прочитать его.

(По завершению работы каждая группа прикрепляет  лист к доске, сверяет ответы, если решили верно, то получается слово - снеговик)

Ф  Самопроверка, самооценивание группы, если группа справилась с заданием, то получает большого снеговика, если были допущены ошибки, то группа получает маленького снеговика.

К  Продолжаем работу по учебнику.

Рассмотрите иллюстрацию и  ответьте на вопросы:

-Сколько изображено снеговиков?(9)

-Сколько изображено головных уборов?(7)

-Хватит ли всем снеговикам головных уборов? Почему?

-Составьте соответствующую запись с помощью знаков сравнения. (7˂9, 9˃7), прочитайте выражения, которые у вас получились.

-Как вы думаете, что можно сделать, чтобы количество снеговиков и головных уборов было одинаковое количество?(варианты ответов: дорисовать 2 головных убора (добавить) или убрать 2 снеговика).

(А)И    Индивидуальная работа в тетрадях.

Продолжим наше путешествие на автомашине.

Задание: расставьте знаки сравнения между числами, а также запишите, на сколько, одно число больше или меньше другого. Начинаем путь со стрелки «старт» и кто первый доберется до «финиша».

Проверка по «цепочке», учащиеся зачитывают свои ответы: 17˂20 на 3, 9˂19 на 10,11˂14 на 3, 16˃13 на 3 и т.д.

Ф Самооценивание по стратегии «светофор».

Критерии: правильно выполнили – зелёный сигнал, допустили 1-3ошибки – жёлтый сигнал, больше 4 ошибок – красный сигнал)

Карточки с цифрами от 10 до 20 и  знаки: «˂», «˃»

Ладошки детей.

Учебник с.6 - 7 (вторая часть)

Ламинированные карточки, маркеры.

Карточки-смайлики

Рабочая тетрадь № 2, с. 3

 Проектор

Учебник с.6 - 7 (вторая часть)

Числовой луч, таблица сложения в пределах 20 у каждой группы, маркеры, А-4.

Картинка: снеговик (большие, маленькие)

Учебник с.6 - 7 (вторая часть)

Ламинированные карточки, маркеры

Рабочая тетрадь № 2,с.4

Сигнальные карточки.

                 38-43мин

Конец

              43-45мин

Путешествие наше заканчивается и пора нам возвращаться.

(А)Дз  Формативное оценивание

1ур.Сравни числа, поставь знаки:«˂», «˃», «=»

9 * 8     19 * 20   10 * 1

2ур.Найди ошибки, исправь. Правильно ли расставлены знаки сравнения?

7 ˃ 9        18 ˂ 19      20 = 30

3ур.Расставь правильно знаки сравнения.

4 * 10-4         12* 6+6           2+3*12-2

Ф (Самопроверка, правильные ответы учитель выводит на интерактивную доску, учащиеся проверяют себя) Критерии: а) правильно – дети рисуют на карточке солнышко, б)допустили 1 ошибку – рисуют солнышко и тучку, в)допустили 2 ошибки – рисуют тучку с капельками дождя.

Критерии для самооценивания:

 а) правильно – дети рисуют  на карточке:

б) допустили 1 ошибку – рисуют:

в) допустили 2 ошибки – рисуют:

Итог: Достигли мы нашу цель? Чему вы научились?

Ф Рефлексия: «Лесенка успеха»

- Наш урок подходит к концу, перед вами «лесенка успеха», отметьте себя на данной лесенке: если на уроке вам было все понятно, вы справились со всеми заданиями – на верхней ступеньке, если были затруднения у вас и вы допустили ошибки в задании, то на – средней ступеньке. Если вы не научились сравнивать двузначные числа, круглые числа - на нижней ступеньке.

Индивидуальные дифференцированные карточки

Числовой луч

Проектор

Карандаши

Индивидуальные карточки с нарисованной лесенкой.

Дополнительная информация

Дифференциация (Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать более способных учащихся?)

Оценивание

(Как вы планируете проверить приобретенные знания учащихся?)

Межпредметные связи.

Проверка здоровья и безопасности учащихся.

Использование ИКТ.

Связи с ценностями

1)Дифференциация будет просматриваться в течение всего урока, т.к. каждое последующее задание усложняется в выполнении:

1)выбирают, составляют и сравнивают однозначные числа, 2)составляют и сравнивают двузначные числа;

3) сравнивают числа в пределах 20 и круглые числа в пределах 100, вставляя между двумя пазлами знаки сравнения, вписывают в пустые квадраты придуманные числа и проставляют между ними знаки сравнения;

4)сложение и вычитание в пределах 20;

5) расставляют знаки сравнения от старта до финиша и дописывают, на сколько одно число больше/меньше другого.

2)Дифференцированное задание в конце урока(формативное оценивание)

Планирую проверить приобретенные знания учащихся в конце урока - формативное оценивание.

Рефлексия всего урока: «Лесенка успеха»

ИКТ – на данном уроке использую презентацию для детей, проводится мульт-физминутка для отдыха учащихся, смена  деятельности учащихся – активные виды деятельности. Здоровье сберегающие технологии.

Межпредметные связи: естествознание и художественный труд.

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.